摘 要：由于中國經(jīng)濟建設(shè)的步伐不斷加快以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，企業(yè)對于員工素質(zhì)和技術(shù)的要求不斷提高，只有兼具技術(shù)性和創(chuàng)新性的復(fù)合型技能人才才能夠適應(yīng)企業(yè)和社會的發(fā)展需求。職業(yè)教育作為專門培養(yǎng)技術(shù)性人才的教育模式，肩負著重大的使命。不斷提升職業(yè)教育

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育論文題目,職業(yè)教育論文選題

　　由于中國經(jīng)濟建設(shè)的步伐不斷加快以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，企業(yè)對于員工素質(zhì)和技術(shù)的要求不斷提高，只有兼具技術(shù)性和創(chuàng)新性的復(fù)合型技能人才才能夠適應(yīng)企業(yè)和社會的發(fā)展需求。職業(yè)教育作為專門培養(yǎng)技術(shù)性人才的教育模式，肩負著重大的使命。不斷提升職業(yè)教育在我國教育體系中的地位，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展是我們每一位教育工作者乃至整個國家都不得不去深入思考的問題。

　　一、職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

　　職業(yè)教育作為我國整個教育體系的重要組成部分，對于改善我國人才的綜合素質(zhì)的提升具有重要的意義。但是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，職業(yè)教育在我國的發(fā)展形勢依舊不容樂觀，在發(fā)展的過程中同樣面臨著諸多困難與挑戰(zhàn)，具體體現(xiàn)在三個方面:一是我國的職業(yè)教育由于對于自身缺乏清晰明確的定位，過于貪大求全，進行盲目擴招，致使出現(xiàn)師資力量以及相應(yīng)的配套設(shè)施不足的狀況。二是在學(xué)校課程以及專業(yè)設(shè)置方面缺乏明確的規(guī)劃，甚至一些院校在專業(yè)設(shè)置方面盲目照抄照搬其他學(xué)校的模式，以至于培養(yǎng)出來的學(xué)生出現(xiàn)“水土不服”的狀況。三是師資力量有待加強。職業(yè)教育在我國教育發(fā)展過程中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響很多優(yōu)秀高學(xué)歷和高技能的人才都不愿意去職業(yè)院校任教，師資力量的匱乏以及素質(zhì)不高對職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展造成了很大的阻礙。

　　二、行動導(dǎo)向教學(xué)法對于職業(yè)教育教學(xué)的價值

　　職業(yè)教育作為一種專業(yè)化和技能性的教育模式，它的培養(yǎng)目標就是為企業(yè)培養(yǎng)出具有豐富實踐操作能力的技能型人才。在對行動導(dǎo)向教學(xué)法對于職業(yè)教育教學(xué)的價值進行論述之前，筆者認為對于行動導(dǎo)向的教學(xué)系統(tǒng)的模型進行系統(tǒng)的介紹和分析是很有必要的。行動導(dǎo)向教學(xué)法不是簡單地對于學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)，而是在職業(yè)教育活動中，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力為目標，在學(xué)習過程中突出產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、校園文化等因素對于學(xué)生的熏陶作用。教師在這個過程中除了發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用之外，還應(yīng)該充分重視和強調(diào)學(xué)生獨立性和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［1］。具體方式:行動導(dǎo)向教學(xué)法的引入可以有效地幫助學(xué)生掌握新的知識和新的技能和方法。采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中積極參與者的作用，有效地幫助學(xué)生全面地了解和掌握知識體系，更加能夠有效地提升學(xué)生掌握操作技能的水平。因此，行動導(dǎo)向教學(xué)法對于豐富學(xué)生的技能以及職業(yè)教育的發(fā)展是大有裨益的。行動導(dǎo)向教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和動力以及充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的動力。例如，教師在進行教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生在虛擬化的工廠里進行工作，將學(xué)生依據(jù)不同的部門進行劃分，讓學(xué)生在每一個工作崗位上進行輪崗，充分體會每一份工作的意義和內(nèi)容，促進學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)能力的提高。在進行具體的實踐操作的時候，教師可以積極采用行動導(dǎo)向教學(xué)法讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，有效地幫助他們提高獨立自主能力，讓他們可以自由發(fā)揮個人的創(chuàng)造性和潛能，為我們國家和社會的發(fā)展做出貢獻。

　　三、行動導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　1.整合教學(xué)內(nèi)容，組建學(xué)習領(lǐng)域，推行專業(yè)模塊教學(xué)

　　行動導(dǎo)向教學(xué)法十分注重和強調(diào)針對性和有效性，在開展職業(yè)教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當對教學(xué)內(nèi)容進行整合，對于那些具有共同特點的領(lǐng)域進行歸納，在對學(xué)生教學(xué)的時候更加具有針對性，可以更加高效地完成教學(xué)目標和計劃，同時還可以促進學(xué)生對于問題的理解和掌握。例如教師可以對一個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進行深入了解和探究，組建這一學(xué)習領(lǐng)域的具體課程，并且要使學(xué)生明白這一學(xué)習任務(wù)的目標和意義所在;可以和一些企業(yè)進行對接，在開展專業(yè)模塊教學(xué)的過程中，讓學(xué)生可以去企業(yè)進行具體的.實踐操作，加深學(xué)生對于知識的理解以及更加牢靠地掌握專業(yè)技能。教師在進行課堂教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生在上課前對知識進行預(yù)習，自己主動查閱相關(guān)的文獻資料或者是上網(wǎng)搜索最新的科研成果，幫助自己充分理解接下來要學(xué)習到的知識。

　　2.改革傳統(tǒng)的考核方法，建立多元化教學(xué)評價體系

　　在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式培養(yǎng)下，很多學(xué)生在學(xué)習的過程中十分欠缺主動解決問題的能力，只是一味地被動接受，這對于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高是十分不利的。在這種狀況下產(chǎn)生的傳統(tǒng)的教學(xué)成績考核也是很有問題的，它一直沿用的是期末考試成績決定學(xué)生分數(shù)的方式進行。這樣的方式對于學(xué)生總體素質(zhì)的評價不夠真實和有效，同樣不利于學(xué)生學(xué)習動力的調(diào)動。行動導(dǎo)向教學(xué)策略與方法的引入更加注重對學(xué)生的實踐操作能力以及平時表現(xiàn)的考慮，可以有效地促進學(xué)生的學(xué)習興趣和動力的提升。因此，教師在對學(xué)生成績考核方式設(shè)計的時候，可以改變傳統(tǒng)的成績考核方式適當?shù)卦黾由厦鎺讉�因素比例。例如:對學(xué)生的成績進行考核的時候，可以將傳統(tǒng)的試卷考核分數(shù)所占的比例降到40%，學(xué)生平時表現(xiàn)的成績占到20%，實踐操作能力的成績占到40%，這樣的方式更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)評價的真實性和有效性。

　　3.靈活運用行為導(dǎo)向教學(xué)，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)

　　由于現(xiàn)代教學(xué)的方式和方法不斷改進和發(fā)展，很多專業(yè)知識和技能的表現(xiàn)形式也日益多樣化［2］。因此，靈活運用行為導(dǎo)向教學(xué)，利用現(xiàn)代化的教育資源和科研成果對于提高教學(xué)質(zhì)量以及有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分有益的。例如，教師在開展教學(xué)活動的時候，可以采用多媒體與教材和實踐操作相結(jié)合的方式，靈活運用行為導(dǎo)向教學(xué)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

　　4.建構(gòu)學(xué)習情境，提高教學(xué)效率

　　經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習情境的構(gòu)建對于學(xué)生自主學(xué)習能力和學(xué)習效率的提高是十分有益的。教師在進行教學(xué)的過程中利用行動導(dǎo)向教學(xué)法為學(xué)生建構(gòu)學(xué)習情境，在幫助學(xué)生增強學(xué)習興趣提升學(xué)習動力的同時還可以有效地提高教學(xué)效率［3］。例如，教師可以讓學(xué)生在虛擬化的辦公室里進行工作，將學(xué)生依據(jù)不同的部門進行劃分，讓學(xué)生在每一個工作崗位上進行輪崗，充分體會每一份工作的內(nèi)容和意義，促進學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和學(xué)習自主性的提高。

　　5.重視師資培養(yǎng)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　職業(yè)教育對于教師的專業(yè)性和技能性方面具有很高的要求。在這個過程中，國家應(yīng)當注重師資力量的培養(yǎng)，不斷為職業(yè)教育的發(fā)展注入新的血液和活力，有效地促進職業(yè)教育的快速發(fā)展和進步［4］。教師也應(yīng)不斷端正自己的工作態(tài)度，秉持“活到老學(xué)到老”的原則，要不斷接受職業(yè)帶來的一些挑戰(zhàn)，在面對壓力時一定要學(xué)會放平自己的心態(tài)。同時教師也要不斷地適應(yīng)日益競爭的環(huán)境，不斷地提升自我，改善自我［5］。認真學(xué)習與鉆研知識技能，不斷改進自身的教學(xué)方法，不斷適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需求，成為一名受社會和學(xué)生尊重的好老師。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，通過對行動導(dǎo)向教學(xué)法的論述，我們不難發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法十分注重和強調(diào)對于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高。它在實現(xiàn)理論和實踐統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會的發(fā)展為目標，對于我們國家職業(yè)教育的長遠發(fā)展是十分有利的。行動導(dǎo)向教學(xué)策略與方法有助于打破傳統(tǒng)的教育思維與理念，可以有效地增強職業(yè)教育的針對性，對學(xué)生思維方式的構(gòu)建具有積極的意義。盡管行動導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育教學(xué)過程中的應(yīng)用還不夠完善，還有很多不足之處，但是相信通過不斷地努力和探索一定可以為職業(yè)教育的高速發(fā)展以及人才的培養(yǎng)提供幫助，同樣還可以促進教師教學(xué)目標的完成和教學(xué)效率的提高。

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