計算機與網(wǎng)絡是知識經(jīng)濟時代的標志，計算機和網(wǎng)絡的研發(fā)與應用水平的高低與個人或組織的成功有著莫大的關聯(lián)，所以，不論是個人還是組織，都要積極提高自身對計算機網(wǎng)絡的研發(fā)與應用能力，西班牙語教學也不例外，在教學課堂中，計算機網(wǎng)絡的科學使用能夠為學生學習西班牙語提供豐富的素材、簡化學生的學習程序，從而激發(fā)學生學習西班牙語的興趣，提高學習的便捷性。
一、計算機網(wǎng)絡資源
運用計算機網(wǎng)絡進行西班牙語資源的搜索有兩種方式：一是直接利用網(wǎng)站，在瀏覽器中輸入網(wǎng)址或者是利用搜索引擎;二是從網(wǎng)絡上下載有關西班牙語的軟件，比如內(nèi)置西班牙語詞典的OpenOffice Portable，可以實現(xiàn)Microsoft Office并不具備的對西班牙語的拼寫和語法的檢測。在教學中，教師需要把這些計算機網(wǎng)絡資源介紹給學生，減少學生查找的盲目性和低效率。
1.網(wǎng)站資源
首先是內(nèi)容豐富使用便捷的網(wǎng)絡詞典。一部好的詞典是西班牙語學習的必要工具，這在計算機網(wǎng)絡沒有普及以前是學習的瓶頸所在，一是西班牙語的詞典相對較少，二是攜帶不便，在計算機網(wǎng)絡普及以后，卻是學習的助力。目前使用較多的是http：//www.wordreference.com，雖然這是一部多語言綜合翻譯詞典，但其在西班牙語方面有著顯而易見的優(yōu)勢性。除了一般的釋詞和舉例之外，該詞典還具有近義詞、反義詞匹配以及詞形變化功能，對學生的聯(lián)系記憶以及知識結構優(yōu)化具有有益影響。而且，該詞典具有互動性，論壇上經(jīng)常會有關于西班牙語特殊詞匯的討論或者是不同地區(qū)對于同一概念不同表達的熱議，通過觀看或者是參與這些討論，學生對于西班牙語詞匯的使用能力得以提高，對于西班牙語的文化背景了解程度深化。
其次是數(shù)量巨大時效性強的閱讀資料。教材關于西班牙語的材料，在數(shù)量和時效上明顯欠缺，計算機網(wǎng)絡是對欠缺的有效彌補。有兩個網(wǎng)站可供利用：其一是http：//www.elmundo.es，這是西班牙語報刊網(wǎng)站，內(nèi)容分門別類、應有盡有，學生可以在其中選擇自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀，提高學習興趣;其二是http：//www.mepsyd.horizontals/ ministerio/red-exterior.html，該網(wǎng)站由西班牙教育部主管，每月進行更新，由低中高三個層次的閱讀資料分類，并且匹配以課前閱讀前任務和閱讀后任務，學生可以根據(jù)自己的學習水平進行閱讀資料的選擇，并且不斷提高，有利于學生的個性知識累積。
2.軟件資源
首先是最常見的Windows Media Player，除了常見的音像播放功能，該軟件能夠實現(xiàn)音速的減慢，并且在減慢的同時保持語音依然清晰，這是其他播放軟件所不能相比的。音速的減慢和明晰使聽力較差的學生能夠有一個逐步提高的過程，實現(xiàn)學生自我學習的成就感。
其次是OpenOffice Portable軟件。使用西班牙語的人雖然不少，西班牙語也算一個大語種，但是依然不及中英文普及，所以，在對辦公軟件進行設計時，都是集中在了中文和英文方面，西班牙語不在考慮范圍之內(nèi)，所以，多數(shù)辦公軟件不能實現(xiàn)對西班牙語拼寫的自行檢查，OpenOffice Portable解決了這個問題，它既能安裝于移動存儲盤上減少對硬盤空間的占用，又能與Microsoft Office兼容，實現(xiàn)對西班牙語拼寫和語法的自動規(guī)范。
二、在西班牙語教學中應用計算機網(wǎng)絡資源
根據(jù)《高校西班牙語專業(yè)教學大綱》的要求，本科院校的西班牙語專業(yè)大多設置了視聽說(外臺)、閱讀(外刊)、文化文學、翻譯寫作等主要課程。教師在教學這些課程時，需要對計算機網(wǎng)絡資源有效應用，才能提高學生對西班牙語的理解和應用。
1.閱讀
閱讀是學習第二語言的基礎，只有在大量的閱讀之后，學生才能熟悉詞匯及其語法，然后較為正確地運用到聽說譯寫中。在西班牙語教學中，教材的閱讀資料往往不能滿足題材豐富與語言多樣性的要求，這時，教師和學生必須依賴于計算機網(wǎng)絡提供的海量語料。
在http：//www.mepsyd.horizontals/ ministerio/red-exterior.html網(wǎng)站上，教師可以先挑選初級的文章讓學生完成閱讀及練習，然后根據(jù)學生的反饋設計教學活動及選取合適教學素材。在學生對詞匯和語法不斷熟悉的基礎上，強化學生閱讀的速度和難度。實事求是與循序漸進的教學程序符合學生的認知規(guī)律，能夠提高教學的'有效性。此外，教師可以選擇同課程內(nèi)容相同難度的多種題材的閱讀素材供學生課后根據(jù)興趣自行閱讀。
2.文學文化
文學文化歷來是第二語言學習中重要的部分，也是常常被忽視的部分。如果沒有豐厚的文化積淀，學生對于第二語言的學習不過是膚淺的，一遇到相關文化的句子則茫然無措。對于文學文化這門課程，教師和學生必須予以重視起來，并且使得這門課程生動而有效。
具體到教學中，教師可以把內(nèi)容分成不同的主題，有學生分組選擇進行某一主題素材的搜集和講述，比如關于摩爾人的，有關于Hay morosen la costa， Amoromuerto， gran lanzada等諺語以及其他文學作品中的句子，學生需要把這些素材自己查找出來，并明確摩爾人的意義以及含有摩爾人的句子的意義。
3.視聽說
視聽說是對所學詞匯和句法的活的運用，分為精聽和泛聽兩種方式。精聽是對篇幅有限的語料所做的要求，學生必須每詞每句都聽出聽懂，這時，教師需要在給學生清掃聽力語障的同時，不厭其煩地一遍遍對素材進行重播，直到學生達到目標。泛讀是對篇幅較長的素材所做的要求，只是聽懂主干詞匯，了解語料大意即可，這時，教師需要指導學生去粗存精。關于語料的選擇，低年級學生以DELE中的內(nèi)容為主，高年級學生以外臺為主。
4.翻譯寫作
關于翻譯寫作課程，同視聽說課程一般，是語言知識的外化，翻譯寫作可以借鑒網(wǎng)站中的素材，卻不可以直接運用網(wǎng)絡軟件來完成任務。這時，教師需要告訴學生翻譯寫作的標準以及舉出經(jīng)典實例，讓學生明白翻譯與寫作并不是中文與西班牙語詞匯的一一對應，而是運用中西不同的語言習慣把對方的話描述清晰，流暢，娓娓動人。
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