論文導(dǎo)讀：既是“InDesign”優(yōu)勢(shì)所在。第一階段。教學(xué)方法上主要利用案例教學(xué)法、討論教學(xué)法等。通過(guò)大量的內(nèi)頁(yè)臨摹。案例教學(xué)法，“InDesign版式設(shè)計(jì)”的教學(xué)心得。
關(guān)鍵詞：InDesign，階段，案例教學(xué)法，臨摹
引言
版式設(shè)計(jì)在一般人看來(lái)是一種關(guān)于編排的學(xué)問(wèn)，實(shí)際上，它不僅是一種技能，更實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與藝術(shù)的高度統(tǒng)一，可以說(shuō)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)者所必備的基本功之一，是設(shè)計(jì)藝術(shù)的重要組成部分，是視覺(jué)傳達(dá)的重要手段。在眾多的版式設(shè)計(jì)軟件中“Adobe InDesign”可謂是一枝獨(dú)秀，自1999年9月問(wèn)世以來(lái)，為報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等出版物提供了優(yōu)秀的設(shè)計(jì)平臺(tái)，在桌面排版領(lǐng)域確立了龍頭老大的地位。
“Adobe InDesign版式設(shè)計(jì)”課程是圖文專業(yè)、印刷專業(yè)及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門核心職業(yè)課程。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等基本技能,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的版式設(shè)計(jì)能力。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式
“Adobe InDesign版式設(shè)計(jì)”一個(gè)學(xué)期的課程為96學(xué)時(shí)每周6學(xué)時(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)度安排是先講理論，利用9周左右的時(shí)間講解教材內(nèi)容,再利用6周進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn),最后1周復(fù)習(xí)考試。一個(gè)學(xué)期下來(lái)使用這種教學(xué)方法，出現(xiàn)了一些弊端：
1.理論不會(huì)聯(lián)系實(shí)訓(xùn)
經(jīng)過(guò)9周的理論學(xué)習(xí)后學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中很難將9周的理論知識(shí)熟練地運(yùn)用，做不到融會(huì)貫通。在前期的理論練習(xí)中總是邊講解邊練習(xí)這樣學(xué)生很快就能做出來(lái)也會(huì)讓教師誤以為學(xué)生已經(jīng)掌握。再有這樣的練習(xí)也是比較單一的，大部分是針對(duì)某個(gè)的工具，學(xué)生學(xué)起來(lái)快忘起來(lái)也快。在試訓(xùn)中遇到稍復(fù)雜的案例就無(wú)從下手，對(duì)于之前學(xué)習(xí)的工具也是“知其然不知其所以然”，不會(huì)靈活應(yīng)用。還有“Adobe”公司出品的軟件比較多，界面也相近，既是“InDesign”優(yōu)勢(shì)所在，可是對(duì)于初次接觸軟件的學(xué)生就很容易將這些軟件混淆，如“InDesign”與“PhotoShopo”和 “Illustrator”，一打開(kāi)界面幾乎相同，工具箱中工具的擺放順序也是相同，更別說(shuō)工具圖標(biāo)了。
2.集中實(shí)訓(xùn)的效果不佳
集中實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生面對(duì)整版報(bào)紙和整本雜志的編輯，十分吃力，很多工具不會(huì)使用。也有學(xué)生“記死理”，比如在做到雜志封面的時(shí)候，很多同學(xué)將圖片放在出血線以內(nèi)（理論課中出血線及出血線以外要求是不能有任何文字和圖片的）頂著版心做，以為這樣就可以了，卻不知道在出圖時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)十分影響效果，會(huì)在版心與裁切線中間留下白邊。還有的學(xué)生自己設(shè)計(jì)的頁(yè)面中排版格式較為凌亂,字體的大小與行距“心中無(wú)數(shù)”只以電腦屏幕上看見(jiàn)的為準(zhǔn)。當(dāng)輸出成PDF電子書(shū)是才知道文字與行距的比例完全不對(duì)。
二、 “AdobeInDesign版式設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式
1.第一階段
基于以上原因,本學(xué)期筆者對(duì)課程進(jìn)行了調(diào)整。將總體的課程分為三個(gè)階段,第一階段“封面和封底”，4周的時(shí)間，用一周的時(shí)間講解，三周時(shí)間練習(xí)。先通過(guò)多媒體課堂，給學(xué)生多欣賞案例，主要選擇一些同學(xué)們喜歡而且熟悉的案例，比如：《讀者》、《足球周刊》、《瑞麗》、《汽車之友》等等。講解封面封底和書(shū)籍、內(nèi)文、目錄這三大塊。從簡(jiǎn)單的入手，先講解“封面、封底和書(shū)脊”的制作。“封面、封底和書(shū)脊”大都是由大圖片加特效文字組成的。Adobe InDesign不但可以自行編輯圖片及文字，還可以調(diào)入“PhotoShopo”與“Illustrator”的文件來(lái)修改所處理的圖像。發(fā)表論文，案例教學(xué)法。它融合了這兩個(gè)軟件處理圖形圖像的眾多優(yōu)點(diǎn)，使創(chuàng)作過(guò)程不受任何干擾。通過(guò)實(shí)際操作，比較“InDesign”與“PhotoShopo”和 “Illustrator”的不同，讓學(xué)生看見(jiàn)三個(gè)軟件的區(qū)別，突出“InDesign”處理文字的優(yōu)點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。發(fā)表論文，案例教學(xué)法。通過(guò)對(duì)圖形圖像地處理，來(lái)講解“InDesign”中最基本的圖形圖像設(shè)計(jì)制作技術(shù),使學(xué)生對(duì)于軟件的工具如：鋼筆工具、矩形工具、文本框、文字工具、吸管工具等的應(yīng)用有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。三周的練習(xí)也是制作雜志的封面和封底。雖然這樣的練習(xí)對(duì)于初次接觸軟件的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，對(duì)于不會(huì)的地方很積極地提問(wèn)，對(duì)于新學(xué)到的技巧很欣喜，眾所周自己主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)習(xí)和通過(guò)老師講授的學(xué)習(xí)，得到的效果是完全不一樣的。
2.第二階段
在這一階段先將教材內(nèi)容重新講解,講細(xì)、講透。教學(xué)方法上主要利用案例教學(xué)法、討論教學(xué)法等。畢竟“InDesign”在文字編排這方面的優(yōu)越性是其它軟件望塵莫及的。所以這階段安排了10周的時(shí)間從軟件的應(yīng)用、版式設(shè)計(jì)理念、色彩的調(diào)配、版式設(shè)計(jì)的技巧等方面講解。版面設(shè)計(jì)的'成功與否，最后還是看版面的效果。版面中的圖文編排并不是一門嚴(yán)格的科學(xué)，沒(méi)有絕對(duì)的法則可循，亦不可能用定量分析來(lái)描述，只有在大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐中熟練掌握。發(fā)表論文，案例教學(xué)法。首先要求學(xué)生學(xué)會(huì)“模仿”。模仿雜志的內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì)。古人說(shuō)過(guò)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。“模仿”并不是完全生搬硬套，先分析大量國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)師的作品，再尋找他們構(gòu)思的軌跡，最后才是“模仿”。通過(guò)大量的內(nèi)頁(yè)臨摹，讓學(xué)生一看見(jiàn)某一頁(yè)的版式設(shè)計(jì)腦子里就立刻能反應(yīng)出這一頁(yè)中：文字是什么字號(hào)、顏色大概的CMYK值、頁(yè)面邊距在內(nèi)、外、左、右分別設(shè)多少合適等等這些。發(fā)表論文，案例教學(xué)法。但模仿不是教學(xué)課程的主要目的,教學(xué)目的是要求學(xué)生在模仿中熟練掌握軟件工具的使用,做到舉一反三。發(fā)表論文，案例教學(xué)法。使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)將版面看得見(jiàn)的“視覺(jué)”部分與看不見(jiàn)的“內(nèi)在”部分有機(jī)諧調(diào)成一整體，在模仿中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而要求學(xué)生通過(guò)模仿最終能夠進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)、獨(dú)立的制作、完成特定任務(wù)。
3.第三階段
第三階段共計(jì)2周的時(shí)間,要求學(xué)生完成一本雜志的制作。這個(gè)階段不是單純的“模仿”,而是要求學(xué)生學(xué)會(huì)“創(chuàng)新”。圖片處理、文字處理、版式設(shè)計(jì)等都由學(xué)生獨(dú)立完成,整個(gè)過(guò)程不僅可以了解學(xué)生對(duì)軟件的掌握程度還可以了解到學(xué)生在制作中什么地方是薄弱環(huán)節(jié)，以及學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。
三、小結(jié)
教學(xué)方法并不是單一的，案例教學(xué)也并不單純是一種教授法，它實(shí)際上也是以學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件的。把自己置身于教學(xué)過(guò)程之外，只是作為一個(gè)旁觀者，教學(xué)也就失去了意義。改進(jìn)教學(xué)策略，適應(yīng)教學(xué)需要，都應(yīng)圍繞著激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)應(yīng)用型高等技術(shù)人才的培養(yǎng)這一目標(biāo)進(jìn)行。發(fā)表論文，案例教學(xué)法。軟件教育更應(yīng)發(fā)揮其具有的獨(dú)特作用，畢竟“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要的是創(chuàng)新” 。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄭華.淺談“Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)改革.
【“InDesign版式設(shè)計(jì)”的教學(xué)心得的論文】相關(guān)文章：
招貼的版式設(shè)計(jì)論文04-21
版式設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)07-12
版式設(shè)計(jì)下招貼設(shè)計(jì)論文04-23
分享版式設(shè)計(jì)心得06-15
報(bào)刊版式設(shè)計(jì)中的視覺(jué)要素分析論文04-22