摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)機(jī)遇、也是一個(gè)挑戰(zhàn)；素質(zhì)教育應(yīng)有行政措施的先行，開放式人才建設(shè)是前提；創(chuàng)新，首先是施教者的自我創(chuàng)新。
關(guān)鍵字：開放、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、創(chuàng)新
二千年校園內(nèi)的新生事物層出出不窮，人事制度、工資分配制度、招生收費(fèi)改革等等，還有就是數(shù)字校園；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正以前所未有的方式?jīng)_擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。下面我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀及如何借此契機(jī)實(shí)施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行討論。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
由于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的日益成熟，數(shù)字校園助力教育信息化已經(jīng)或正在很多高等院校實(shí)施。將電腦從分散使用到集中使用，同時(shí)將施教模式作為教學(xué)改革的一部份正在從個(gè)人行為演變?yōu)榧w行為。從現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)來看，主干網(wǎng)通常為高速寬帶光纖，二級(jí)網(wǎng)用普通電話線或ISDN，其功能大至有：教學(xué)電腦、多媒體工作室、資源共享設(shè)備、數(shù)字辦公、VOD視頻點(diǎn)播 、校園管理、電子考場(chǎng)、備課資源系統(tǒng)。有人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)搭建完畢就是大功告成，教員能力及教學(xué)水平自然就此上了一個(gè)檔次，素質(zhì)教育和創(chuàng)新就水到渠成，這是一種錯(cuò)誤見解、盲目的認(rèn)同，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)僅僅是一個(gè)骨架，賦予其血肉和精神它才具有了生命的能力，這包括培養(yǎng)開放式的人才、軟件及資源建設(shè)。
1．開放式人才建設(shè)
為什么在人才建設(shè)前面要加上“開放式”作為修飾呢？我這里主要是提醒人們有別于傳統(tǒng)“人才”的定義。開放式的人才，應(yīng)懂得使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具，熟知本學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)，能不斷地和媒體或網(wǎng)絡(luò)資源庫進(jìn)行交流，以此來充實(shí)自己。前面我們提到網(wǎng)絡(luò)將施教由個(gè)人行為變?yōu)榧w行為，網(wǎng)絡(luò)教育改變了一本書、一本教案、一支筆的施教模式，有的人所理解的網(wǎng)絡(luò)教育其實(shí)就是把前面提到的舊模式渡渡金、粉飾了一下，這絕對(duì)是一種理解錯(cuò)誤。網(wǎng)絡(luò)的核心是開放式的平臺(tái)，其基礎(chǔ)就是交流和創(chuàng)新。
2．交流和創(chuàng)新
首先要解釋一下，我這里的交流并不只是指：同行間的交流、院校間的交流，同時(shí)也包括老師和學(xué)生間的交流。創(chuàng)新也并不指要如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也指施教 、管理等方面的自我創(chuàng)新。交流，是資源獲取、技能更新的一種重要社會(huì)手段，同時(shí)也是獲取知識(shí)、自我認(rèn)同、自我定位的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)使用戶成了千里眼、順風(fēng)耳，一日即可環(huán)游地球，這一切是前所未有的，所以要充分利用網(wǎng)絡(luò)這一助教平臺(tái)進(jìn)行交流，將社會(huì)交流、行為交流、教學(xué)交流濃縮于你的終端機(jī)。那么，通過多媒體教學(xué)網(wǎng)我們能做些什么呢？開放教育， 通過遠(yuǎn)程教育形式，聽別校老師網(wǎng)上授課，進(jìn)行資信及經(jīng)驗(yàn)交流。施教者，不只是借鑒別人的`優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用于自己的教學(xué)，同時(shí)，大膽地組織學(xué)生聽其它院校老師的遠(yuǎn)程授課，不要擔(dān)心砸了自己的飯碗，相反，你不知不覺中溶入網(wǎng)絡(luò)教育之中去，領(lǐng)會(huì)其真諦，成為一個(gè)開放式的施教者，更能保住你的飯碗。
3．開放管理
允許學(xué)生考取別的院校的第二文憑或允許別的院校的學(xué)生考本院校的第二文憑，網(wǎng)絡(luò)使其成為可能。管理和教學(xué)應(yīng)該不是一對(duì)矛盾，管理者同時(shí)又是教學(xué)者，然而有的院校，人為的將其分開，管理不是后勤，管理者離教學(xué)越遠(yuǎn)，其越難理解教育，相反起到阻礙作用。
4．逐步開放考試
建立部份院校的聯(lián)考制度，建立公共測(cè)試庫，這會(huì)反過來促使教學(xué)的的開放，進(jìn)而使施教者和受教育者的能力得到進(jìn)一步提高。
創(chuàng)新是我們近階段教學(xué)改革中提到最多、頻率最高的一個(gè)詞，教學(xué)網(wǎng)為其提供了必備基礎(chǔ)。我們認(rèn)為其核心仍然是開放式的施講人才建設(shè)，山還是那座山，老師仍然還是那些老師，首先學(xué)會(huì)改變自己，才能去改變別人。如何改變，由于能力所限，不能說出一個(gè)所以然。有道是，將山易改本性難易，我認(rèn)為應(yīng)有思想引導(dǎo)和行政制度兩方面入手。由專家教授和專業(yè)部門制定出核心精神及配套的管理手段，促使施教者主動(dòng)去改變、去創(chuàng)新，否則就沒有他的工作、生存空間，這比單純的學(xué)術(shù)討論和說教，起的作用大得多。由于多年的教學(xué)，有一點(diǎn)我體會(huì)最深，我認(rèn)會(huì)也是施教者的自我創(chuàng)新中最應(yīng)注意的一點(diǎn)就是：總是在想要去“教會(huì)”學(xué)生知識(shí)，知識(shí)本身是客觀存在的，不是老師的，只有“學(xué)會(huì)”知識(shí)，沒有“教會(huì)”知識(shí)，我們經(jīng)常討論“物質(zhì)第一還是精神第一”，即唯物主義和唯心主義，這里也有類似的問題，然而長期以來我們總是自覺不自覺的將“教”放在了第一位，行為準(zhǔn)則、規(guī)章制度都圍繞這一中心進(jìn)行。我們?yōu)槭裁床桓囊桓模瑏硪粋�(gè)“學(xué)”放在第一位，當(dāng)然不能只是嘴上說說，應(yīng)是一個(gè)徹底的轉(zhuǎn)變，一切制度管理，甚至工資分配都圍繞這一中心展開�？傊�，知識(shí)要靠施教者“展示”給學(xué)生（注意，我這里用展示取代“教”），豐實(shí)多彩，視聽聲像的“展示”方式學(xué)生容易吸收，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠提供這樣的充分條件。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒教學(xué)的環(huán)境建設(shè)
專業(yè)教室或者多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，擺放有大屏幕，投影設(shè)備、電腦、數(shù)字音視設(shè)備及視聽設(shè)備，這僅僅是多媒教學(xué)環(huán)境建設(shè)的一半，另一半即以課件CAI設(shè)計(jì)為核心的軟件建設(shè)。多快好省的課件制作工具非常多，如：奧思方正、AUTOCAD、Authoware、Powerpoint及dreamwave甚至Frontpage,等等，還有文字、動(dòng)畫、圖片、聲音等等課件的要素制造工具，如PREMIERE、PHOTOSHOP及 3DMAX、FIREWORK等等，窮一人之力，難以完成縱貫全書的課件設(shè)計(jì)，而且一不小心，不知不覺地落入俗套，我大膽地提出：發(fā)動(dòng)學(xué)生制作課件，給他們時(shí)間，給他們精神，他們會(huì)以自己求取知識(shí)獨(dú)特的路徑及體現(xiàn)方式給你一個(gè)驚喜，也許你忍不住要想去使其更完美，為此，我奉勸你，讓其保持原樣，也許這樣才更能具有吸引力，更能使人提出問題、思考問題。剩下來的事情是將課件放在網(wǎng)上，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，這些課件都應(yīng)是開放式的，就向Linux開放源代碼一樣。素材是鏈接的，源程序和執(zhí)行程序是并存可查的，同行們可以方便地進(jìn)行移植、生產(chǎn)、更新。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一樣是一個(gè)發(fā)展的概念，不斷應(yīng)充實(shí)以新的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教育給創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了一個(gè)前所未有的能動(dòng)平臺(tái)，成功的關(guān)鍵除了行政法規(guī)外，就是開放式人材的培養(yǎng)，本文僅僅是長期院校教學(xué)中的初淺認(rèn)識(shí)，希望能給正在償試或打算償試網(wǎng)絡(luò)教育的教育工作者或?qū)＜夜┳鲄⒖�，敬�?qǐng)記住一點(diǎn)：大膽的進(jìn)行自我創(chuàng)新。
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