游戲是幼兒獲得知識(shí)的源泉，孩子在游戲中能獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)、交往能力的發(fā)展。同時(shí)游戲更是幼兒創(chuàng)造思維的源泉。
著名教育家陳鶴琴老師說過：“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。幼兒蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造能力，各種各樣的奇思妙想都會(huì)在他們腦中閃現(xiàn)，在他們稚嫩的小手中描繪。而區(qū)角活動(dòng)作為一種自由、開放、操作性強(qiáng)的小區(qū)域性游戲活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造精神、創(chuàng)造潛力的發(fā)揮搭建了一個(gè)廣闊的新天地。
下面我就結(jié)合本班的幾個(gè)區(qū)角活動(dòng)來談?wù)動(dòng)變旱膭?chuàng)造思維。
1、結(jié)構(gòu)區(qū)
這在我班是一個(gè)十分有特色的區(qū)角游戲活動(dòng)。這里是孩子們的建構(gòu)樂園，在這里，每一塊玩具、材料都是舉足輕重、不可缺少；在這里，每一個(gè)孩子都是出色的“建構(gòu)師”；在這里，孩子們找到了自己的歡樂和信心。
開始在結(jié)構(gòu)區(qū)投放桌面玩具時(shí)，我故意將桌面玩具的建構(gòu)示意圖藏起來，意在尋找一些幼兒原始的建構(gòu)能力�？纯此麄兡芷闯鍪裁矗繉�(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，由于幼兒對(duì)桌面玩具性能不熟悉，搭出來的東西他們自己也講不出所以然。于是，我及時(shí)調(diào)整，將示意圖由易到難展示給幼兒。這回，孩子們一下子找對(duì)了方向，一個(gè)個(gè)形象鮮明、形態(tài)逼真的小鴨子，小房子、機(jī)器人從他們手中應(yīng)運(yùn)而生。
但是我發(fā)現(xiàn)時(shí)間一長，孩子們搭出來的東西大同小異，沒有進(jìn)一步的再創(chuàng)造。于是，示意圖又被我們收了起來。這樣一來，有的孩子竭力回憶示意圖上的拼搭方法，而有的孩子索性就開始了自己的建構(gòu)。有了上一階段建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)再加上對(duì)材料的熟悉和老師的鼓勵(lì)，他們從簡單的飛機(jī)、汽車到較為復(fù)雜的宇宙飛船、坦克，形形色色的玩具展現(xiàn)在我們眼前。不僅如此，孩子們還樂于在集體面前繪聲繪色地介紹：“這是我的宇宙飛船，它能……”，真是讓我們欣喜不已。
從結(jié)構(gòu)區(qū)示意圖的三次擺放，我們發(fā)現(xiàn)環(huán)境對(duì)孩子創(chuàng)造力潛力的培養(yǎng)起著很大作用。因此，在開展活動(dòng)時(shí)我們一方面要給幼兒提供寬松舒適的外部環(huán)境，另一方面要支持鼓勵(lì)幼兒的求異和探索，給幼兒建立良好的心理環(huán)境，讓他們敢于創(chuàng)造，樂于創(chuàng)造，同時(shí)也要注意觀察幼兒的活動(dòng)情況，抓住時(shí)機(jī)、及時(shí)引導(dǎo)，讓幼兒的創(chuàng)造思維得到充分的發(fā)揮與體現(xiàn)。
2、科學(xué)區(qū)
在我班的科學(xué)區(qū)呈放著有水罐、幾個(gè)玻璃瓶、細(xì)鐵棒等，每次開展區(qū)角游戲時(shí)，那里的人總是最少。什么原因呢？于是，我們嘗試性地利用講評(píng)游戲時(shí)，做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)——“好聽的聲音”，讓孩子通過觀察老師的操作，通過聆聽細(xì)鐵棒敲打瓶子發(fā)出的聲音，逐漸發(fā)現(xiàn)水的多少與聲音的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)過后，很多孩子都十分好奇。第一次，少一點(diǎn)、聽一聽；第二次，加一點(diǎn)、比一比；第三次，再加一點(diǎn)、聽一聽哪種聲音最好聽。然后問一聲：“這種聲音好聽嗎？”再想想：“這是為什么呢？”整個(gè)過程孩子沉浸在不斷嘗試、不斷思索的愉快體驗(yàn)中。
俗話說：“要給別人一杯水，自己要有一桶水”。因此，要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，首先教師本身要具有創(chuàng)造性素質(zhì)，要敢于嘗試、敢于創(chuàng)造。在活動(dòng)中，采用更靈活、更有實(shí)驗(yàn)性和創(chuàng)造性的方法，采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，讓這種富有創(chuàng)造性的言傳身教成為幼兒開展創(chuàng)造性活動(dòng)的良好刺激和榜樣。
3。美工區(qū)
美工區(qū)有一個(gè)粘貼活動(dòng)，孩子們都喜歡在那里撕撕貼貼。一次偶然發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子在一條裙子上用彩色的“開心果殼”貼了一個(gè)個(gè)漂亮的立體圖案，使整條裙子都鮮活起來�？墒且晦D(zhuǎn)眼，她又把它都拆掉了，換上了普通的手工紙平面粘貼圖案。于是，我們?cè)僬?qǐng)她做一條“開心果”裙子。在講評(píng)時(shí)通過其他幼兒的比較，著重肯定了她的“開心果”裙子，樂的孩子拿起自己的作品向大家展示：“我的裙子漂亮嗎”？從此做立體圖案的孩子漸漸多了起來。
從“開心果”裙子的.故事可以看到幼兒的創(chuàng)造力是極不穩(wěn)定的，一會(huì)兒這樣、一會(huì)兒那樣，但同時(shí)他們的創(chuàng)造思維又具有很強(qiáng)的可塑性，因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒創(chuàng)造力時(shí)一定要把握他們的穩(wěn)定性差，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，樹立幼兒創(chuàng)造的自信，使他們的創(chuàng)造性逐漸趨向穩(wěn)定，并得到進(jìn)一步發(fā)展。
區(qū)角游戲能給幼兒提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，無需受到“自己要與集體同步”的約束，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下游戲。區(qū)角游戲打破了傳統(tǒng)的集中授課形式，把游戲作為兒童的學(xué)習(xí)形式，使教育目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，使之有聲有色。這也符合了《幼兒園綱要》中提出的“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”；因而，區(qū)角游戲使教育目標(biāo)落到了實(shí)處，使之有聲有色。幼兒在游戲中表現(xiàn)得禮貌大方、自信獨(dú)立、富有創(chuàng)造力，這些都是未來社會(huì)所需要的人才必備的條件。
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是競爭時(shí)代，人類輝煌的過去離不開創(chuàng)造性思維，人類美好未來離不開創(chuàng)造性思維。而且未來在急切呼喚比以往任何時(shí)候都要多的創(chuàng)造性人才。所以我們將在以后的工作中始終貫徹《綱要》精神，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，把幼兒工作提高到一個(gè)更高更新的水平。
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