摘 要:在小學(xué)語文的教學(xué)中,評價是整個教學(xué)過程中必不可少的組成部分。隨著新課程改革,國家對教育的成效越來越關(guān)注。小學(xué)語文評價,可以綜合各個方面來進行整體性的評價,提高教學(xué)水平,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和個性。主要分析了在小學(xué)語文評價方面的具體措施。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;評價;思考;實踐
開展合理的教學(xué)評價,一方面可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí),另一方面可以檢查和促進教師的教學(xué)水平,全面提升教學(xué)效果。教師應(yīng)該用自己的經(jīng)驗與智慧,在教學(xué)活動中通過注意學(xué)生提出的問題、對問題的解答、學(xué)習(xí)習(xí)慣求知欲等方面的了解,有針對性地改變教學(xué)方法,從而提高學(xué)生掌握知識的技能。
一、小學(xué)語文教學(xué)評價中存在的問題
1。評價主體的單一性
教師是教學(xué)評價中的單一主體,他掌握著整個評價大權(quán),評價效果完全按照老師的個人想法,這對學(xué)生很不公平。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,只能作為被評價的對象,卻不能參與整個評價過程。這種單一主體的評價方法會極大地抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生處于被動的地位,他們的自尊心、自信心自然得不到很好的保護,壓抑了學(xué)生參與評價的熱情,評價的整體效果自然會受到嚴(yán)重的影響。
2。評價目的的片面性
學(xué)習(xí)成績是作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),也是作為評價老師教學(xué)水平的重要依據(jù)。把學(xué)習(xí)成績作為評價的內(nèi)容固然不錯,但是就平常的考試而言,它僅僅只局限于書本上的知識,完全脫離學(xué)生的生活實際。對于那些不愛學(xué)習(xí),但是在其他方面很在行的學(xué)生來說,就顯得極不公平。而且很多成績好的學(xué)生在很多方面往往不如那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,因此才會出現(xiàn)"高分低能"的現(xiàn)象。
3。評價方法的單調(diào)性
對小學(xué)語文的教學(xué)效果進行評價,可以綜合多方面因素進行考慮。但是在實際情況中,學(xué)生質(zhì)量評價模式仍然停留在以分?jǐn)?shù)為主的傳統(tǒng)紙筆測試中。很多老師的評價都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來對學(xué)生的日常表現(xiàn)進行評價,忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,使得評價內(nèi)容跟學(xué)生的'平常表現(xiàn)很不相符。這樣久而久之,只能讓更多的學(xué)生誤認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就可以,因此在考試的時候才會出現(xiàn)很多學(xué)生為了獲得高分而舞弊的現(xiàn)象。
二、小學(xué)語文教學(xué)評價的探索與實踐
對小學(xué)語文進行評價,不能單一地只根據(jù)學(xué)生的成績進行評價,強調(diào)評價的整體性和動態(tài)化。在教學(xué)評價的過程中,首先要遵循教學(xué)評價的規(guī)律,正確地運用各種評價方法,盡可能做到公平、公正。應(yīng)注意評價內(nèi)容的廣泛性,全面考查學(xué)生各個方面的能力。對于學(xué)生的興趣愛好、意志等品質(zhì),也可以作為評價的范疇。
1。采取多種方式進行全面評價
在小學(xué)語文中,識字、寫、讀、背、作文、說是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。在教師的評價內(nèi)容中,除了平常的考試成績,教師更應(yīng)該注重學(xué)生平常聽、說、讀的表現(xiàn),通過評價,教師可以更加清楚地了解學(xué)生,有助于改善教師的教學(xué)方法,從而提高教學(xué)水平。在識字方面,根據(jù)學(xué)生讀字音的準(zhǔn)確性、組詞應(yīng)用等方面進行評價;在朗讀方面,根據(jù)學(xué)生朗讀的主動性、正確性、流利性等方面進行評價。教師根據(jù)平常對學(xué)生的評價,采用"寫字卡、閱讀卡、朗讀卡"等方式記錄,設(shè)置平時成績和期末成績的比例,制定多維視角的評價內(nèi)容和結(jié)構(gòu),綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,更好地發(fā)揮評價效果。
2。課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合
對學(xué)生的整體表現(xiàn)情況進行評價,涉及的不僅僅是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)情況,對于學(xué)生在課外的表現(xiàn)情況也可以作為評價內(nèi)容的一部分。比如,學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中參加的一些朗誦比賽、各類競賽等,或者是在課后閱讀的書籍的種類、課外練筆、摘抄好詞好句等方面來進行綜合評價。這樣的評價會更加全面地反映一個學(xué)生的綜合情況,通過采取這樣的評價措施,對學(xué)生也會有一定的激勵作用,從而讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3。學(xué)生自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價四者之間相結(jié)合
作為新課程改革下的小學(xué)語文評價,實行學(xué)生自我評價、教師評價、家長評價、同學(xué)評價這四者之間相結(jié)合的評價體系,可以有力保障評價的公平、公正。在學(xué)生的自我評價中,在自我反思中體會自己與別人的區(qū)別,明確自己的優(yōu)、缺點,指明發(fā)展方向。在同伴的評價中,讓學(xué)生清楚自己在別人心中的形象,自我完善。其次,在教師的評價中,教師可以綜合學(xué)生的各方面表現(xiàn)情況進行評價,鼓勵長處,指出不足。家長參與到教學(xué)評價中,給予老師一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh,讓老師更加清楚地了解學(xué)生的課后表現(xiàn)情況,對于教學(xué)評價具有一定的指導(dǎo)作用。
在新課程改革的發(fā)展要求下,對小學(xué)語文進行評價已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。在評價的過程中,要堅持以學(xué)生為主體,促進學(xué)生的全面發(fā)展,注重評價方式的多元化,充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵作用,從而形成一套更加完善的評價體系。
【對目前小學(xué)語文評價的思考與實踐分析論文】相關(guān)文章:
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的實踐與思考論文06-13
語文教學(xué)過程性評價的實踐思考優(yōu)秀論文06-12
小學(xué)語文課堂教學(xué)的實踐與思考論文07-04
小學(xué)語文審美素養(yǎng)教學(xué)思考論文06-21