心理的論文內(nèi)容

2021-06-09 論文

　　論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，有關(guān)心理的論文，歡迎大家一起來借鑒一下！

　　青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式分析

　　摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們的生活方式得到了很大的改善，網(wǎng)絡(luò)也逐漸被應(yīng)用到了人類生活的各個領(lǐng)域中，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)的弊端也在逐漸的暴露，其中對青少年的影響尤為明顯。暴力游戲、低俗電影等都對青少年的身心發(fā)展造成了極大的傷害，因此，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源做好青少年的心理健康教育成為了學(xué)校教育教學(xué)中亟待解決的問題。

　　關(guān)鍵詞：青少年；網(wǎng)絡(luò)心理健康；教育模式

　　網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及逐漸興起和發(fā)展，這種教育模式與傳統(tǒng)的教育模式相比，能夠豐富心理教育的內(nèi)容，創(chuàng)新心理教育的方法，符合現(xiàn)代人的精神追求，也將成為未來心理健康教育的主要方向。隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的不斷普及，各種青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康網(wǎng)站也不斷出現(xiàn)，這些網(wǎng)站為網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的開展提供了很多專業(yè)性的幫助，對網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的發(fā)展具有重要的意義。當(dāng)前我國青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康中仍然存在著很多的問題，過度的依賴和沉迷網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全問題等都對青少年的心理發(fā)展造成了不利的影響。因此，想要構(gòu)建完善的青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式，學(xué)校就要科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺，為青少年營造一個良性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

　　１轉(zhuǎn)變觀念，為青少年提供健康的成長環(huán)境

　　心理教育是教育教學(xué)的重點內(nèi)容，其主要是幫助青少年擺脫心理障礙，促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展。當(dāng)前我國很多的學(xué)校設(shè)立了心理健康咨詢室，為青少年提供心理服務(wù)，但是在實際的工作中青少年自身和工作人員對心理咨詢的認(rèn)知不準(zhǔn)確，將心理健康認(rèn)為是一種疾病，這就導(dǎo)致心理健康教育工作的開展受到了很大的阻礙，這也使得青少年的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育受到了很大的制約。另外，學(xué)校在教育教學(xué)中，雖然為青少年提供了心理健康教育，但是過于形式化，沒有意識到學(xué)校環(huán)境對青少年的影響，因此學(xué)校要為青少年提供一個健康的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，積極開展各項校園活動，豐富青少年的校園生活，盡量降低網(wǎng)絡(luò)不良因素對青少年心理健康的影響。學(xué)校還要加強(qiáng)與家長的配合，和家長一起開展對青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康的教育，讓青少年能夠在健康的環(huán)境下樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，降低網(wǎng)絡(luò)心理問題形成的概率，促進(jìn)青少年的健康成長。

　　２提高素質(zhì)，幫助青少年樹立健康的網(wǎng)絡(luò)心理

　　青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建需要青少年和教育工作者的共同努力，只有工作者做好了科學(xué)的指導(dǎo)，青少年樹立了健康的網(wǎng)絡(luò)心理，那么，網(wǎng)絡(luò)心理健康模式的構(gòu)建才是成功的。主要可以從以下方面進(jìn)行：第一，教育工作者首先要做好角色扮演，以朋友的身份與存在網(wǎng)絡(luò)心理問題的青少年進(jìn)行交流，不能給這類青少年過多的壓力，還要不斷的完善自身的網(wǎng)絡(luò)知識和心理輔導(dǎo)的`知識，引導(dǎo)青少年對自己產(chǎn)生信任，然后在為青少年提供網(wǎng)絡(luò)心理健康服務(wù)；第二，對存在網(wǎng)絡(luò)心理問題的青少年進(jìn)行充分的了解，根據(jù)這類青少年存在的普遍問題，采取有效的解決辦法。比如：這類青少年普遍自閉，不愿意與其他人接觸，工作者就可以建議青少年通過匿名咨詢、網(wǎng)絡(luò)平臺咨詢等，為青少年提供最貼心的網(wǎng)絡(luò)心理健康咨詢服務(wù)。

　　３利用健康的網(wǎng)絡(luò)資源，完善心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)

　　隨著青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)心理健康網(wǎng)站層出不窮，這些網(wǎng)站都是具有一定網(wǎng)絡(luò)心理健康研究經(jīng)驗的，對青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育具有很重要的借鑒作用。因此，學(xué)�？梢岳眠@些健康的網(wǎng)絡(luò)資源，為青少年普及網(wǎng)絡(luò)心理健康知識，通過實際的案例引導(dǎo)青少年認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)心理問題的弊端，樹立青少年對網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識。學(xué)校同時還可以通過豐富網(wǎng)絡(luò)信息來分散青少年的注意力，通過健康的網(wǎng)絡(luò)資源降低網(wǎng)絡(luò)心理問題出現(xiàn)的幾率。另外，學(xué)校要充分利用并完善心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)，不能只是形式化的提供服務(wù)，嚴(yán)格規(guī)范服務(wù)機(jī)構(gòu)的人員水平，提高服務(wù)機(jī)構(gòu)人員的素質(zhì)，服務(wù)機(jī)構(gòu)的人員要對青少年進(jìn)行全面的了解和分析，結(jié)合相關(guān)的成功案例開展研究，并根據(jù)本學(xué)校青少年的網(wǎng)絡(luò)心理健康普查，研究出最適合青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的方法，為青少年的健康成長提供服務(wù)。

　　４做好校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)范，為青少年營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

　　校園網(wǎng)絡(luò)是青少年接觸最多的網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)范和凈化是降低網(wǎng)絡(luò)心理問題的主要方法。因此，學(xué)校要大力加強(qiáng)對校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)范，可以通過部門責(zé)任制的方式，規(guī)定各部門的職責(zé)，然后互相監(jiān)督，共同規(guī)范校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為青少年營造一個健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的公開性，導(dǎo)致很多不良的網(wǎng)絡(luò)信息屢治不止，因此學(xué)校要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)信息安全的管理，對校園網(wǎng)中出現(xiàn)的違法、暴力等有害青少年心理健康的信息及時的過濾、處理，嚴(yán)格控制好校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。另外，學(xué)校還要和家長一起做好青少年的用網(wǎng)規(guī)范，避免青少年到社會中違法上網(wǎng)，盡最大可能避免消極的網(wǎng)絡(luò)信息對青少年的心理健康產(chǎn)生不利的影響。結(jié)束語：綜上所述，網(wǎng)絡(luò)有利有弊，在對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行選擇時，一定要有所區(qū)分，既要利用好網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，又要堅決抵制網(wǎng)絡(luò)資源的負(fù)面影響。在青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建上，就要充分將有利的網(wǎng)絡(luò)資源用于幫助青少年樹立健康的網(wǎng)絡(luò)心理素質(zhì)，降低消極網(wǎng)絡(luò)資源對青少年產(chǎn)生的不利影響，促進(jìn)青少年的身心健康成長。

　　農(nóng)村初中女生心理健康教育實踐

　　摘要：隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷革新和完善，對人才的綜合能力、心理素質(zhì)都提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。本文以農(nóng)村初中女生心理健康教育實踐研究為題，以現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀為切入點，分析其重要性，并提出相關(guān)的實踐策略。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；女生；心理健康教育；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

　　人才的培養(yǎng)與輸送始終離不開各階段教育的發(fā)展與創(chuàng)新。在我國現(xiàn)有的教育發(fā)展體系中，農(nóng)村教育受到越來越多的關(guān)注和重視，初中階段女生心理健康狀況對其今后的全面發(fā)展有著極其重要的影響和意義。

　　１農(nóng)村初中女生心理發(fā)展的現(xiàn)狀及原因淺析

　　對于一些農(nóng)村初中生而言，日常的教育教學(xué)受到學(xué)校教學(xué)硬件的制約，其接觸和認(rèn)知新鮮事物往往只能通過教師的教授和講解，對許多新鮮事物的理解和認(rèn)知相對片面和主觀。一方面，教師過分注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，而忽略學(xué)生在接受教育教學(xué)時的心理感受和體驗，加之學(xué)生面臨家長、平時學(xué)業(yè)及升學(xué)考試的多方壓力，內(nèi)心的焦慮與壓力無法合理化宣泄和表達(dá)，久而久之，形成了心理問題；另一方面，教師對初中階段的學(xué)生缺乏充分的了解，尤其是正值青春期的女學(xué)生，表現(xiàn)為明顯的個體差異性，在情緒和品格方面也表現(xiàn)出較為顯著的特征，如內(nèi)斂性、封閉性、不穩(wěn)定性、兩極性、動蕩性、敏感性以及情境化等等。第三個方面，教育主管部門沒有重視對農(nóng)村學(xué)生心理建康的教育，表現(xiàn)在學(xué)校沒有開設(shè)心理建康課，學(xué)校也沒有配備專職的心理教師，對學(xué)生缺乏必要的心理疏導(dǎo)和幫助，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極、厭學(xué)、排斥、倦怠等心理亞健康。

　　２初中女生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及其重要性分析

　　社會心理學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)研究表明，初中生的思想認(rèn)知水平和行為能力與成人相比仍存在一定的差距，但就其發(fā)展程度而言，已經(jīng)是一個有獨立思想、有豐富情感表達(dá)的有機(jī)個體。初中生心理健康有著較廣的內(nèi)容范疇，落實為心理健康標(biāo)準(zhǔn)可以從以下三個方面來看待：首先，有正常的心理活動、積極的心理體驗和心理感知能力，對外界事物的變化和刺激有本能的趨利性、自我保護(hù)性和適應(yīng)性；其次，有著和諧的人際關(guān)系，能與身邊的親人、朋友建立良好的溝通與交流模式，形成自己的交際圈；最后，正確的人生觀、世界觀和價值觀，待人處事有自己個性化的表達(dá)與合理化的處理方式，能自信面對困難與挫折。當(dāng)下，初中女生心理健康問題受到廣大教育工作者的重視，其重要性和深遠(yuǎn)的意義主要體現(xiàn)在以下三個方面：其一，學(xué)生正確思想情感和觀念認(rèn)知的形成，離不開良好的心理教育；其二，在新課程改革的大背景下，科學(xué)合理的心理健康教育也是以人為本、因材施教的素質(zhì)教育觀的根本要求及體現(xiàn)；其三，農(nóng)村教育的發(fā)展和未來與初中階段學(xué)生心理健康程度密切相關(guān)，農(nóng)村教育是現(xiàn)階段我國整個教育體系中最薄弱的環(huán)節(jié)，也是全民教育工作最核心的部分。

　　３初中女生心理健康教育有效實踐策略探究

　　３．１加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，充分重視學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r：

　　教師是教育教學(xué)的組織者和管理者，有效滲透和落實心理健康教育觀念應(yīng)將加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)作為切入點，關(guān)注并重視學(xué)生心理發(fā)展情況。教師作為教育的主導(dǎo)者，應(yīng)做到以下三方面：第一，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，堅持終身學(xué)習(xí)原則，從豐富多彩的生活中汲取新的知識，接受新的教育教學(xué)理念，實踐新的教學(xué)模式和手段，致力于為學(xué)生營造更好的教學(xué)氛圍；第二，教師應(yīng)重視與學(xué)生的溝通和交流，教師應(yīng)學(xué)會與學(xué)生談心、與學(xué)生成為交心的朋友，在學(xué)生面臨一些情感或心理困惑時，及時了解并疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的因果歸因觀；第三，農(nóng)村教師在一些心理教育方面的經(jīng)驗相對匱乏，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以為學(xué)生聘請專業(yè)的心理教育工作者，舉辦相關(guān)的講座或主題活動，普及初中生心理健康知識，提高農(nóng)村教師的職業(yè)認(rèn)知水平。第四，教育主管部門應(yīng)有長遠(yuǎn)規(guī)劃，分期分批對一些年輕的骨干教師進(jìn)行心理健康知識方面的培訓(xùn)，鼓勵教師參加心理咨詢師方面的培訓(xùn)與考級。落實并督促各級學(xué)校開足課程，建立專職心理健康教師崗位，開設(shè)心理健康教育課。

　�。常沧⒅厝粘＝虒W(xué)實踐，營造和諧、健康的教育環(huán)境：

　　教學(xué)實踐是學(xué)校教育的主體，初中生的心理健康教育應(yīng)滲透在日常教育教學(xué)過程中。教師通過多元化教學(xué)模式的運用，為學(xué)生營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在積極向上的教學(xué)環(huán)境中，不但牢固地掌握和內(nèi)化了基礎(chǔ)文化知識，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主合作的能力，同時還提高了自我效能感，培養(yǎng)了良好的心理素養(yǎng)。另外，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注意把握以下幾個原則：首先，思想導(dǎo)向性原則。教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，應(yīng)以思想教育和情感教育為主，循循善誘，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師真誠的幫助和關(guān)切，潛移默化地增進(jìn)師生情誼；其次，課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通和互動，了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，點撥和引導(dǎo)學(xué)生解決問題，促使學(xué)生與教師形成共鳴；最后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，初中生對一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式容易失去興趣，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，找到教材與學(xué)生興趣的契合點，巧妙地進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入和預(yù)熱，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生培養(yǎng)最佳水平的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　�。常尘o密結(jié)合生活實際，形成多層次多角度教育合力：

　　現(xiàn)階段的農(nóng)村教育在學(xué)生思想引導(dǎo)和教育方面仍然存在諸多問題，這些問題的有效解決，需要廣大的教育工作者堅持不懈地實踐、探索和反思，需要學(xué)校、家庭以及社會形成有效的教育合力，相互滲透、相互補(bǔ)充、相互反饋、相互制約，只有這樣，農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育才能邁上新的臺階。首先，學(xué)校教育，心理健康教育是重中之重，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)管理層，應(yīng)給予足夠的支持和幫助，如在教育資源配置方面、教育專項資金供給方面等，另外，學(xué)校教育還應(yīng)該將校園物質(zhì)文化和精神文化有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在和諧、健康的校園大環(huán)境中感受到學(xué)校教育的美好。

　　其次，家庭教育，主要指父母與教師的溝通和互助，“學(xué)生———教師———家長”三者之間有著密不可分的關(guān)系，教師與家長應(yīng)定期溝通，如可以以家長會、家訪或家長沙龍等方式進(jìn)行，尤其是初中女學(xué)生的心理問題，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，并有效解決問題，如女學(xué)生出現(xiàn)早戀等情感問題；最后，社會力量主要指相關(guān)的教育行政部門，在初中生心理健康教育方面應(yīng)制定更加詳盡、全面的規(guī)范和條例，如針對教師制定更加嚴(yán)格的考評制度，加強(qiáng)教育教學(xué)的信息反饋，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和體系，落實相應(yīng)的教師職稱評定制度以及實施工資晉升等有效的激勵手段。結(jié)語：農(nóng)村教育對全民素質(zhì)教育有著深遠(yuǎn)的意義和影響，現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育水平相對較差，學(xué)生的心理素養(yǎng)與綜合能力也相對局限。鑒于此，助力于幫助學(xué)生更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的心理發(fā)展情況和情感表達(dá)方式，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生形成正確的人生觀和良好的心理素質(zhì)。

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