為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)其對概念及理論的理解、便于掌握知識點，我們以從實驗內(nèi)容、學(xué)時分配、教學(xué)方法、考核方式四個方面，對硬件類課程的實驗教學(xué)模式進(jìn)行研究和改革，并加以實踐。接下來是小編為您整理的計算機(jī)硬件畢業(yè)論文，希望對您有所幫助。

　　摘要：

　　在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時分配、教學(xué)方法、考核方式四個方面，對計算機(jī)硬件類課程實驗教學(xué)進(jìn)行改革與實踐，構(gòu)成多級實驗體系，取得了良好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；實驗教學(xué)改革；計算機(jī)硬件類課程

　　為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)其對概念及理論的理解、便于掌握知識點，自2013年以來從實驗內(nèi)容、學(xué)時分配、教學(xué)方法、考核方式四個方面，對硬件類課程的實驗教學(xué)模式進(jìn)行研究和改革，并加以實踐。

　　1實驗內(nèi)容

　　1.1增加綜合類型實驗，提高學(xué)生動手能力。

　　在《計算機(jī)接口技術(shù)》課程中增設(shè)綜合類型實驗《PC機(jī)系統(tǒng)中的小型I/O接口系統(tǒng)》。通過PC機(jī)系統(tǒng)中的小型I/O接口系統(tǒng)電路硬件設(shè)計、安裝或焊接元器件、進(jìn)行PC機(jī)系統(tǒng)中的小型I/O接口系統(tǒng)控制程序設(shè)計（采用ASM或CPP語言）、在PC機(jī)中運(yùn)行此系統(tǒng)這一系列過程，使學(xué)生能夠自主設(shè)計和實現(xiàn)PC機(jī)系統(tǒng)中的小型I/O系統(tǒng)，從而進(jìn)一步加深理解，對所學(xué)知識融會貫通。

　　1.2引入先行課程實驗，溫故知新。

　　《匯編語言程序設(shè)計》是《計算機(jī)組成原理》的先行課程，在編程過程中，由于助記符多、指令難記、使用范圍窄，學(xué)生容易遺忘，從而增大了學(xué)習(xí)《計算機(jī)組成原理》指令系統(tǒng)部分的難度。在實驗中引入?yún)R編語言部分后，結(jié)合debug調(diào)試環(huán)境，能有效利用匯編語言編程加深學(xué)生對指令編碼、指令運(yùn)行過程的理解與掌握，真正做到溫故知新。

　　1.3嚴(yán)格進(jìn)行實驗分類，構(gòu)建多級實驗體系。

　　將實驗分為四個層次：演示性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗。首先通過教師演示，讓學(xué)生初步認(rèn)識相關(guān)原器件，將所學(xué)知識和實物聯(lián)系起來；然后用五、六個驗證性實驗，加深學(xué)生對理論知識的印象，熟悉并掌握課堂所學(xué)部分；接著利用綜合性實驗，系統(tǒng)地將所學(xué)知識組織起來，形成知識體系；最后完成設(shè)計性實驗，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用相關(guān)知識。以《數(shù)字電子技術(shù)》為例：改革前實驗類型混亂，綜合實驗和設(shè)計實驗看似很多，實際訓(xùn)練并不能達(dá)到相關(guān)要求，所有實驗均為必做類型，導(dǎo)致部分學(xué)生實驗完成不了。在修正實驗類型、將實驗分為選做和必做之后，能更好地結(jié)合學(xué)生實際情況循序漸進(jìn)，構(gòu)成多極實驗體系，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能和動手實踐能力的實驗教學(xué)目標(biāo)。

　　1.4增加選做實驗，多種選擇貼合學(xué)生實際。

　　選做實驗設(shè)置少，教學(xué)時可選擇的余地很小，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度、學(xué)習(xí)興趣等實際情況來進(jìn)行選擇，靈活性差。增設(shè)選做實驗后，《單片機(jī)及應(yīng)用》課程選做實驗達(dá)到7個：指示燈/開關(guān)控制器、16×16LED點陣顯示實驗、查詢式鍵盤實驗、電子琴模擬實驗、直流電動機(jī)控制實驗、I2C總線實驗、電子萬年歷時鐘實驗，總計18學(xué)時，教學(xué)彈性大，更貼合學(xué)生實際情況。

　　2學(xué)時分配

　　由于各實驗的性質(zhì)和復(fù)雜程度、學(xué)生對知識點的掌握程度不同，實驗學(xué)時不能“一刀切”，簡單的實驗安排少量學(xué)時，難度大的實驗增加安排的學(xué)時數(shù)。改革前，《計算機(jī)組成原理》所有實驗一律安排為2學(xué)時。重新分配學(xué)時后，PCC實驗箱的使用和熟悉實驗環(huán)境這樣的簡單實驗，安排1個學(xué)時，而綜合性、設(shè)計性實驗安排4個學(xué)時。改革前，《計算機(jī)接口技術(shù)》的波特率時鐘發(fā)生器實驗、音樂發(fā)生器設(shè)計與制作實驗均安排2學(xué)時，由于實驗比較復(fù)雜，學(xué)生在2學(xué)時內(nèi)無法獨立完成；增加到4學(xué)時后，學(xué)生不再手忙腳亂，有充足的時間進(jìn)行設(shè)計、記錄實驗數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果，加強(qiáng)實驗效果。同時，結(jié)合教師科研項目開展綜合性、設(shè)計性實驗，將實驗教學(xué)分為課堂教學(xué)和課下教學(xué)兩部分，不再局限于實驗室。教師通過教研會和科研活動，教學(xué)和科研相輔相成；學(xué)生參與教師課題，既能促進(jìn)實踐能力，又能提高科研水平，一舉兩得。

　　3教學(xué)方法

　　3.1仿真與實驗箱結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性。

　　傳統(tǒng)的硬件實驗主要采用實驗箱聯(lián)機(jī)進(jìn)行，各模塊已經(jīng)集成在實驗面板上，只能根據(jù)已有模塊做實驗，學(xué)生對實驗箱的依賴過重。在單片機(jī)實驗中引入Proteus和keil軟件的聯(lián)合仿真，學(xué)生先通過實驗箱進(jìn)行實驗，對各種部件的連接有一個清楚的認(rèn)識，再用Proteus繪制電路圖，最后通過keil加載程序、仿真運(yùn)行，能更清晰地認(rèn)識到實驗原理。修改已驗證過的電路和程序，觀察并分析產(chǎn)生的結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于發(fā)揮創(chuàng)造性和求知精神。

　　3.2開放式實驗教學(xué)，因材施教。

　　綜合性、設(shè)計性實驗涉及面廣、難度大，僅僅只靠課堂的4學(xué)時是不夠的，因此需要采用開放式實驗教學(xué)做為實驗環(huán)節(jié)的補(bǔ)充和拓展，使實驗開展的時間不再局限于實驗教學(xué)的課堂時間。第一階段：理論教學(xué)時布置實驗的預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生課外通過查閱資料、網(wǎng)絡(luò)資源等方式自主學(xué)習(xí)，設(shè)計出相關(guān)電路圖，做好充足的準(zhǔn)備；第二階段：實驗開始前提出實驗要求、擬達(dá)到的實驗?zāi)繕?biāo)，實驗過程中通過問答、分組討論等環(huán)節(jié)，加深理解；第三階段：實驗結(jié)束時進(jìn)行拓展訓(xùn)練，修改已驗證的電路和程序，觀察并分析實驗結(jié)果，將所學(xué)知識加以鞏固。大部分學(xué)生能夠完成前兩個階段，優(yōu)秀的學(xué)生能完成第三階段。對少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　4考核方式

　　增大實驗成績在總成績中的`比例，將實驗考核進(jìn)一步細(xì)化，根據(jù)方案或?qū)嶒灲Y(jié)果的驗收、總結(jié)報告等綜合評定方法進(jìn)行考評，最后上機(jī)實驗成績?yōu)橐粚W(xué)期上機(jī)實驗成績的平均分。

　　5實施結(jié)果

　　改革實施2年來，學(xué)生的考試成績有了顯著提升，以《計算機(jī)組成原理》為例，對2011、2012級學(xué)生的實驗教學(xué)進(jìn)行改革，改革前后平均分對比如圖1所示。很多學(xué)生表示不再對計算機(jī)硬件漠不關(guān)心，理論知識也不再晦澀難懂，感覺自己真正學(xué)習(xí)到了計算機(jī)的專業(yè)知識“，對以后的學(xué)習(xí)很有幫助”等。實驗教學(xué)模式的改革，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、獨立思考的好習(xí)慣。

　　6結(jié)論

　　經(jīng)過2年的實驗教學(xué)改革，引入仿真軟件、聯(lián)系教師科研，形成了一套計算機(jī)硬件類實驗教學(xué)方法，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，教學(xué)質(zhì)量得到了較大的提高。

　　參考文獻(xiàn)

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