幼兒園小學(xué)化就是將小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，尤其是小學(xué)一年級的，提前到幼兒園進(jìn)行。以下是小編精心準(zhǔn)備的幼兒園小學(xué)化論文，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
摘要：幼兒園小學(xué)化就是將小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提前到幼兒園進(jìn)行，忽視了幼兒園本身的教學(xué)目標(biāo)，忽視了幼兒園小朋友的心理特點。這是有百害而無一利的，我們必須予以正確認(rèn)識清楚，并采取有效措施予以制止！
關(guān)鍵詞：幼兒園小學(xué)化；主要表現(xiàn)；主要問題；對策分析
簡單說來，幼兒園小學(xué)化就是將小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，尤其是小學(xué)一年級的，提前到幼兒園進(jìn)行。這就導(dǎo)致了幼兒園的教學(xué)目標(biāo)沒有真正實現(xiàn)；導(dǎo)致了幼兒園的小朋友沒有真正享受到幼兒園的學(xué)習(xí)生活的快樂與純真的童年，進(jìn)而影響了小朋友的全面發(fā)展；應(yīng)試教育的悲劇在幼兒園提前出現(xiàn)。根據(jù)我個人的調(diào)研，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級幼兒園基本上幼兒園小學(xué)化，縣市級幼兒園有擴大的趨勢，地市級和地市級以上的幼兒園稍好一點；總之，現(xiàn)在的幼兒園小學(xué)化有擴大的趨勢。對此，如果我們不采取一些有效的措施予以制止，否則就會影響到我們下一代的健康成長，影響到教育的可持續(xù)發(fā)展。
一、幼兒園小學(xué)化的主要表現(xiàn)
第一、教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。現(xiàn)代中國的應(yīng)試教育直接導(dǎo)致了小學(xué)的教學(xué)聚焦在單調(diào)地語文和數(shù)學(xué)兩門課程之上。這嚴(yán)重限制了小學(xué)生發(fā)展的多樣性。將幼兒園豐富的教學(xué)內(nèi)容以小學(xué)的語文和數(shù)學(xué)取而代之的小學(xué)化直接將幼兒園的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)化。雖然這樣能夠使剛剛懂事的小朋友學(xué)到一些所謂的知識，這種內(nèi)容的提前就有可能導(dǎo)致往后的小學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)甚至懼學(xué)心理的產(chǎn)生。
第二、教學(xué)形式小學(xué)化。由于教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化，教學(xué)形式也只能采用完整的小學(xué)模式。這種形式典型體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，完全采用小學(xué)的教學(xué)形式：學(xué)習(xí)拼音，認(rèn)識漢字，數(shù)字計算等；為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就提前采用題海戰(zhàn)術(shù)。雖然這樣可以解放幼兒園教師在唱歌、跳舞、繪畫和游戲等方面的繁重教學(xué)任務(wù)，但是對幼兒園小朋友的成長來說卻是一個悲哀。
第三、教學(xué)方法小學(xué)化。由于教學(xué)形式的小學(xué)化，在教學(xué)方法上也不得不小學(xué)化。幼兒園的教學(xué)方法應(yīng)該是多樣性的。為了挖掘小朋友各方面的潛力也需要采用各種生動活潑的教學(xué)方法。但是一旦小學(xué)化之后，采用的教學(xué)方法就是簡單地讓小朋友讀和寫這樣一種單調(diào)的方法了。整個課堂教學(xué)不是讀書聲就是寫字聲，除此之外沒有其他。
第四、教學(xué)過程小學(xué)化。因此，在幼兒園的整個教學(xué)過程就是完全按照小學(xué)的過程來展開，即學(xué)習(xí)知識（課堂講授）、鞏固知識（課后練習(xí)）。這樣難免會問，這是幼兒園嗎？這樣是否考慮到幼兒園小朋友特殊的心理特點？
第五、教學(xué)效果小學(xué)化。這樣在教學(xué)效果的評價上基本上就看看小朋友認(rèn)識了幾個拼音、幾個漢字；會進(jìn)行多少以內(nèi)的加減運算；而不是看看小朋友看見了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么，在幼兒園學(xué)習(xí)是否是快樂的，等等。
因此，幼兒園小學(xué)化就讓幼兒園的小朋友提前感受小學(xué)的學(xué)習(xí)過程。
二、幼兒園小學(xué)化存在的主要問題
幼兒園小學(xué)化造成的傷害是多方面的，尤其是對小朋友。
首先、影響了小朋友的身心健康。幼兒園小學(xué)化最重要的就是沒有考慮到小朋友此時的心理特點，達(dá)到因材施教的.效果，盲目將小學(xué)的內(nèi)容提前到的幼兒園進(jìn)行。問題的關(guān)鍵就在于，幼兒園的小朋友是否能真正達(dá)到接受小學(xué)知識的心理能力。根據(jù)我自己的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幼兒園小學(xué)化確實可以使小朋友學(xué)習(xí)到一些知識，給人造成一種直觀的效果。但是在小朋友往后的成長過程則是遺害甚遠(yuǎn)，典型的表現(xiàn)就是在心理上開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，尤其是在小學(xué)二年級開始。因為幼兒園小學(xué)化主要是將小學(xué)一年級的內(nèi)容提前，因此在小朋友剛進(jìn)入小學(xué)時感覺很舒服，都是在重復(fù)幼兒園的知識。但是這種重復(fù)一旦過去就是感覺壓力驟增，無所適從，厭學(xué)情緒自然到來。另外在生理上，幼兒園的小朋友應(yīng)該的健康活潑可愛的，但是由于幼兒園小學(xué)化導(dǎo)致了課后繁重的作業(yè)，使這些天性基本喪失，身體素質(zhì)就逐漸下降。由于中國傳統(tǒng)中喜歡什么頭懸梁錐刺股、面黃青燈、學(xué)海無涯苦作舟等強調(diào)學(xué)習(xí)是痛苦過程的思想，認(rèn)為幼兒園小學(xué)化造成小朋友身體傷害是一種考驗過程。總之，由于幼兒園小學(xué)化導(dǎo)致了小朋友身心的傷害讓他們以后學(xué)習(xí)中缺乏后勁。
其次、影響了小朋友正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。幼兒園的學(xué)習(xí)其實根本就不是為了學(xué)習(xí)知識，而是為了使小朋友學(xué)會學(xué)習(xí)，即養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。至于能學(xué)習(xí)到多少知識是小學(xué)以后需要關(guān)注的重點。在幼兒園，教師就是要在小朋友在玩耍的過程中充分挖掘他們的好奇心，挖掘他們的學(xué)習(xí)欲望等，進(jìn)而形成良好地學(xué)習(xí)態(tài)度。但是幼兒園小學(xué)化之后，小朋友的良好學(xué)習(xí)態(tài)度都還沒有養(yǎng)成之時就已經(jīng)提前開始學(xué)習(xí)知識了，忽視了幼兒園教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。
再次、影響了小朋友科學(xué)的生活習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒園小學(xué)化導(dǎo)致了小朋友無法養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣。由于幼兒園小學(xué)化，每天的生活基本上固定在上課學(xué)習(xí)、課后練習(xí)的循環(huán)往復(fù)的過程中，以致于不知道如何生活。也就是說，從幼兒園懂事開始，這些小朋友就只知道學(xué)習(xí)和練習(xí)。也許書呆子的形成和幼兒園小學(xué)化有千絲萬縷的關(guān)系。
最后、影響了小朋友的全面發(fā)展。幼兒園小學(xué)化的最大弊端就是嚴(yán)重影響了小朋友的全面發(fā)展。幼兒園教學(xué)的根本目標(biāo)就是要使小朋友德智體美勞全面發(fā)展，在教學(xué)的內(nèi)容和形式等教學(xué)方面應(yīng)該是多樣的和豐富的。而幼兒園小學(xué)化在教學(xué)方面的單調(diào)性以及課后的繁重練習(xí)就不可能給小朋友以自由的時間和空間，這樣就是喪失了全面發(fā)展的可能。
因此，幼兒園小學(xué)化對小朋友的健康成長是極為不利。這不僅僅影響到小朋友的健康成長，如果放眼我們整個國家及其未來來考慮的話，就有可能會影響到整個國家和民族的健康可持續(xù)發(fā)展。
三、幼兒園小學(xué)化的對策分析
第一、從總體上分析，要認(rèn)清幼兒園教學(xué)的根本目標(biāo)。這不僅是對幼兒園而說，還是涉及到幼兒園的主管部門等。首先，對幼兒園的主管部門而言，要加強監(jiān)管，嚴(yán)厲制止幼兒園小學(xué)化的教學(xué)。根據(jù)我的調(diào)查，幼兒園主管部門應(yīng)該在幼兒園的師資方面進(jìn)行嚴(yán)厲監(jiān)管。幼兒園小學(xué)化的一個重要原因就是幼兒園的師資來源復(fù)雜，缺乏專業(yè)教師，對幼兒園的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不透；由于是非專業(yè)教師，也無能真正執(zhí)行幼兒園教學(xué)的目標(biāo)。其次，對幼兒園本身而言，需要積極地實現(xiàn)幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，而不能為了節(jié)省教育成本而對幼兒園的教學(xué)放任自流，甚至支持幼兒園小學(xué)化。再次，對幼兒園教師而言，本著對小朋友負(fù)責(zé)的精神，必須嚴(yán)格按照幼兒園教學(xué)目標(biāo)。最后，對幼兒園的家長而言，需要改變過去那種上學(xué)就是學(xué)習(xí)知識的傳統(tǒng)落后觀念，積極配合幼兒園正常的教學(xué)工作。
第二、從教師角度分析，要積極引導(dǎo)小朋友的學(xué)習(xí)和生活。針對幼兒園小朋友的心理特點，幼兒園教師不宜對小朋友進(jìn)行知識上培養(yǎng)與訓(xùn)練，而應(yīng)該在快樂中游戲中積極引導(dǎo)小朋友形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的生活習(xí)慣。關(guān)鍵就是要充分挖掘小朋友的潛力。前面論述過，此時的小朋友是一張白紙，為了在哪方面都有可能大有作為。幼兒園教師就是要充分挖掘最有可能大有作為的一個方面，予以積極引導(dǎo)。而不是傳授多少知識。
第三、從家長角度分析，要積極關(guān)注小朋友的全面發(fā)展。由于中國傳統(tǒng)思想的影響，對小朋友在幼兒園的學(xué)習(xí)，喜歡用認(rèn)識了幾個字來衡量自己孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的效果。這種思想是錯誤的，必須予以認(rèn)識清楚。而應(yīng)該關(guān)注小朋友是否是快樂的，有沒有發(fā)現(xiàn)什么新的問題，學(xué)會什么新的游戲等，而不是單一的知識。另外現(xiàn)在還出現(xiàn)了一些新的情況，有些家長就是把幼兒園當(dāng)成了保姆，只要小孩安全，有個人照顧就滿足了，對幼兒園提出的需要家長配合的教學(xué)要求不聞不問。這樣基本上就是放任自流，也不可能實現(xiàn)幼兒園小朋友的全面發(fā)展。
總之，幼兒園小學(xué)化是綜合因素共同作用的結(jié)果，需要從各個方面采取有效措施予以堅決制止。在幼兒園還沒有真正納入國民教育的序列的時候，幼兒園小學(xué)化要消除還需要各方面擔(dān)負(fù)起這個重要責(zé)任來。如果忘記這份責(zé)任，幼兒園小學(xué)化將不可避免。由于幼兒園教育沒有真正納入國民教育的序列，政府部門缺乏監(jiān)管的制度依據(jù)；而幼兒園也樂于采用這種低成本的教育模式；幼兒園教師更是可以通過這種方式擺脫繁重的教學(xué)任務(wù)；對家長而言可以看見幼兒園教育的直觀效果；唯獨幼兒園的小朋友在不自覺中承受著這樣重大的傷害。因此，需要我們的社會認(rèn)清這個歷史使命，對我們的下一代負(fù)起一份歷史的責(zé)任，給幼兒園教育交上一份滿意的答卷！
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