作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案1
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
物體的運動形式是各種各樣的，這些運動形式可以分類。
科學(xué)探究目標(biāo)
觀察、比較物體的運動，用簡單的圖示和文字等描述物體的運動形式。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
感受探究生活中各種物體運動形式的樂趣。
養(yǎng)成認(rèn)真觀察、及時記錄運動情況和開展交流研討的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
感受生活用品和玩具設(shè)計的精妙。
教學(xué)重難點觀察、比較物體的運動，用簡單的圖示和文字等描述物體的運動形式。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備：各種物品（指尖陀螺、鋼尺、溜溜球、玩具車、彈彈球、彈簧彩虹 圈、陀螺、發(fā)條青蛙玩具等）、圓點（不干膠圓點或彩色橡皮泥）、學(xué)生活動手冊。
教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套，教學(xué)課件。
教學(xué)過程
1.聚焦
首先呈現(xiàn)一些物體的圖片，然后引入：“生活中有許多物體，它們是怎樣運動的？ ” 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中物體的運動形式。
2,探索
�。�1） 教師演示，讓玩具小車、彈簧木馬等物體運動起來，或者播放這些物體正在 運動的視頻，讓學(xué)生觀察并比較它們的運動形式是否一樣。學(xué)生發(fā)表觀點時，除了用 口頭語言描述物體的運動外，還可以借助肢體語言輔助表達(dá)，如用手肘當(dāng)定點、手臂 當(dāng)擺來演示彈簧木馬的彈簧的擺動。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的物體運動形式是不同的， 而且同一個物體不同部分的運動形式也可能是不同的，從而引發(fā)思考：怎樣準(zhǔn)確地描 述一個物體的`運動形式呢？繼而引向用貼小圓點的方式來準(zhǔn)確描述。
�。�2） 教師引導(dǎo)：“我們可以通過貼小圓點的方式幫助我們準(zhǔn)確描述�！苯又�，教師
出示一個粘貼用的“小圓點”，利用幻燈片出示探索任務(wù)，并以鋼尺為例進(jìn)行演示：在 鋼尺的一端貼上圓點，用彈撥的方法使鋼尺運動，觀察它的運動形式并用箭頭和線條 畫下來；換個位置貼圓點，再用彈撥的方法使鋼尺運動，觀察并記錄；比較前后兩次 的運動形式是否一樣。采用鉛筆尖穿鋼尺孔并甩動的方法使鋼尺運動，重復(fù)剛才的步 驟。最后，學(xué)生分組進(jìn)行活動，并進(jìn)行全班交流。
其中，貼圓點可以改用粘貼彩色橡皮泥的方式代替，以方便粘貼和取下。橡皮泥 宜取用與物體形成鮮明對照的顏色，以利于觀察物體運動的軌跡。教科書第6頁的八 種物品，教師可以根據(jù)實際情況選擇其中的幾種提供給學(xué)生分組活動。
在這個活動中，教師一定要為學(xué)生多準(zhǔn)備一些紙條（每個運動物體貼1 ~ 2個點， 每個點都要畫一張紙條），讓學(xué)生將觀察到的物體運動形式用箭頭和線條畫下來，以利 于研討環(huán)節(jié)的交流。
3,研討
先讓學(xué)生在小組內(nèi)利用記錄的紙條，給這些運動形式進(jìn)行分類，并說明理由；再 讓小組挑選最具有代表性的、某個類別的記錄紙條貼到黑板上，或者以投影的方式呈 現(xiàn)，全班再次分類，討論分類的理由；最后，請學(xué)生根據(jù)這些類別，相應(yīng)地舉例說出 生活中與之相似的物體運動形式。
請注意，在學(xué)生分類過程中，教師不要將學(xué)生的分類強行歸納為科學(xué)的提法，例 如直線運動和曲線運動，或者平動、轉(zhuǎn)動、振動、滾動、擺動等，更不要出現(xiàn)這些科 學(xué)名詞。只要學(xué)生的分類有自己的依據(jù)，教師都應(yīng)承認(rèn)和鼓勵。
4.拓展
播放人坐在旋轉(zhuǎn)木馬上運動的視頻，請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗，畫出旋轉(zhuǎn)木馬上人 的運動形式。有的學(xué)生會認(rèn)為人在旋轉(zhuǎn)木馬上前后擺動或者上下平動，也有的學(xué)生會 認(rèn)為人和旋轉(zhuǎn)木馬一起圍著中間的軸在轉(zhuǎn)動，還有的學(xué)生會認(rèn)為人既在上下平動又在 繞軸轉(zhuǎn)動，只要畫得合理，教師都應(yīng)給予認(rèn)可。最后，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)觀察生活中 更多物體的運動形式并進(jìn)行記錄。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生活動手冊說明
本課的活動手冊共有1項內(nèi)容，用于探索活動2的記錄，用線條和箭頭記錄圓點 的運動軌跡。比如圓點貼在玩具小車的車頭時，可以記錄為“一”；圓點貼在玩具小 車的車輪上時，可以記錄為“0”。
實際教學(xué)中，僅憑活動手冊中的一條記 錄紙是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的記錄需求 的，教師可能要為每個學(xué)生提供10條 以上的記錄紙，以便他們記錄組內(nèi)多種 物體的各種各樣的運動形式。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案2
一、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生分段讀。
2．小組合作，討論：這篇課文讀懂了什么?有不同標(biāo)記畫出小白兔與小動物們的對話。
3．課件演示小白兔與小燕子對話情景。
A.指名讀，并評議。
B.師指導(dǎo)讀呢!句子。
C.分角色，有感情地朗讀。
D.表演讀。
4．課件演示小白兔與小魚、螞蟻對話的場景。
A.指名讀，并評議
B.男、女生分角色讀。
C.同桌互讀對話，互相評議。
D.學(xué)生自由合作讀。
5．小組合作討論：聽了小動物的話，小白兔是否相信天真的`要下雨了。
6．師引導(dǎo)學(xué)生體會，說出小白兔心理變化過程。
7．全班分角色朗讀課文(頭飾)
二、指導(dǎo)背誦課文
1．學(xué)生挑選自己喜歡的部分背誦。
2．表演童話�。骸兑掠炅恕�
三、拓展延伸
學(xué)生談一談哪些動物在下雨前有異常的活動。
四、布置作業(yè)
把這篇課文講給爸爸、媽媽聽。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案3
一、說教材
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《科學(xué)》四年級下冊第三單元的一個活動，是學(xué)生在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。在此課之前是關(guān)于食物的營養(yǎng)和變質(zhì)以及儲存食物的方法的探究，這節(jié)課研究食物包裝袋上的信息，也是對食物單元前面6課所學(xué)知識的綜合應(yīng)用。教材主要安排了三個活動：觀察食品包裝袋或包裝盒；比較幾種食品的保質(zhì)期；調(diào)查了解食品的配料。學(xué)生們在日常生活中天天接觸到食品包裝，但色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上的信息，卻經(jīng)常被學(xué)生所忽視。通過這節(jié)課讓學(xué)生對食物包裝的觀察研究，啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息，學(xué)會比較辨別食品優(yōu)劣，延伸拓展探討食品安全問題，尤其是處于生長發(fā)育時期的青少年學(xué)生，更要掌握有關(guān)信息。用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，有效抵制偽劣食品，并培養(yǎng)他們良好的飲食習(xí)慣。進(jìn)而養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，有益于身體健康。
二、說學(xué)情
學(xué)生缺少有關(guān)食物變質(zhì)的原因和儲存方法有關(guān)方法的學(xué)習(xí)，但學(xué)生卻有一些關(guān)于這方面的生活的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，但是對于食物包裝上的信息，學(xué)生們往往不會去刻意關(guān)注，很多值得研究的問題被忽視。隨著生活水平的提高，更多種類的食品出現(xiàn)在學(xué)生面前，食品包裝是學(xué)生了解食品的主要途徑，通過對食物包裝袋的研究活動，使學(xué)生不僅能對自己吃的食物有感性的認(rèn)識，并能有意識地關(guān)注周圍的世界，學(xué)會在過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并能想辦法解決一些實際問題，提高食品安全意識和學(xué)會挑選安全食品。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念:食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食物對人體有害。
2、過程與方法：學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息的過程中，產(chǎn)生問題，展開進(jìn)一步的研究。
3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注食品安全，提高選擇食品的能力，珍愛生命。
四、教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點是意識到食品安全的重要，培養(yǎng)珍愛生命的情感態(tài)度。研究影響保質(zhì)期的因素。教學(xué)難點是在日常的生活中逐步養(yǎng)成重視食品安全的健康生活理念。運用對比實驗的方法研究影響食品保質(zhì)期的因素。
五、說教學(xué)過程
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計采用了讓食物包裝上的信息從學(xué)生的視線中消失的策略，即用黑色的袋子將學(xué)生熟悉的食品——袋裝牛奶包起來，讓學(xué)生猜是什么食品？學(xué)生失去了包裝上的信息，從食物的形狀、軟硬、輕重等方面很難準(zhǔn)確猜測是什么食物，從而產(chǎn)生疑惑，對觀察食物包裝上的信息產(chǎn)生興趣，這樣就自然進(jìn)入了第一個活動觀察食品包裝袋或包裝盒。
順著導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先分組,再在小組長的帶領(lǐng)下觀察觀察自己帶來的食品袋，同時把自己的發(fā)現(xiàn)用關(guān)鍵字記錄下來。比一比看看哪組觀察最仔細(xì),最認(rèn)真.然后再小組交流、匯報。匯報時要求其他學(xué)生找到匯報信息的位置，看看自己搜集的信息與別人的哪里不一樣,可以進(jìn)行補充.這樣既培養(yǎng)用事實說話的科學(xué)素養(yǎng)，又培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
從眾多信息中篩選出有價值的信息，將學(xué)生的思維引入到食品的保質(zhì)期并進(jìn)行研究，我提出：“從健康的角度考慮，你在購買食品時最關(guān)心其中的什么信息？”問題的縮小了范圍，將包裝上無關(guān)飲食健康的信息排除，將學(xué)生思維引向購買時要選擇新鮮不變質(zhì)的食物，保證身體的健康。這樣學(xué)生認(rèn)識到保質(zhì)期的價值，就能很快集中到對保質(zhì)期的研究。接著我給每組提供五種材料，讓學(xué)生分小組在表上記錄它們的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期、保存條件。由于這些信息在包裝上的位置并不固定，較難查找，在填表前要求有明確的分工，把更多的時間花在研究影響保質(zhì)期長短的因素上。接著觀察比較：從記錄的五種食品生產(chǎn)日期和保質(zhì)期中發(fā)現(xiàn)什么問題？通過學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生找出最近和最早生產(chǎn)的食品、最新鮮的.食品、保質(zhì)期最長和最短的食品。再小組討論：選擇保質(zhì)期最短和最長的兩種食品，是哪些因素影響了食品的保質(zhì)期？引導(dǎo)學(xué)生從兩種食品的特點、包裝和保存方法、配料等方面去尋找原因。最后討論：如果是同一種食品，我們選擇保質(zhì)期長的食品，還是選擇保質(zhì)期短的食品？這個部分，讓孩子們展開充分的辯論，引導(dǎo)孩子們明白廠家為了延長保質(zhì)期，通常會放入一些防腐劑之類的食品添加劑，這些添加劑對人體有害；保質(zhì)期較短的食物，通常不含食品添加劑，如果是短期內(nèi)能食用完的，一般考慮選擇保質(zhì)期短的食品。讓孩子們根據(jù)需要選擇合適的、有益健康的食品。調(diào)查食品配料，如何將學(xué)生的思維引入第三個活動對配料的研究呢？我設(shè)計了吃餅干的環(huán)節(jié)，作為一種對學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)的獎勵，更重要的是在實際的品嘗過程中體驗到餅干的香、甜、酥、滑與里面的配料有關(guān)。通過吃餅干猜測配料，再了解它們的作用。這個環(huán)節(jié)需要用多媒體幫助，在學(xué)生猜到相應(yīng)的配料時，點擊出現(xiàn)配料的介紹，認(rèn)識這些配料同時進(jìn)一步了解一些添加劑對人體有害。
總結(jié)延伸：總結(jié)階段通過思考“通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你會怎樣去購買食品？”讓學(xué)生對所學(xué)的知識能夠進(jìn)行再次的整理，意識到消費也需要科學(xué)的觀念，會用科學(xué)改善生活，提高飲食質(zhì)量。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。
過程與方法：
通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。
情感態(tài)度價值觀：
懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。
【教學(xué)重點】
小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的`判斷。
【教學(xué)難點】
對于實驗的合理推想和論證。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片
【教學(xué)過程】
一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：
1、材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打
2、領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋
二、混合小蘇打和白醋實驗
1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。
2、學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！
3、實驗：
A我們該怎樣做這個實驗?zāi)兀?/p>
B混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。
C仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）
4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）
三、驗證產(chǎn)生氣體
1、推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的設(shè)想？教師對于學(xué)生猜想和驗證方法作出評價和調(diào)整。（重點是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）
2、引導(dǎo)實驗一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說明什么？
3、引導(dǎo)實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面�？吹绞裁船F(xiàn)象？說明什么？
4、根據(jù)實驗所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。
5、小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀33頁，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？
四、小結(jié)：
今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學(xué)變化。
那么混合之后杯子里的物質(zhì)會是什么呢？課外搜集。
2.幼兒園小班科學(xué)小實驗小蘇打和白醋還能做什么實驗
材料：
裝液體的容器
白醋
洗潔精
小蘇打
食用色素
勺子
金粉（可不選）
步驟：
1.找一個合適的地方開始實驗。這個實驗可能會弄得比較臟亂。我們選了后院的露臺上。這樣做完實驗我們只要用水沖一下露臺就可以了。（我們國內(nèi)沒有院子，可以在浴室里進(jìn)行，好沖洗，不過要保護(hù)寶寶，不要滑倒哦）
2.將所有的實驗材料搬出來，放到寶寶容易夠到的地方。
3.幫助寶寶在容器內(nèi)倒入1/2—3/4的白醋。
4.倒入食用色素使白醋上色。
5.倒入一些金粉，使實驗看上去更耀眼。（可略過）
6.擠一些洗潔精到容器中，攪拌。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案5
教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等）。
課時安排：
1節(jié)課
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、談話：這個單元我們研究微小世界。（板書：微小世界）
2、提問：什么是微小世界？（細(xì)菌，細(xì)胞，病毒等）。
3.提問：微小世界是什么樣的呢，人類是怎么觀察到的？需要借助一些觀察工具是嗎？用什么呢？
介紹：通常我們都是借用放大鏡和顯微鏡這樣的觀察工具來幫助我們了解微小世界的有關(guān)知識，本單元我們就重點研究放大鏡，顯微鏡，這節(jié)課我們來研究《放大鏡》（板書課題：放大鏡）
二、為什么要用放大鏡觀察
1、師出示放大鏡：放大鏡大家很熟悉，誰能從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個方面來介紹一下放大鏡。
2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片（各種放大鏡根據(jù)用途不同，所以結(jié)構(gòu)也有所不同。順便介紹修表用放大鏡，鑒定珠寶用放大鏡，臺式放大鏡。）
放大鏡的'作用——放大物體的像（可能學(xué)生會說“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）
放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……
4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。
三、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)
1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示教師講解正確使用放大鏡的兩種方法：
�、倌俊㈢R、物三者，目、物不動，鏡動。
�、谀俊㈢R不動，物動。
2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。
四、放大鏡的特點
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學(xué)們找一找。
2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
五、小結(jié)
1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細(xì)心地觀察物體，還能看到很多有意思的細(xì)節(jié)）
2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
放大鏡
構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸透——“凸透”鏡）
作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)
用途：……
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案6
設(shè)計意圖
《指南》指出：要用多種方法幫助學(xué)生建立空間思維能力，引導(dǎo)學(xué)生體驗圖形之間的轉(zhuǎn)換、填充、組合關(guān)系。本活動就是通過學(xué)生最喜歡的游戲、生動的課件、動手操作等方式，在形象引導(dǎo)、細(xì)致觀察、親自操作的過程中，提升學(xué)生對圖形的整體感知和空間的組合能力。
活動目標(biāo)
1.通過觀察能夠選擇合適的圖形進(jìn)行有機配對、填充、組合。
2.能探索圖形組合的不同方法并做記錄。
3.體會變化、操作的樂趣，獲得空間組合、觀察、想象能力的發(fā)展。
活動準(zhǔn)備
1.教具：課件一組、履寫屏。
2.學(xué)具：由5個不同圖形組合成的”智多星王國”的特殊鑰匙;由3個不同的小圖形組合成的一個正方形;學(xué)生人手一份操作記錄表(如圖1);活動場地周圍有一些供能力強的學(xué)生挑戰(zhàn)的學(xué)具(每份有4個不同的小圖形)。
3.學(xué)生有履寫屏操作的經(jīng)驗。
活動過程
1.游戲?qū)�，初步了解圖形配對組合。
(1)游戲?qū)耄私鈭D形配對、填充的方法。
師：今天我?guī)砹藘蓚�圖形朋友(圖2)6(遮罩功能，小圖形有兩種顏色)這兩個調(diào)皮的小圖形想坐車去智多星王國玩兒。智多星王國會是一個什么樣的好地方呢?(充滿智慧，愛動腦筋的聰明王國)(出示車，運用隱藏功能，車能開動并發(fā)出聲音，車上有四個座位，標(biāo)有數(shù)字。圖3)車上的哪個座位最適合這兩個小圖形位呢?
幼：紅色小圖形坐1號座位，黃色小圖形坐2號座位。(在學(xué)生說的同時，教師將座位與圖形進(jìn)行聯(lián)線，幫助學(xué)生觀察。)
由學(xué)生將兩個圖形分別送到相應(yīng)的座位中去，如果學(xué)生做對了，課件會給予肯定(點課件音效：謝謝!真舒服!)如果學(xué)生有不同意見，教師要注意驗證并讓學(xué)生觀察比較：如果有空余的地方會比較浪費，剛剛好是最合適的。同時還要引導(dǎo)學(xué)生觀察并運用旋轉(zhuǎn)法，直到合適為止。
師小結(jié)：原來我們在配對圖形時，不僅要觀察圖形的外形，還要觀察圖形的方向，有時還要將圖形旋轉(zhuǎn)一下，這樣才能配對填充好。
(2)運用游戲，了解圖形翻轉(zhuǎn)、組合現(xiàn)象。
師：聽!是誰在叫呢?(課件播放音效：我們也要去!我們也要去!)讓我們來找一找。(聚光燈尋找、發(fā)現(xiàn)三個小圖形，藍(lán)色1個，綠色2個。圖4)這3個小圖形都要上車，可是車上只有2個座位，怎么坐呢?請仔細(xì)觀察!
學(xué)生：藍(lán)色圖形坐3號座位。兩個綠色的小圖形可以合并起來，坐到4號座位上去。
師：藍(lán)色圖形坐3號座位。誰來送?(翻轉(zhuǎn))
師：這兩個怎么坐呢?(請學(xué)生組合好送回到座位上)送好后放課件音效：你們真會動腦筋!(笑臉)
師小結(jié)：原來在幫圖形找座位時，除了翻轉(zhuǎn)圖形，我們還可以將圖形進(jìn)行組合呢!現(xiàn)在小圖形們都坐上車了，它們非常高興，感謝小朋友們的熱情幫助!現(xiàn)在向智多星王國出發(fā)了!(車子伴隨著音樂前行。)
2.拼拼玩玩，探索多種組合方式。
(1)交代要求，激發(fā)興趣。
師：智多星王國到了!(課件：出示圖形王國的大門。圖5)好漂亮!你們想進(jìn)去嗎?可是傳說智多星王國的大門被一位魔法師施了魔法，想進(jìn)智多星王國，必須解開這個魔法。你們有信心嗎?這是大門的機關(guān)(指空白處，能閃動)，打開機關(guān)的鑰匙在這兒(出示5個小圖形，圖6)，圖形上的數(shù)字是什么意思?(表示圖形的號碼)小朋友們看一看，哪兩個小圖形組合在一起，正好是機關(guān)的形狀?魔法師說，你們必須想出三種不同的組合方法才能破解魔法。小朋友的小筐里有這5個小圖形，還有一張這樣的記錄表(出示記錄表)，小朋友們可以拼一拼，看哪兩個圖形組合在一起正好是機關(guān)的形狀，然后將你的方法記錄在這張表上。
(2)觀察記錄表，明確記錄法
師：第一次你是用哪兩個圖形組合成的?就在第一排相應(yīng)的數(shù)字上畫個圈;第二次你又用了哪兩個小圖形組合?記在第二排上;第三次就記在第三排。記住，每一次組合的方法要不一樣哦。開始破解魔法!
(3)學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。
教師注意觀察學(xué)生的拼圖方法與其記錄是否一致，鼓勵學(xué)生想出多種方法完成任務(wù);提醒完成任務(wù)的學(xué)生注意再次驗證和檢查，確保自己的方法正確，能破解魔法。
(4)組織交流，驗證操作。
�、僬垈�別學(xué)生介紹自己的方法
師：你們找到三種不同的.方法了嗎?誰來介紹自己的方法?(學(xué)生說，師在課件上記錄方法)還有不同的方法嗎?(對于不正確的方法，師記錄以便驗證)
②進(jìn)行集體驗證。
師：我們的方法行不行呢?現(xiàn)在我們就來驗證一下。(其中有一種方法請學(xué)生驗證)在驗證時，教師要注意追問學(xué)生：放哪兒呢?為什么?(還要故意試誤位置，引導(dǎo)學(xué)生在組合時要注意觀察機關(guān)的整體形狀和小圖形的形狀、位置。)每次驗證結(jié)束，請學(xué)生看一看：你有沒有發(fā)現(xiàn)這種方法?記錄表上有嗎?
③提煉操作方法：
師：”剛才我發(fā)現(xiàn)有的小朋友做得又對又快，現(xiàn)在我要采訪他一下：’請問，你剛才用了什么好方法?你是怎么做的?'”(注意追問：你驗證了嗎?)
學(xué)生交流方法后，師提升方法：你的方法很好，我們在組合時一定要注意觀察，反復(fù)組合，還要把兩個圖形放入機關(guān)檢查驗證，然后把自己的方法一種一種記錄下來�？磥�，只要我們開動腦筋，就一定能戰(zhàn)勝困難。瞧!魔法破解了!(點擊課件，大門打開并有音響效果：歡迎你們來到智多星王國，此時王冠飛出來。)
3.多種組合，探索整體圖形的組合方法。
(1)播放課件，創(chuàng)設(shè)問題情境
師播放課件：多漂亮的智多星王冠呀?你們想得到它嗎?請看!(點課件，王冠后面出現(xiàn)3個圖形)呀，誰能在規(guī)定的時間用這3個圖形組合成一個正方形，誰就獲得智多星之王冠一頂。有點難哦!你們有沒有信心挑戰(zhàn)?
整體圖形如下：
(2)學(xué)生操作，教師觀察指導(dǎo)
師：請從椅子底下拿出圖形準(zhǔn)備好，我點燃煙花計時器，你們就開始操作。如果你桌上的正方形拼好了，時間還沒有到，你就去挑戰(zhàn)智多星王國中更難的任務(wù)，在后面藍(lán)色的簍子里–用4個圖形拼成一個正方形(給能力強的學(xué)生提供挑戰(zhàn)的空間)。準(zhǔn)備開始!
(3)學(xué)生交流，集體驗證。
師：時間到，全部停下!你們完成了嗎?(師引領(lǐng)學(xué)生互動檢查)完成的學(xué)生上來領(lǐng)取王冠!沒有完成的孩子可以繼續(xù)。(最后師帶學(xué)生聽著音樂戴上王冠離開活動室。)
活動反思
本節(jié)活動通過生動形象的履寫屏互動、動手操作，使學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中獲得對圖形的空間轉(zhuǎn)換、組合、配對能力。整個活動，以游戲貫穿，情境融入，符合、滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和需要，學(xué)生參與的興趣很高。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案7
一、課題名稱：魚兒的奧秘
二、課型、課時
1．課型：實驗課
2．課時：1課時
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：通過觀察研究，知道魚類的共同特征；
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生針對猜想制定并實施研究計劃的能力；
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、樂于提問的科學(xué)態(tài)度及友好 對待研究對象的人文精神。
四、教學(xué)重、難點
1．教學(xué)重點：小組自行設(shè)計研究計劃，討論活動規(guī)則，組織探究實驗，并 從中歸納魚類的共同特征；
2．教學(xué)難點： 小組自行設(shè)計研究計劃，商議活動規(guī)則，在交流中指出不足， 提出有價值的建議。
五、教學(xué)用具
水槽、鯽魚、金魚、錦鯉、橡膠手套、食用色素、濕毛巾、蓋水槽的布、漁
網(wǎng)、滴瓶、繃帶、皮筋、夾板、紗布套、課件
六、教學(xué)方法
談話法、探究法、討論法、歸納法等
七、教學(xué)過程
課前活動——觀察魚。 展示魚的圖片或黑板畫。
問題：你認(rèn)識哪些魚？這些魚都有什么共同之處？
(一)交流觀察發(fā)現(xiàn)，提出問題和選擇問題魚是我們熟悉的動物朋友，今天，就讓我們一起來探尋魚兒的奧秘！ 你發(fā)現(xiàn)三種魚有哪些相同之處？ 從魚的外表看，有哪些與其他動物有明顯不同的特點？ 你在觀察中發(fā)現(xiàn)了哪些問題？(小組同學(xué)間進(jìn)行交流。)我們來把大家提出的問題梳理一下。(學(xué)生總結(jié)回答，教師將提出的問題寫在黑板上。)
1.魚鰭
你們認(rèn)為魚鰭是起什么作用的？ 怎樣才能讓魚鰭不動呢？ 怎樣證明魚鰭與魚的游動有關(guān)？
(提示：當(dāng)有人骨折時，醫(yī)生希望受傷的部位不要動，以便盡快康復(fù)，會怎 么做？)
2.魚鰓 魚的嘴和鰓一張一合是在做什么？
如果是呼吸就應(yīng)該有進(jìn)有出，就像我們?nèi)撕粑粯�，那么魚吸進(jìn)的水會從哪 里排出來呢？
怎樣做才能清楚地看到水是從鰓里排出來的？
3.魚的顏色 魚是什么顏色的？全身上下都一樣嗎？ 魚兒身體顏色不同有什么作用?
你在游泳時向水面望去時會有什么樣的`感受？
引導(dǎo)學(xué)生從觀察中生成問題，并合理猜想，滲透“觀察到的現(xiàn)象要通過實驗 進(jìn)行驗證”的科學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生從觀察到的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、并想辦法解決問 題的能力。
(二)計劃與組織 問題是研究的起點�，F(xiàn)在請每個小組確定一個感興趣的研究問題，并寫下你
們對這個問題的猜想。
1.課件出示制訂研究計劃的步驟：
(1)明確成員分工；
(2)選擇研究材料；
(3)商議研究過程；
(4)提出注意事項。
使學(xué)生能根據(jù)所研究的問題，選擇合適的實驗材料，制訂研究計劃。
2.交流各研究主題的設(shè)計方案。
現(xiàn)在，請各組成員來介紹一下你們的研究主題。針對這個小組的研究計劃，誰來說說你的看法？(在交流研究計劃時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)不足，提出 有建設(shè)性的建議。)現(xiàn)在請把研究方案再補充、完善一下，之后請材料員拿著你們的計劃到材料 區(qū)領(lǐng)取材料。
(三)觀察實驗，自主探究，搜集事實
1.學(xué)生到研究區(qū)分組研究，教師適時指導(dǎo)，并關(guān)注各組進(jìn)度；
2.回到研討區(qū)，記錄發(fā)現(xiàn)與結(jié)論。
(四)表達(dá)與交流
不同的小組派出代表，介紹一下你們的研究吧。 你們的研究主題是……
你們的猜想是…… 你們使用的方法是…… 最后得出的結(jié)論是……與你們的猜想一致嗎？
(師隨即板書相關(guān)結(jié)論)
(五)介紹魚類的繁殖
通過研究我們發(fā)現(xiàn)了不少問題，這些問題對魚兒的生存都至關(guān)重要，不過魚 兒要一代一代地活下去，還需要不斷的繁殖。
魚兒是怎樣繁殖的呢？播放多媒體錄像，了解魚的產(chǎn)卵過程。
(六)概括和總結(jié)魚的共同特征
今天我們自己通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)了許多魚兒的奧秘：身體表面有起保護(hù)作用的鱗；魚兒不斷地張嘴是為了配合鰓進(jìn)行呼吸；魚用鰭和尾運動。這些特征都 是為了適應(yīng)什么樣的生活環(huán)境？因為魚兒要終生生活在水中。
八、課后反思
生命科學(xué)領(lǐng)域的課比較難上，有關(guān)動物的課更是如此。許多難以控制的不確定因素使得這一領(lǐng)域的課很少成為公開課的選題。探究中要進(jìn)行實驗，這難免要 打擾魚兒的正常生活，一不小心就會造成傷害，怎樣才能在“探究與保護(hù)”找到 一個平衡點呢？這是我們應(yīng)該思考的。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案8
一、實驗或器材在材料中所處的地位與作用
以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面落實《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出的基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，將學(xué)生發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要、科學(xué)素養(yǎng)的諸多要素有機地結(jié)合起來，追求科學(xué)性、實用性，教育性、普適性的統(tǒng)一，這樣的指導(dǎo)思想前提下，從學(xué)生身心發(fā)展的特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，格局有利于學(xué)生親歷科學(xué)學(xué)習(xí)過程，有利于實現(xiàn)多領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的原則，引導(dǎo)學(xué)生樂于用所學(xué)的科學(xué)知識和技能適應(yīng)改善周圍的生活環(huán)境。為學(xué)生創(chuàng)造，親身經(jīng)歷科學(xué)探索過程的機會，激發(fā)學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新能力，發(fā)展探究能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，構(gòu)建基本的科學(xué)觀點和原理，這樣多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。
本課選自湖北人民出版社，五年級下冊科學(xué)第四單元。本單元為學(xué)生介紹，地表緩慢變化的內(nèi)容。在上學(xué)期地表距離的變化單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)用多種方式探究了由于地球內(nèi)部物質(zhì)，能量的不斷作用與平衡所導(dǎo)致的地表，地球表面的板塊運動、造山運動、以及地震火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象。在本單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將在已有知識的基礎(chǔ)上，探究影響地表形狀變化的諸多外力因素，由于這些外力對地球表面的影響極其緩慢復(fù)雜，對于只有短短幾十年生命歷程的人類生命個體來說，無法觀察到其變化的全過程的，因此本單元將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析想象，嘗試提出有根據(jù)的假設(shè)，通過相應(yīng)的實驗，逐步使學(xué)生感悟各種自然力量包括溫度的變化，水自然空氣，生物等外力對地表的作用和影響。
二、實驗原型及不足之處
原來的實驗雖然已經(jīng)很完整，但是仍然有一些不足之處。例如，現(xiàn)在已經(jīng)是炎熱的季節(jié)了，水的溫度比較高，這樣就導(dǎo)致溫差小，熱脹冷縮不明顯，實驗的效果不理想。另外，用玻璃做實驗，它上面冷熱變化所產(chǎn)生的細(xì)微裂縫，僅憑肉眼看的不是非常清楚，這不利于學(xué)生非常明顯和直觀地去觀察到溫度變化對玻璃的影響，進(jìn)而也不能讓學(xué)生深刻地感受到溫度變化這個自然力量對山脈的影響。
三、實驗創(chuàng)新與改進(jìn)之處
針對原來的實驗的不足，我們選擇把常溫的水變成冰水，做到因時制宜。為了適應(yīng)季節(jié)，為了使溫度的變化更明顯，我們要在水里面，加入冰塊，或者是在冰箱里面先冷凍試驗用的水，讓它接近冰凍狀態(tài)最佳。當(dāng)這個加熱后的玻璃放入冰水中，它的變化會更明顯，上面的裂縫也更清晰可見。
此外，我們還可以借助放大鏡。這一個看起來微不足道的道具，會讓我們更加輕松，更明顯的就觀察到實驗的效果。
四、實驗器材
實驗器材有：玻璃、酒精燈、打火機、試管夾、一盆冷水、一杯冰塊，一個放大鏡。
五、實驗原理及裝置說明（包括實驗裝置平面圖）
山脈主要是由巖石構(gòu)成的。巖石破碎是造成山脈變化的主要原因，巖石破碎的過程是積極緩慢的。本實驗運用熱脹冷縮的原理，用玻璃代替巖石，模擬冷熱變化（溫度變化）對巖石的作用。
六、實驗過程
1、用試管夾取出一塊光滑的玻璃，觀察并記錄下玻璃表面的狀況。
2、將冰塊放入水中，降低水的溫度，然后輕輕的攪拌，使水溫驟降。
3、點燃酒精燈。
4、用試管夾輕輕的夾住玻璃，放在酒精燈的外焰進(jìn)行快速加熱。
5、將已經(jīng)燒的發(fā)熱的玻璃迅速的放入已經(jīng)冰冷的水中，然后再取出來，用放大鏡觀察玻璃上的表面狀況，記錄下上面所產(chǎn)生的裂紋。
6、重復(fù)步驟4、5至少進(jìn)行3次，每一次都記錄下玻璃的表面狀況。
7、先熄滅酒精燈，再分析實驗現(xiàn)象記錄。
七、實驗效果
在實驗之前，玻璃是完好無損的，有著非常光滑的表面，然后在第一次加熱并迅速的'放入水中之后，玻璃上面開始產(chǎn)生了細(xì)微的裂痕。然后第二次第三次之后，裂紋越來越多越來越明顯。我們通過觀察溫度的變化對玻璃的影響，可以推測出溫度變化對山脈的影響。
八、自我評價
這個實驗的成功之處：
通過多媒體展示了圖片，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動的進(jìn)行實驗。針對原來實驗的不足，我們選擇把常溫的水變成冰水，在原來實驗的基礎(chǔ)上，增加溫度差，使實驗效果更明顯。
創(chuàng)新課，不是說要有高科技、高難度，遙不可及的創(chuàng)新。只要勤于思考，勤于動腦，勤于發(fā)現(xiàn)，僅在水中加入一些冰塊，使用放大鏡觀察就可以讓我們輕松地取得更理想的實驗效果。這樣，難度并不是很大的創(chuàng)新和改進(jìn)，反而更能激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識和創(chuàng)新的精神。
不足之處：
實驗器材欠缺，教學(xué)設(shè)備的不足，不能讓全班每一個學(xué)生都進(jìn)行實驗的全程操作。此外，時間和空間的限制，不能模擬其他自然力量對山脈的影響。比如說水的作用、生物生長的影響、風(fēng)的力量和其他物質(zhì)腐蝕等。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案9
【活動目標(biāo)】
1、通過多種形式，讓學(xué)生了解毛毛蟲變蝴蝶的四個生長過程。
2、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索。
【活動準(zhǔn)備】
1、制作PPT課件。
2、毛毛蟲生長演變圖，學(xué)生操作材料人手一份。
3、選取一段音樂。
【活動過程】
一、開始部分
教師直接導(dǎo)入活動：今天老師給你們帶來個好聽的故事，讓我們來聽一聽吧！
1、結(jié)合課件，講述故事《毛毛蟲找媽媽》，讓學(xué)生初步了解蝴蝶的生長過程和基本特征。講述故事時教師運用生動的語言，抑揚頓挫的`語調(diào)來激發(fā)學(xué)生傾聽故事的興趣。
2、提出問題：
�、倜x是從哪里爬出來的？卵是什么樣子的？
②毛毛蟲在草地上爬，它先看見了誰？蚯蚓媽媽是怎么對它說的？
�。ǔ鍪居|角）
③毛毛蟲又爬呀爬，它又遇到了誰？蝸牛又是怎么說的？
（出示翅膀）
�、苊x又看到了誰？小鳥怎么對它說呢？（出示六條腿）
⑤毛毛蟲終于找到媽媽了，它的媽媽是誰呢？它長得什么樣？
�、廾x發(fā)現(xiàn)自己和媽媽長得不一樣，覺得很奇怪，那蝴蝶媽媽是怎么對它說的呢？
二、說一說，做一做
1、請個別學(xué)生說說毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶的過程。
2、學(xué)生操作，人手一份材料，給毛毛蟲的生長過程排序。
3、教師小結(jié)（出示圖譜）：原來毛毛蟲是這樣長大的，它先是一顆小小的卵，慢慢地變成一條毛毛蟲從卵里爬出來，然后，它又變成一只蛹，最后，它才變成一只漂亮的蝴蝶。蝴蝶再產(chǎn)卵，這樣一個循環(huán)的生長過程。
三、游戲表演
播放音樂，學(xué)生跟隨教師表演毛毛蟲的生長過程，運用生動的語言和豐富的肢體動作來引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)。
四、欣賞各種蝴蝶圖片，了解蝴蝶的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的探索情感。
①播放課件，欣賞蝴蝶圖片。
�、诮榻B蝴蝶的相關(guān)知識。
五、延伸活動：
現(xiàn)在讓我們一起到外面去尋找美麗的蝴蝶，看看它們還有哪些秘密吧！
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案10
一、說教材分析
《杯子變熱了》是青島版小學(xué)《科學(xué)》教材四年級上冊第五單元《熱的傳遞》單元的第一課。
主要內(nèi)容：教材分為四個部分：第一部分從杯子傳熱的現(xiàn)象中提出問題，并確定要探究的問題；第二部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱能以傳導(dǎo)的方式傳遞；第三部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種物體傳導(dǎo)熱的能力不同；第四部分是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)的知識，鑒別一些日常用品是熱的良導(dǎo)體還是不良導(dǎo)體，體會不同特性的材料在生活中有不同的用途。這些內(nèi)容將為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)知識打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：熱現(xiàn)象在生活中隨處可見。如在廚房中：做飯時，鍋身、鍋把會變熱，炒菜時鏟子會變熱，盛飯時勺子、碗、盤子會變熱，倒入熱水的杯子會變熱。因此，學(xué)生們對這些現(xiàn)象司空見慣，不用刻意的觀察，就已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。這是學(xué)生探究熱傳遞現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。但是，由于受知識、能力和習(xí)慣的局限，真正有目的、有計劃地去觀察這些現(xiàn)象，并進(jìn)行深入探究的學(xué)生卻很少。所以學(xué)生的這些經(jīng)驗基本上還是淺層次的、雜亂無章的。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法來探究熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，并用規(guī)范、科學(xué)的語言把所獲得的認(rèn)識上升為科學(xué)概念表達(dá)出來，還有一定難度，需要我們對學(xué)習(xí)方法和過程進(jìn)行精心設(shè)計和指導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)：在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，并結(jié)合小學(xué)生的實際情況，我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1．知識目標(biāo)：通過實驗操作活動，讓學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，了解不同的物體熱傳導(dǎo)能力不同，學(xué)會區(qū)分熱的良導(dǎo)體和熱的.不良導(dǎo)體。
2．能力目標(biāo)：通過實驗的設(shè)計、操作和研討等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用熱傳導(dǎo)的知識解決實際問題的能力
3．情感目標(biāo)：通過設(shè)疑、探究、研討、運用等活動，激發(fā)學(xué)生探索熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。
重點難點：
重點：知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分；各種物體傳熱本領(lǐng)有什么不同。 難點：設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：鐵架臺、酒精燈、鐵棒、火柴、凡士林、（蠟燭油）、兩個不同材料的杯子、小鐵棒、鋁棒、竹棒、塑料棒、玻璃棒、方形鐵片、圓形鐵片、多媒體課件、活動通知單等不銹鋼杯（1只）、鐵棒（1根）、燒杯（6）、鐵棒、鋁棒、木棒、竹棒（6）、鐵片、蠟?zāi)?）、鐵條、凡士林（4）、有蠟滴的鐵片（2）、試管夾（6）、酒精燈（6）
二、說教學(xué)方法：
科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，來培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，以發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，并為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。所以這一課要使學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)的特點，了解不同的物體熱傳導(dǎo)能力不同，必須由學(xué)生自己去探究，親自動手實驗，從而進(jìn)行觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從實踐操作中獲得知識。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，聯(lián)系小學(xué)生對實驗操作很感興趣的實際情況，在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“實驗法”。學(xué)生能看得見、摸得著，在實驗過程中得到直觀、生動的感性認(rèn)識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本課教學(xué)重、難點；有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、能動性；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實驗探究能力。同時在采用“實驗法”的基礎(chǔ)上，還運用“直觀演示法”、“小組討論法”、“合作探究法”等教學(xué)方法。
在學(xué)法上，強調(diào)主動參與，采用小組合作，觀察實驗和自主探究為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親歷探究活動。
三、總結(jié)：
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在本節(jié)課中，注重了動手之前的動腦活動，先讓學(xué)生分組設(shè)計實驗，然后全班交流，修改、完善實驗方案，使實驗方案多樣化、合理化，然后讓學(xué)生分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象，并思考這個現(xiàn)象說明了什么，突出了動手之中的動腦活動；實驗結(jié)束后，各組匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象，并歸納這些現(xiàn)象說明了什么道理，注重了動手之后的動腦活動。實驗材料的選擇，學(xué)生設(shè)計的實驗方法的逐步完善，都是學(xué)生認(rèn)真思考的結(jié)果。像設(shè)計實驗探究物體傳熱本領(lǐng)的大小時，學(xué)生對實驗方法的完善就是學(xué)生之間思維火花碰撞的結(jié)果。注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并以此為出發(fā)點讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，達(dá)到了獲得新知識的目的。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案11
科學(xué)概念目標(biāo)
物體的運動形式是各種各樣的，這些運動形式可以分類。
科學(xué)探究目標(biāo)
觀察比較物體的運動，用簡單的圖示和文字等描述物體的運動形式。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.感受探究生活中各種物體運動形式的樂趣。
2.與同伴合作探究，認(rèn)真觀察、及時記錄運動情況，開展交流研討。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
感受生活用品和玩具設(shè)計的精妙。
重點
物體的運動形式是各種各樣的，這些運動形式可以分類。
難點
觀察比較物體的運動，用簡單的圖示和文字等描述物體的運動形式。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
1. 新課聚焦
生活中的各種物體是怎樣運動的？
展示課件圖片
輪胎秋千前后擺動
擺鐘擺錘左右擺動
汽車雨刷器左右擺動
蹺蹺板上下擺動
想一想還有什么不同的運動？比如羽毛球、跳繩、火箭發(fā)射、旋轉(zhuǎn)木馬等，這些物體的運動有什么不同？
板書課題《各種各樣的運動》
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗描述運動形式
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗描述運動形式
通過對生活中常見的物體的運動進(jìn)行描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2. 科學(xué)探索
一、比較不同物體的運動形式
展示課件，用多種方法讓這些物體運動起來，觀察并比較，它們的運動形式一樣嗎？
指尖陀螺：在指尖上轉(zhuǎn)動
直尺：用不同的方法可以使直尺振動或平移等。
玩具小汽車：車身在地面平移，車輪為滾動。
彈簧搖馬：馬身是擺動，彈簧的拉伸與收縮是振動。
溜溜球：繞線上下滾動
教師總結(jié)：
不同的物體，可以有相同的運動形式，也可以有不同的運動形式。比如指尖陀螺與溜溜球主要的運動形式是轉(zhuǎn)動，溜溜球可以是轉(zhuǎn)動還可以是滾動；玩具小汽車的主要運動形式是前后平動；直尺上下振動；彈簧搖馬則可以上下運動，前后左右擺動。
教師點撥：
物體的運動形式不同，常見的有：前后運動、擺動、轉(zhuǎn)動等，而且不同的方法可以讓物體產(chǎn)生不同的運動形式。
2、觀察物體上某一點的運動形式。
在這些物體上貼上圓點，用多種方法讓它們運動起來，觀察和記錄圓點的運動形式并交流。
1.觀察直尺與某一點的運動方式。
方法一：
�。�1）在直尺的最外側(cè)貼上小紅點。
（2）用手壓住直尺的另一端。
（3）下壓后快速松開
觀察結(jié)果：直尺上的“小紅點”快速的上下往復(fù)振動。
方法二：
（1）在直尺的一端（無孔一端）最外側(cè)貼上“小紅點”。
�。�2）讓吸管或圓珠筆管等細(xì)管穿過直尺的小圓點。
�。�3）撥動直尺，讓它擺動，再用力撥動，直尺會繞細(xì)管轉(zhuǎn)動。
觀察結(jié)果：直尺上的“小紅點”快速的左右（前后）擺動或轉(zhuǎn)動。
2.指尖陀螺。
方法一:
(1)在陀螺“葉片”的最外側(cè)貼上“小紅點”。
(2)用食指和大拇指捏住陀螺中心，用其他手指撥動陀螺的“葉片”。
(3)當(dāng)陀螺快速旋轉(zhuǎn)后，慢慢松開拇指。
觀察結(jié)果：陀螺上的“小紅點”在快速地旋轉(zhuǎn)著。
方法二:
(1)在陀螺的一端貼上“小紅點”。
(2)用食指托住陀螺中心，讓它平衡在手中。
(3)慢慢地用手帶著陀螺上下運動或左右運動。
觀察結(jié)果：陀陀螺上的“小紅點”隨著陀螺上下運動或左右運動。
3.其他物體的運動形式
如果換個位置貼上圓點，觀察到的運動形式和之前一樣嗎？
結(jié)論：圓點貼在不同位置，會觀察到不同的運動形式。
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗比較它們的運動形式。
學(xué)會認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)記錄。
按操作方法進(jìn)行探索活動，注意觀察結(jié)果。
按操作方法進(jìn)行探索活動，注意觀察結(jié)果。
按操作方法進(jìn)行探索活動，注意觀察結(jié)果。
按操作方法進(jìn)行探索活動，注意觀察結(jié)果。
熟悉這些物體的運動形式，對它們的運動形式進(jìn)行比較，知道物體的'運動形式不同。
通過兩種操作方法，觀看的結(jié)果是直尺的運動方式是不同的，引出結(jié)論。
通過兩種操作方法，觀看的結(jié)果是指尖陀螺的運動方式是不同的，引出結(jié)論。
了解多個物體的運動形式和它們運動時的運動軌跡。
3. 交流研討
生活中的各種物體有哪些運動形式？
�。�1）移動（滑動）：物體改變原來的位置，而且物體各個點的相對位置沒有發(fā)生變化。
�。�2）轉(zhuǎn)動：也叫旋轉(zhuǎn)運動，就是圍繞著一個中心點做圓周運動，整體不發(fā)生位置的變化。
�。�3）滾動：在圍繞中心軸轉(zhuǎn)動的同時，物體的整體有位置的移動。
�。�4）振動：物體的全部或一部分沿直線或曲線往返顫動，有一定的時間規(guī)律和周期。
�。�5）擺動：一個物體來回?fù)u擺時做的運動。
教師總結(jié)：
物體的運動方式主要有：滑動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動五種，各種運動方式之間并不是孤立存在的，它們往往是相互聯(lián)系的，一個復(fù)雜的運動方式可能包含多種簡單的運動方式。
學(xué)生交流、談?wù)摗⒒卮稹?/p>
認(rèn)真學(xué)習(xí)，思考，記錄。
對物體的運動形式進(jìn)行總結(jié)，告誡學(xué)生平時要善于觀察、 善于思考，從中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的運動規(guī)律，這樣才能學(xué)好科學(xué)，用好科學(xué)。
4. 科學(xué)拓展
你坐過旋轉(zhuǎn)木馬嗎？請畫出木馬上人的運動形式。
人繞中心軸的運動形式是轉(zhuǎn)動。
人在木馬上的運動形式是上下往復(fù)運動。
我們站在外面看木馬上的人的運動形式是像波浪一樣上下起伏做圓周運動。
嘗試說出運動形式以及畫出簡單的運動軌跡。
對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行活學(xué)活用。
作業(yè)布置
完成同步練習(xí)題
課后作業(yè)
課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了各種各樣物體運動的形式，這些運動形式可以分類，物體的運動方式有：移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動五種，能用簡單的圖示和文字等描述物體的運動方式。
思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識。
板書
1.2各種各樣的運動
物體的運動形式：滑動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動。
板書設(shè)計
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案12
設(shè)計思路：
不倒翁是孩子喜歡的一種玩具，但它里面蘊含著力的平衡方面的科學(xué)道理，同時也象征著一種不屈不饒面對困難迎難而上的精神。在本次活動中，讓孩子看看各種各樣不同的不倒翁，同時通過觀察，想象，嘗試自己制作一個可愛的不倒翁玩具，從中獲取有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
活動目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生按照自己的'意愿，運用剪貼畫的形式大膽制作不倒翁。
2.感受不倒翁遇到困難時克服困難的精神。
活動準(zhǔn)備：自制不倒翁、圓形的卡紙、勾線筆、蠟筆。
活動過程：
一、猜猜：我是什么
1.一個老公公，從小到老不睡覺，身體輕，勁不小，左推右推推不倒。（不倒翁）
2.出示不倒翁，請部分學(xué)生上前玩一玩不倒翁，你發(fā)現(xiàn)了什么？（怎么推不倒翁，不倒翁都不會倒）
小結(jié)：原來不倒翁很勇敢，無論我們怎么推不倒翁，他都能克服困難不倒下。
二、看看：觀察不倒翁
1.出示各種不倒翁圖片，學(xué)生靜靜觀賞。
2.看了這些不倒翁，我們來說說不倒翁長什么樣？（學(xué)生自由回答，從形狀、顏色、外觀來說。）
小結(jié)：原來不倒翁是各種各樣的，它可以是人物，動物，也卡通形象，真有趣啊。
三、說說：你設(shè)計的不倒翁
1.你們想要設(shè)計一個什么樣的不倒翁，再把形狀色彩組合起來，變成你的不倒翁。（學(xué)生自由回答，大膽創(chuàng)新，教師加以點評。）
2.教師示范不倒翁制作方法：大圓對折，再取一點點寶貼將小圓黏貼在折好的半圓上，一個簡單的不倒翁就做好啦，接著你就可以在上面設(shè)計你喜歡的東西了。
3.教師出示畫好的不倒翁，請部分學(xué)生上前嘗試組裝。
小結(jié)：你們設(shè)計的不倒翁都很棒，那么我們趕緊去做小設(shè)計師，把你的不倒翁做出來吧。
四、學(xué)生操作
1.指導(dǎo)能力弱的學(xué)生能夠完成作品。鼓勵學(xué)生可用蠟筆進(jìn)行添色，要求：涂滿涂實。
2.發(fā)現(xiàn)與眾不同的作品，可以將它介紹給其他學(xué)生（或教師自己拿到前面去示范，告訴學(xué)生老師自己也要學(xué)一學(xué)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作的更好）
3.學(xué)生畫好后，讓學(xué)生嘗試不倒翁能不能站起來，如果站不起來則鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)不倒翁遇到挫折的精神，繼續(xù)探索。
小結(jié)：你的不倒翁很棒，不僅站得穩(wěn)，和別人的不一樣，大家也要設(shè)計與眾不同的不倒翁哦。
五、延伸活動
1.你們的不倒翁都設(shè)計好了嗎？快拿到老師這里看看它能不能站起來！
2.說說看，你是怎么設(shè)計你的不倒翁的？
小結(jié)：不倒翁真勇敢，我們也要學(xué)習(xí)不倒翁遇到困難繼續(xù)站起來的精神。讓我們和你的小伙伴介紹下你的不倒翁吧。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知道生活中常見物體是怎樣運動的。
2.掌握常見的運動形式以及辨別方法。
3.經(jīng)歷觀察各種運動的實驗，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄能力，學(xué)會運用科學(xué)的方法觀察實驗現(xiàn)象。
4.經(jīng)歷實驗探究，體會各種運動的復(fù)雜性與趣味性。
【教學(xué)重難點】
1.知道生活中常見物體是怎樣運動的。
2.掌握常見的運動類型以及辨別方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
指尖陀螺、鋼尺、悠悠球、木馬玩具、汽車玩具、教學(xué)課件等。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，聚焦問題。
1.教師提問：“同學(xué)們在生活中見過哪些能動的物體，它們是怎樣運動
的呢？”
2.學(xué)生匯報：“見過秋千、汽車、鳥、電梯……”
3.你們還知道它們是怎樣運動的嗎？
4.學(xué)生討論回答。（教師板書課題）
二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。
1.觀察前，明確觀察要求。
（1）教師出示課件，展示秋千、擺鐘、汽車雨刮、蹺蹺板等常見物體運動視頻。
（2）教師出示指尖陀螺等教學(xué)器材，仿照課本P5在物體上貼上圓點，再用多種方法讓它們運動起來。
2.觀察中，圍繞學(xué)習(xí)單展開觀察。
（1）學(xué)生自主實驗，并完成學(xué)習(xí)單。
�。�2）學(xué)生觀察并做好記錄。
3.實驗后，匯報交流實驗現(xiàn)象。
學(xué)生匯報：課堂上做的物體運動實驗有旋轉(zhuǎn)運動、搖擺運動、直線運動三種。
三、深入研討，提升認(rèn)識。
1.學(xué)生思考：如果換個位置貼圓點，觀察到的運動形式和之前一樣嗎？
2.學(xué)生自主實驗：將悠悠球上的圓點從外側(cè)移至旋轉(zhuǎn)中心，那么圓點的運動軌跡有變化嗎？悠悠球的運動形式變化了嗎？
3.匯報研討：圓點的運動軌跡為直線；悠悠球的運動形式為直線運動。
4.說一說你知道的其他物體的運動形式。
四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識。
資料閱讀：你坐過旋轉(zhuǎn)木馬嗎？請畫出木馬上人的運動形式。
【板書設(shè)計】
各種各樣的運動
水的
【教學(xué)反思】
在本節(jié)課教學(xué)過程中，我充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，以生活中常見物體的運動導(dǎo)入新課，較好地抓著了學(xué)生的興趣點；同時準(zhǔn)備了一些小道具，并仿照課本中貼圓點的方式觀察物體的運動形式，基本完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，我沒有及時有效地引導(dǎo)學(xué)生的'關(guān)注點，學(xué)生更多地關(guān)注了課件的玩具與實驗小道具，而疏于觀察實驗現(xiàn)象與總結(jié)實驗結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點時存在一定困難。對此，我在今后的教學(xué)中需要更加注意對學(xué)生的興趣的把控，有效地將學(xué)生的關(guān)注點引導(dǎo)到對知識的學(xué)習(xí)中。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案14
【活動目標(biāo)】
1、樂于觀察，發(fā)現(xiàn)身邊常見樹木在夏季和冬季里的不同變化。
2、能用較連貫的語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、關(guān)注自然界中樹木的落葉與不落葉（常綠）的現(xiàn)象，并產(chǎn)生好奇感。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5、培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
【活動準(zhǔn)備】
1、在夏秋季節(jié)里經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生觀察身邊常見樹木的生長情況，并留有照片或錄像資料。
2、教學(xué)掛圖《多彩的樹葉》。
【活動過程】
一、利用錄像或圖片幫助學(xué)生回憶身邊常見的樹木在四季中的生長情況。
引起學(xué)生觀看興趣。
師：今天我們帶來了一段好看的錄像，看看是什么時候拍的？這里面有誰呢？他們在哪里？又在干什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊看邊說說錄像中的內(nèi)容。
師：你們都認(rèn)識這里面的樹嗎？這些樹上的葉子時候什么樣子的？我們可以用什么詞來描述這么多的樹葉？
二、引發(fā)學(xué)生再次尋找、觀察樹葉的興趣。
師：猜猜看在冬天里我們身邊的樹木會變成什么樣子呢？樹上的葉子還像我們夏天看見的那么多嗎？你還能看見哪些樹的葉子？讓我們再去仔細(xì)找找、看看。
三、帶領(lǐng)學(xué)生實地觀察各種樹木在冬天里的變化。
師：好朋友一起去院子里找一找，冬天里，你看到的.樹木是什么樣子的？
學(xué)生自由結(jié)伴尋找并觀察樹木的變化，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。
師：你們發(fā)現(xiàn)什么了？樹上還有葉子嗎？你能看見哪些樹上還有樹葉，葉子是什么樣的？哪些樹上已經(jīng)沒有葉子了，變得怎樣？
四、帶領(lǐng)學(xué)生返園，借助錄像進(jìn)行集體交流。
師：剛才我們出去做什么了？你和朋友發(fā)現(xiàn)了什么？
幫助學(xué)生回憶與討論。
五、教師與學(xué)生共同小結(jié)活動中的發(fā)現(xiàn)。
師：夏天，許多樹的葉子都長得非常茂盛。冬天到了，樹木的生長發(fā)生變化了，有的樹葉落光了，變得光禿禿的；有的樹上還有許多樹葉，這些樹木可真有趣。
師：各種樹木的葉子有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生欣賞教學(xué)掛圖《多彩的樹葉》，進(jìn)一步感受樹葉的種類和變化。
活動反思
本活動的不足之處是在講解樹木過冬的方法時，由于知識點比較多，加上問題過于瑣碎，個別學(xué)生注意力便于分散，參與性不高，這是值得我深思的。希望自己以后在設(shè)計提問時，注意問題的層次性，同時要注意面向全體，注意個體差異，使每個孩子在不同的發(fā)展上得到不同程度的發(fā)展。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案15
�。蹖W(xué)習(xí)目標(biāo)］
1、能夠從“玩”中提出問題。會提問題。
2、找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識科學(xué)是什么。
3、樹立起我們也能做科學(xué)的信心，立志做一位小科學(xué)家。
［教學(xué)準(zhǔn)備］
�。▽W(xué)生）自帶各種玩具
�。ɡ蠋煟┌l(fā)明家的故事。
�。壅n時安排］
1課時
�。劢虒W(xué)過程］
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課
1、讀一讀愛迪生發(fā)明電燈的故事，找出與自己吹泡泡時的相似之處。用簡單的文字記錄下來。
2、教師講述青霉素的發(fā)現(xiàn)和濾毒罐的發(fā)明的故事
3、玩玩具，提問題，進(jìn)一步理解科學(xué)是什么。
4、學(xué)生玩玩具。
5、指導(dǎo)學(xué)生提出有價值的'問題，將玩上升到有意義的科學(xué)活動。
�。�1）把學(xué)生分為四人一組，一邊玩玩具，一邊提問題。（要從身邊的事物說起，還要有價值，適合于探究。）
�。�2）每組選出一個小組長進(jìn)行記錄。
�。�3）在全班說一說，比一比誰的問題提得好。
三、總結(jié)
同學(xué)們每人都提出這么多的問題，這些問題都是我們身邊經(jīng)常遇到的，使我們懂得了：科學(xué)就在我們身邊，只要養(yǎng)成多動腦，勤動手的好習(xí)慣，你就會發(fā)現(xiàn)自己想的事做得事里就會有科學(xué)。原來科學(xué)離我們這么近。
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