語(yǔ)文教材中的篇篇美文，為學(xué)生開(kāi)拓視野，陶冶美好情操，培養(yǎng)審美情趣和提高欣賞能力提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，精彩課件與優(yōu)美課文的對(duì)接，構(gòu)建出一條無(wú)形的時(shí)空隧道，穿過(guò)它，學(xué)生能以廣闊的視角，更敏銳的目光捕捉到課文中蘊(yùn)含的異彩。

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　課堂中，教學(xué)課件的運(yùn)用能創(chuàng)設(shè)情境，用豐富的色彩、優(yōu)美的線條、整合的.畫(huà)面，將無(wú)形的課文內(nèi)容變幻成有形的視覺(jué)形象，讓學(xué)生在愉快的情境中、在活躍的課堂氣氛里，領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，體會(huì)意境的高妙。

　　《泉城》一課采用化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)的教學(xué)方式使學(xué)生真切地感受到泉水的多、美。“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟、咕嘟咕嘟”是聽(tīng)覺(jué)形象，播放一段泉水流動(dòng)變化的聲音，學(xué)生仿佛置身于濟(jì)南的泉水邊，用耳朵欣賞著泉聲，由心底自然而然地流露出了對(duì)泉城的喜愛(ài)之情。 “白浪翻滾、銀花盛開(kāi)、明珠散落、三股比吊桶還粗的清泉往上冒”，通過(guò)圖片、視頻展示，學(xué)生從鮮明的視覺(jué)形象感受到泉水的形美。這樣的教學(xué)氛圍為學(xué)生潛在的想象力的馳騁提供了良好的外部條件，讓學(xué)生融入美文的境界，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

　　突破難點(diǎn)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的詞義時(shí)，有一定的困難。教師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能充分利用信息技術(shù)手段，根據(jù)具體語(yǔ)境去體會(huì)，則可以起到事半功倍的效果。

　　例子：《清平樂(lè).村居》（出示圖片）理解“無(wú)賴”

　　大家看了之后，覺(jué)得這個(gè)小男孩有什么性格特點(diǎn)呢？（很頑皮，可愛(ài)，無(wú)憂無(wú)慮。）通過(guò)討論，學(xué)生很自然地就能體會(huì)到這里的“無(wú)賴”并不是貶義的，而是寫(xiě)出了小男孩頑皮、可愛(ài)、無(wú)憂無(wú)慮的性格特點(diǎn)。

　　由此可見(jiàn)，利用多媒體教學(xué)手段，不僅可以促使學(xué)生掌握詩(shī)詞的內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　激發(fā)興趣

　　利用多媒體的圖片展示功能，將適用于展示的課文內(nèi)容做成圖片活動(dòng)畫(huà)，能夠極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在聽(tīng)一位老師教學(xué)辛棄疾的《清平樂(lè).村居》一課時(shí)，老師讓學(xué)生觀看課件中的江南村景圖，學(xué)生一下子就被那遠(yuǎn)離城市喧囂的境地所吸引了，產(chǎn)生了學(xué)好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。

　　擴(kuò)大容量

　　運(yùn)用多媒體，把一些與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)各種電化傳媒工具便捷、迅速地顯示出來(lái)。例如在上《開(kāi)天辟地》一課時(shí)，為了更好地讓學(xué)生了解中國(guó)古代神話，把制作課件時(shí)事先搜集的相關(guān)中國(guó)古代神話圖片、名稱展示給學(xué)生，既不浪費(fèi)時(shí)間，又能使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

　　課件運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

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