內(nèi)容提要：本文試從實(shí)踐出發(fā)，討論地理多媒體課件開(kāi)發(fā)過(guò)程中在素材運(yùn)用方面存在的問(wèn)題，提出開(kāi)放式地理多媒體素材管理模式及課件制作平臺(tái)，并說(shuō)明用Authorware 5.0實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式地理多媒體素材管理及課件制作平臺(tái)的要點(diǎn)，地理多媒體課件開(kāi)發(fā)中的素材運(yùn)用問(wèn)題。
關(guān) 鍵 詞：地理多媒體課件，素材，平臺(tái)，Authorware
大量運(yùn)用多媒體素材，是地理多媒體課件的明顯特征。如何合理運(yùn)用素材，做到低投入高效益，是地理多媒體課件開(kāi)發(fā)中一個(gè)重要的研究?jī)?nèi)容。本文試從實(shí)踐出發(fā)，討論多媒體課件開(kāi)發(fā)中的素材運(yùn)用問(wèn)題。
1.問(wèn)題的提出
地理教學(xué)往往以對(duì)地理事象的感性認(rèn)識(shí)為起點(diǎn)，因而在地理教學(xué)中常使用大量的素材。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，每節(jié)課的素材使用量受到了很大的限制；而在多媒體輔助的地理教學(xué)中，就可以很方便地突破這一局限，將大量素材引入課堂教學(xué)中。這也是多媒體課件在當(dāng)前地理教學(xué)中大受歡迎的主要原因之一。
但是，由于素材的缺乏和素材組合方式的單一，使當(dāng)前的地理多媒體課件在素材運(yùn)用方面還存在很大不足，這也影響到整個(gè)地理多媒體課件的制作質(zhì)量，影響到計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)的進(jìn)一步普及和發(fā)展。 目前，多媒體地理課件的素材開(kāi)發(fā)和運(yùn)用主要存在以下問(wèn)題： 首先是低層次的重復(fù)開(kāi)發(fā)�，F(xiàn)今的地理多媒體課件制作主要還處于試驗(yàn)階段，不成規(guī)模，多數(shù)只用于公開(kāi)課、評(píng)獎(jiǎng)，甚至只是用作某種點(diǎn)綴。由于課件制作者各自為陣，選題往往集中在少數(shù)最"適合"用多媒體來(lái)表現(xiàn)的內(nèi)容上。所謂"適合"有兩方面含義：一方面是能突出計(jì)算機(jī)多媒體的處理速度快、模擬現(xiàn)實(shí)逼真等長(zhǎng)處，能出效果；另一方面是這些內(nèi)容在制作上相對(duì)也較為簡(jiǎn)單，易于實(shí)現(xiàn)。因此，諸如高中地理中的"地球在宇宙中"一章，往往是地理多媒體課件制作的首選，而諸如大氣環(huán)流、地殼運(yùn)動(dòng)等同樣能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體長(zhǎng)處的內(nèi)容卻因制作難度大而很少被選擇。
其次是課件中素材組合的低水平，地理論文《地理多媒體課件開(kāi)發(fā)中的素材運(yùn)用問(wèn)題》。由于多數(shù)課件的制作還處于"手工作坊"的階段，素材的制作和課件的組裝還停留在自給自足的模式下。往往是針對(duì)一堂課所需的內(nèi)容制作或組織素材，然后以簡(jiǎn)單的流程串連起來(lái)，完成一個(gè)簡(jiǎn)單的課件。由于這類(lèi)課件是呆板的、缺乏活力的，因而不易為其他老師所使用、甚至也不大合適制作者自己在另外的環(huán)境下再使用。這類(lèi)封裝嚴(yán)密的課件也不易進(jìn)行維護(hù)、不利于素材的持續(xù)更新。 再者是目前的大部分地理教師還不具備自己制作多媒體素材、組裝多媒體課件的條件，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能力也有待進(jìn)一步提高。因此，還缺乏讓廣大地理教師把多媒體運(yùn)用到日常教學(xué)中、讓計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)真正體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)的條件。
總之，我們需要一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的地理多媒體素材制作體系，以避免簡(jiǎn)單重復(fù)造成的資源浪費(fèi)現(xiàn)象；需要一個(gè)開(kāi)放或半開(kāi)放的課件制作平臺(tái)，以利于素材的管理和課件的維護(hù)更新；同時(shí)亟需降低課件使用的難度，并做好課件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的普及工作。
2. 地理多媒體課件中的素材及其運(yùn)用分析
2.1 素材的多層性 素材，是構(gòu)成課件的基本單位。它不可簡(jiǎn)單地理解為一幅圖像、一段視頻信號(hào)等單一要素，而應(yīng)該理解為具有不同層次的多媒體要素及要素組合：最初級(jí)的素材是由單一的圖像、文本等要素構(gòu)成的一幀畫(huà)面，如一幅地圖，一幀文字提綱，或單幀的圖文組合；最高級(jí)的素材是指解決某一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)而設(shè)計(jì)的某種解決方案，如為說(shuō)明"土地只是地球表面極薄的一層"而制作的素材，包括了"地球剖面圖"、"巖石圈剖面圖"、"土壤層剖面示意圖"等三幀圖文，還包括三幀圖文的呈現(xiàn)順序、停頓控制等。另外，有些素材往往與其它素材相伴使用。如表現(xiàn)對(duì)流雨的形成及特征，最好要使用動(dòng)畫(huà)和雷聲相組合。這樣的組合可以看成是初級(jí)素材。
相比較而言，越是初級(jí)的素材，越能滿(mǎn)足不同教師、不同教學(xué)目的的要求、可用程度就越高，但使用時(shí)的備課量也越大、課件組裝時(shí)的復(fù)雜程度越高；層次越高的素材，組裝課件時(shí)操作越簡(jiǎn)單，但個(gè)性的內(nèi)容也越少。這就需要在制作課件素材的時(shí)候，只宜將教學(xué)上相當(dāng)成熟的、通用的內(nèi)容做成高層次的素材組合，而且最好還要提供相同內(nèi)容的初級(jí)素材以供使用者選擇。
2.2 積件思想的運(yùn)用"積件"是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中較新的設(shè)計(jì)思想，但其實(shí)際運(yùn)用還有待具體探索。廣義的"積件"有多種理解：或指一門(mén)學(xué)科中不同章節(jié)的內(nèi)容構(gòu)成相對(duì)獨(dú)立的模塊、然后組合成相對(duì)完整的學(xué)科輔助教學(xué)軟件；或理解為一個(gè)課件所包含的幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)功能單位，視教學(xué)需要而決定其取舍；而筆者更加贊同的是：積件應(yīng)該是素材級(jí)別上的組合，以素材作為基本的處理對(duì)象，在用素材組裝成課件及使用課件時(shí)，應(yīng)該考慮的是用哪些素材、素材使用的時(shí)序等等。這樣，就可以由素材為基本節(jié)點(diǎn)搭積出不同內(nèi)容、不同跨度、不同形式的課件框架來(lái)。
2.3 開(kāi)放式素材管理和課件制作平臺(tái)是處理地理多媒體素材的理想模式對(duì)處理素材的各種模式而言，提供素材應(yīng)用的最大靈活性和保證課件生成及使用的盡可能簡(jiǎn)單是其共同目標(biāo)。而由于開(kāi)發(fā)思想和開(kāi)發(fā)技術(shù)的影響，不同模式的實(shí)際效果并不一樣。在筆者制作的地理多媒體課件中，先后采用過(guò)三種主要的素材處理方式：* 素材訪(fǎng)問(wèn) 在封裝完整的、具有較完善交互的.課件中，設(shè)置一套定制和導(dǎo)航功能。在進(jìn)行定制時(shí)，進(jìn)入定制狀態(tài)，按需要順序逐個(gè)訪(fǎng)問(wèn)所需的素材，程序可自動(dòng)記錄選材的位置；進(jìn)行導(dǎo)航時(shí)，進(jìn)入導(dǎo)航狀態(tài)，程序會(huì)按原先定制的流程行進(jìn)，并通過(guò)簡(jiǎn)單地使用空格鍵和退格鍵來(lái)控制流程的進(jìn)退，同時(shí)課件的交互也隨時(shí)可以調(diào)用，以應(yīng)付教學(xué)過(guò)程中的特殊需要。這種方式已經(jīng)允許教師在課前進(jìn)行備課、選擇需要的素材，在課堂使用時(shí)，簡(jiǎn)化了教師的操作；但由于這種方式是建立在封閉型課件的基礎(chǔ)之上，素材的選擇余地較小，定制操作過(guò)程也還顯得過(guò)于煩瑣。* 菜單選擇 在這種處理方式中，課件立足于素材的組織和提供，分別將文本、圖像、動(dòng)畫(huà)等三類(lèi)地理多媒體課件中使用的主力素材分別集中在幾個(gè)菜單項(xiàng)，供任課老師選擇使用。備課及使用過(guò)程和素材訪(fǎng)問(wèn)類(lèi)型基本一致，也依定制文件記錄備課時(shí)的選擇，而在課堂教學(xué)中進(jìn)行重現(xiàn)，操作方式更加簡(jiǎn)便。由于這種方式基于素材組織，使最終得到的教學(xué)過(guò)程基本擺脫了課件制作者的教學(xué)套路的羈絆，增加了課件運(yùn)用的靈活性。但因只以菜單作素材提供界面，使課件中的素材容量受到很大限制。
素材選擇只局限在作者提供的素材庫(kù)之內(nèi)。*開(kāi)放式素材管理 這類(lèi)課件進(jìn)一步將素材管理的核心程序與素材分離出來(lái)。在素材處理上，一方面把開(kāi)發(fā)者提供的素材封裝為"標(biāo)準(zhǔn)素材庫(kù)"，另一方面部分開(kāi)放源程序，提供完全開(kāi)放的"自組素材庫(kù)"，允許使用者在課件中增刪自己的素材。兩類(lèi)素材庫(kù)的引進(jìn)和移出都很方便，素材管理核心程序可以自動(dòng)形成課件內(nèi)包含的素材的列表。組裝成的課件使用時(shí)，既可采用課件推薦的默認(rèn)流程，也可先用可編輯式素材使用定制器進(jìn)行流程定制，并允許保存多種定制方案，以支持不同的教學(xué)個(gè)性。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中支持流程的進(jìn)、退、重復(fù)等簡(jiǎn)單操作。相比較而言，由于開(kāi)放式素材管理模式允許使用者自由選用"標(biāo)準(zhǔn)素材庫(kù)"并增刪"自組素材庫(kù)"，使得課件的素材使用更加靈活自如，加上可編輯式素材使用定制器的使用，可控素材的容量大大增加。
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