教材分析
《觀舞記》是七年級(jí)《語(yǔ)文》第四單元中的一篇課文。這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，依次是《社戲》《安塞腰鼓》《竹影》《觀舞記》《口技》。通過(guò)閱讀，我們可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，可以提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，理解課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)作家冰心的寫作手法，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句；
2、體會(huì)卡拉瑪姐妹“飛動(dòng)的美”是緣于內(nèi)心的；
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生自己體會(huì)到卡拉瑪姐妹舞蹈美的奧秘。
學(xué)生分析
學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候有較好的基礎(chǔ)，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)。通過(guò)一個(gè)半學(xué)期的培養(yǎng)，班級(jí)中已經(jīng)初步形成了合作、交流、研究、討論解決問(wèn)題的良好學(xué)風(fēng)。這一年齡段的學(xué)生有“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的特點(diǎn)，很在乎別人對(duì)自己的看法，利用小組教學(xué)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)理念
1、合理地利用課程資源，給學(xué)生更加直觀的感受；
2、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，提高其交往技能，開(kāi)拓其思維；
3、教師注意課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；
4、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。
使新課標(biāo)在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程 中得到充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生多想、多說(shuō)、多做，以學(xué)生提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題、付諸實(shí)踐貫穿課堂始終。對(duì)學(xué)生多給予肯定，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文更有信心。
課前準(zhǔn)備
1、 學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，解決生字詞；提出對(duì)于課文不理解的地方。
2、 教師準(zhǔn)備
有目的地布置學(xué)生預(yù)習(xí)；查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，收集有關(guān)印度舞蹈的資料；制作《觀舞記》課件。
教學(xué)實(shí)錄
一、 導(dǎo)入 新課
1、以一段東方歌舞團(tuán)舞蹈演員表演的印度舞錄象導(dǎo)入 。
【提示：注意觀察舞蹈演員的動(dòng)作、服裝等方面，看完后用自己的話來(lái)形容這段舞蹈】
生①：這種舞蹈的動(dòng)作十分優(yōu)美、歡快，三位演員的動(dòng)作整齊劃一，十分和諧，加上身上的服飾的配合，顯得更加動(dòng)人。
生②：舞蹈者的動(dòng)作最具有特點(diǎn)的地方，便是她們靈活的手臂了！手臂在空中舞動(dòng)，時(shí)而優(yōu)柔婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出一種柔和；時(shí)而剛勁有力，表現(xiàn)出一種生機(jī)。
2、指出：講的都很好，但是如果我們沒(méi)有看過(guò)這段舞蹈，而單憑這兩段描繪，我們還是很難相象出印度舞究竟是什么樣的，我們的語(yǔ)言在這樣的舞蹈面前顯得有些空洞。
引發(fā)問(wèn)題：如何將這段舞蹈描繪得栩栩如生呢？
3、引入課題：——《觀舞記》
二、再次感知課文以及語(yǔ)基檢測(cè)
自由朗讀課文；檢查預(yù)習(xí)情況。
【學(xué)生在課前都已經(jīng)作了較好的預(yù)習(xí)，以小組為單位，每組兩位同學(xué)，檢查字詞預(yù)習(xí)情況】
三、欣賞與品讀
【讓學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)部分，即12—18小節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)研讀】
提出問(wèn)題：你最喜歡文中的哪一段話？為什么？
生①：我最喜歡文中16自然段，“她用她的長(zhǎng)眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她細(xì)碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩(shī)句里的離合悲歡。”
作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)卡拉瑪姐妹的外貌，衣飾及動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描寫�？ɡ�?shù)耐饷埠鸵嘛椊o人留下的印象是美好的。但是，卡拉瑪也沒(méi)有忽略舞蹈的靈魂——?jiǎng)幼�。她�?yōu)美的動(dòng)作與鈴聲的完美配合，正如作者所說(shuō)“舞蹈出詩(shī)句里的離合悲歡”。既然如此，我們對(duì)卡拉瑪舞蹈的美，還有什么質(zhì)疑嗎？
生②：“我們發(fā)現(xiàn)她們不但是表現(xiàn)的神和人，就是草木禽獸：如蓮花的花開(kāi)瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步，都能形容盡致，盡態(tài)極妍！最精彩的是“蛇舞”，頸的輕搖，肩的微顫：一陣一陣的柔韌的蠕動(dòng)，從右手的指尖，一直傳到左手的指尖!”
這一段是一個(gè)排比句，用“花開(kāi)瓣顫的蓮花”，“疾走驚躍的小鹿”，“高視闊步的.孔雀”等比喻表現(xiàn)了印度舞蹈的特點(diǎn)，以及卡拉瑪姐妹高超的舞蹈技藝。同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)她們的由衷的贊美。
四、合作與探究
【在課上，通過(guò)討論解決學(xué)生課前提出的問(wèn)題，真正使課前、課堂、課后成為一個(gè)完整的整體。學(xué)生自己提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題、付諸實(shí)踐，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，尊重了學(xué)生的主體地位。每個(gè)問(wèn)題后面都有提問(wèn)學(xué)生的姓名，提高學(xué)生參與的積極性。】
1、為什么說(shuō)“卡拉瑪在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾也忘懷了自己”？（劉鵬飛、陳彬、程路、劉青、趙冬青、虞翔、潘雪飛）
2、說(shuō)說(shuō)作者是從那幾個(gè)方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈“飛動(dòng)的美”的？（劉冬、魏天麟、趙冬青、黃興）
3、 “我們雖然不曉得故事的內(nèi)容，但是我們的情感，卻能隨著她的動(dòng)作，起了共鳴！”在作者觀看時(shí)，即看不懂，為什么會(huì)起共鳴？（程路、葛藤、吳斌、徐紫玥）
4、作者為什么只描寫卡拉瑪姐妹的舞蹈動(dòng)作，為什么不描寫觀眾？（徐紫玥）
5、舞蹈是一種娛樂(lè)，為什么這次舞臺(tái)上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的？（周茜、王茜、劉詩(shī)嬋、朱煜軻、吳斌）
6、我心中的“咿呀”指的是什么？（張志遠(yuǎn)、習(xí)楚涵）
7、為什么開(kāi)頭作者說(shuō)“難以形容卡拉瑪姐妹的舞蹈”，文中也說(shuō)“我實(shí)在描寫不出”，文章作者對(duì)卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫卻又生動(dòng)形象，請(qǐng)問(wèn)矛盾嗎？（于前）
8、文中為什么有這么多“假如”？（吳越、劉詩(shī)嬋）
1、 生①：因?yàn)楹玫奈璧覆粌H要?jiǎng)幼髅溃�要全身心地投入，這樣才是好的舞蹈。
生②：卡拉瑪姐妹已經(jīng)在自己的舞蹈中陶醉了，她們太專注了，以至于忘懷了觀眾，但這決不是對(duì)觀眾的不尊重；相反，正因?yàn)樽鹬厮圆艑Ｗⅰ?/p>
2、 生①：衣著、神態(tài)、動(dòng)作這三個(gè)方面
3、 生①：我們看不懂的是舞蹈背后的故事，但是卡拉瑪姐妹高超的舞技，讓人可以感受到一切悲歡離合，讓觀眾隨舞蹈的起伏而起伏，引起了大家的共鳴。
4、 生①：因?yàn)樽髡咄耆豢ɡ斀忝玫奈璧肝�，根本沒(méi)有注意到觀眾的反應(yīng)。從側(cè)面寫出卡拉瑪姐妹舞蹈的精彩。
5、 生①：卡拉瑪姐妹對(duì)于觀眾很尊重，所以舞臺(tái)上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的。
生②：因?yàn)橛《任枋怯《鹊膫鹘y(tǒng)文化之一，表示著對(duì)印度古老文化的尊重，所以舞臺(tái)上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的。（明確：這是一種宗教舞蹈。）
6、 生①：作者想要用語(yǔ)言來(lái)形容，但她認(rèn)為太美了，想不出怎樣表達(dá)，所以變成了“咿呀”。
生②：作者對(duì)卡拉瑪姐妹舞蹈的贊美和熱愛(ài)之情。
7、 生①： 不矛盾 ，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為卡拉瑪姐妹的舞蹈實(shí)在太美了，她認(rèn)為自己貧乏的語(yǔ)言不能表現(xiàn)出她的美，只能盡力，所以不矛盾。
生②：不矛盾，文章作者對(duì)于卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫卻又生動(dòng)形象，實(shí)指卡拉瑪姐妹的神態(tài)。而“我實(shí)在描寫不出”實(shí)指心靈的舞蹈，真正的舞蹈。
8、 生①：因?yàn)樽髡哒J(rèn)為自己僅為一名作家，很渺小，她想嘗試所有的職業(yè)。世間的任何事物都是可以表現(xiàn)美的，作者想盡一切可能，來(lái)形容卡拉瑪姐妹舞蹈的優(yōu)美.
生②：因?yàn)樽髡哂X(jué)得卡拉瑪姐妹的舞蹈實(shí)在太美了，但自己貧乏的文字又不能描繪得那么好，她想從多方面來(lái)描繪舞蹈的美，說(shuō)明作者非常想把卡拉瑪姐妹舞蹈的美描繪得淋漓盡致。
五、延伸與提高
【播放一段楊麗萍的舞蹈《雀之靈》，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，做到隨學(xué)隨練，切實(shí)提高寫作水平】
生①：在柔和的燈光、柔美的音樂(lè)包圍下，舞蹈大師楊莉萍在盡情地展示她那夢(mèng)幻般的舞姿。在我看來(lái)，她在舉手投足間，把孔雀的靈韻刻畫得淋漓盡致。她的每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)跳步，每一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)都出自于對(duì)生命的喜悅。比風(fēng)更輕，比夢(mèng)更美，比云更柔軟，比幻想更動(dòng)人。長(zhǎng)裙之上，星點(diǎn)密布，衣衫動(dòng)處，飄飄欲仙。我仿佛有被攜去雀仙園之感，身體已不復(fù)存在，唯有靈魂浮游在縹緲的天空。
生②：那柔美的旋律在耳邊輕盈地回蕩。一只柔美的孔雀在那兒旋轉(zhuǎn)著高雅的身軀。兩只手在那兒不斷擺動(dòng)，如同一只展翅的海鷗，在那兒與一種力量搏斗，站起來(lái)了，手指在頭頂上靈巧地?cái)[動(dòng)著，舞者把柔韌的美帶給了我們，也把那顆信念的種子，吹進(jìn)了我的心中．．．．．．婀娜的舞姿，柔美的臂膀，高傲的氣勢(shì)，在我的眼前回蕩。
生③：像一朵白云在人眼前緩緩飄過(guò)，高貴的氣質(zhì)讓人眼睛一亮，我們立刻就被舞蹈大師楊莉萍拉入了夢(mèng)幻般的舞蹈境界。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)瞬間響起，一只高貴的“孔雀”開(kāi)始翩翩起舞�！翱兹浮泵利惖淖藨B(tài)，如一朵嬌嫩的蓓蕾，在陽(yáng)光下綻放。一陣柔韌的蠕動(dòng)，時(shí)而緩慢，時(shí)而輕快，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，如風(fēng)似水，修長(zhǎng)的手指靈活的變換著。孔雀的美態(tài)被刻畫得淋漓盡致。你已無(wú)法轉(zhuǎn)開(kāi)目光，一只美麗幽雅的孔雀已深深刻入了你的心里。這就是美，自然，和諧，如微風(fēng)拂過(guò)你的面龐。
六、課外作業(yè)
聽(tīng)《琵琶行》，學(xué)寫片段作文。
【由視覺(jué)上升為聽(tīng)覺(jué)，可以更好地鍛煉學(xué)生的寫作水平。但是，難度較高所以放到課外完成�！�
課后反思
《觀舞記》這篇課文，我把教學(xué)重點(diǎn)放在品讀重點(diǎn)語(yǔ)段和學(xué)習(xí)作者的寫作方法兩個(gè)方面。以課前指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，閱讀課本并提出不理解的問(wèn)題；課上組織討論、體驗(yàn)、實(shí)踐；課后練習(xí)，為主線設(shè)計(jì)了：導(dǎo)入 新課，再次感知課文以及語(yǔ)基檢測(cè)，欣賞與品讀，合作與探究，延伸與提高，課外作業(yè) 六個(gè)版塊。
課前預(yù)習(xí)，課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出不能解決的問(wèn)題，真正做到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
導(dǎo)入 新課，以印度舞蹈導(dǎo)入 ，使學(xué)生直觀感覺(jué)到舞蹈的優(yōu)美，而自己的語(yǔ)言又是那么貧乏。由此引發(fā)學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈欲望。
再次感知課文以及語(yǔ)基檢測(cè)，利用小組教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)——競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生“不服輸”的那股勁，在課前預(yù)習(xí)階段就解決語(yǔ)基問(wèn)題，在課堂上只是稍做檢查并打分。
欣賞與品讀以及合作與探究，品讀文中的重點(diǎn)段落，集體討論解決學(xué)生課前提出的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)習(xí)作家冰心的寫作手法，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句；體會(huì)卡拉瑪姐妹“飛動(dòng)的美”是緣于內(nèi)心的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo) 。在問(wèn)題的后面附上提出這個(gè)問(wèn)題同學(xué)的名單，以利于提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們勤思考，勤提問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
延伸與提高，即學(xué)即用，讓學(xué)生得到鍛煉的同時(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要性。課外作業(yè) 則又是由視覺(jué)上升為聽(tīng)覺(jué)，更好地訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。
縱觀這節(jié)課，由學(xué)生自己提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的目標(biāo)得到了實(shí)現(xiàn)，老師在課堂中被“虛化”了，只是在需要出現(xiàn)的時(shí)候，起到一個(gè)向?qū)У淖饔谩W(xué)生的主體地位得到了尊重。只是，感覺(jué)這節(jié)課的“語(yǔ)文性”略顯不足，對(duì)課文的重點(diǎn)部分，即12—18小節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)研讀還顯得不夠。
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