一、教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3.找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4.體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
二、教學重難點：
1.認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2.找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
三、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點
培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和句子的習慣。
四、教學時間：兩課時
五、教學過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
1.2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)�？箵簟胺堑洹钡膽�(zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻最大?一些醫(yī)務(wù)工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎?
2.引出課題：永遠的白衣戰(zhàn)士
3.圍繞課題，說說你想了解什么?白衣戰(zhàn)士是誰?為什么稱她為白衣戰(zhàn)士?
二、自學課文
1.先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。
2.把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍，在不明白的地方畫上“?”
3.讀后在文中將帶有生字的.詞語畫出來，讀一讀，認清字形。
4.思考課文寫的什么事?
三、檢查自學情況
1.出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2.按自然段指名朗讀課文。
(1)引導(dǎo)學生互相幫助，糾正讀錯的字句。
(2)引導(dǎo)學生欣賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。
3.默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人?什么事?
四、教學生字
1.出示生字，指名讀。
2.說說哪個字比較難寫，需要特別注意。
3.教師范寫：“咳”、“測”、“器”。
4.學生在語文書上描紅。
五、布置作業(yè)
1.在習字冊上寫字。
2.正確流利地朗讀課文。
第二課時
一、檢查復(fù)習
1.默寫生字詞。
2.指名朗讀課文。
二、精讀課文
(一)學習2——7自然段。
1.教師深情地誦讀第2、3自然段。
2.出示自學要求，布置學生自學4——7自然段。找出表現(xiàn)葉欣工作的性質(zhì)和特點的比喻句。
(1)課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡?現(xiàn)在就讓我們走進葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節(jié)，找出描寫葉欣的動作、語言的句子，看是否有哪句話感動了你，哪個詞會讓你浮想聯(lián)翩，哪句話會讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。
(2)邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容?用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。
(3)自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么?(也可以在書上寫下自己的體會)
3.學生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4.組織學生交流。
(1)說說各自概括的重點段的內(nèi)容。
(2)談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。
注意引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。
根據(jù)學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導(dǎo)學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5.指導(dǎo)學生說話。
(1)提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
(2)學生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。
(3)交流。
6.學習1、8、9三個自然段。
(1)指名學生朗讀。
(2)說說這幾個自然段分別告訴我們什么?又是怎樣描寫護士長葉欣的?這樣描寫有什么好處?
(3)齊讀這三個自然段。
7.有感情地朗讀全文。
三、深化課題
1.為什么說葉欣是“永遠的白衣戰(zhàn)士”?課題可不可以改為“永遠的白衣天使”?
2.小組討論。
3.交流。
四、課外延伸
1.收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。
2.收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。
板書設(shè)計：
11 永遠的白衣戰(zhàn)士
救死扶傷
身先士卒
舍己為人
教學反思
在教學本課時，我首先讓學生交流收集的有關(guān)“非典”的資料，了解“非典”的情況后，結(jié)合課文的前后兩段，初步體會人們對葉欣的懷念之情。其次，讓學生自讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過細讀，交流感受，進一步理解任務(wù)形象。最后，換位思考。在學生進一步入課文情境后，從葉欣的親人、同事、孩子等角度，進一步體會人物形象，表達自己的情感，加深對人物的理解，升華自己的情感體驗。我覺得從這節(jié)課學生的課堂反映來看，這樣的教學活動發(fā)揮了學生集體學習的功能，給學生的閱讀和表達提供了充裕的時間，為提高學生的理解能力和語言表達能力提供了一個平臺。對課文理解得也更深刻，對人物形象的把握也更到位了。
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