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《荷花》優(yōu)質(zhì)課件設(shè)計

2021-06-12 課件

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過情境的創(chuàng)設(shè)和課文的朗讀,感受荷花及大自然的美。

  2、自主學(xué)習(xí)生字新詞,品讀自悟,積累語言材料。

  3、通過語言實踐活動,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  【教學(xué)過程】

  一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、讓學(xué)生回憶《學(xué)畫》,說說王冕畫荷花的故事,背背課文中描寫荷花的語句,賞讀重點句“花瓣上清水滴滴,荷葉上水珠滾來滾去。”

  2、教師板書課題:《荷花》

  設(shè)計意圖:用回憶舊知的方法導(dǎo)入新課,激活學(xué)生原有的閱讀體驗,調(diào)動學(xué)生積極的閱讀期待,從而激發(fā)學(xué)生閱讀本文的學(xué)習(xí)興趣。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,自主學(xué)習(xí)生字新詞;匯報學(xué)習(xí)成果:

 、 我學(xué)會了( )。

  ⑵ 學(xué)習(xí)小游戲“小博士考考你”:“蓬”、“骨”等字的字形結(jié)構(gòu)。

  2、再讀課文,讀了課文,你想說什么?

  學(xué)生以不同的方式,充分表達(dá)自己的理解、感受。

  三、品讀課文,入境悟情

  1、第一段課文:

 、 自讀自悟:哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人?

  ⑵ 請你讀讀有關(guān)的語句,說說自己的閱讀感受。

 、 放手讓學(xué)生之間展開評價,隨機進行有感情朗讀課文的訓(xùn)練。

  設(shè)計意圖:在評價活動中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞,贊美、汲取別人的優(yōu)點,培養(yǎng)朗讀評價能力。

  2、第二段課文:

  過渡:荷花的清香誘人,它的形態(tài)更引人入勝,請看大屏幕。

 、 小組合作學(xué)習(xí)描寫荷花的句子:

 、 你最喜歡怎樣的白荷花?為什么?

  ② 選擇自己最喜歡的語句,讀讀、畫畫、演演。

  設(shè)計意圖:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生面對荷花滿池的畫面,自由想象,自主體驗,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,使教學(xué)活動為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而展開。

  ⑵ 教師提問啟發(fā):寫了那么美的荷花,作者為什還要寫荷葉?

  有的說:荷花是白的,荷葉是綠的.,色彩美;有的說:荷葉挨挨擠擠,白荷花“冒出來”,好象一張活動的畫;有的說:花兒需要綠葉襯……

 、 同學(xué)們都說得很有道理,那么怎樣通過朗讀來體現(xiàn)荷花的美呢?

  學(xué)生自主練習(xí)朗讀;同桌互讀評議;集體配樂朗讀

  ⑷ “真是景如畫,畫如景啊!”如果你是小導(dǎo)游,你能看著畫面向大家介紹嗎?

  學(xué)生準(zhǔn)備導(dǎo)游詞,同桌互練當(dāng)小導(dǎo)游;學(xué)生上臺展示。

  設(shè)計意圖:當(dāng)小導(dǎo)游這一語文實踐活動,促進“消極語言”向“積極語言”的轉(zhuǎn)化,提高學(xué)生的言語能力。

  3、第三段課文:

 、 過渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文,老師建議同學(xué)們可以通過自學(xué)、討論的形式來學(xué)習(xí),然后選代表向大家匯報,好嗎?

 、 學(xué)生自學(xué)討論,匯報時,著重研究“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”一句,可以引導(dǎo)學(xué)生從“畫家”一詞入手研讀:畫家是誰?為什么說他了不起?從而體會作者的感受和大自然的美。

 、 有感情地朗讀、背誦這一段。

  設(shè)計意圖:多讀課文,讓學(xué)生直面語言材料,獲取文本的意義和閱讀感受,體現(xiàn)全體參與、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。

 、 看圖想象,仿句寫話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的……,有的……,有的……”

  (小組交流,再寫下來)

  設(shè)計意圖:拓展寫話,給以接受學(xué)習(xí)為主的閱讀過程,提供了展示學(xué)生創(chuàng)造思維的語言實踐機會。

  3、總結(jié)課文,作業(yè)練習(xí):

  選擇語段背誦;摘抄好詞佳句。

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