過程與方法
●能夠通過觀察，描述自行車構(gòu)造上的各組成部分;
●能夠通過觀察和實際操作活動，了解自行車各個部件的功能，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識解釋各個部件工作的原理;
●能夠針對新型的自行車結(jié)構(gòu)設(shè)計和動力傳遞方式提出自己感興趣的問題，通過實驗、查找資料等認(rèn)識相關(guān)的知識和背景，探究可能的答案;
●能利用實驗數(shù)據(jù)、圖表等資料寫一篇關(guān)于自行車的研究報告。
知識與技能
●知道自行車的結(jié)構(gòu)與組成;
●知道自行車的各個部件的名稱、作用和它們之間的相互關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀
●在收集、交流資料的過程中認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的;
●留心關(guān)注身邊的科學(xué)，從細(xì)微處入手，養(yǎng)成善于從熟悉的現(xiàn)象中提出一個可以研究的問題的習(xí)慣;
●關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題;
●在小組合作探究的過程中體驗團(tuán)結(jié)、合作的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：輕便自行車、其他小型機(jī)器(玩具賽車、縫紉機(jī)等)、卷尺、粉筆、實驗記錄紙、工作手套、洗手液、自行車各部件圖片、名稱等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：每個小組準(zhǔn)備一輛自行車(如帶有齒輪和變速檔并且正在正常使用的自行車更好)、墊自行車的抹布、擦手的毛巾等。
教學(xué)過程設(shè)計
一、導(dǎo)入主題，了解自行車的發(fā)展歷史
1、談話：你平時上學(xué)用什么交通工具?對自行車有哪些了解?(板書：自行車)
2、提問：你了解自行車的發(fā)展歷史嗎?
�、沤M織學(xué)生先閱讀教材第18頁上的內(nèi)容，再利用電教課件動態(tài)展示自行車的發(fā)展史。
⑵游戲：按自行車的發(fā)展歷史給這些車子的圖片排隊。
�、怯懻摚簭淖孕熊嚨陌l(fā)展歷史中你感受到了什么?
3、談話：自行車是如何工作的?它包含有哪幾種簡單機(jī)械呢?今天我們就一起來研究自行車。(補(bǔ)充課題，讀題)
【評析】從學(xué)生的生活入手，交流他們熟悉的內(nèi)容，喚醒已知;再利用閱讀資料、給車子圖片排隊等活動了解自行車的發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)新知。
二、觀察自行車，了解自行車的基本結(jié)構(gòu)和功能
讓我們一起來觀察自行車!(在方便學(xué)生觀察的高度出示一輛自行車，為方便觀察運(yùn)動的狀態(tài)，自行車最好倒置)
1、了解自行車部件的名稱。
�、耪勗挘赫l能上臺來介紹一下自行車各部件的名稱?(教師根據(jù)學(xué)生介紹即時板書自行車部件的名稱或者張貼相關(guān)圖片資料。)
�、仆瑢W(xué)補(bǔ)充修正。
⑶活動：慢速轉(zhuǎn)動腳踏板，找出所有能轉(zhuǎn)動的部件。
【注意】在觀察活動中要注意安全，手要遠(yuǎn)離轉(zhuǎn)動著的鏈條和車輪。不要用手直接轉(zhuǎn)動車輪。小心車油弄臟衣物。
(車輪、腳踏板、車鏈和齒輪、車把、剎車等)
3、討論：這些可以轉(zhuǎn)動的部件在自行車運(yùn)行時的作用是什么?
4、講解：根據(jù)自行車各個部件所起的不同作用，可以把它們分為動力部分、傳動部分、工作部分和控制部分。
作業(yè)：將自行車的主要部件按所起的作用填寫在結(jié)構(gòu)示意圖內(nèi)。
(控制部分：車把、剎車;動力部分：腳踏板;傳動部分：車鏈和齒輪;工作部分：車輪。)
5、小組討論：這些可以轉(zhuǎn)動的部件是怎樣連接在一起的?
6、揭示：自行車是一種常用的較復(fù)雜的機(jī)械。它是由若干個簡單機(jī)械組合而成的。
7、活動：找一找自行車上有哪些簡單機(jī)械，并寫出它的名稱。
(車把——輪軸;剎車——杠桿;腳踏板——輪軸;螺絲釘——螺旋;齒輪、鏈條——鏈條傳動……)
【評析】指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、綜合的方法認(rèn)識自行車的各個部件及其功能，并學(xué)習(xí)將復(fù)雜機(jī)械分解為若干簡單機(jī)械，了解復(fù)雜機(jī)械的工作原理。
8、指導(dǎo)學(xué)生將通過觀察、討論獲得的信息制作有關(guān)自行車結(jié)構(gòu)的“我的概念圖”。
�、艑⑴c自行車運(yùn)行相關(guān)的所有部件都列出來;
�、瓢堰@些部件的名稱都寫在小紙片上;
�、窃谝粡埣埖闹醒雽懮稀白孕熊嚒比齻€字;
�、葘懹懈鞑考Q的小紙片按照部件之間的相互關(guān)系擺放到“自行車”三個字周圍;
�、稍谙嚓P(guān)的詞語之間畫上連線。
【評析】利用概念關(guān)系圖可以將學(xué)生對自行車各個部件關(guān)系的認(rèn)識表達(dá)出來，也有利于學(xué)生將認(rèn)識條理化、系統(tǒng)化。
三、關(guān)于自行車的研究
1、討論：關(guān)于自行車，你們想研究哪些問題?
2、各組選擇自己最想研究的問題，分組實驗，做好實驗記錄。
例：研究自行車上的鏈條傳動裝置。
�、艑⒆孕熊嚨能囎④嚢殉碌怪眠^來。
⑵轉(zhuǎn)動腳踏板，仔細(xì)觀察圍繞前齒輪轉(zhuǎn)動的鏈條。前齒輪轉(zhuǎn)動的方向與腳踏板轉(zhuǎn)動的方向一致嗎?
�、怯^察與鏈條連接的后齒輪，它與自行車的后輪有什么關(guān)系?它轉(zhuǎn)動時后輪是否轉(zhuǎn)動?
而后輪轉(zhuǎn)動時，后齒輪是否也跟著轉(zhuǎn)動?
�、仍诤簖X輪上各選定一個位置，用紙做好記號，慢慢轉(zhuǎn)動腳踏板。每轉(zhuǎn)動一圈腳踏板，后齒輪能轉(zhuǎn)動幾圈，后輪能跟著轉(zhuǎn)動幾圈?
�、闪恳涣孔孕熊囓囕嗈D(zhuǎn)一圈在地上行多少米?我們每轉(zhuǎn)動一圈腳踏板能讓自行車前進(jìn)多少米?
3、學(xué)生交流實驗收獲。
4、科學(xué)論壇：假設(shè)有人從來沒有見過自行車，請你用幾分鐘的發(fā)言向他說明自行車的工作原理。
例如：騎自行車的時候坐在哪里?轉(zhuǎn)動腳踏板時，自行車會怎么樣?為什么自行車上裝有齒輪?鏈條的作用是什么……
四、鞏固和延伸
繼續(xù)研究自行車的其他問題：
1、為什么把帶兩個前齒輪，5個后齒輪的自行車稱作“十速自行車”?
2、變速自行車是如何達(dá)到變速目的的?
3、想對自行車作哪些修改?希望自行車具有哪些新的功能?
4、設(shè)計一些自行車的附件或活動。
教學(xué)片斷賞析
“找一找自行車上有哪些簡單機(jī)械”的教學(xué)片斷
師：自行車是一種常用的較復(fù)雜的機(jī)械。它是由幾種簡單機(jī)械組合而成的。找一找，自行車上有哪些簡單機(jī)械呢?
生：自行車的車把是一個輪軸。
生：自行車的腳踏板是一個輪軸。
生：自行車的車輪也是一個輪軸。
師：自行車上的輪軸還真不少!請大家仔細(xì)看腳踏板和齒輪，它們組合在一起是一個什么機(jī)械?
生：腳踏板和齒輪也組成了一個輪軸。我們用比較小的力氣踩腳踏板就可以使中間的齒輪轉(zhuǎn)動起來。
師：分析得很有道理!
生：自行車的剎車是一個……(有點遲疑)
師：自行車的剎車屬于哪一種簡單機(jī)械呢?
生：是斜面!
師：為什么你怎么認(rèn)為?
生：因為自行車輪子的內(nèi)側(cè)并不是平坦的，有點斜。
師：剎車裝置是如何發(fā)揮作用的?操作演示使用剎車裝置。如果要我們要讓轉(zhuǎn)動的輪子停下來，需要用的力氣應(yīng)該很大吧?但我們使用剎車時有沒有感覺特別累?其實這是一個不那么容易觀察出來的杠桿。(利用杠桿示意圖分析剎車的工作原理。)
生：自行車的剎車是杠桿。
生：自行車的車身上使用了很多螺絲，這些螺絲身上都有螺旋。螺旋是一種變形的斜面。所以，自行車上還有斜面這一種簡單機(jī)械。
生：自行車的`后輪子中間有一個齒輪，腳踏板處有一個齒輪，兩個齒輪和車鏈組成了鏈條傳動裝置。
師：說得有理!
生：自行車的撐腳也是一個杠桿，它可以支撐起一輛自行車。
師：大家分析得很有道理，說明前一個階段關(guān)于簡單機(jī)械的知識大家都掌握得不錯。一個復(fù)雜機(jī)械里往往包含有幾種簡單機(jī)械，每一種簡單機(jī)械作為整體的一部分發(fā)揮著各自的作用。
【片斷評析】一個復(fù)雜機(jī)械中所包含的簡單機(jī)械有時往往是不明顯或者變形的，不作深入的觀察和分析不一定能夠發(fā)現(xiàn)。這個時候就需要教師發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，通過面部表情、語言手勢的積極暗示，通過有啟發(fā)性的問題點撥，設(shè)置臺階讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)。科學(xué)教學(xué)過程中不拒絕老師的“告訴”，但更呼喚學(xué)生自己的“發(fā)現(xiàn)”。
教學(xué)手記
評估是評價學(xué)習(xí)質(zhì)量的過程，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。評價信息是監(jiān)控學(xué)生理解的發(fā)展、調(diào)整教學(xué)活動、促進(jìn)學(xué)生自我反思的有力工具。
隨著課程改革的不斷深入，科學(xué)學(xué)習(xí)的過程正逐漸被一個個有血有肉、生動豐富的科學(xué)探究活動所充實。在科學(xué)探究活動中，由于學(xué)生采取了不同的學(xué)習(xí)方法，采用傳統(tǒng)的評價方法是很難達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和調(diào)整教學(xué)的策略等目的的�！靶纬尚栽u價”這時又一次如此生動地進(jìn)入我們的視野，在科學(xué)探究活動中發(fā)揮著推波助瀾的重要作用。形成性評價是對學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評價，并通過這種評價來影響學(xué)習(xí)過程。如果教師能夠及時合理使用形成性評價，在科學(xué)探究活動過程中收集反映學(xué)生觀念及其所掌握的技能的大量信息，并利用這些信息，針對學(xué)生的活動情況制定出下一步的學(xué)習(xí)方案，將更好地促進(jìn)學(xué)生的“實踐”和教師的“指導(dǎo)”，妥善處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。
科學(xué)探究活動是一個發(fā)展、變化的動態(tài)過程。在這個過程中，師生通過實踐活動和思維碰撞不斷發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、產(chǎn)生新的問題、生成新的研究內(nèi)容。在科學(xué)探究活動中開展形成性評價可以有效地監(jiān)控學(xué)生理解的發(fā)展、調(diào)整教學(xué)活動、促進(jìn)學(xué)生自我反思。形成性評價能夠使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和潛能，這樣有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)，有助于自信心的建立和正確認(rèn)識自己。同時，形成性評價又可以正確反映教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于教師根據(jù)反饋信息及時調(diào)整教學(xué)策略。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，每個學(xué)生以自己特有的方式建構(gòu)屬于他們個人的知識和技能框架，并賦予知識以個人的意義，沒有任何人可以代替他們的學(xué)習(xí)。如果教師在教學(xué)過程中想幫助、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就必須了解他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)程度，收集他們學(xué)習(xí)的信息并將這些信息融入到后續(xù)的教學(xué)活動之中，以此來決定下一步的行動方案。
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