美術(shù)色彩課件1
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
本課安排學(xué)生學(xué)習(xí)一下色彩的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)調(diào)色的基本常規(guī)，提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用色彩表現(xiàn)的能力
二、教材分析
因?yàn)橹挥幸还?jié)課的安排，色彩基礎(chǔ)理論不可能做全系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以?xún)?nèi)容的選擇圍繞著怎樣調(diào)色展開(kāi)，色調(diào)、色彩情感、色彩的對(duì)比和調(diào)和等問(wèn)題只能留待今后適時(shí)解決。
新教材的優(yōu)點(diǎn)在于，沒(méi)有給教學(xué)規(guī)定必須要講到的知識(shí)點(diǎn)或必須要執(zhí)行的教學(xué)模式，而只是提供一些建議和參考，給了教師較大的發(fā)揮空間，只要不脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)組織教學(xué)材料。 顏料使用的學(xué)習(xí)，也是一種對(duì)美術(shù)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和繼承。在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫(huà)棒，學(xué)生使用顏料的能力嚴(yán)重退化，導(dǎo)致對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用停留在很低級(jí)的階段，甚至用顏料調(diào)配不出很簡(jiǎn)單的顏色，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對(duì)色彩認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提高，所以系統(tǒng)的學(xué)學(xué)調(diào)色的相關(guān)知識(shí)，也算是補(bǔ)補(bǔ)以前的漏洞。
僅僅一節(jié)課，所以對(duì)學(xué)生掌握的程度不能預(yù)期太高，只要學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí)框架，感覺(jué)自己對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)有升華，即可視為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。調(diào)色方面，目標(biāo)設(shè)定為體驗(yàn)，所以安排了任意復(fù)色的練習(xí)，而把其它練習(xí)列為選做，體現(xiàn)分層次教學(xué)。并不要求學(xué)生通過(guò)一節(jié)課能把顏色調(diào)得非常準(zhǔn)確，只要學(xué)生在今后調(diào)色時(shí)，不感到特別的盲目，能夠進(jìn)一步在自我學(xué)習(xí)中提高，就達(dá)到目的。這節(jié)課的意義，就在于為學(xué)生今后的自我學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
對(duì)一些技巧的學(xué)習(xí)，如填涂和水分的掌握，交給學(xué)生自主探索，互相交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
三、學(xué)情分析
1、初一年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)始逐步形成邏輯思維的認(rèn)識(shí)和思考方式，開(kāi)始對(duì)事物的一般規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系產(chǎn)生興趣，知識(shí)和規(guī)律的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生持久興趣的重要手段。
2、在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫(huà)棒，學(xué)生使用顏料的能力嚴(yán)重退化，導(dǎo)致對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用停留在很低級(jí)的階段，甚至用顏料調(diào)配不出很簡(jiǎn)單的顏色，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對(duì)色彩認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提高，所以系統(tǒng)的學(xué)學(xué)調(diào)色的相關(guān)知識(shí)，也算是補(bǔ)補(bǔ)以前的漏洞。
3、初一的學(xué)生認(rèn)知能力有限，選定的教學(xué)內(nèi)容對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念能學(xué)懂但技巧難掌握。僅僅一節(jié)課，所以對(duì)學(xué)生掌握的程度不能預(yù)期太高。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)和了解與調(diào)色相關(guān)的色彩知識(shí)和概念，幫助學(xué)生建立對(duì)色彩體系的初步認(rèn)識(shí)；體驗(yàn)用毛筆調(diào)色的過(guò)程，探索并總結(jié)水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力。
1、掌握一些基本概念：原色、間色、復(fù)色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補(bǔ)色及補(bǔ)色效應(yīng)。
2、通過(guò)分析色相、明度、純度與色立體的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的體系性。
3、通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)和交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)。
4、其中的關(guān)鍵點(diǎn)是復(fù)色復(fù)色既是核心，又是其它知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。
過(guò)程與方法：通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和調(diào)色體驗(yàn)，鞏固所學(xué)相關(guān)知識(shí)。
1、結(jié)合多媒體課件，通過(guò)提問(wèn)、舉例、分析和課堂討論等形式，學(xué)習(xí)原色、間色、復(fù)色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補(bǔ)色及補(bǔ)色效應(yīng)等基本概念。
2、通過(guò)演示，了解調(diào)色的基本規(guī)律和要領(lǐng)，并認(rèn)識(shí)本課所學(xué)概念對(duì)掌握調(diào)色方法的意義。
3、通過(guò)學(xué)生練習(xí)、自我總結(jié)、互評(píng)和交流，體驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。
3、通過(guò)小組分工的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和分工協(xié)作的意識(shí)和習(xí)慣。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：復(fù)色的概念及其與其它知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系
難點(diǎn)：復(fù)色與其它知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系
六、教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
1、提問(wèn)原色和間色的概念，并在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深化對(duì)這兩個(gè)概念的學(xué)習(xí)。這兩個(gè)概念應(yīng)該是小學(xué)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，之前又讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)，提問(wèn)的目的在于減查預(yù)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、提問(wèn)色相環(huán)的概念，進(jìn)一步學(xué)習(xí)色相環(huán)的特性。
新知識(shí)點(diǎn)：色相環(huán)的漸變性和循環(huán)性 原色在色相環(huán)上呈點(diǎn)狀分布 間色在色相環(huán)上呈線(xiàn)段狀分布
3、提問(wèn)引出復(fù)色，在色相環(huán)上分析復(fù)色的特點(diǎn)。
新知識(shí)點(diǎn)：復(fù)色同時(shí)含有三原色成分 復(fù)色在色相環(huán)上呈面狀分布
4、學(xué)習(xí)色的基本屬性，講解色相，明度和純度的概念。
新知識(shí)點(diǎn)：色相是色的樣貌或色的名稱(chēng) 明度是色的深淺 純度是色彩的鮮艷程度或飽和度
5、學(xué)習(xí)補(bǔ)色的概念，并通過(guò)色相環(huán)分析補(bǔ)色效應(yīng)及其產(chǎn)生原因。因?yàn)闀r(shí)間有限，鄰近色和對(duì)比色的內(nèi)容留待今后講解，只把與調(diào)色密切相關(guān)的補(bǔ)色提出來(lái)學(xué)習(xí)。
新知識(shí)點(diǎn)：色相環(huán)上相鄰180度的色彩互為補(bǔ)色 補(bǔ)色的對(duì)比效應(yīng)和中和效應(yīng)
6、引出色立體的概念，學(xué)習(xí)色立體。
�。�1）、色立體的概念。
（2）、出示色立體模型，使學(xué)生對(duì)色立體有更直觀(guān)的印象。
新知識(shí)點(diǎn)：以色的基本屬性作為三個(gè)維度形成的色彩立體空間稱(chēng)為色立體
（3）、講解色立體的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到色立體對(duì)調(diào)色的指導(dǎo)意義。
新知識(shí)點(diǎn)：色立體的意義
a、使自然界中的色彩相互聯(lián)系成為一個(gè)體系，從而幫助我們更深刻的認(rèn)識(shí)色彩之間的關(guān)系。
b、每一種色彩都同時(shí)具有三個(gè)屬性，在色立體中都有自己對(duì)應(yīng)的位置，因此能夠給我們調(diào)色提供理論指導(dǎo)。
7、學(xué)習(xí)調(diào)色的基本方法，通過(guò)調(diào)色演示，使學(xué)生體會(huì)色的基本屬性與調(diào)色方法的關(guān)系。
三、課堂活動(dòng)，調(diào)色練習(xí)。
1、作業(yè)要求：利用教師發(fā)的模板，完成四組練習(xí)，分別是明度推移練習(xí)，補(bǔ)色和純度推移練習(xí)，色相推移練習(xí)和任意復(fù)色調(diào)色練習(xí)，體驗(yàn)調(diào)色，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)闀r(shí)間有限，為能及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，以便糾正，要求學(xué)生課堂上每人先完成一組練習(xí)，但要求組長(zhǎng)分工協(xié)調(diào)，確保每項(xiàng)練習(xí)都有人做。
2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)
1、每組選派代表，通過(guò)展示臺(tái)對(duì)自己小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，其他各組發(fā)言點(diǎn)評(píng)，教師補(bǔ)充。水分和填涂技巧掌握較好的同學(xué)借此機(jī)會(huì)介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)比并記入各組的學(xué)習(xí)記錄，要求學(xué)生課后做完其余的練習(xí)，其中任意復(fù)色一題必做，其余選做。
3、課后拓展：本課的學(xué)習(xí)為下一節(jié)用色彩表現(xiàn)春天打下了基礎(chǔ)，希望學(xué)生在今后的生活
中更加關(guān)注色彩和色彩形成的視覺(jué)現(xiàn)象，并嘗試用所學(xué)的色彩知識(shí)進(jìn)行分析。
七、教學(xué)反思
從教材的發(fā)掘來(lái)看，對(duì)教材的把握還是有自己的體會(huì)和見(jiàn)解的，例如對(duì)原色、間色、復(fù)色在色相環(huán)上的分布規(guī)律的總結(jié)，對(duì)于色立體對(duì)調(diào)色的指導(dǎo)意義，都是在所見(jiàn)過(guò)的基礎(chǔ)理論書(shū)籍中不曾提到的。在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，也考慮過(guò)初一學(xué)生對(duì)原本用于高中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容能否適應(yīng)，為此刪節(jié)了部分內(nèi)容，適當(dāng)降低了難度，從課堂完成的情況來(lái)看，課堂氣氛很好，學(xué)生對(duì)概念掌握的也不錯(cuò)，但沒(méi)有想到很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有用過(guò)顏料，練習(xí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。例如沒(méi)有任何調(diào)色經(jīng)驗(yàn)，以紅色到黃色的漸變?yōu)槔�，正常情況應(yīng)是紅色先與少量黃色相調(diào)，填涂到紙上，然后增加黃色的量，調(diào)出另一個(gè)層次，再填涂另一格，以此類(lèi)推，最后漸變到黃色，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生，先在紙上用紅色從一端到另一端涂滿(mǎn)所有的格，然后再反向拿黃色涂一遍，結(jié)果可想而知，漸變效果出不來(lái)，因?yàn)樗庾R(shí)不到漸變是由配比逐漸改變形成的。再例如不會(huì)用毛筆，一個(gè)小小的方格，很少有人能夠工工整整的把顏色填在里面，填出來(lái)什么形狀都有，而且填涂速度很慢。再有水分的掌握，顏料填不成形，互相滲化，或者在紙面上流得到處都是，甚至混合的什么顏色都看不出來(lái)了，比比皆是，學(xué)生的這種基礎(chǔ)狀況，是我不曾預(yù)料到的。再加上因?yàn)閷?duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力不摸底，練習(xí)設(shè)計(jì)得偏難偏重，所以學(xué)生的練習(xí)情況完成不好，很多學(xué)生都沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè)，最后只得根據(jù)情況分層次要求來(lái)彌補(bǔ)，要求感覺(jué)困難的同學(xué)盡量完成任意復(fù)色練習(xí)，其余練習(xí)可根據(jù)自己情況自由選擇。
美術(shù)色彩課件2
一、設(shè)計(jì)理念
課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式�！睘榇�，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手模擬布置電影場(chǎng)景的情境，在親身體驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。關(guān)于主要理論知識(shí)的歸納，有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中完成。
二、教學(xué)策略
1.創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)自主探索。
2.創(chuàng)建探究空間，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知。
3.自主總結(jié)規(guī)律，體驗(yàn)領(lǐng)悟新知。
4.解決生活問(wèn)題，深化所學(xué)新知。
三、教材分析
《繪畫(huà)的色彩》是高中美術(shù)“繪畫(huà)”模塊第五課的內(nèi)容，圍繞色彩的基本知識(shí)展開(kāi)，包括色彩形成的原理，影響自然界中物體色彩變化的因素，固有色環(huán)境色光源色的區(qū)分，色彩三要素、色彩的心理等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中分兩部分進(jìn)行。本課重點(diǎn)解決影響物體顏色的因素和色彩的幾個(gè)概念。第一部分是光色的關(guān)系，通過(guò)觀(guān)察課間中色光的混合和小組調(diào)制顏色的混合的區(qū)別，明晰色彩的幾個(gè)概念。第二部分先引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)演的身份排演《動(dòng)物世界》觀(guān)察動(dòng)物的變化思考原因，說(shuō)明固有色和影響物體色彩的因素。再介紹印象派畫(huà)家莫奈的作品。讓學(xué)生對(duì)色彩產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，提高審美水平。最后，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，深化所學(xué)知識(shí)。
四、教學(xué)目的
1.學(xué)生了解自然界中物體的色彩成因和影響自然界中物體色彩變化的因素。
2.學(xué)生探討固有色的概念。
3.學(xué)生了解色彩的幾個(gè)知識(shí)，同時(shí)能注意和生活現(xiàn)象結(jié)合。
五、教學(xué)難點(diǎn)
“固有色”觀(guān)念的明晰。
六、教學(xué)重點(diǎn)
1.了解色彩的相關(guān)概念、原理、規(guī)律、觀(guān)察與表現(xiàn)的方法。
2.學(xué)生提高在生活中發(fā)現(xiàn)、欣賞、運(yùn)用色彩美的能力
七、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件 三原色 不同色的襯布、燈光、幾何體
八、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)自主探索
一·光與色彩
1． 自然界中物體色彩形成的原理
教師播放幻燈片，夜幕降臨后，大地隱入黑暗中。我們生活的世界是絢麗多彩的'，美麗的色彩從何而來(lái)？ 生：思考哪種光源對(duì)我們的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)影響最大？
師：可以說(shuō)“光創(chuàng)造了色彩的世界，沒(méi)有光便沒(méi)有色” 。正如畫(huà)室中拉著窗簾看不到物體色彩一樣，拉開(kāi)后顏色便清晰可見(jiàn)了。誰(shuí)能解釋我穿的衣服呈現(xiàn)紅色？
生：參考知識(shí)窗。因?yàn)樗瓷浼t色光而吸收其他光線(xiàn)。
師：物體本身無(wú)色。色光有很多顏色。34頁(yè)牛頓實(shí)驗(yàn)。白色光通過(guò)三棱鏡被分離出赤橙黃綠青藍(lán)紫，這是可見(jiàn)光譜。物體反射和吸收不同色光，這才形成了自然界五彩斑斕的色彩。
�。ㄔu(píng)述：播放國(guó)家地理雜志圖片，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生輕易感受到自然色彩的豐富。了解光線(xiàn)對(duì)色彩的形成的重要作用；與畫(huà)室的實(shí)景結(jié)合，從生活中挖掘知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。）
（二）創(chuàng)設(shè)探究空間，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知
1．光與色彩三原色的區(qū)別
�。�1）光的三原色實(shí)驗(yàn)分析：（課件演示）
生：觀(guān)察太陽(yáng)白光是怎樣形成的？
色光的三原色為：紅橙、綠、藍(lán)紫。
將其等量混合后，紅橙+藍(lán)紫=紅
紅橙+綠=黃
藍(lán)紫+綠=藍(lán)
全加=白
三原色重疊后產(chǎn)生紅黃藍(lán)三個(gè)第二次色。三原色等量混合呈白色（無(wú)色）光。
�。�2）顏色的三原色實(shí)驗(yàn)分析（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）
三原色——顏料的三原色是紅黃藍(lán)（在光譜上的二次色紅黃藍(lán)在色彩科學(xué)上成為原色。這是無(wú)法用其他顏色調(diào)出來(lái)的。相反，他們之間不同比例的混合能調(diào)出無(wú)窮的色彩。）
生：調(diào)色。 紅+黃=橙，藍(lán)+黃=綠，藍(lán)加紅=紫。它們第一次混合產(chǎn)生的橙、綠、紫是間色。給它下定義。間色——間色，由兩種原色等比例混合而成。
顏色三原色等量混合，成灰黑色
師：理解復(fù)色，你有幾種調(diào)處復(fù)色的方法。
復(fù)色——不同比例的三原色混合或任意兩種間色混合產(chǎn)生復(fù)色。
生：思考你還有其他調(diào)配復(fù)色的方法嗎？除黑白外的顏色與黑調(diào)和。
2。顏色的三要素
色相——顏色的名字
明度——顏色的明暗程度，
純度——顏色的鮮明程度，彩度或飽和度。
三原色的純度最高，間色的純度較高。復(fù)色的純度較低。
�。ㄔu(píng)述：學(xué)生動(dòng)眼看色光三原色混合的變化，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)顏色三原色混合的變化，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自主總結(jié)色彩的概念、規(guī)律）
�。ㄈ┳灾骺偨Y(jié)規(guī)律，驗(yàn)證領(lǐng)悟新知
一.固有色和影響物體顏色變化的因素
師：我們認(rèn)識(shí)了顏色的幾個(gè)概念，學(xué)生做填空題：一個(gè)（ ）色的立方體。以立方體為主角，分小組擺出電影的虛擬場(chǎng)景。劇本：
1．分鏡頭一：幾個(gè)月沒(méi)下雨了。大地上的植物了。褐黃的大地裸露出來(lái)。趁著傍晚太陽(yáng)要落山的陰涼時(shí)候，動(dòng)物們四處尋找水源。 （布景：褐色布、白物體、橘黃燈）
2．鏡頭二：動(dòng)物聚集在僅存的水邊。正午的陽(yáng)光強(qiáng)烈。他們之中的有些已經(jīng)撐不住了，也許這就是他們生命中的最后一天。（白燈、白物體、藍(lán)綠襯布）
3．鏡頭三:雨季終于到來(lái)了。植物冒出了青芽。大地像披上了綠衣。當(dāng)清晨第一縷曙光初現(xiàn)時(shí)， 動(dòng)物們的狂歡開(kāi)始了。（藍(lán)紫色光、白物體、綠襯布）
教師演示鏡頭四：天大亮。天黑了。
各小組學(xué)生觀(guān)察并記錄主角立方體的色彩變化。
師：同樣的立方體為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩，是什么因素在影響物體的色彩變化？
生：討論并回答。影響物體色彩變化的因素
光源色——自然界中不同光源發(fā)出的光是不一樣的，他們照在物體上引起的色彩感覺(jué)也會(huì)不同，這便是光源色。如晨光偏淡藍(lán)紫色，晚霞偏黃紅色光。
環(huán)境色——自然界中的物體都處于特定的空間環(huán)境中，因?yàn)楣夥瓷涞木壒剩車(chē)h(huán)境的色彩必然會(huì)影響到物體，這為環(huán)境色。
師：隨著光源和環(huán)境的變換，物體的色彩也會(huì)發(fā)生變化。平時(shí)為了描述方便，我們往往忽略外部條件的影響而賦予物體一個(gè)固有的色彩面貌。如一張白紙，無(wú)論他被放在什么環(huán)境中我們?nèi)哉J(rèn)為這是一張白紙。我們把日常生活中人們?yōu)榱吮容^、區(qū)分和描述方便，往往忽略外部條件的影響。給物體規(guī)定的一個(gè)整體的色彩面貌叫做固有色。
學(xué)生最初寫(xiě)出的答案，便是我們頭腦里賦予該物體的“固有色”。
固有色觀(guān)念在色彩寫(xiě)生中會(huì)給我們進(jìn)行色彩觀(guān)察和表現(xiàn)帶來(lái)不良影響，如習(xí)慣性的畫(huà)固有色，我們不可能觀(guān)察到自然界中種種細(xì)微、豐富的色彩關(guān)系。
二.分析實(shí)際作品
師：出示蘋(píng)果圖例，生觀(guān)察繪畫(huà)中環(huán)境色光源色的影響。
生：都是黃蘋(píng)果，但用的色彩不是固有色。紅布和藍(lán)布分別給了它不同的環(huán)境色。
師：畫(huà)家向我們展示了豐富多變的色彩世界。在光色的研究中，印象主義畫(huà)派的貢獻(xiàn)很大。印象主義注重在繪畫(huà)中對(duì)外光的研究和表現(xiàn)。印象主義畫(huà)家提倡戶(hù)外寫(xiě)生，直接描繪在陽(yáng)光下的物象，根據(jù)畫(huà)家自己的眼睛的觀(guān)察和直接感受，表現(xiàn)微妙的色彩變化，從印象主義開(kāi)始，歐洲的畫(huà)家們更多的注意繪畫(huà)語(yǔ)言本身。
克勞德 莫奈——1840——1926法國(guó)印象主義畫(huà)派創(chuàng)始人之一，莫奈最關(guān)心的是如何忠實(shí)的在畫(huà)布上記錄下自然界那瞬息萬(wàn)變、豐富的光色變化。為了研究自然界中物體的色彩變化規(guī)律，莫奈有意識(shí)地以不同時(shí)間、不同光線(xiàn)下的相同景象為題材作畫(huà)，如1892－1894年創(chuàng)作"魯昂大教堂組畫(huà)"時(shí)，莫奈租下了教堂對(duì)面的一間房子，從天明開(kāi)始動(dòng)筆，根據(jù)日光的變化，每隔兩個(gè)小時(shí)改畫(huà)一幅。一天下來(lái)，作品竟有20件，在捕捉瞬間的光色效果方面，莫奈取得了驚人的成功。
《干草垛》系列中，大自然的光影無(wú)時(shí)無(wú)刻不在閃耀，同一物體，在每一個(gè)特定的時(shí)辰都呈現(xiàn)出自己獨(dú)特的風(fēng)采。莫奈所言：“面對(duì)稍縱即逝的效果，而將我的印象描繪�！边@也正是當(dāng)年印象主義名字的來(lái)源。
學(xué)生們感受畫(huà)家筆下的豐富的色彩世界。
�。ㄔu(píng)述：提高學(xué)生鑒賞能力，此階段以實(shí)例分析為引導(dǎo)，學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總體歸納。遷移拓展印象畫(huà)派的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以藝術(shù)的眼光看世界，看生活。）
�。ㄋ模┙鉀Q生活問(wèn)題，深化所學(xué)新知
繪畫(huà)中的色彩是變化萬(wàn)千的，我們平時(shí)看到的世界沒(méi)有莫奈眼中的多姿多彩，但只要我們運(yùn)用本課知識(shí)，多家留意光色的微妙變化，相信大家會(huì)更多的體會(huì)到物體的色彩之美。
課后請(qǐng)觀(guān)察教學(xué)樓前的花壇。觀(guān)察早晨、中午、傍晚、陰天、晴天是的色彩變化。
�。ㄔu(píng)析：教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，交流解決。將知識(shí)應(yīng)用于生活。）
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本節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，課堂上他們動(dòng)手操作，認(rèn)真觀(guān)察，獨(dú)立思考，互相討論，合作交流，終于發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，領(lǐng)悟了知識(shí)，品嘗到了成功的喜悅，學(xué)生自始至終在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展。
主要體現(xiàn)在三個(gè)重視上：
1、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活性
美術(shù)來(lái)源于生活，生活中到處有美術(shù)。從學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與的有效方法。教師就創(chuàng)設(shè)了“生活環(huán)境”情景，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的愿望，讓學(xué)生在熟悉的生活背景下，根據(jù)已掌握的知識(shí)大膽探索，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、重視學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性
“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)�！币�?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的性質(zhì)、和聯(lián)系。學(xué)生獨(dú)立思考，相互討論，辯論澄清的過(guò)程，就是自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過(guò)程。本節(jié)課中，首先以現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題引入，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程，體會(huì)色彩的魅力。
3、重視學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性
創(chuàng)建“生活課堂”，就要讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中去“實(shí)踐”、在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)影響物體色彩的因素，從而明晰固有色的概念。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)，情感上得到滿(mǎn)足。
實(shí)踐使我們體會(huì)到，創(chuàng)建“生活課堂”應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)問(wèn)題，并激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)，個(gè)性得以發(fā)展。
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