引導語：一堂好課就應該處處考慮到學生的實際情況，考慮到是不是有利于學生的學，只有這樣，我們的課堂教學才處處是春天。下面是小編為你帶來的手指小學課件資料，希望對你有所幫助。

　　一、教學目標

　　1能正確流利地朗讀課文。

　　2找出重點語句，體會作者的寫作意圖。

　　3品味作者的語言特點，體會表達效果。

　　4學習作者的寫作方法，語言特點，在寫作中也能應用。

　　二、教學重點

　　1 學習作者的寫作特點和語言特點，并能在日后的寫作中熟練運用。

　　2通過重點語句體會作者的寫作意圖。

　　三、教學難點

　　如何讓學生把文章的語言特點，寫作特點內(nèi)化為自己的需要，并能在今后的寫作中自覺運用。

　　四、課前準備

　　1收集有關手指的名稱，來歷，故事傳說等資料。

　　2手影戲片段

　　五、課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀興趣

　　1同學們，認識手指嗎？伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什么？知道它的來歷嗎？（手指是同學們再熟悉不過的了，但對相關知識的了解卻很少，這樣的提問目的就是激發(fā)大家的興趣）

　　2同學們，你了解手指嗎？它們的作用，特點是什么呢？（這兩個問題并不是要考查學生倒底會不會，而是引起大家的思考和注意，引起對課文內(nèi)容的關注）

　　3同學們，對于身邊熟悉的事物如果能認真地去觀察和思考，就會有意外的發(fā)現(xiàn)。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走進課文去一探究竟吧。

　　（二）明確自學目標，自讀報自悟

　　出示閱讀要求（因為是閱讀課文，所以以學生自學為主）

　　1反復閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。

　　2看看你能讀懂哪些內(nèi)容，可在書上空白處寫一寫點評；還有哪些內(nèi)容你讀不懂或有疑問，做上標記。

　　學生自學，老師要巡視，初步了解學生的自學情況。

　　交流自學收獲（假設學生可能的收獲，要善于引導學生抓重點，不可離題千里）

　　1每根手指的特點和作用。（誰更重要呢？初步認識）

　　2作者的語言特點（運用了擬人化的'手法，指導學生認真體會這樣一來寫的好處，展開聯(lián)想——讀著這些話你想到了什么？重點體會）

　　3還運用了排比的修辭手法。

　　對學生的交流情況進行歸納整理，突出重點

　　1作者對于五根手指的態(tài)度是怎樣的？（課文最后一句話，比第一次感受更深）

　　2放手影戲片段談體會。（精彩。五根手指協(xié)調(diào)一致，才這樣精彩。再一次加深對作者寫作意圖的理解。）

　　（三）拓展運用

　　1擬人化的寫作手法能夠使描寫更生動，更耐人尋味，更能吸引讀者，請同學們再讀大拇指一段，認真體會。

　　2你能描寫一下春天的景色嗎？注意，請運用擬人的寫法。

　　[教學反思]

　　最近在網(wǎng)友的博客中�？吹竭@樣的感受和評價，“教的好不如學的好”。別看只有這么幾個字，卻包涵著對課堂教學的反思，對什么樣的課堂是好課堂的獨特見解。仔細琢磨一下，味道還挺足。

　　一堂好課應是學生學得主動，學得積極，學得有效果，而不是教師教的多么精彩，因為課堂不是演講會，教師不是演講家，學生不是聽眾。此一味。

　　學生是課堂學習的主體，教師的責任不是自顧自地完成備課任務，而是激發(fā)，調(diào)動學生的學習熱情和興趣，自覺地學習。備課，情節(jié)的設計，問題的提出都要充分考慮學生的具體情況。此二味。

　　在課堂中教師要教會孩子學習的方法，而不僅是知識。學生語文素養(yǎng)的提高不是在課內(nèi)而是在課外。是靠課外大量的閱讀和實踐來提高的，正所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，此三味。

　　知識的傳授是有一定規(guī)律性的，教師的責任就是教給學生方法，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生學習的愿望，最終實現(xiàn)自主學習。正所謂“教是為了不教�！贝怂奈�。

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