固體是物質(zhì)的一種聚集狀態(tài)。與液體和氣體相比固體有比較固定的體積和形狀、質(zhì)地比較堅(jiān)硬。小編收集了小學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)固體課件，歡迎閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法：
能夠運(yùn)用我種感官和借助工具進(jìn)行觀察。
能夠?qū)χ車Ｒ娢矬w進(jìn)行分類。
能夠利用文字和圖畫描述觀察結(jié)果。
能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字、圖表交流觀察結(jié)果。
科學(xué)知識(shí)：
知道什么樣的物體是固體;什么樣的物體是液體。
知道固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質(zhì)。
知道不同的固體能混合也能分離;混合前后固體重量不變，體積改變。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
愿意合作與交流。
體驗(yàn)工具比感官更有效。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：幾種固體、幾種液體;天平、小量杯、量筒、篩子、面粉、杯子、放大鏡、錘子、搟面杖、記錄表格、黃豆、玉米粉、綠豆、篩子。
學(xué)生準(zhǔn)備：幾種固體。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
效果分析
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.談話：關(guān)于固體和液體你都知道些什么?還想知道什么?
2.提問：哪些物體是固體?哪些物體是液體?固體液體有哪些特點(diǎn)?
二、學(xué)習(xí)新課
1.教師引導(dǎo)學(xué)生將物體分類。
(1)教師出示鉛筆盒、布、雞蛋、勺子、石頭、水、膠水、面粉。
(2)提問：你們能給這些物體分成固體和液體嗎?
(3)學(xué)生分類并回答。
(4)教師出示牙膏。提問：牙膏是固體嗎?
(5)學(xué)生討論，產(chǎn)生疑問。
(6)出示面粉和水，“和面”活動(dòng)。提問：和出的面糊是固體嗎?
(7)學(xué)生爭(zhēng)論，教師講解中間物質(zhì)。牙膏和面糊都是混合體，稱為“流體”。
2.指導(dǎo)學(xué)生用多種方法、多種感官認(rèn)識(shí)固體的性質(zhì)。
(1)提問：你們都帶來(lái)了哪些固體。
(2)小組確定研究哪幾種固體。
(3)小組討論選用那種方法研究固體的性質(zhì)。
(4)教師提示學(xué)生要用各種方法觀察(用眼看、用手摸、用工具研究)，提示學(xué)生從各方面觀察(如顏色、形狀、軟硬、透明度)，并記錄下觀察到的現(xiàn)象。
(5)分組實(shí)驗(yàn)，記錄，師巡視。
(6)匯報(bào)研究結(jié)果，描述固體的性質(zhì)。
(7)小結(jié)：固體都有一定的形狀。
第二課時(shí)
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同物體混合或分離在日常生活中的應(yīng)用。
(1)談話：看看書上30頁(yè)下圖是什么?為什么要這樣做?
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到因?yàn)椴煌男枰巡煌矬w混合或分離。
(2)提問：你在生活中還見過要把固體混合或者分離的例子嗎?學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，教師可引導(dǎo)或補(bǔ)充。(炒菜時(shí)把不同的菜和作料混合起來(lái)，把糖放進(jìn)水里，把沙子從米里撿出來(lái)等)
(3)學(xué)生討論、交流經(jīng)驗(yàn)。
4.研究固體混合前后的變化情況。
1.研究固體混合前后的重量變化。
(1)出示黃豆、玉米粉、綠豆。
(2)提問：把這些固體混合在一起它們的.重量會(huì)怎么樣?
(3)學(xué)生猜測(cè)。
(4)提問：怎樣才能證明它們的重量在混合前后沒有變化?
(5)說(shuō)明使用天平的必要性和使用方法。
2.研究固體混合后體積是否變化。
(1)提問：把各100毫升的物體混合在一起，它們的體積會(huì)有什么變化?
(2)學(xué)生猜測(cè)。
(3)說(shuō)明要使用量筒來(lái)測(cè)出體積。
(4)實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)明體積變化的原因。
三、鞏固應(yīng)用
1.布置任務(wù)：在1分鐘內(nèi)將混合后的黃豆、面粉、大米分離。
2.提問：可以用什么辦法把它們分離?
3.介紹工具篩子。
4.發(fā)篩子，實(shí)驗(yàn)。
提示：考慮固體的大小選用不同大小篩孔的篩子。提醒學(xué)生保持桌面清潔。
四、布置作業(yè)
1.課后研究一些自己感興趣的固體。
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