小學(xué)體育課件《體育課》

2021-06-10 課件

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　　小學(xué)體育課件《體育課》

　　教學(xué)要求

　　1．知識(shí)與能力

　�、艑W(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語(yǔ)。

　�、评斫庹n文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。

　�、穷I(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

　�、日_、流利、有感情地朗凄課文。

　　2．過(guò)程與方法

　　以讀為主，通過(guò)形式多樣的讀，讓學(xué)生在讀中把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。再在品讀關(guān)鍵語(yǔ)句中，深入文本，了解人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感清。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�、偶ぐl(fā)學(xué)生對(duì)涅利的敬佩和贊嘆之情。

　�、平逃龑W(xué)生要自強(qiáng)、自立、自信。

　�、鞘箤W(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì)。

　　重難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　l．重點(diǎn)：了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。

　　2．難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)句的品讀，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情以及所刻畫(huà)的人物特點(diǎn)。

　　3．關(guān)鍵：抓住文中描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句，突破本文的重難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　l．讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語(yǔ)。

　　2．整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理。

　　3．初步學(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)爬橫木對(duì)涅利的困難之大。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　l．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。

　　2．難點(diǎn)：體會(huì)爬橫木對(duì)涅利的困難之大。

　　教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　1．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　2．教師：你們喜歡體育課嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感）

　　3．教師導(dǎo)入：今天，老師要帶大家一起走進(jìn)一節(jié)充滿愛(ài)和感動(dòng)的體育課。

　　二、自讀，整體感知

　　1．教師提出自讀要求，學(xué)生靜讀課文。

　　⑴學(xué)習(xí)本課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。

　�、葡胂胝n文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　⑶找出具體描述這節(jié)體育課的段落，再讀一讀。

　　2．檢查學(xué)生生字新詞的自讀情況。

　�、沤處煶鍪旧衷~語(yǔ)卡片，集體認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)。

　　字音：“洛、饒”。

　　字形：“膝、臂、饒”。

　�、瞥鍪鞠铝性~語(yǔ)，指名讀。

　　傷疤膝蓋礙手礙腳小菜一碟雙臂握手憋氣

　�、情_(kāi)火車讀，讀中積累詞語(yǔ)。

　�、壤斫庠~語(yǔ)。

　　氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。

　　七嘴八舌：形容人多口雜，議論紛紛。也比喻讓別人充分發(fā)表意見(jiàn)。

　　旁若無(wú)人：身旁好像沒(méi)有人。形容態(tài)度傲慢，自高自大，不把別人放在眼里。也形容態(tài)度自然、鎮(zhèn)靜自如的樣子。

　　3．指名反饋：課文講了一件什么事情？（涅利太瘦弱了，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng)，所以前來(lái)請(qǐng)求校長(zhǎng)免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利在同學(xué)們和老師的鼓勵(lì)下，終于爬到了橫木頂，站到了平臺(tái)上。）

　　4．教師：課文哪些自然段具體描述了這節(jié)體育課的內(nèi)容呢？（第六至十三自然段）

　　5．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清文章的條理。那么，除去這部分，課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

　　6．集體反饋。

　　第一至五自然段：寫(xiě)涅利太瘦弱了，媽媽請(qǐng)求校長(zhǎng)免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。

　　第十四至十五自然段：寫(xiě)媽媽來(lái)接涅利，了解到體育課上涅利的表現(xiàn)，感到很快樂(lè)。

　　7．教師：請(qǐng)同學(xué)們按照課文所述內(nèi)容的不同把課文分成三個(gè)部分。

　　8．集體反饋。

　　第一部分：第一至五自然段。

　　第二部分：第六至十三自然段。

　　第三部分：第十陰至十五自然段。

　　9．教師：那么，在這節(jié)體育課上發(fā)生了什么呢？（涅利在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，爬上了橫木頂，站到了平臺(tái)上。）

　　三、再讀，了解概況

　　1．教師導(dǎo)讀：老師說(shuō)了，這是一節(jié)充滿愛(ài)和感動(dòng)的體育課�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自讀課文第二部分，一起去感受這份愛(ài)和感動(dòng)。

　　2．學(xué)生自由讀課文第二部分，找出文中爬上橫木的同學(xué)的名字以及描述他們爬橫木的語(yǔ)句。

　　3．指名反饋，教師出示相關(guān)的語(yǔ)句。

　　“得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去�！�

　　“就連小普雷科西往上爬的動(dòng)作也很靈巧，盡管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點(diǎn)兒礙手礙腳�！�

　　“斯塔笛喘著氣，咬著牙，臉變得像火雞一樣通紅，可他還是堅(jiān)持爬到頂了�！�

　　“諾比斯比也爬了上去，還君臨天下似的站在上面�！�

　　“輪到加倫了，他嘴里嚼著面包，幾下子就爬上去了，這對(duì)他來(lái)說(shuō)根本就是小菜一碟�！�

　　“涅利又開(kāi)始往上爬�？蓱z的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)�！�

　　“可他沒(méi)有聽(tīng)，努力堅(jiān)持著�！�

　　“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方。”

　　“他又一使勁，胳膊肘搭到平臺(tái)上了，接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺(tái)上，喘著氣望著下面的我們�！�

　　4．教師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這些語(yǔ)句。

　　5．教師：你們從這些語(yǔ)句中讀懂了什么？（爬橫木有些困難，但對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)還是比較輕松和簡(jiǎn)單的，而對(duì)于涅利來(lái)說(shuō)卻非常的困難。）

　　6．教師追問(wèn)：你是從哪些關(guān)鍵的語(yǔ)句中感受到這一點(diǎn)的？（學(xué)生反饋）

　　7．教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師：同學(xué)們，涅利身體瘦弱，爬上橫木頂這項(xiàng)體育活動(dòng)又是那么的困難，可涅利做到了，他終于站到了平臺(tái)上。他是怎么做到這點(diǎn)的呢？我們下節(jié)課再來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

　　五、布置作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)本課的生字新詞以及讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

　　2．熟讀課文，有感情地朗讀課文。

　　3．看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　shānɡ bā xū shēnɡ shuānɡ bì ɡē bo zhǒu

　�。� ）（）（）（）

　　wò shǒu biē qì xī ɡài jīn fà bì yǎn

　�。� ）（）（）（）

　　4．比一比，組成詞。

　　洛（）饒（）膝（）臂（）憋（）

　　落（）繞（）漆（）避（）蔽（）

　　5．補(bǔ)充詞語(yǔ)。

　　七（）八（）風(fēng)（）日（）氣喘（）（）

　　君（）天下旁（）無(wú)人小菜一（）

　　當(dāng)前位置：首頁(yè) > 教學(xué)設(shè)計(jì) > 語(yǔ)文 > 五年級(jí) 語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)《體育課》教學(xué)設(shè)計(jì)作者:xyjs.org 時(shí)間:2011-03-27 10:23:09 來(lái)源:信陽(yáng)教師網(wǎng) 核心提示：教學(xué)要求1．知識(shí)與能力⑴學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語(yǔ)。⑵理解課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。

　　2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。

　　3．總結(jié)全文，給予學(xué)生啟迪。懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì)。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。

　　2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。

　　教具準(zhǔn)備：摘有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的幻燈片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新授課

　　1．教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這節(jié)體育課的內(nèi)容是什么呢？（學(xué)生：“爬上橫木頂”）

　　2．教師：涅利是一個(gè)瘦弱的孩子，但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、品讀，突破重難點(diǎn)

　　1．教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀課文第二部分。

　　⑴思考并交流：涅利為什么能爬上橫木頂？

　�、普�?wù)勀銓?duì)涅利的認(rèn)識(shí)。

　　⑶畫(huà)出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的心理感受，有感情地讀讀。

　　2．教師指名反饋：爬上橫木頂困難大，涅利是那么的瘦弱，他為什么能爬上橫木頂？（因?yàn)橛欣蠋熀屯瑢W(xué)們的關(guān)心和鼓勵(lì)）

　　3．教師追問(wèn)：老師和同學(xué)們是怎么關(guān)心、鼓勵(lì)涅利的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，畫(huà)出表達(dá)大家關(guān)心、鼓勵(lì)涅利的語(yǔ)句。

　　4．學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。

　　5．集體反饋。

　　“這時(shí)，加倫在胸前抱起雙臂，眼睛盯著那些起哄的人，那神情很明白地告訴大家，就是當(dāng)著老師的面，他的拳頭也絕不會(huì)饒人。”

　　“老師對(duì)他喊：‘下來(lái)吧’！”

　　“可憐的涅利！我真希望能從底下幫他一把。”

　　“這時(shí)，加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著：‘涅利，爬上去！再加把勁兒！”

　　“好樣的！”下面的人歡呼道，“再堅(jiān)持一下！”“瞧啊，涅利抓住平臺(tái)了！”

　　“所有的人都在為他鼓掌�！脴拥�！’老師也向他喊道，“好，下來(lái)吧�！�

　　“我們又鼓起掌來(lái)�！�

　　6．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

　　7．教師小結(jié)：在老師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵(lì)下，涅利戰(zhàn)勝了自身身體瘦弱的缺陷，終于爬到了橫木頂上。我們?cè)賮?lái)回顧一下，涅利是怎樣爬上橫木的。（教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過(guò)程的語(yǔ)句）

　　“涅利又開(kāi)始往上爬�？蓱z的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)�！�

　　“可他沒(méi)有聽(tīng)，努力堅(jiān)持著。”

　　“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方�！�

　　“他又一使勁，胳膊肘搭到平臺(tái)上了。接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺(tái)上，喘著氣望著下而的我們�！�

　　8．教師啟發(fā)學(xué)生再讀語(yǔ)句：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)這些語(yǔ)句的朗讀，感受到了涅利爬上橫木頂?shù)钠D難�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀句子，想一想涅利是個(gè)怎樣的孩子？

　　9．集體反饋：涅利是個(gè)怎樣的孩子？（學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)自己的體會(huì)和感受：自信、堅(jiān)強(qiáng)、努力、自立）

　　10．教師小結(jié)：同學(xué)們，涅利用自己的堅(jiān)強(qiáng)和努力戰(zhàn)勝了自身身體的缺陷，在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下出色地完成了爬橫木這項(xiàng)艱難的體育活動(dòng)。讓我們把掌聲送給他。

　　三、總結(jié)，深化文章主題

　　1．教師：涅利爬上了橫木頂，同學(xué)們是怎樣贊揚(yáng)他的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后一個(gè)部分，找出有關(guān)的`句子。

　　2．指名反饋。

　　“他很棒！”

　　“他跟我們一樣爬到頂上了�！�

　　“他是很勇敢的，您知道�！�

　　“他很能干！”

　　“他并不比別人差�！�

　　3．教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用上這些語(yǔ)句夸一夸涅利。

　　4．拓展思維：同學(xué)們，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)涅利說(shuō)什么呢？（學(xué)生自由抒發(fā)對(duì)涅利的敬佩和贊嘆之情）

　　5．教師：同學(xué)們當(dāng)著涅利母親的面說(shuō)了這么多贊揚(yáng)涅利的話語(yǔ)，涅利母親和涅利感受如何呢？請(qǐng)大家讀一讀課文最后一個(gè)自然段。

　　6．指名反饋。（快樂(lè)、激動(dòng)、自豪）

　　7．教師：從這一段中，你還感受到了什么？（指名反饋：母親對(duì)涅利的愛(ài)，她“握了握幾個(gè)男孩的手”、“拍拍加倫的肩”是對(duì)他們給予涅利的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的感激。）

　　8．教師：同學(xué)們，文中還有幾處對(duì)母親的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也為我們勾勒出一位偉大的母親形象，包含了母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。請(qǐng)大家再讀課文找一找。

　　9．集體反饋。

　　“母親一只手放在兒子的頭上，輕輕地說(shuō)著，每說(shuō)出一個(gè)字，都讓她費(fèi)了很大的勁兒�！�

　　“他的母親默默地望著他，眼光中滿是愛(ài)憐。過(guò)了一會(huì)兒，她猶猶豫豫地說(shuō)：‘只是，我怕同學(xué)們會(huì)……’”

　　“我看到了他的母親，正低著頭從學(xué)校外面走過(guò)去，不敢往這邊看�！�

　　10．引導(dǎo)學(xué)生討論。

　�、艦槭裁础懊空f(shuō)出一個(gè)字，都讓她費(fèi)了很大的勁兒”？

　�、颇哪赣H怕同學(xué)們會(huì)怎樣？

　�、菫槭裁茨哪赣H低著頭從學(xué)校外面走過(guò)去，不敢往學(xué)校這邊看？

　　11．集體反饋。

　　12．教師小結(jié)：是呀，這么多的理由其實(shí)都源自一個(gè)字，那就是“愛(ài)”，一個(gè)母親對(duì)兒子深沉而無(wú)私的愛(ài)。

　　13．教師：這篇文章令我們感動(dòng)的東西太多了，涅利的堅(jiān)強(qiáng)、同學(xué)們的關(guān)心和鼓勵(lì)、母親的愛(ài)……此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么呢？（學(xué)生自由地抒發(fā)自己學(xué)文后的感受）

　　四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，這是一節(jié)感人的體育課。更是一節(jié)對(duì)涅利來(lái)說(shuō)永生難忘的課。因?yàn)橥瑢W(xué)們沒(méi)有嘲笑涅利的瘦弱，反而給予了他真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊賞，這使自強(qiáng)、自立的涅利變得更加自信了。我們要像淫利那樣做一個(gè)自立、自強(qiáng)、自信的人，還應(yīng)該像他們的同學(xué)那樣懂得給予他人真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊賞。

　　五、布置作業(yè)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．把你讀了課文后想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　3．多音字組詞。

　　削xiāo( ) 盡jǐn( ) 劃huá( ) 橫hénɡ（）

　　xuē ( ) jìn( ) huà( ) hènɡ（）

　　4．讀句子，說(shuō)說(shuō)分別把什么比作什么。

　　⑴得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去。

　�、扑顾汛鴼猓е�，臉變得像火雞一樣通紅，可他還是堅(jiān)持爬到頂了。

　�、俏蚁嘈偶觽惣缟峡钢粋€(gè)人也敢爬上去，因?yàn)樗麖?qiáng)壯得像一頭小公牛。