焦耳定律是定量說明傳導(dǎo)電流將電能轉(zhuǎn)換為熱能的定律。下面是小編收集整理的九年級物理《焦耳定律》課件，希望對您有所幫助！

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　了解電流的熱效應(yīng);知道導(dǎo)體中產(chǎn)熱的多少與電流、電阻和時(shí)間有關(guān)。

　　【過程與方法】

　　通過參與觀察、分析和討論演示實(shí)驗(yàn)的過程，提高觀察、分析的能力，體會(huì)控制變量法的思想方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家在研究問題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和鍥而不舍的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　電流熱效應(yīng)的概念;探究影響電流熱效應(yīng)的因素。

　　【難點(diǎn)】

　　控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師提出問題：同學(xué)們有沒有注意過我們生活中的.用電器在用了一段時(shí)間之后就會(huì)發(fā)熱，比如將手靠近燈管的時(shí)候就會(huì)感受到熱，還有一些用電器就是利用發(fā)熱來工作的，比如電飯煲，這種現(xiàn)象該怎么解釋呢?引出電和熱之間的關(guān)系，導(dǎo)出課題。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.電流的熱效應(yīng)的概念：

　　根據(jù)導(dǎo)入的例子，教師進(jìn)行講解電流的熱效應(yīng)的概念，接著拋出另一個(gè)問題：通過導(dǎo)體的電阻產(chǎn)生的熱量的多少與什么因素有關(guān)呢?

　　2.導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電阻、電流及時(shí)間之間的關(guān)系。

　　學(xué)生猜想與導(dǎo)體的電阻、通電時(shí)間以及電流有關(guān)。

　　師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

　�、衮�(yàn)證與電阻的關(guān)系：兩個(gè)透明容器中密封著等量的空氣，U形管中液面高度的變化反映密閉空氣溫度的變化，封在兩個(gè)容器中的兩個(gè)不同阻值的電阻組成串聯(lián)電路，保證電流相同;通電一定時(shí)間后，比較兩個(gè)U形管中液面高度的變化，同時(shí)觀察其中一個(gè)容器中液面隨時(shí)間變化情況。

　　得到結(jié)論：在電流相同、通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，這個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量越多。電阻一定，電流一定的條件下，時(shí)間越長，產(chǎn)生的熱量越多。

　　①驗(yàn)證與電流的關(guān)系：兩個(gè)密閉容器中的電阻一樣大，在其中一個(gè)容器的外部，將一個(gè)電阻和這個(gè)容器內(nèi)的電阻并聯(lián)，因此通過兩容器中電阻的電流不同。在通電時(shí)間相同的情況下，觀察兩個(gè)U形管中液面高度的變化。

　　得到結(jié)論：在電阻相同、通電時(shí)間相同的情況下，通過一個(gè)電阻的電流越大，這個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量越多。

　　師生共同總結(jié)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論并體會(huì)控制變量法在探究“影響因素”類問題中的應(yīng)用。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　學(xué)生說一說生活中哪些用電器是利用電阻來發(fā)熱的。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同回顧所學(xué)知識。

　　作業(yè)：預(yù)習(xí)“焦耳定律”的內(nèi)容，搜集有關(guān)焦耳的故事。