淺談多媒體課件制作

2021-03-19 課件

　　導(dǎo)語：多媒體課件已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的重要組成部分，許多教師將其應(yīng)用在教學(xué)實踐中，以下是“多媒體課件制作”希望給大家?guī)韼椭?/p>

　　計算機輔助教學(xué)作為一種先進的教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法和手段，以模擬、游戲、實例、問題求解等生動的教學(xué)模式及信息量大、易操作、交互性強等特點，越來越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。加強對該技術(shù)的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，對推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系的改革有著非常重要的意義。因此，好的多媒體課件既能更好地輔助學(xué)生掌握知識，又能提高教學(xué)效率。本文就多媒體課件制作作一些探討。

　　一、多媒體課件的類型

　　多媒體課件根據(jù)劃分的規(guī)則的不同，可歸納為不同的類型。

　　1．根據(jù)課件制作結(jié)構(gòu)，可分為

　�。�1）直線弄課件：其特點為結(jié)構(gòu)簡單，演示方便，整個課件流程如同一條直線往下運行。目前絕大多數(shù)教師上課均用此類型的課件。

　�。�2）分支型課件：其特點為結(jié)構(gòu)為樹型結(jié)構(gòu)，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化、學(xué)生的差異程度對課件的流程進行有選擇地控制執(zhí)行。

　　（3）模塊化課件：是一種較為完美的課件結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)目的將教學(xué)內(nèi)容的某一部分制作成一個個課件模塊，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的模塊進行教學(xué)。

　�。�4）積件型課件：是以模塊化課件為藍本，將教材中的某知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)制作成相對獨立的小型課件，然后通過積件系統(tǒng)對這些小課件調(diào)用，來編制適合自己教學(xué)內(nèi)容的課件。其優(yōu)勢在于它的系統(tǒng)性、開放性和可重復(fù)使用。

　　2．根據(jù)課件運行的途徑，可分為

　�。�1）單機版多媒體課件：其特點為只能在一臺電腦上運行，需根據(jù)不同的電腦配置進行相應(yīng)設(shè)計。優(yōu)勢在于運行速度快，要求的技術(shù)簡單。

　�。�2）網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件：其特點為通過網(wǎng)絡(luò)進行傳輸，在用戶終端上運行。優(yōu)勢在于資源共享。

　　3．根據(jù)教師與學(xué)生參與方式，可分為

　�。�1）演示型課件：一般用于課堂教學(xué)，常用于解決一些教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，以演示為主，附加以少量的交互。

　�。�2）學(xué)習(xí)型課件：一般用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可通過它對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，簡稱學(xué)件。此類課件應(yīng)具備完整的知識結(jié)構(gòu)，能體現(xiàn)一定的教學(xué)過程即講解、解答、作業(yè)、檢測、評價和總結(jié)等，具有友好的界面、較強的`交互性。

　�。�3）練習(xí)型課件：一般用于訓(xùn)練、鞏固、強化學(xué)生的知識與技能。應(yīng)具備不同等級的測評功能；題庫應(yīng)可升級；可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕獯鸹蛱崾荆粦?yīng)注意制作時增添課件的趣味性和游戲性。

　�。�4）模擬型課件：借助計算機仿真技術(shù)，模擬試驗全過程，使學(xué)生能快速掌握試驗的方法和技巧，快速獲得試驗結(jié)果。

　　二、多媒體課件制作的基本流程

　　1.確定教學(xué)形式

　　根據(jù)教學(xué)的實際需要，設(shè)計不同的教學(xué)形式并根據(jù)上述類型制作不同的多媒體課件，以達到好的教學(xué)效果。

　　2．進行教學(xué)設(shè)計

　　多媒體課件是根據(jù)教學(xué)目標而設(shè)計的計算機程序，作為一種教學(xué)媒體，它能根據(jù)學(xué)生的交互，控制計算機所呈現(xiàn)的教學(xué)信息。課件的教學(xué)設(shè)計主要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生情況進行教學(xué)單元的劃分、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、多媒體信息的選擇、知識結(jié)構(gòu)的建立和形成性練習(xí)的設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價等。應(yīng)注重教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容的分析，設(shè)計教學(xué)活動時重視情境設(shè)計，強調(diào)情境在學(xué)習(xí)中的重要作用，注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計，注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，注重基于多媒體的教學(xué)策略設(shè)計。下面列舉了“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的兩種教學(xué)設(shè)計：

　　（1）以教為中心的教學(xué)設(shè)計

　�、俅_定教學(xué)目標(我們期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)達到的結(jié)果)；

　�、诜治鼋虒W(xué)目標并根據(jù)分析結(jié)果確定教學(xué)內(nèi)容(為達到教學(xué)目標所需掌握的知識單元)，至于教學(xué)順序(對各知識單元進行教學(xué)的順序)可以通過教學(xué)目標的分析來確定，也可以通過其他方法確定；

　�、鄯治鰧W(xué)習(xí)者的特征(是否具有學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需的知識基礎(chǔ)，以及具有哪些認知特點和個性特征等)；

　�、芨鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征的分析確定教學(xué)的起點（即確定在哪種難度等級和知識基礎(chǔ)上對當(dāng)前的學(xué)習(xí)者進行施教）；

　　⑤ 根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的要求選擇與設(shè)計教學(xué)媒體；

　�、薷鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征的分析設(shè)計教學(xué)策略；

　　⑦對教學(xué)作形成性評價(以確定學(xué)生達到教學(xué)目標的程度)，即根據(jù)搜集到的課堂教學(xué)信息，對教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)策略修改或調(diào)整，并對學(xué)生做出適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

　　（2）以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計

　�、俳虒W(xué)目標分析（通過教學(xué)目標分析以確定當(dāng)前所學(xué)知識的主題，即意義建構(gòu)的對象，通常是與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關(guān)的知識內(nèi)容）；

　�、谇榫硠�(chuàng)設(shè)（創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的情境）；

　�、坌畔①Y源的設(shè)計與提供（確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)中的作用。教師應(yīng)提供必要的信息資源，或是當(dāng)學(xué)生在獲取和利用有關(guān)信息資源的過程中遇到困難時給予幫助）；

　�、茏灾鲗W(xué)習(xí)策略的設(shè)計（自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計是整個以學(xué)為中心教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識意義的關(guān)鍵所在）；

　�、輩f(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計（設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的目的是在個人自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)知識意義的基礎(chǔ)上，通過小組或班級討論、協(xié)商，以進一步完善和深化對當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的意義建構(gòu)）；

　�、迣W(xué)習(xí)效果評價（相當(dāng)于以教為中心教學(xué)設(shè)計的“形成性評價”，它包括小組對個人的評價和學(xué)習(xí)者的自我評價）；

　�、邚娀毩�(xí)設(shè)計（根據(jù)小組評價和自我評價結(jié)果設(shè)計出有針對性的學(xué)習(xí)材料和強化練習(xí)，以糾正原來的錯誤理解或片面認識，最終達到符合要求的意義建構(gòu)）。

　　3．選擇多媒體課件制作軟件

　　現(xiàn)在可以用來制作多媒體課件的軟件很多，每個軟件都有自己的優(yōu)勢和不足，可以根據(jù)自己的需要選擇適合的多媒體課件制作工具。

　　（1）PowerPoint

　　微軟公司出口的幻燈片制作軟件，其制作的電子文稿應(yīng)用廣泛。優(yōu)點是制作和使用較方便，容易上手，制作的課件可在網(wǎng)上播放，但功能較差，只能出現(xiàn)一些圖片、視頻和文字資料，起到資料展示作用，交互能力有限，只能做一些簡單按鈕、區(qū)域交互。打包時對文件中的各種資料不進行壓縮，如果資料較多，文件就大。

　　（2）Authorware

　　Macromedia公司推出的多媒體開發(fā)工具，具有強大的創(chuàng)作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴展性，是應(yīng)用最廣泛的多媒體開發(fā)工具。其特點是：Authorware是基于圖標和流線的多媒體創(chuàng)作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統(tǒng)變量的函數(shù)、跨平臺的體系結(jié)構(gòu)、高效的多媒體集成環(huán)境和標準的應(yīng)用程序接口等。但做動畫比較困難、打包后文件較大，是其不足之處。

　　（3）Director

　　全稱Macromedia Director Shockwave Studio，是Macromedia公司推出的重量級工具。具有直觀易用的用戶界面，并且擁有很強的編程能力（本身集成了Lingo語言）。用Director制作多媒體動畫，無論是演示或交互，都顯出其專業(yè)的制作能力和高效的多媒體處理技術(shù)。其特點：幀動畫和編程結(jié)合的多媒體制作軟件，用幀可做出漂亮的動畫，用Lingo語言編寫需要的交互，引入的外部多媒體元素非常豐富。但生成的文件較大，網(wǎng)絡(luò)傳輸方面不理想，對于初學(xué)者而言，制作難度較大，需進行學(xué)習(xí)。

　　（4）FLASH

　　Macromedia公司出品的用于在互聯(lián)網(wǎng)上動態(tài)的、可互動的shockwave。其優(yōu)點是體積小，可邊下載邊播放，避免用戶得意等待。FLASH可以做動畫還可在網(wǎng)頁中加入聲音，而且其生成的文件體積很小。特點：

　　①使用矢量圖形和流式播放技術(shù)。

　�、谕ㄟ^使用關(guān)鍵幀和圖符使得所生成的動畫文件非常小。

　�、蹖⒙曇簟赢�、聲效、交互方式融合在一起。

　�、軓姶蟮膭赢嬀庉嫻δ�；通過ACTION和FS command實現(xiàn)交互。

　　（5）方正奧思等其他軟件

　　這些軟件立足于課件制作，但就功能而言較單一，操作方面各有特色，但一般來說使用較繁瑣。

　　4.腳本編寫

　　細化課件內(nèi)容，確定課件內(nèi)容的重、難點，對教學(xué)內(nèi)容進行合理分配，確定好各部分間的關(guān)系，形成多媒體課件的幾個功能塊，然后進行教學(xué)單元具體設(shè)計，確定教學(xué)單元內(nèi)容的講解方法，用什么手段和方式（圖形顯示、文字說明、圖表模型、語言解說、動畫展示）來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；如何進行屏幕設(shè)計和輸入輸出方式的設(shè)計，確定課件呈現(xiàn)的版面和控制按鈕，即版面規(guī)劃。

　　腳本編寫是一個很重要的環(huán)節(jié)、腳本質(zhì)量高低，直接影響課件的效果，如果腳本書寫不合理，在制作過程中，再來修改腳本內(nèi)容、會對課件制作帶來前功盡棄的影響。因此在編寫腳本時，一定要做到腳本卡片編號唯一；內(nèi)容準確、邏輯嚴謹、層次清晰、善于引導(dǎo)、舉例典型；版面內(nèi)容規(guī)劃和布局，按鈕、圖標設(shè)置要合理，符合使用習(xí)慣；色彩使用得當(dāng)、要有和諧美；內(nèi)容出現(xiàn)的先后順序要符合教育學(xué)認知規(guī)律；鏈接說明清楚，復(fù)雜課件要制作導(dǎo)航圖。

　　5．收集和處理資料

　　根據(jù)腳本內(nèi)容收集所需的文字、動畫、聲音、圖像等素材是制作流程的一個非常重要的環(huán)節(jié)，素材準備不充分，會延長軟件制作周期。

　　媒體素材的選擇是為表達的學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)的。因此，在選擇使用圖像、聲音、動畫、活動視頻等媒體時，目的是要表達學(xué)習(xí)內(nèi)容、突出學(xué)習(xí)主題，要克服媒體設(shè)計與學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計相脫離的常見毛病，避免“為媒體表現(xiàn)而設(shè)計媒體”的現(xiàn)象，努力做到“為內(nèi)容表現(xiàn)而設(shè)計媒體”。在收集多媒體素材時，一定要做到選用得當(dāng)、構(gòu)思巧妙、富于創(chuàng)意、動畫要連續(xù)性好、模擬實驗現(xiàn)象生動、準確、真實，圖片、錄像資料畫面要清晰、色彩逼真，配音標準、音質(zhì)好、語言規(guī)范、快慢適度，音量適當(dāng)。

　　6．制作課件

　　收集好了素材后，就可以利用選定的多媒體制作工具對各種素材進行編輯，按照教學(xué)進程、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及腳本的設(shè)計思路，將課件分成模塊進行制作，然后將各模塊進行交互、鏈接，最后集成為一個完整的多媒體課件。

　　7．課件的調(diào)試

　　集成完畢后需要進行細致的檢測：交互功能是否實現(xiàn)、多媒體效果如何、程序控制如何、是否能夠滿足教學(xué)需求等一系列檢測。

　　8．課件的發(fā)布

　　調(diào)試完成后，進行封裝和打包，并制作成多媒體光盤。整個制作流程完畢。