教育心理學(xué)專業(yè)專升本試題及答案解析

2025-02-13 考試試題

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，我們都不可避免地要接觸到試題，試題是用于考試的題目，要求按照標(biāo)準(zhǔn)回答。什么樣的試題才是好試題呢？下面是小編收集整理的教育心理學(xué)專業(yè)專升本試題及答案解析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教育心理學(xué)專業(yè)專升本試題及答案解析 1

　　一、選擇題（教育學(xué)1～20，心理學(xué)21～40。每小題1分，共40分)

　　1.西方最早的教育名著是古羅馬昆體良的()

　　A.《理想國(guó)》B.《論演說(shuō)家的教育》C.《大教學(xué)論》D.《教育漫話》

　　2.《民主主義與教育》一書的作者是()

　　A.洛克B.杜威C.凱洛夫D.盧梭

　　3.目前許多國(guó)家的________已由精英教育逐步過(guò)渡到大眾化甚至普及化階段。()

　　A.學(xué)前教育B.初等教育C.職業(yè)教育D.高等教育

　　4.________在他的《教學(xué)與發(fā)展》中提出教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的觀點(diǎn)。()

　　A.贊料夫B.皮亞杰C.布魯納D.布盧姆

　　5.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是由________決定的。()

　　A.政治、經(jīng)濟(jì)制度B.文化C.科學(xué)技術(shù)D.人口

　　6.在教育過(guò)程中，學(xué)生是()

　　A.教育的客體B.認(rèn)識(shí)的主體C.教育的客體、認(rèn)識(shí)的主體D.上都不是

　　7.“以人為鑒，可以知得失”體現(xiàn)的德育方法是()

　　A.自我教育法B.實(shí)際鍛煉法C.說(shuō)服教育法D.榜樣示范法

　　8.“盡量多地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人”，這體現(xiàn)了()

　　A.正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則B.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則

　　C.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則D.知行統(tǒng)一原則

　　9.________決定教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育結(jié)構(gòu)。()

　　A.生產(chǎn)關(guān)系B.科技C.文化D.生產(chǎn)力發(fā)展水平

　　10.________是現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式。()

　　A.小組教學(xué)B.道爾頓制C.個(gè)別教學(xué)D.班級(jí)授課制

　　11.“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑�！边@反映了________對(duì)人發(fā)展的影響。()

　　A.遺傳B.環(huán)境C.主觀能動(dòng)性D.教育

　　12.________是以學(xué)校為本、基于學(xué)校的實(shí)際狀況、為了學(xué)校的發(fā)展而由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程。()

　　A.校本課程B.國(guó)家課程C.地方課程D.選修課程

　　13.“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”所反映的是()

　　A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育萬(wàn)能論D.教育獨(dú)立論

　　14.在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，被稱為中心環(huán)節(jié)的是()

　　A.引起求知欲B.鞏固知識(shí)C.感知教材D.理解教材

　　15.我國(guó)第一個(gè)以法令形式頒布并在全國(guó)范圍內(nèi)正式實(shí)行的學(xué)制是()

　　A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.癸卯學(xué)制

　　16.________是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求。()

　　A.教盲目的B.課程目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo)

　　17.我國(guó)古代的“六藝”“四書五經(jīng)”，古羅馬的“七藝”，都可以說(shuō)是最早的()

　　A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.核心課程

　　18.在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)事件做出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為教育機(jī)智。這反映了教師勞動(dòng)的________特點(diǎn)。()

　　A.復(fù)雜性B.能動(dòng)性C.示范性D.創(chuàng)造性

　　19.“相觀而善，相互切磋”體現(xiàn)了教學(xué)中要注意運(yùn)用()

　　A.參觀法B.發(fā)現(xiàn)法C.講演法D.討論法

　　20．小東私拿水果攤上的一個(gè)蘋果，經(jīng)同學(xué)報(bào)告，被老師叫到了辦公室。老師問(wèn)道：“小東，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”小東低著頭回答：“第五次了。”“你為什么不改呢？”“我、我也曉得不對(duì)，就是、就是有時(shí)忍不住�！苯處煈�(yīng)從_______入手對(duì)小東進(jìn)行教育。（）

　　A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為

　　21.下列選項(xiàng)不屬于個(gè)性心理的是()

　　A.氣質(zhì)B.性格C.認(rèn)知D.能力

　　22.興起于20世紀(jì)50年代，主要運(yùn)用信息加工的觀點(diǎn)來(lái)研究人的認(rèn)知活動(dòng)的心理學(xué)流派是()

　　A.機(jī)能主義B.行為主義C.精神分析學(xué)派D.認(rèn)知學(xué)派

　　23.兩個(gè)人看見(jiàn)桌子上的半瓶水，一個(gè)人說(shuō)：“只有半瓶了！”另一個(gè)人說(shuō)“還右半瓶呢！”這說(shuō)明了心理對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映具有()

　　A.主觀性B.客觀性C.被動(dòng)性D.真實(shí)性

　　24.下列選項(xiàng)中屬于第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的是()

　　A.望梅止渴B.談虎色變C.防御反射D.樂(lè)極生悲

　　25.教師上課時(shí)，一邊講授一邊板書，還要觀察學(xué)生的聽(tīng)課情況，這屬于以下哪種注意品質(zhì)()

　　A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的分配

　　26.“以手代目”，盲人通過(guò)觸壓覺(jué)閱讀盲文屬于()

　　A.感覺(jué)對(duì)比B.感覺(jué)的補(bǔ)償C.感覺(jué)適應(yīng)D.錯(cuò)覺(jué)

　　27.教師在板書生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色粉筆寫出來(lái)，這利用了知覺(jué)的哪種規(guī)律()

　　A.理解性B.恒常性C.整體性D.選擇性

　　28.在記憶中，后學(xué)習(xí)的材料會(huì)對(duì)先學(xué)習(xí)的材料造成干擾，這種現(xiàn)象屬于()

　　A.衰退B.前攝抑制C.倒攝抑制D.近因效應(yīng)

　　29.“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維()

　　A.形象思維B.發(fā)散思維C.動(dòng)作思維D.集中思維

　　30.學(xué)生在讀到《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，腦海中浮現(xiàn)詩(shī)句中所描繪的相關(guān)景象，這種心理活動(dòng)屬于()

　　A.無(wú)意想象B.幻想C.再造想象D.創(chuàng)造想象

　　31.李老師正講課時(shí)，遲到的小明突然推門而入，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他，這種現(xiàn)象屬于()

　　A.無(wú)意識(shí)記B.有意識(shí)記C.無(wú)意注意D.有意注意

　　32.郁悶時(shí)的傾訴、痛苦時(shí)的哭泣以及劇烈的體育運(yùn)動(dòng)等負(fù)性情緒的發(fā)泄屬于()

　　A.合理宣泄B.認(rèn)知調(diào)控C.想象放松D.肌肉放松

　　33.《紅樓夢(mèng)》中林黛玉“見(jiàn)花落淚，見(jiàn)月傷心”，其情緒狀態(tài)屬于()

　　A.心境B.激情C.應(yīng)教D.熱情

　　34.小明花了10分鐘時(shí)間背會(huì)了《靜夜思》這首詩(shī)，接著又繼續(xù)讀了5分鐘，這種知識(shí)保持方法屬于()

　　A.及時(shí)復(fù)習(xí)B.分散復(fù)習(xí)C.平時(shí)復(fù)習(xí)。D.適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)

　　35.精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，屬于以下哪種氣質(zhì)類型()

　　A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

　　36.人們通常認(rèn)為“北方人開(kāi)朗、豪放，南方人含蓄、細(xì)膩”，這屬于()

　　A.首因效應(yīng)B.刻板效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.近因效應(yīng)

　　37.小華同學(xué)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂(lè)，組織班級(jí)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，這些品質(zhì)屬于性格中的何種特征()

　　A.態(tài)度B.理智C.意志D.情緒

　　38.心理學(xué)的研究已初步證明，人類一切行為的動(dòng)力都起源于()

　　A.動(dòng)機(jī)B.愿望C.需要D.創(chuàng)造

　　39.夢(mèng)是在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的正常心理現(xiàn)象，它屬于()

　　A.有意想象B.無(wú)意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象

　　40.“勤能補(bǔ)拙”“笨鳥(niǎo)先飛”充分說(shuō)明了____對(duì)智力的補(bǔ)償作用。()

　　A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.動(dòng)機(jī)

　　教育學(xué)部分

　　二、填空題（每空1分，共20分）

　　41.德國(guó)教育家赫爾巴特的代表作是《____________》。

　　42.教育在人的身心發(fā)展中起____________作用。

　　43.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的____________過(guò)程。

　　44.教師的根本任務(wù)是____________。

　　45.狹義的教育是指____________。

　　46.教學(xué)中最常用的教學(xué)方法是____________

　　47.史料記載最早的學(xué)校出現(xiàn)在古代的____________社會(huì)。

　　48.義務(wù)教育的.特點(diǎn)有強(qiáng)制性、____________和普及性。

　　49.歷史上，學(xué)校教育制度呈現(xiàn)出三種形態(tài)：?jiǎn)诬墝W(xué)制、雙軌學(xué)制和____________學(xué)制。

　　50.教育要適應(yīng)人身心發(fā)展的不均衡性，就要抓住兒童發(fā)展的____________。

　　51.____________課程滲透在學(xué)校的自然環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境及觀念環(huán)境中。

　　52.夸美紐斯提出____________思想，主張把“一切事物教給一切人”。

　　53.基礎(chǔ)教育課程改革亮點(diǎn)之一是從小學(xué)三年級(jí)到高中都設(shè)置____________，并作為必修課程。

　　54.之所以要循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展具有____________。

　　55.我國(guó)教育目的確立的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的____________學(xué)說(shuō)。

　　56.____________主要是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)高尚情操和文明素質(zhì)的教育。

　　57.法國(guó)教育家盧梭在其著作《_____________》中，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)必須尊重兒童的自然本性，其思想后來(lái)被稱為自然主義教育思想。

　　58.課程設(shè)計(jì)由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和____________三個(gè)層次構(gòu)成。

　　59.“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷，十年之計(jì)，莫如樹(shù)木，終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”，這反映教師勞動(dòng)的____________特點(diǎn)。

　　60.1965年，在法國(guó)巴黎召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育會(huì)議上，法國(guó)教育家保羅·郎格朗首次正式提出____________的概念，并論證了相關(guān)思想。

　　三、簡(jiǎn)答題（共l6分）

　　6l.簡(jiǎn)述新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。（3分）

　　62.簡(jiǎn)述教育的政治功能。（4分）

　　63.教師應(yīng)該具備的道德素養(yǎng)有那些？（4分）

　　64.教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有哪些？（5分）

　　四、案例分析題（9分）

　　65.閱讀下面的教學(xué)片段：

　　教師：為什么說(shuō)雞、鴨、豬是動(dòng)物？

　　學(xué)生：因?yàn)樗鼈兌紩?huì)叫。

　　教師：是嗎？蚯蚓不會(huì)叫，可它也是動(dòng)物呀！

　　學(xué)生：蚯蚓會(huì)爬，會(huì)爬會(huì)走的生物都叫動(dòng)物。

　　教師：魚可不會(huì)爬，也不會(huì)走，只會(huì)在水里游泳；鳥(niǎo)會(huì)飛，它們不是動(dòng)物？學(xué)生：是動(dòng)物，因?yàn)樗鼈兌紩?huì)活動(dòng)，能活動(dòng)的生物叫動(dòng)物。

　　教師：對(duì)了，能活動(dòng)的生物叫動(dòng)物。可是飛機(jī)會(huì)飛，是不是動(dòng)物呢？

　　學(xué)生：飛機(jī)自己不會(huì)飛，是人開(kāi)的，它沒(méi)有生命，是人造的，不是動(dòng)物。教師：對(duì)了，能自己活動(dòng)的生物才叫動(dòng)物。

　　(l)教學(xué)片段中教師的做法符合什么教學(xué)原則？

　　(2)在教學(xué)中應(yīng)如何貫徹此教學(xué)原則？結(jié)合教學(xué)片段進(jìn)行分析。

　　五、論述題(10分)

　　66.論述發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合的德育原則。

　　心理學(xué)部分

　　六、填空題（每空1分，共20分）

　　67.有目的地嚴(yán)格控制和創(chuàng)設(shè)一定條件，以引起被試的某種心理現(xiàn)象，從而進(jìn)行研究的方法是____________。

　　68.一般情況下，感受性和感覺(jué)閾限成____________關(guān)系。

　　60.從心理產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)看，心理是____________的機(jī)能。

　　70.感知過(guò)的事物不在眼前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的該事物的形象是____________。

　　71.人們?cè)谝归g仔細(xì)聽(tīng)一只表的嘀嗒聲，會(huì)感覺(jué)到表的聲音一會(huì)兒強(qiáng)、一會(huì)兒弱，注意的這種周期性變化被稱為_(kāi)___________。

　　72.視覺(jué)的適宜刺激是____________。

　　73.感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物____________的反映。

　　74.在視覺(jué)記憶中，外界信息經(jīng)由感覺(jué)器官的登記后可以保持約300毫秒。這在記憶系統(tǒng)中被稱為_(kāi)___________。

　　75.沒(méi)有完整的邏輯程序，迅速對(duì)問(wèn)題的答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維是____________，又稱“非邏輯性思維”。

　　76.許多兒童由于各種原因無(wú)法騎馬，所以就常把一個(gè)小凳子或小椅子當(dāng)一匹馬來(lái)

　　騎，過(guò)體現(xiàn)了想象的____________功能。

　　77.“情感共鳴”反映了情感的____________功能。

　　78.觀察是有預(yù)定目的、有計(jì)劃的、主動(dòng)的____________。

　　79.美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維具有流暢性，變通性和____________三個(gè)主要特點(diǎn)。

　　80.在記憶電話號(hào)碼時(shí)，人們普遍認(rèn)為固定電話的號(hào)碼比手機(jī)號(hào)碼要好記一些，這是因?yàn)槎虝r(shí)記憶或工作記憶的容量是____________個(gè)。

　　81.在全體人口中，智力呈____________分布狀態(tài)。

　　82.艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘進(jìn)程呈現(xiàn)出____________的特點(diǎn)。

　　83.思維的基本過(guò)程是分析和____________。

　　84.“魚，我所欲電；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，含魚而取熊掌者也。”這體現(xiàn)了____________型動(dòng)機(jī)沖突。

　　85.個(gè)體希望自己的潛能能夠得到充分發(fā)揮，個(gè)人價(jià)值得到圓滿實(shí)現(xiàn)是馬斯洛需要層次理論中的____________需要。

　　86.世界衛(wèi)生組織把健康定義為：“健康不僅僅是身體沒(méi)有疾病，而且還要具備____________健康、社會(huì)適應(yīng)良好、道德健康。”

　　七、簡(jiǎn)答題（共18分）

　　87.什么是思維？其特征有哪些？（4分）

　　88.簡(jiǎn)述認(rèn)知、情感與意志三種心理過(guò)程之間的關(guān)系。（5分）

　　89.記憶的品質(zhì)有哪些？（4分）

　　90.簡(jiǎn)述氣質(zhì)與性格的區(qū)別。（5分）

　　八、案例分析題（7分）

　　91.王老師所教的班有這樣兩位學(xué)生：學(xué)生甲在采取決定和執(zhí)行決定時(shí)，常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重，長(zhǎng)時(shí)間處于內(nèi)心沖突狀態(tài)；學(xué)生乙在采取和執(zhí)行決定中，往往只有三分鐘的熱情，一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣，望而卻步，半途而廢。

　　(1)甲和乙兩位學(xué)生分別缺乏哪種意志品質(zhì)？

　　(2)在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)？并結(jié)合案例進(jìn)行分析。

　　九、論述題（10分）

　　92.請(qǐng)結(jié)合影響能力形成與發(fā)展的因素談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的能力。

　　參考答案

　　教育學(xué)、心理學(xué)

　　一、選擇題

　　l.B2.B3.D4.A5.A6.C7.D8.B9.D10.Dll.B12.A13.A14.Dl5.D16.A17.A18.D19.D20.C

　　21.C22.D23.A24.B25.D26.B27.D28.C29.B30.C

　　31.C32.A33.A34.D35.A36.B37.A38.C39.B40.A

　　教育學(xué)部分

　　二、填空題

　　41.《普通教育學(xué)》42.主導(dǎo)43.認(rèn)識(shí)44.教書育人45.學(xué)校教育46.講授法

　　47.奴隸48.免費(fèi)性49.分支型50.關(guān)鍵期51.隱性52.泛智53.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程54.階段性和順序性55.全面發(fā)展56.美育57.《愛(ài)彌兒》58.教材59.長(zhǎng)期性60.終身教育

　　三、簡(jiǎn)答題

　　61.【答案要點(diǎn)】我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有：(1)尊師愛(ài)生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長(zhǎng)；(4)心理相容。

　　62.【答案要點(diǎn)】(l)教育培養(yǎng)出具有一定階級(jí)意識(shí)的人，維護(hù)和鞏固一定的政治經(jīng)濟(jì)制度。

　　(2)教育通過(guò)影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)。

　　(3)教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度起著巨大的影響作用，但不能起決定作用。

　　63.【答案要點(diǎn)】教師的職業(yè)道德素養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體和對(duì)待自己這四個(gè)方面的素養(yǎng)上。它的內(nèi)容包括：(l)忠于人民的教育事業(yè)；(2)熱爰學(xué)生；(3)團(tuán)結(jié)協(xié)作；(4)為人師表。

　　64.【答案要點(diǎn)】教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有：(l)備課；(2)上課；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

　　四、案例分析題

　　65.【答案要點(diǎn)】(1)教學(xué)片段中教師的做法符合啟發(fā)性教學(xué)原則。

　　(2)啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

　　在教學(xué)中教師貫徹這種原則要做到：

　�、偌訌�(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是啟發(fā)思考的首要問(wèn)題。教師要善于機(jī)智地運(yùn)用各種方法，使許多一時(shí)的好奇和興趣，發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。

　�、谠O(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。教師要注意提問(wèn)，激疑，啟發(fā)他們的思維。在啟發(fā)學(xué)生思考過(guò)程中，要有耐心，給學(xué)生以思考時(shí)間，要有重點(diǎn)，問(wèn)題不能多，不能蜻蜓點(diǎn)水、啟而不發(fā)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，并在回答問(wèn)題中使學(xué)生的思維能力得到提高。

　�、蹎l(fā)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用于實(shí)際。啟發(fā)不僅要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，而且要引導(dǎo)他們動(dòng)手。教師要善于向他們布置由易到難的各種作業(yè)，或提供素材、情境、條件和提出要求，讓他們?nèi)オ?dú)立探索，克服困難，解決問(wèn)題，別出心栽地完成作業(yè)，以便發(fā)展創(chuàng)造才能。

　　五、論述題

　　66.【答案要點(diǎn)】在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。

　　任何一個(gè)學(xué)生身上既有積極的一面，又有消極的一面。同時(shí)，這兩種因素是不斷運(yùn)動(dòng)斗爭(zhēng)著的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生正確思想品德的形成就是積極因素不斷增長(zhǎng)，消極因素不斷克服的過(guò)程，就是學(xué)生思想中新與|日、進(jìn)步與落后的思想斗爭(zhēng)和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

　　貫徹這一原則的要求：

　　(1)教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析和了解學(xué)生，正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。

　　(2)教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。

　　(3)教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)地展開(kāi)思想斗爭(zhēng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

　　心理學(xué)部分

　　六、填空題

　　67.實(shí)驗(yàn)法68.反比69.腦70.表象71.注意的起伏72.380-780納米的可見(jiàn)光

　　73.個(gè)別屬性74.瞬時(shí)記憶75.直覺(jué)思維76.替代77.信息傳遞78.知覺(jué)

　　79.獨(dú)創(chuàng)性80.5～981.正態(tài)82.先多后少，先快后慢，呈負(fù)加速83.綜合84.雙趨

　　85.自我實(shí)現(xiàn)86.心理

　　七、簡(jiǎn)答題

　　87.【答案要點(diǎn)】(1)思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在職系的概括的、間接的反映。它是借助言語(yǔ)實(shí)現(xiàn)的、能揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。

　　(2)思維具有間接性和概括性的特點(diǎn)。

　　88.【答案要點(diǎn)】(1)認(rèn)識(shí)、情感和意志是人統(tǒng)一的心理過(guò)程的三個(gè)不同方面，它們是互相聯(lián)系、互相影響與制約的。

　　(2)在統(tǒng)一的心理括動(dòng)中，認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，情緒情感和意志是動(dòng)力系統(tǒng)。一方面，人的情緒情感和意志受認(rèn)識(shí)活動(dòng)的影響；另一方面，情緒情感和意志對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)又產(chǎn)生巨大的影響作用。

　　89.【答案要點(diǎn)】(1)記憶的敏捷性：記憶的速度和效率特征。

　　(2)記憶的持久性：記憶的保持特征。

　　(3)記憶的準(zhǔn)確性：記憶的正確和精確特征。

　　(4)記憶的準(zhǔn)備性；記憶的提取和應(yīng)用特征。

　　90.【答案要點(diǎn)】(1)氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會(huì)影響大。

　　(2)氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng)。

　　(3)氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚。

　　(4)氣質(zhì)無(wú)所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。

　　八、案例分析題

　　91.【答案要點(diǎn)】(1)根據(jù)案例所述，學(xué)生甲缺乏意志的果斷性，學(xué)生乙缺乏意志的堅(jiān)韌性。

　　意志的果斷性是一個(gè)人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)，優(yōu)柔寡斷和草率決定是缺乏果斷性的表現(xiàn)；意志的堅(jiān)韌性是一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動(dòng)目的的品質(zhì)，虎頭蛇尾、見(jiàn)異思遷等是與堅(jiān)韌性相反的品質(zhì)。

　　(2)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)應(yīng)做到：①加強(qiáng)目的性教育，幫助學(xué)生樹(shù)立科

　　學(xué)的世界觀，確立崇高的理想。②組織實(shí)踐活動(dòng)，從小事做起。③充分發(fā)揮班集體和榜樣的教育作用。④啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我鍛煉，在困難中磨煉意志。⑤根據(jù)個(gè)別差異，采取有針對(duì)性的措施。

　　針對(duì)意志品質(zhì)的差異，采取不同的鍛煉內(nèi)容和重點(diǎn)，對(duì)優(yōu)良意志品質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的。如對(duì)行動(dòng)盲目和易受暗示的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)目的動(dòng)機(jī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的目的性、自覺(jué)性、責(zé)任心；對(duì)優(yōu)柔寡斷、冒險(xiǎn)輕率的學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)其大膽果斷、執(zhí)著耐心的品質(zhì)；對(duì)缺乏自信心、萎靡不振和自卑感強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)采用正面誘導(dǎo)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)自信心，提高自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力；對(duì)于軟弱和膽怯的學(xué)生，應(yīng)著重膽量、勇氣和獻(xiàn)身精神的培養(yǎng)；對(duì)缺乏毅力、缺乏恒心的學(xué)生，應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生奮發(fā)有為和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神。

　　所以，針對(duì)學(xué)生甲，應(yīng)培養(yǎng)其大膽果斷的品質(zhì)；對(duì)于學(xué)生乙要激發(fā)其堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神。

　　九、論述題

　　92.【答寨要點(diǎn)】(1)能力發(fā)展的影響因素有①遺傳與營(yíng)養(yǎng)。遺傳對(duì)智力的影響主要表現(xiàn)在身體素質(zhì)上，如感官的特征、四肢和運(yùn)動(dòng)器官的特征、腦的特征等，遺傳因素是能力發(fā)展的自然前提和基礎(chǔ)，它為能力的發(fā)展提供了可能性。②早期經(jīng)驗(yàn)。人的智力發(fā)展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經(jīng)驗(yàn)，促使能力發(fā)展得最快，不少人把學(xué)齡前稱為智力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期。③教育與教學(xué)。教育和教學(xué)對(duì)智力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用，學(xué)校里的課堂教學(xué)的正確組織有利于學(xué)生能力的發(fā)展。④社會(huì)實(shí)踐。人的智力是按照人如何學(xué)會(huì)改造自然界而發(fā)展起來(lái)的，社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。⑤主觀能動(dòng)性。環(huán)境和教育的決定作用，機(jī)械和被動(dòng)地影響能力發(fā)展，個(gè)人的勤奮與主觀努力積極能動(dòng)地促進(jìn)能力的發(fā)展。

　　(2)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)做到①轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法：變“灌輸式”的教為“啟發(fā)式”的教，把學(xué)生的思維引活、引深，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)地思考所學(xué)知識(shí)并突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。②轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師有的放矢的輔導(dǎo)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究。③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，改變學(xué)生“高分低能”的不良現(xiàn)狀。④幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既有精深的專業(yè)知識(shí)，又有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　教育心理學(xué)專業(yè)專升本試題及答案解析 2

　　一、選擇題（教育學(xué)1—20，心理學(xué)21—40。每小題1分，共40分）在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

　　1.教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征是()

　　A.教育是傳遞生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)

　　B．教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

　　C.教育是傳遞科學(xué)文化知識(shí)的活動(dòng)

　　D.教育是一種培養(yǎng)人才的活動(dòng)

　　2.下述屬于墨家主張的是()

　　A.有教無(wú)類B.兼愛(ài)

　　C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗+其必由學(xué)

　　3.在我國(guó)，科舉制度實(shí)行了1300年，停止科舉是在()

　　A.1903B.1905C.1906D.1911

　　4.教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是()

　　A.《大教學(xué)論》B．《愛(ài)彌兒》

　　C.《論演說(shuō)家的教育》D.《民本主義與教育》

　　5.20世紀(jì)60年代以后提出了課程結(jié)構(gòu)理論的教育家是()

　　A.凱洛夫B.贊科夫C.布魯納D．維果斯基

　　6.影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是()

　　A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.科學(xué)技術(shù)C.生產(chǎn)力D.文化

　　7．“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的()

　　A.階段性B.順序性C．不均衡性D.差異性

　　8.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是()

　　A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.個(gè)體主觀能動(dòng)性D.教肓

　　9.根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為()

　　A.教育方針B.教育目的C.教學(xué)目標(biāo)D．培養(yǎng)目標(biāo)

　　10.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的()

　　A．人身自由權(quán)決定的B.隱私權(quán)決定的

　　C.人格尊嚴(yán)權(quán)決定的D.榮譽(yù)權(quán)決定的

　　11.教師職業(yè)的特殊要求是必須具有()

　　A.管理能力B.控制能力C.教育能力D.研究能力

　　12.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是()

　　A.教師B.學(xué)生C.班級(jí)D.課程

　　13.指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定()

　　A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)

　　14.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是()

　　A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教育目的D.教學(xué)目標(biāo)

　　15．學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是()

　　A.課外活動(dòng)B.實(shí)踐活動(dòng)C.教學(xué)活動(dòng)D.班主任工作

　　16.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的()

　　A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D．鞏固性原則

　　17．一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測(cè)驗(yàn)的()

　　A.信度B．效度C.區(qū)分度D.難度

　　18.小李是一名小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)不好影響全班同學(xué)的平均成績(jī)。有一次小李跟同年級(jí)的另一個(gè)班的同學(xué)打架，班主任勸退小李。這行為侵犯了小李的

　　()

　　A.人身權(quán)B．財(cái)產(chǎn)權(quán)C.受教育權(quán)D．人人平等權(quán)

　　19.在重復(fù)測(cè)量的方差分析中，如果各組均值不變，被試間差異增大，那么()

　　A.F值會(huì)變小B.F值保持不變

　　C．組間方差會(huì)變小D.誤差方差會(huì)變小

　　20.第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國(guó)家課程、地方課程和()

　　A.活動(dòng)課程B．社會(huì)課程C.學(xué)校課程D.特色課程

　　21.心理的實(shí)質(zhì)是()

　　A.對(duì)事物的間接的概括的認(rèn)識(shí)B．改造客觀世界的意志

　　C.生理活動(dòng)D.客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀映像

　　22.中樞神經(jīng)系統(tǒng)是由______組成的。()

　　A.腦干、間腦、小腦和大腦B.小腦和大腦

　　C.脊髓和大腦D.小腦和大腦皮層

　　23.心理過(guò)程是人腦能動(dòng)地反映客觀事物的過(guò)程，它包括()

　　A.認(rèn)知、情感、行為B.感覺(jué)、知覺(jué)、行為

　　C．情感、意志、行為D.認(rèn)知、情感、意志

　　24.研究人的心理現(xiàn)象，必須遵循的基本原則是()

　　A.客觀性原則、發(fā)展性原則和系統(tǒng)性原則

　　B.理論性原則、實(shí)踐性原則和教育性原則

　　C.直觀性原則、量力性原則和循序漸進(jìn)性原則

　　D.分析原則、綜合原則和抽象概括原則

　　25.下列情況屬于第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的是()

　　A.觸景生情B.聞過(guò)則喜C．談虎色變D.打草驚蛇

　　26．“入芝蘭之室，久而不聞其香”，這是感覺(jué)的()

　　A.對(duì)比B.適應(yīng)C.相互作用D.聯(lián)覺(jué)

　　27．“窺一斑而見(jiàn)全豹”所描述的是人的知覺(jué)特征的()

　　A.整體性B.選擇性C.理解性D．恒常性

　　28.記憶過(guò)程包括______幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。()

　　A.再認(rèn)和回憶B．保持和遺忘

　　C．識(shí)記、保持和遺忘D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶

　　29．長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼有()

　　A.語(yǔ)義編碼和形象編碼B．形象編碼和抽象編碼

　　C．圖像記憶編碼和語(yǔ)音編碼D.圖像記憶編碼和聲像記憶編碼

　　30.思維的智力操作過(guò)程的基本形式有()

　　A.進(jìn)行形象思維和抽象思維B．分析與綜合、抽象與慨括

　　C.形成概念和進(jìn)行問(wèn)題解決D.進(jìn)行輻合思維和發(fā)散思維

　　31.魯迅在小說(shuō)《祝�！分袆�(chuàng)造了祥林嫂的藝術(shù)形象，他是把舊中國(guó)許多婦女的遭遇集中后創(chuàng)造出來(lái)的形象，這種形象的構(gòu)成方式屬于()

　　A．綜合B.夸張C．?dāng)M人化D.典型化

　　32.某學(xué)生犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，想去向老師認(rèn)錯(cuò)，但怕受批評(píng)丟驗(yàn)；又怕被揭發(fā)后受更大的處分，這學(xué)生此時(shí)的動(dòng)機(jī)沖突形式屬于()

　　A．雙趨沖突B.雙避沖突C．趨避沖突D．分析沖突

　　33.王芳解開(kāi)一道數(shù)學(xué)題后，感到無(wú)比的輕松和愉快，這種情感是()

　　A．美感B.激情C．理智感D．道德感

　　34.先有一個(gè)目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)（手段）段，來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是()

　　A.爬山法B.逆向工作法C．手段—目的分析法D.嘗試錯(cuò)誤法

　　35.美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出的能力結(jié)構(gòu)理論稱為()

　　A.二因素說(shuō)B.智力結(jié)構(gòu)三維模型C．群因素說(shuō)D.能力層次結(jié)構(gòu)理論

　　36.個(gè)性心理傾向性主要包括()

　　A.感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維

　　B．氣質(zhì)、能力、興趣

　　C.氣質(zhì)、能力、性格

　　D．需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀

　　37.情緒和情感變化的維度包括()

　　A.動(dòng)力性、激動(dòng)度、強(qiáng)度和緊張度B.積極性、消極性、強(qiáng)和弱的程度

　　C．興奮性、激動(dòng)性、外顯和內(nèi)隱度D.增力性、減力性、飽和度和外顯度

　　38.一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的意志品質(zhì)是()

　　A.自覺(jué)性B.果斷性C.自制性D．堅(jiān)韌性

　　39.態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征是性格的()

　　A.社會(huì)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)B.社會(huì)屬性的體現(xiàn)

　　C.分類標(biāo)準(zhǔn)D.結(jié)構(gòu)的組成部分

　　40.智商是119，其等級(jí)為()

　　A.優(yōu)秀B.中上C.中等D.中下

　　教育學(xué)部分

　　二、填空題（每空1分，共20分）

　　41.教師的語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言、____________、體態(tài)語(yǔ)言三種。

　　42.初等教育又稱____________。

　　43.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

　　44.西方，蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā)，他善于用問(wèn)答方式來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求正確答案，這種蘇格拉底方法被稱為_(kāi)___________。

　　45.美國(guó)教育心理學(xué)家布盧納所著的____________一書，體現(xiàn)了美國(guó)60年代進(jìn)行的一次教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

　　46.“親其師，信其道”，主要表明了____________的作用。

　　47.教育史上提出“有教無(wú)類”口號(hào)的教育家是____________。

　　48.新生兒與____________是個(gè)體身心發(fā)展的兩個(gè)高速發(fā)展期。

　　49.我國(guó)義務(wù)教育的性質(zhì)是強(qiáng)制性、免費(fèi)性、____________。

　　50.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是____________。

　　51.教學(xué)的基本組織形式是____________，輔助形式有個(gè)別輔導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

　　52.思想品德教育的'`最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的____________。

　　53.在教和學(xué)的協(xié)同活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的____________，教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

　　54.1956年美國(guó)心理學(xué)家布魯姆制定出了《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》，他把教育目標(biāo)分為_(kāi)___________、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)三大類。

　　55.凡是對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德等方面起著教育影響作用的人，都可稱之為_(kāi)___________。

　　56.____________的經(jīng)典著作四書和五經(jīng)是我國(guó)封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容。

　　57.1920年，美國(guó)的H.H.帕克赫斯特在馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)建了一種新的教學(xué)組織形式，人們稱之為道爾頓制。道爾頓制最顯著的特點(diǎn)在于重視學(xué)生自學(xué)和____________，在良好的條件下，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。

　　58.因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際隋況、____________出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。

　　59.教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育工作具有____________、激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)作用。

　　60．教學(xué)策略的基礎(chǔ)特征是綜合性、____________和靈活性。

　　三、簡(jiǎn)答題（共16分）

　　61.教育評(píng)價(jià)有哪些功能?（4分）

　　62.教育目的對(duì)教育工作的指導(dǎo)意義是通過(guò)哪些作用實(shí)現(xiàn)的？（3分）

　　63.教師的綜合能力素養(yǎng)主要包括哪些內(nèi)容？（4分）

　　64.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合規(guī)律的基本觀點(diǎn)是什么？（5分）

　　四、案例分析題（9分）

　　65.閱讀下列材料并回答問(wèn)題。

　　年輕的張老師是某名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)任教于一所中學(xué)。工作之初，他刻苦鉆研教育教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，全身心地投入到班級(jí)管理中。由于他平時(shí)對(duì)學(xué)生不茍言笑，在班級(jí)管理中要求非常嚴(yán)格，學(xué)生對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。漸漸的，張老師發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生之間有了無(wú)形的屏障，課堂變得越來(lái)越沉悶，學(xué)生不愿意主動(dòng)發(fā)言，自己講課越來(lái)越缺乏激情，班級(jí)管理越來(lái)越困難。

　　在老校長(zhǎng)的啟發(fā)幫助下，張老師意識(shí)到了問(wèn)題所在，利用課余時(shí)間主動(dòng)找學(xué)生談心，了解他們的興趣，傾聽(tīng)他們的心聲，與他們探討人生等，不知不覺(jué)中，學(xué)生有心事愿意向他傾訴，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極為班級(jí)活動(dòng)出謀劃策，班級(jí)面貌煥然一新。

　�。�1）試論良好的師生關(guān)系在教育過(guò)程中的意義。（3分）

　　（2）上述材料啟發(fā)教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系。（6分）

　　五、論述題（10分）

　　66.試述思想品德的基本要素知、情、意、行的辯證關(guān)系及其對(duì)德育工作的要求。

　　心理學(xué)部分

　　六、填空題（每空1分，共20分）

　　67.人腦對(duì)客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為_(kāi)___________過(guò)程。

　　68.20世紀(jì)60年代以來(lái)，美國(guó)出現(xiàn)的被稱為心理學(xué)第三勢(shì)力的心理學(xué)派別是____________。

　　69.感覺(jué)的產(chǎn)生是整個(gè)分析器活動(dòng)的結(jié)果，分析器包括三個(gè)組成部分：感受器、傳導(dǎo)神經(jīng)和____________。

　　70.構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位叫____________，它由細(xì)胞體和突起組成。

　　71.由實(shí)驗(yàn)者選擇用來(lái)引起被試者心理或行為變化的刺激變量叫____________。

　　72．一個(gè)刺激被覺(jué)察出有差異所需的變化量與原有刺激量成正比例，這個(gè)定律被稱之為_(kāi)___________。

　　73.在一定范圍內(nèi)，人不隨知覺(jué)條件的變化而保持對(duì)客觀事物相對(duì)穩(wěn)定的映像不變，這是知覺(jué)的____________。

　　74.電影的膠片是一片一片的，但按每秒24片的速度放映，看上去卻沒(méi)有間斷感，而是一個(gè)連續(xù)的整體，這種現(xiàn)象稱為_(kāi)___________。

　　75．個(gè)體感知過(guò)的事物一旦成為記憶的內(nèi)容，是以某種具體的形象保存在腦中的，這種形象稱為_(kāi)___________。

　　76.根據(jù)識(shí)記的材料是否有意義或?qū)W習(xí)者是否了解其意義，我們又可以把識(shí)記分為_(kāi)___________和意義識(shí)記兩種。

　　77.按照注意時(shí)有無(wú)預(yù)定目的、是否需要意志努力可將注意分為三種：有意注意、無(wú)意注意和____________。

　　78．概念獲得的兩種途徑是____________和概念同化。

　　79.根據(jù)想象內(nèi)容新穎性的不同，有意想象可分為_(kāi)___________和創(chuàng)造想象。

　　80.“優(yōu)柔寡斷”“冒失”與意志的____________品質(zhì)相反。

　　81.情緒與人的____________相聯(lián)系，情感與人的社會(huì)需要相聯(lián)系。

　　82.用獎(jiǎng)勵(lì)性手段強(qiáng)化有機(jī)體的某種反應(yīng)行為使其出現(xiàn)的頻率增加的條件反射現(xiàn)象稱為_(kāi)___________。

　　83.把提供的各種信息重新組合，朝著一個(gè)方向、尋找出一個(gè)正確答案或最佳方案的思維稱為_(kāi)___________。

　　84.遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的____________。

　　85.個(gè)性特征中最為穩(wěn)定的特征是____________。

　　86.意志行動(dòng)可分為_(kāi)___________的階段和執(zhí)行決定的階段。

　　七、簡(jiǎn)答題(共18分)

　　87．人的心理現(xiàn)象包括哪些方面？（5分）

　　88.簡(jiǎn)要說(shuō)明短時(shí)記憶的特點(diǎn)。（4分）

　　89.注意的心理功能有哪些？（4分）

　　90.能力和知識(shí)之間有何關(guān)系。（5分）

　　八、案例分析題(7分)

　　91.王亮和王峰是雙胞胎，同年入學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)是某高中二年級(jí)的學(xué)生了，他們兩兄弟個(gè)子一樣高，相貌也極其相似，但是他倆的性情卻大不相同。王亮易激動(dòng)，性情豪爽，辦事果斷，敢作敢為，行動(dòng)迅速，喜歡參加各種爭(zhēng)斗性活動(dòng)，當(dāng)受到挫折時(shí)恕發(fā)沖冠，愛(ài)打抱不平而不考慮后果。王峰則性情溫和、安靜、穩(wěn)定、辦事優(yōu)柔寡斷，行動(dòng)遲緩，即使在經(jīng)受挫折時(shí)仍心平氣和，不動(dòng)神色，而兩人的成績(jī)卻不相上下，齊頭井進(jìn)。

　　這一實(shí)例說(shuō)明了什么？試以氣質(zhì)類型學(xué)說(shuō)加以分析。

　　九、論述題（10分）

　　92.什么是創(chuàng)造性思維？結(jié)合實(shí)例說(shuō)明教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

　　參考答案及精析

　　教育學(xué)、心理學(xué)

　　一、選擇題

　　1.【精析】B教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本將征，是教育的本質(zhì)屬性，也是教育質(zhì)的規(guī)定性。

　　2.【精析】B“兼愛(ài)”屬于墨家的主張；“有教無(wú)類”是孔子的思想；“復(fù)歸人的自然本性”屬于道家的思想；“化民成俗，其必由學(xué)”屬于《學(xué)記》中的教育思想。

　　3.【精析】C1905年，洋務(wù)大臣張之洞，奏請(qǐng)停止科舉考試，普遍興辦學(xué)校。清政府迫于形勢(shì)，擬定《奏定學(xué)堂章程》，建立起新式教育體制，下詔次年起（即1906年），所有的歲科考試、鄉(xiāng)試，會(huì)試一律述止，正式廢除科舉制度。

　　4.【精析】A夸美紐斯的代表作是《大教學(xué)論》；《愛(ài)彌兒》是盧梭的代表作；《論演說(shuō)家的教育》是昆體良的代表作；《民本主義與教育》是杜威的著作。

　　5.【精析】C20世紀(jì)60年代初，布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，提出了課程結(jié)構(gòu)理論。

　　6.【精析】B科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量�？茖W(xué)的發(fā)展不但揭示了受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，使教育教學(xué)活動(dòng)更加符合這些規(guī)律，而且科學(xué)的發(fā)展及其在教育上的廣泛應(yīng)用，使教育對(duì)象得以擴(kuò)大。

　　7.【精析】B個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育工作要循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展，不能拔苗助長(zhǎng)，不能陵節(jié)而施。

　　8.【精析】C個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

　　9.[精析】D根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校的任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求，稱為培養(yǎng)目標(biāo)。

　　10.【精析】C《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)斗合法權(quán)益。因此，教師不得有對(duì)學(xué)生謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)決定的。

　　11.【精析】C教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書育人。因此，教師職業(yè)的特殊要求是必須具有教育能力，才能承擔(dān)相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)。

　　12.【精析】D課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，涉及教學(xué)過(guò)程中教師教什么和學(xué)生學(xué)什么。因此，課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是核心。

　　13.【精析】C課程目標(biāo)是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)，是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，是整個(gè)課程編制過(guò)程中最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。

　　14.【精析】B課程標(biāo)準(zhǔn)（即教學(xué)大綱）是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　15.【精析】C教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持“教學(xué)為主、全面安排”的原則。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，但不是唯一途徑，學(xué)校還通過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

　　16.【精析】D“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的鞏固性原則。鞏固性原則是指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。

　　17.【精析】A測(cè)驗(yàn)的信度，又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度。

　　18.【精析】C班主任勸退小李的行為侵犯了小李的受教育權(quán)。

　　19.【精析】D略。

　　20.【精析】C第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是建設(shè)國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程的三級(jí)課程管理體系。

　　21.【精析】D。心理的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)在：①心理是腦的機(jī)能。②心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。a.客觀現(xiàn)實(shí)決定人的心理。b.心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映像。

　　22.【精析】C中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括脊髓和腦。腦又分為腦干、間腦、小腦、大腦兩半球等部分。

　　23.【精析】D。心理過(guò)程是指心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，也就是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程它包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒情感過(guò)程、意志過(guò)程三個(gè)方面。

　　24.【精析】A心理學(xué)的研究原則包括：①客觀性原則（實(shí)事求是原則）。②發(fā)展性原則。③系統(tǒng)性原則。④教育性原則。

　　25.【精析】C條件刺激在本質(zhì)上可以區(qū)分為兩大類：一類是現(xiàn)實(shí)的具體的物理性刺激，稱為第一信號(hào)系統(tǒng)的刺激：另一類是抽象刺激，即語(yǔ)言符號(hào)，稱為第二信號(hào)系統(tǒng)的刺激。在生括中，望梅生津、杯弓蛇影屬于第一信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)。談虎色變、談梅生津?qū)儆诘诙盘?hào)系統(tǒng)的條件作用。

　　26.【精析】B由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺(jué)適應(yīng)。“入芝蘭之室，久而不聞其香”是嗅覺(jué)的適應(yīng)。

　　27.【精析】C在知覺(jué)過(guò)程中，我們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺(jué)的對(duì)象，并用語(yǔ)言來(lái)描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺(jué)的理解性。在對(duì)知覺(jué)對(duì)象理解的過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)是最重要的�！案Q一斑而見(jiàn)全豹”，比喻看到的只是一部分或比喻可以從觀察的部分推測(cè)到全貌，體現(xiàn)知覺(jué)的理解性。

　　28.【精析】D記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　29.【精析】A長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息編碼方式以意義編碼為主。意義編碼有語(yǔ)義編碼和形象編碼兩種形式，它們又被稱為信息的雙重編碼。

　　30．【精析】B分析與綜合、抽象與概括是思維的智力操作過(guò)程的基本形式。

　　31.【精析】D典型化是指根據(jù)一類事物共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過(guò)程。如魯迅筆下阿Q的形象、祥林嫂的形象等都是典型化的人物角色。

　　32.【精析】C趨避沖突又稱正負(fù)沖突，是心理沖突的一種，指同一目標(biāo)對(duì)于個(gè)體同時(shí)具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標(biāo)可以滿足人的某些需求，但同時(shí)又會(huì)構(gòu)成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進(jìn)退兩難的心理困境。題干中的學(xué)生既想向老師認(rèn)錯(cuò)，又怕受批評(píng)丟臉、處分，是趨避沖突的體現(xiàn)。

　　33.【精析】C理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。王芳在解開(kāi)數(shù)學(xué)題后產(chǎn)生的輕松和喻快正是理智感的體現(xiàn)。

　　34.【精析】A爬山法是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達(dá)到問(wèn)題解決的一種方法。而手段—目的分析法，首先要發(fā)現(xiàn)當(dāng)前所處狀態(tài)與想要達(dá)到狀態(tài)之間的差異，然后把一個(gè)問(wèn)題分解為若干個(gè)子問(wèn)題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列種子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，即解決問(wèn)題。

　　35.【精析】B美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出了智力三維結(jié)構(gòu)論。他認(rèn)為，智力是一個(gè)由不同方式對(duì)不同信息進(jìn)行加工的各種能力的綜合系統(tǒng)，是一個(gè)包括內(nèi)容、操作和成果的三維結(jié)構(gòu)。

　　36.【精析】D個(gè)性傾向性是人的個(gè)性心理的動(dòng)力系統(tǒng)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素。個(gè)性傾向性是人從事活動(dòng)的基本動(dòng)力，主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣愛(ài)好、理想、信念、世界觀等。

　　37.【精析】A情緒情感變化的維度：①情緒情感的動(dòng)力性有增力和減力的兩極。②激動(dòng)度有激動(dòng)和平靜的兩基。③強(qiáng)度有強(qiáng)和弱的兩極。④緊張度有緊張和輕松的兩極。

　　38.【精析】C意志的自制力是指能夠完全自覺(jué)、靈活地控制自己的情緒，約束自己的言行的意志品質(zhì)。

　　39.【精析】D對(duì)性格結(jié)構(gòu)的分析，一般著眼于性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征四個(gè)方面。

　　40.【精析】B智力在130以上屬于極超常；120—129超常；110～119中上，90～109屬中等，80～89中下；70～79邊緣；69以下智力缺陷。

　　教育學(xué)部分

　　二、填空題

　　41.書面語(yǔ)言42.基礎(chǔ)教育43.制度文化44．問(wèn)答法

　　45.《教育過(guò)程》46．良好的師生關(guān)系47.孔子48.青春期

　　49.普及性50.領(lǐng)會(huì)知識(shí)51.班級(jí)授課制52.道德行為

　　53.主體54.認(rèn)知目標(biāo)55.教育者56.儒家

　　57.獨(dú)立作業(yè)58.個(gè)別差異59.導(dǎo)向作用60．可操作性

　　三、簡(jiǎn)答題

　　61.【參考答案】（1）導(dǎo)向與激勵(lì)功能。（2）鑒定功能。（3）改進(jìn)提高功能。（4）管理功能。（5）研究功能。

　　62.【參考答案】(l)導(dǎo)向作用。(2)激勵(lì)作用。(3)調(diào)控作用。(4)評(píng)價(jià)作用。

　　63.【參考答案】(1)語(yǔ)言表達(dá)能力。(2)教育教學(xué)能力。(3)組織管理能力(4)自我調(diào)控和自我反思能力。

　　64.【參考答案】(1)教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。(2)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。(3)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。(4)要防止“教師中心論”和“學(xué)生中心論”兩種傾向

　　四、案例分析題

　　65.【參考答案】（1）①良好的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。②良好的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。③良好的師生關(guān)系有利于教學(xué)“雙邊”活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)效果的提高。④良好的師生關(guān)系是學(xué)生身心得以健康發(fā)展的重要保證。

　　（2）材料中，剛開(kāi)始，雖然張老師認(rèn)真?zhèn)湔n，全身心投入班級(jí)管理，但是卻沒(méi)有取得很好的效果，后來(lái)在老校長(zhǎng)的啟發(fā)幫助下，認(rèn)真了解學(xué)生等等，使班級(jí)面貌煥然一新，因此建立良好師生關(guān)系的策略有：①教師方面。教師是教育過(guò)程的組織者，在全部教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。從根本上說(shuō)，良好的師生關(guān)系首先取決于教師。為此教師要了解和研究學(xué)生，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，尊重、理解、熱愛(ài)學(xué)生；提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；提高教師自身的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)；發(fā)揚(yáng)教育民主，正確處理師生矛盾。②學(xué)生方面。正確認(rèn)識(shí)自己；正確認(rèn)識(shí)老師，學(xué)生應(yīng)該摒棄對(duì)老師的固有成見(jiàn)，要學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)和理解老師的付出，積極主動(dòng)地和老師溝通。③環(huán)境方面。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育。

　　五、論述題

　　66.【參考答案】(1)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素，它們之可的辯證關(guān)系如下：①知即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德觀念，包括道德知識(shí)和道德判斷兩個(gè)方面。道德認(rèn)識(shí)是學(xué)生道德形成的基礎(chǔ)。②情即道德情感，是人們對(duì)客觀事物做出是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度。道德情感是學(xué)生產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。③意即道德意志，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德行為目的所做出的努力的過(guò)程。道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。④行即道德行為，它是通過(guò)實(shí)踐或練習(xí)形成的，是實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)、情感以及由道德需要產(chǎn)生的道德動(dòng)機(jī)的行為定向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡最道德水平的重要標(biāo)志。

　　(2)德育過(guò)程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。知、情、意、行四個(gè)基本要素是相互作用的，其中，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵；在德育具體實(shí)施過(guò)程中，具有多種開(kāi)端，即不一定遵守知、情、意、行的一般德育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

　　心理學(xué)部分

　　六、填空題

　　67．認(rèn)識(shí)68.人本主義69．效應(yīng)器70.神經(jīng)元（神經(jīng)細(xì)胞）

　　71．自變量72.韋伯定律73．恒常性74.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)

　　75.表象76.機(jī)械識(shí)記77.有意后注意（隨意后注意）

　　78.概念形成79.再造想象80.果斷性81．生理需要

　　82.操作條件反射83．聚合思維（求同思維、輻合思維）

　　84.生物前提85．氣質(zhì)86.采取決定階段

　　七、簡(jiǎn)答題

　　87.【參考答案】(1)心理學(xué)把統(tǒng)一的人的心理現(xiàn)象分為既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)部分：心理過(guò)程和個(gè)性心理。

　　(2)心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒情感過(guò)程、意志過(guò)程三個(gè)方面。

　　(3)個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。

　　88.【參考答案】(1)時(shí)間很短。(2)容量有限。(3)意識(shí)清晰。(4)操作性強(qiáng)。(5)易受干擾。

　　89.【參考答案】(1)選擇功能。(2)保持功能。(3)調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。

　　90.【參考答案】(1)聯(lián)系：①能力是在掌握知識(shí)的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。②知識(shí)的掌握又是以一定的能力為前提條件的。

　　(2)區(qū)別：①能力與知識(shí)屬于不同現(xiàn)象和范疇。②能力與知識(shí)的發(fā)展程度不同。③能力與知識(shí)的發(fā)展速度不同。

　　八、案例分析題

　　91.【參考答案】(1)氣質(zhì)是人的天性，無(wú)好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會(huì)價(jià)值，也不直接具有社會(huì)道德評(píng)價(jià)意義。氣質(zhì)不能決定個(gè)人的成就，任何氣質(zhì)類型的人只要努力都可以獲得成功。

　　(2)根據(jù)案例可以判斷王亮屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型，王峰屬于黏液質(zhì)氣質(zhì)類型。

　　①膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的人，在情緒方面，無(wú)論是高興還是憂愁，體驗(yàn)都非常強(qiáng)烈，也進(jìn)行得非常迅速，而在情緒爆發(fā)之后，很快又平靜下來(lái)。智力活動(dòng)縣有極大的靈括性，但理解問(wèn)題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動(dòng)上生機(jī)勃勃，頑強(qiáng)有力。概括地說(shuō)膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征，整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞剑沁@些學(xué)生不宜輕易激怒，對(duì)其批評(píng)要有說(shuō)服力，培養(yǎng)其自制力，堅(jiān)持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。

　　②黏液質(zhì)氣質(zhì)類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩(wěn)，變化緩慢，他們經(jīng)常心平氣和，很難出現(xiàn)波動(dòng)的情緒狀態(tài)，不容易發(fā)出強(qiáng)烈的不安和激情。他們喜沉思，在進(jìn)行任何工作之前都作細(xì)致的考慮。能夠執(zhí)行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對(duì)已習(xí)慣的工作表現(xiàn)出極大熱情，而不容易習(xí)慣于新工作。概括地說(shuō)，黏液質(zhì)是以穩(wěn)重、但靈活性不足，踏實(shí)但有些死扳，沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開(kāi)朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。

　　九、論述題

　　92.【參考答案】(1)創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生具有社會(huì)價(jià)值的、新穎而獨(dú)特的思維成果的過(guò)程。它是人類思維的高級(jí)形態(tài)，是智力的高級(jí)表現(xiàn)。其中發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心。創(chuàng)造性思維的特征有：①流暢性。②靈活性。③獨(dú)創(chuàng)性。

　　(2)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：

　　①運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維相結(jié)合。

　�、郯l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

　�、芙M織創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　⑤開(kāi)設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法。

　　⑥結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

　　教育心理學(xué)專業(yè)專升本試題及答案解析 3

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.杜威所主張的教育思想被稱作是 ( C )

　　A.存在主義教育思想； B.要素主義教育思想；C.實(shí)用主義教育思想；D.永恒主義教育思想

　　2.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是B

　　A.北歐的尼德蘭；B.捷克的夸美紐斯；C.法國(guó)的斯圖謨；D.德國(guó)的福祿培爾

　　3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?C)

　　A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力；B.教師的知識(shí)能力是不一樣的；

　　C. 教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律； D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

　　4.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法( D )

　　A.觀察法；B.讀書法；C.文獻(xiàn)法；D.行動(dòng)研究法

　　A.勞動(dòng)起源論；B.生物起源論；C.心理起源論；D.生物進(jìn)化論

　　6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的( B )

　　A.十五大；B.十四大；C.十三大；D.十二大

　　7.反映一個(gè)國(guó)家配合政治經(jīng)濟(jì)科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式層次結(jié)構(gòu)組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指( C )

　　A.教育制度；B.學(xué)校教育制度；C.教育體制；D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

　　10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是( A)

　　A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育；C.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育；D.高等學(xué)校擴(kuò)招

　　A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)；B.教師教的活動(dòng)；C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)；D.課堂活動(dòng)

　　12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，(C )

　　A.是同時(shí)的；B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早；C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早；D.說(shuō)不清楚

　　13.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)( C)

　　A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體；B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體；

　　C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用；D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用

　　14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性( B)

　　A.并不重要的時(shí)期；B.非常重要的奠基時(shí)期；C.沒(méi)有效果的時(shí)期；D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期

　　15.德國(guó)教育家赫爾巴特是( B)

　　A.兒童中心論的代表；B.教師中心論的代表；C.勞動(dòng)教育中心論的代表；D.活動(dòng)中心論的代表

　　A.赫爾巴特；B.瓦·根舍因p；C.懷特海p；D.克伯屈

　　17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是( C )

　　18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的(B)

　　A.主體；B.客體；C.教的主體；D.學(xué)的主體

　　19.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書中寫道：給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干傾向愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生律師藝術(shù)家大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜這是( B)

　　A.遺傳決定論的觀點(diǎn)；B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)；C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn)

　　A.杜威；B.懷特海；C.布魯納；D.克伯屈

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1.美國(guó)當(dāng)代著名教育家心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是(ACD )

　　A.認(rèn)知領(lǐng)域；B.日常生活領(lǐng)域；C.情感領(lǐng)域；D.動(dòng)作技能；E.安全領(lǐng)域

　　2.文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在(AC )

　　A. 內(nèi)容的豐富；B.增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)；

　　C.課程結(jié)構(gòu)的更新；D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)；E.課程改革由受教育者完成

　　3.我國(guó)學(xué)校教育層次包括(ABCD )

　　A.幼兒教育；B.初等教育；C.中等教育；D.高等教育；E.學(xué)歷教育

　　4.古希臘把三藝作為教育內(nèi)容，這三藝是指(BCD )

　　A.四書；B.文法；C.修辭；D.辯證法；E.論語(yǔ)

　　5.教育活動(dòng)中要注意三結(jié)合，發(fā)揮教育合力，這三結(jié)合所指的三種教育是(ADE )

　　A.家庭教育；B.道德教育；C.班級(jí)教育；D.學(xué)校教育；E.社區(qū)教育

　　6.反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是(BCDE )

　　A. 方法科學(xué)；B.家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高；C.片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)文化學(xué)習(xí)；

　　D.不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)；E.家庭教育是教育的一個(gè)分支

　　7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是(ABD)

　　A.以業(yè)余為主；B.以自學(xué)為主；C.以長(zhǎng)期為主；D.以短期為主；E.以國(guó)外學(xué)習(xí)為主

　　8.聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是(ACDE )

　　A.無(wú)歧視原則；B.提早自立原則；

　　C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則；D.尊重兒童尊嚴(yán)原則；E.兒童利益最佳原則

　　9.以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是(BCDE )

　　A. 重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化綜合化；

　　C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化；D.重視能力的培養(yǎng)；E.重視個(gè)別差異

　　10.下列課程屬于綜合課程的有(ABE )

　　A.核心課程；B.融合課程；C.潛在課程；D.活動(dòng)課程；E.廣域課程

　　三、名詞解釋

　　1.教育教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展人的發(fā)展有著密切聯(lián)系從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)(或階級(jí))的要求，有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)(或階級(jí))所需要的人的活動(dòng)

　　解釋之二：教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展改變?nèi)说?身心素質(zhì)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過(guò)大，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的有計(jì)劃有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)

　　2.教育方針教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)

　　3.德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的有計(jì)劃地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育德育包括政治教育思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面

　　4.課外活動(dòng)課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)

　　5.教育科學(xué)教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體

　　四、簡(jiǎn)答題

　　(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；

　　(2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；

　　(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)

　　(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；

　　(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；

　　(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；

　　(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育實(shí)踐能說(shuō)明這一點(diǎn)

　　首先，教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)校或某一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校不同專業(yè)的具體化；

　　其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過(guò)各級(jí)各類學(xué)校各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)

　　4.簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么?

　　(1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；

　　(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子

　　(3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞

　　(4)國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子

　　五、論述題

　　答：教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：

　　(1)師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；

　　(2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是品德教育的重要因素；

　　(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信

　　加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是

　　2.如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能?

　　答：(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；

　　(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；

　　(3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：

　　(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)新的生產(chǎn)力

　　教育心理學(xué)專業(yè)專升本試題及答案解析 4

　　1.心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特( )年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。

　　A.1879

　　B.1903

　　C.1789

　　D.1924

　　2.青年初期是世界觀( )。

　　A.形成時(shí)期

　　B.初步形成時(shí)期

　　C.初步成熟時(shí)期

　　D.成熟時(shí)期

　　3.對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是( )。

　　A.苛勒

　　B.托爾曼

　　C.桑代克

　　D.巴甫洛夫

　　4.學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于( )。

　　A.辨別學(xué)習(xí)

　　B.符號(hào)學(xué)習(xí)

　　C.概念學(xué)習(xí)。

　　D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

　　5.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和( )。

　　A.追求利益的傾向

　　B.避免失敗的傾向

　　C.回避困難的傾向

　　D.追求刺激的傾向

　　6.20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的( )。

　　A.初創(chuàng)時(shí)期

　　B.成熟時(shí)期

　　C.發(fā)展時(shí)期

　　D.完善時(shí)期

　　7.埃里克森認(rèn)為，12～18歲個(gè)體的心理社會(huì)性任務(wù)是發(fā)展( )。

　　A.自主性

　　B.主動(dòng)性

　　C.自我同一性

　　D.勤奮感

　　8.乘坐校車時(shí)，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強(qiáng)化屬于( )。

　　A.負(fù)強(qiáng)化

　　B.正強(qiáng)化

　　C.替代強(qiáng)化

　　D.自我強(qiáng)化

　　9.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的'是( )。

　　A.自我實(shí)現(xiàn)的需要

　　B.自尊的需要

　　C.認(rèn)知的需要

　　D.審美的需要

　　10.高中階段學(xué)生關(guān)于“元素周期表”的學(xué)習(xí)，深化了他們對(duì)初中階段“元素化合物”等知識(shí)的理解，這種遷移屬于( )。

　　A.順向正遷移

　　B.順向負(fù)遷移

　　C.逆向負(fù)遷移

　　D.逆向正遷移

　　【答案及解析】

　　1.A【解析】1879年馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

　　2.B【解析】青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。所以青年初期是世界觀初步形成時(shí)期。

　　3.A【解析】格式塔心理學(xué)家苛勒對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)研究，并提出了“頓悟說(shuō)”。

　　4.D【解析】規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。

　　5.B【解析】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。

　　6.B【解析]20世紀(jì)60年代至70年代是教育心理學(xué)的成熟時(shí)期。

　　7.C【解析】埃里克森認(rèn)為，12～18歲個(gè)體的心理社會(huì)性任務(wù)是發(fā)展自我同一性。

　　8.A【解析】撤銷厭惡刺激而提高反應(yīng)概率增加的是負(fù)強(qiáng)化，故選A。

　　9.B【解析】馬斯洛把低級(jí)的四種需要稱為缺失需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是高級(jí)需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。

　　10.D【解析】后學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到遷移作用，是逆遷移，并且促進(jìn)深化了前面的學(xué)習(xí)，因此是逆向正遷移。

　　教育心理學(xué)專業(yè)專升本試題及答案解析 5

　　一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空1分，共17分）

　　1、楊賢江寫的《》，是我國(guó)第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育問(wèn)題的著作。

　　2、教育的本質(zhì)是（）。

　　3、我國(guó)封建社會(huì)的教育內(nèi)容是（）、（）。

　　4、我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針是（）。

　　5、（）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國(guó)在（）首先執(zhí)行了這個(gè)制度。

　　6、1903年頒布的（），是中國(guó)最早實(shí)行的近代學(xué)制。

　　7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是（）相結(jié)合的學(xué)科。

　　8、義務(wù)教育，也叫（），是由國(guó)家用立法形式確定下來(lái)強(qiáng)制實(shí)行的國(guó)民基礎(chǔ)教育。

　　9、教育過(guò)程的基本矛盾是（）。

　　10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行（）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。

　　11、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（）。

　　12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（）、作業(yè)批改(成績(jī)考核)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

　　13、學(xué)校德育工作的主要途徑是（）滲透德育。

　　14、我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類（）和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書之中。

　　15、德育過(guò)程的基本矛盾是（）。

　　二、選擇題（下列四項(xiàng)備選答案中有一項(xiàng)正確答案，將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)，每題2分，共26分）

　　16、“長(zhǎng)善救失”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是由（）首先提出的:⑴《論語(yǔ)》⑵《孟子》⑶《學(xué)記》⑷《勸學(xué)篇》

　　17、西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（）:⑴《大教學(xué)論》⑵《論演說(shuō)家的教育》⑶《普通教育學(xué)》⑷《我的教育信條》

　　18、“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（）提出的:⑴贊科夫⑵巴班斯基⑶蘇霍姆林斯基⑷凱洛夫

　　19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（）:⑴和諧教育思想⑵教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化⑶教學(xué)發(fā)展觀⑷全面發(fā)展觀

　　20、我國(guó)最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是（）:⑴癢⑵序⑶校⑷學(xué)

　　21、講授法的基本方式包括（）:⑴講述、講解、講讀、講演⑵講述、講解、報(bào)告、講演⑶講讀、講演、講評(píng)、講述⑷講述、講解、講評(píng)、報(bào)告

　　22、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（）:⑴教育的性質(zhì)⑵教育的方法⑶教育的效益⑷教育的規(guī)模

　　23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（）:⑴做人教育⑵職業(yè)教育⑶基礎(chǔ)教育⑷專業(yè)教育

　　24、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（）:⑴基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能⑵基本理論，基本技能⑶基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論⑷基礎(chǔ)理論，基本原理

　　25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（）:⑴積極作用⑵影響作用⑶制約作用⑷導(dǎo)向作用

　　26、班主任在班集體的發(fā)展中起（）:⑴主導(dǎo)作用⑵主動(dòng)作用⑶領(lǐng)導(dǎo)作用⑷能動(dòng)作用

　　27、良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）:⑴有明確的'奮斗目標(biāo)⑵有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心⑶形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)⑷有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律

　　28、教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的（）:⑴個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值⑵主體價(jià)值⑶創(chuàng)造價(jià)值⑷教育價(jià)值

　　三、簡(jiǎn)答題（共32分）

　　29、為什么說(shuō)教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（6分）

　　30、簡(jiǎn)述教育對(duì)發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6分）

　　31、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（8分）

　　32、評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？（6分）

　　33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（6分）

　　論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分）

　　34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（11分）

　　35、為什么說(shuō)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾？（14分）

　　36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？（11分）

　　要求:①論述要觀點(diǎn)正確，論據(jù)充分，條理清楚；②論述要理論聯(lián)系實(shí)際；③每題字?jǐn)?shù)不得少于200字。

　　教育心理學(xué)的試題答案

　　[評(píng)分說(shuō)明]（1）共15小題，17個(gè)空，每空1分，共17分；（2）以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，填正確記1分，不填或填錯(cuò)不記分。

　　[標(biāo)準(zhǔn)答案]1、新教育大綱2、有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)3、五經(jīng)、四書4、“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人�！�5、班級(jí)授課制京師同文館6、癸卯學(xué)制7、理論性和應(yīng)用性8、強(qiáng)制教育9、學(xué)生與教師之間的矛盾10、教學(xué)活動(dòng)11、輔助形式12、課外輔導(dǎo)13、通過(guò)各科教學(xué)14、課程計(jì)劃15、社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾

　　[評(píng)分說(shuō)明]

　�。�1）共13小題，每小題2分，共26分；（2）以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，選擇正確，每項(xiàng)記2分，選擇相近（或相似）答案或者選錯(cuò)不記分。

　　[標(biāo)準(zhǔn)答案]

　　16.③17.①18.②19.①20.①21.①22.①23.③24.①25④26.①27③28①

　　[評(píng)分說(shuō)明]

　�。�1）共5小題，共24分；（2）每小題按標(biāo)準(zhǔn)答案的要點(diǎn)記分；要點(diǎn)正確記分，要點(diǎn)不正確或未答出要點(diǎn)不記分。

　　29．答:①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向（2分）；②教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2分）；③學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。（2分）

　　30、教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過(guò)來(lái)，它對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動(dòng)作用。

　�。�1）．通過(guò)教育可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。（3分）（2）．教育還可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。（3分）

　　31、答:（以下各點(diǎn)各2分）（1）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。（2）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。（3）教師勞動(dòng)的示范性。（4）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。

　　32、答:（以下各點(diǎn)各1分）教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方法恰當(dāng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。

　　33、答:教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動(dòng)，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有組織、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)人的活動(dòng)。（2分）普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項(xiàng):（以下各點(diǎn)各1分）（1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱為“雙基”教學(xué)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。

　　[評(píng)分說(shuō)明]

　�。�1）共3小題，每題10分，共30分；（2）每小題按標(biāo)準(zhǔn)答案的要點(diǎn)評(píng)分:要點(diǎn)的觀點(diǎn)正確，展開(kāi)論述，論據(jù)充分，聯(lián)系實(shí)際，條理清楚記分；要點(diǎn)的觀點(diǎn)正確，或未展開(kāi)論述，論據(jù)不充分，或未能聯(lián)系實(shí)際，條理不清楚，只記該要點(diǎn)得分的1/2；要點(diǎn)的觀點(diǎn)錯(cuò)誤則不記分；（3）字?jǐn)?shù)在200字以下,150字以上在小題總分中扣1分；150字以下在小題總分中扣2分。

　　34．答案要點(diǎn):學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是我們做一個(gè)教師的起點(diǎn)，也是我們做一個(gè)教師的最終追求。（1）有利于提高我們對(duì)教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)教育工作。（2）有利于掌握教育規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺(jué)為人師表。（4）有助于更好地學(xué)習(xí)其它各門教育學(xué)科。

　　35、答案要點(diǎn):（1）教育目的的價(jià)值取向的涵義（2分），教育目的的價(jià)值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值選擇時(shí)所持的一種態(tài)度傾向。（2）關(guān)于教育目的價(jià)值取向的爭(zhēng)論（3分）:個(gè)體本位論、社會(huì)本位論、實(shí)用主義的教育目的。（3）人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾。a關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō):是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學(xué)說(shuō)。（3分）b．教育目的價(jià)值取向的矛盾，實(shí)際上是社會(huì)歷史過(guò)程中社會(huì)矛盾的一種體現(xiàn)。(6分)①?gòu)纳鐣?huì)歷史的總的進(jìn)程來(lái)看，社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來(lái)說(shuō)教育目的兩種價(jià)值取向基本是一致的，而不是截然對(duì)立的；②人的發(fā)展與具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產(chǎn)主義社會(huì)里，個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)才能達(dá)到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價(jià)值取向才能完全一致。

　　36、答案要點(diǎn):（1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（2）貫徹本原則的基本要求:①調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。