小學(xué)課題研究開(kāi)題報(bào)告

2024-04-15 開(kāi)題報(bào)告

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)告與我們的生活緊密相連，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。其實(shí)寫(xiě)報(bào)告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編精心整理的小學(xué)課題研究開(kāi)題報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)課題研究開(kāi)題報(bào)告1

　　一、立項(xiàng)課題的開(kāi)題論證，是教育科研管理的一項(xiàng)要求，其實(shí)質(zhì)是要求研究者對(duì)已立項(xiàng)的課題進(jìn)行再思考、再設(shè)計(jì)。

　　二、開(kāi)題報(bào)告應(yīng)包含以下內(nèi)容：

　　1、課題名稱(chēng)。

　　2、課題研究的背景和價(jià)值（學(xué)術(shù)的、實(shí)踐的）。

　　3、課題研究的主要內(nèi)容。

　　4、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究情況的綜述和本課題預(yù)計(jì)的突破方面。

　　5、研究條件、研究方法、研究步驟、研究時(shí)間等。

　　三、課題名稱(chēng)的再確定，實(shí)質(zhì)上是對(duì)準(zhǔn)備研究問(wèn)題的再思考過(guò)程：

　　1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是研究的起點(diǎn)，“是什么”，“為什么”與“怎樣做”是三類(lèi)主要問(wèn)題。

　　2、從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并不一定需要研究，只有經(jīng)過(guò)檢索、思考，證明其為沒(méi)有可信答案且有可能取得可信答案的問(wèn)題時(shí)，才能列入研究范圍。

　　3、通過(guò)設(shè)置前提條件適當(dāng)窄化問(wèn)題，是提升問(wèn)題可研究性的主要方法。

　　例：素質(zhì)教育實(shí)施策略研究→學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施策略研究→城市普通高中學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施策略研究……

　　素質(zhì)教育實(shí)施策略研究→提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性策略研究→運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)提升自主性……

　　四、確定課題研究的背景和價(jià)值的基本原則，是從學(xué)校的實(shí)際狀況出發(fā)進(jìn)行思考：

　　1、問(wèn)題不能只來(lái)自政策規(guī)定或理論推導(dǎo)，而必須是研究者真實(shí)感受到的且是有決心解決的矛盾、沖突。

　　2、在宏觀社會(huì)背景下具體地分析學(xué)校面臨的實(shí)際困難，并準(zhǔn)確地把握前人和他人的'相關(guān)研究成果，是把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題的關(guān)鍵。

　　例：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的問(wèn)題→不同背景、不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生有不同的“不足”問(wèn)題，又有相似的“不足”問(wèn)題→不同與相似的“不足”問(wèn)題又有相似或相異的原因……

　　3、學(xué)校的教育科研首先應(yīng)該追求研究的實(shí)踐價(jià)值，要使科研成為提升學(xué)校教育質(zhì)量，促成師生發(fā)展的有力工具。

　　五、課題研究?jī)?nèi)容的分解應(yīng)與方法設(shè)計(jì)同步進(jìn)行，不同類(lèi)型的課題有不同的分解與設(shè)計(jì)方法。

　　1、一般來(lái)說(shuō)，有兩大類(lèi)不同的科學(xué)研究：一類(lèi)是“發(fā)現(xiàn)”，一類(lèi)是“證實(shí)”。前者的任務(wù)是尋找答案，后者的任務(wù)是證實(shí)假設(shè)（或他人的答案）。

　　2、“發(fā)現(xiàn)”類(lèi)的問(wèn)題，可采用文獻(xiàn)研究的方法，調(diào)查的方法，行動(dòng)研究的方法等等。

　　3、“證實(shí)”類(lèi)的問(wèn)題，可采用文獻(xiàn)研究的方法，實(shí)驗(yàn)的方法。

　　4、分解課題可以分別采用縱向、橫向或縱橫結(jié)合的方法，前提有二：一是分解的部分可獨(dú)立開(kāi)展研究，二是獨(dú)立研究部分的成果可以整合成為總課題的有機(jī)組成部分。

　　5、一切科研問(wèn)題，都必須用可靠的數(shù)據(jù)來(lái)證明，所以，研究設(shè)計(jì)中要有確保數(shù)據(jù)采集真實(shí)性的措施（培訓(xùn)、檢驗(yàn)、補(bǔ)充調(diào)查…..）用過(guò)程和方法的科學(xué)性來(lái)保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

　　六、文獻(xiàn)綜述要圍繞所研究的問(wèn)題展開(kāi)，做文獻(xiàn)研究的目的是減少重復(fù)勞動(dòng)，占據(jù)制高點(diǎn)：

　　1、基層的研究尤其應(yīng)注意文獻(xiàn)研究，要通過(guò)學(xué)習(xí)與借鑒提升研究工作的起點(diǎn)。

　　2、文獻(xiàn)研究的重要方法是比較與核實(shí)，在不同文獻(xiàn)的比較中，在把文獻(xiàn)記載還原于教育實(shí)踐的過(guò)程中，得出研究者的獨(dú)立判斷。

　　3、進(jìn)行文獻(xiàn)綜述要恪守科研規(guī)范，盡量不用第二手資料，要在弄清原意的基礎(chǔ)上做歸納，要列舉相關(guān)的參考文獻(xiàn)……

　　4、科學(xué)研究突破與創(chuàng)新的來(lái)源有三：發(fā)現(xiàn)了新現(xiàn)象、新問(wèn)題，找到了新方法，改變了對(duì)某些事物的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，“突破”是在比較中產(chǎn)生的。

　　5、文獻(xiàn)研究要圍繞課題研究的內(nèi)容展開(kāi)，力戒浮泛。

　　6、核心概念界定要有文獻(xiàn)依據(jù)并說(shuō)明取舍理由。核心概念界定，在開(kāi)題報(bào)告中可以放在報(bào)告的前面，但必須完成於文獻(xiàn)研究之后。

　　七、研究條件與研究步驟應(yīng)具體：

　　1、研究者本人的前期相關(guān)調(diào)查、研究與實(shí)踐成果，是重要的研究條件。

　　2、依據(jù)課題研究需要，從實(shí)際出發(fā)，選擇研究伙伴。

　　3、研究時(shí)間安排應(yīng)具體并留有余地，要為總結(jié)留足時(shí)間。

　　八、開(kāi)題論證是一種預(yù)研究，要努力征求不同意見(jiàn)，以完善研究設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取最好的研究結(jié)果。

小學(xué)課題研究開(kāi)題報(bào)告2

　　課題研究的名稱(chēng)：《小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)策略的研究》

　　課題研究的負(fù)責(zé)人：

　　課題研究的組成人員：

　　課題研究人所在單位：

　　課題研究的背景。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。進(jìn)行小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)策略的研究首先要立足于低段小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力不夠集中，多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在課堂上教師要時(shí)刻觀察他們的一言一行，采用全面有效地評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)他們，才能使課堂學(xué)習(xí)高效，學(xué)生才能好學(xué)樂(lè)學(xué)。其次，針對(duì)教師對(duì)學(xué)生在課堂上的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，我們也存在許多問(wèn)題，與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)新的教學(xué)理念和要求，有一定的距離。

　　如：評(píng)價(jià)方式單一，教師的霸權(quán)主義嚴(yán)重，學(xué)生之間缺乏自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)，不能體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的主體地位;評(píng)價(jià)不夠全面，注重對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)的激勵(lì)程度不高;不能很好地抓住課堂預(yù)設(shè)之外，隨機(jī)出現(xiàn) 教學(xué)資源做出有效的評(píng)價(jià)，更好地促進(jìn)教學(xué)等等。

　　因此，作為一名低段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該積極投身于小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)策略的研究，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，善于總結(jié)自己在數(shù)學(xué)課堂上有效的評(píng)價(jià)策略，以便有效地改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)策略的界定

　　課題的研究以《(20xx版)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)思想。新一輪課程改革倡導(dǎo) 立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)，這不是僅評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提升的評(píng)價(jià)技藝，在關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的.進(jìn)步和多方面的發(fā)展，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。

　　通過(guò)課題的研究，希望能建立合理、有效的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)策略，一方面能促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)目標(biāo)地高效達(dá)成，另一方面能解決一部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的困惑或困難。

　　因此，基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂評(píng)價(jià)提出的要求、低段學(xué)生的特點(diǎn)和我們教師自身的特點(diǎn)，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究。在教師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地，以課例為載體，通過(guò)課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成論文、教學(xué)反思等方面的教師自身的行動(dòng)研究，來(lái)探究低段數(shù)學(xué)課堂有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，從而提升小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，建立起適合低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。

　　理論原則

　　科學(xué)性原則。

　　體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)的規(guī)律。

　　實(shí)效性原則。

　　從本校低段數(shù)學(xué)課堂出發(fā)，追求落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的有效性與可行性。

　　可行性原則。

　　選擇的評(píng)價(jià)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，便于教學(xué)實(shí)踐的思考與把握。

　　發(fā)展性原則。

小學(xué)課題研究開(kāi)題報(bào)告3

　　引言：

　　作為一名小學(xué)生的家長(zhǎng)，我深知小學(xué)階段是孩子成長(zhǎng)道路中至關(guān)重要的階段。因此，我希望能夠通過(guò)這篇文章，從小學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)課題研究進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告，以期能夠引起學(xué)校和家長(zhǎng)們更多的關(guān)注，并為小學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

　　一、選題背景

　　小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和希望，他們的成長(zhǎng)不僅僅受到學(xué)校教育的影響，家庭和社會(huì)環(huán)境也扮演著至關(guān)重要的角色。然而，在當(dāng)前的教育環(huán)境中，小學(xué)生的課題研究往往受到了較少的重視。學(xué)校的教學(xué)任務(wù)繁重，教師往往難以抽出時(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課題研究，導(dǎo)致小學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面得不到充分的培養(yǎng)。

　　二、選題意義

　　小學(xué)課題研究對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)開(kāi)展課題研究，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，課題研究也可以鍛煉學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

　　三、課題內(nèi)容

　　在小學(xué)課題研究中，我們選擇了“環(huán)�！睘橹黝}。環(huán)保是當(dāng)今社會(huì)亟需關(guān)注的問(wèn)題，而小學(xué)生又是未來(lái)的`環(huán)境維護(hù)者，因此我們希望通過(guò)這個(gè)課題引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，從小培養(yǎng)綠色習(xí)慣。

　　具體的課題內(nèi)容包括但不限于：

　　1. 垃圾分類(lèi)的意義及方法；

　　2. 節(jié)約用水、節(jié)約用電的重要性；

　　3. 植樹(shù)造林、保護(hù)野生動(dòng)植物的意義；

　　4. 環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害。

　　四、研究目標(biāo)

　　通過(guò)本課題的研究，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)他們改變生活中不良的環(huán)保習(xí)慣，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)參與到環(huán)保工作中。同時(shí)，我們也希望通過(guò)這個(gè)課題，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

　　五、研究方法

　　在課題研究中，我們將采取多種方式進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，包括但不限于：

　　1. 課堂教學(xué)：通過(guò)講解、實(shí)例分析等方式向?qū)W生普及環(huán)保知識(shí)；

　　2. 實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行垃圾分類(lèi)、植樹(shù)造林等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受環(huán)保的重要性；

　　3. 課題討論：組織學(xué)生形成小組，共同討論課題內(nèi)容，培養(yǎng)他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　小學(xué)課題研究對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，也是當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題之一。希望通過(guò)我們的努力，能夠引起更多人的重視，為小學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。最終，讓每個(gè)小學(xué)生都能夠在課題研究中得到充分的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。

小學(xué)課題研究開(kāi)題報(bào)告4

　　一、題目。

　　要求明確、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。一般不用副標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不宜過(guò)長(zhǎng)。

　　二、摘要。

　　要求準(zhǔn)確、精練、簡(jiǎn)樸地概括全文內(nèi)容。

　　三、引言(或前言、問(wèn)題的提出)。引言不是研究報(bào)告的主體部分，因此要簡(jiǎn)明扼要。

　　內(nèi)容包括：

　　1、提出研究的問(wèn)題;

　　2、介紹研究的背景;

　　3、指出研究的目的;

　　4、闡明研究的假設(shè);

　　5、說(shuō)明研究的意義。

　　四、研究方法。

　　不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報(bào)告的重要部分，以實(shí)驗(yàn)研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括：

　　1、研究的對(duì)象及其取樣;

　　2、儀器設(shè)備的應(yīng)用;

　　3、相關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素的控制;

　　4、操作程序與方法;

　　5、操作性概念的界定;

　　6、研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法。

　　五、研究結(jié)果及其分析。這是研究報(bào)告的主體部分：要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀臆斷。其內(nèi)容：

　　1、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果(如圖、表);

　　2、描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異;

　　3、分析結(jié)果。

　　六、討論(或小結(jié))。這也是研究報(bào)告的'主體部分。其內(nèi)容：

　　1、本課題研究方法的科學(xué)性;

　　2、本課題研究結(jié)果的可靠性;

　　3、本研究成果的價(jià)值;

　　4、本課題目前研究的局限性;

　　5、進(jìn)一步研究的建議。

　　七、結(jié)論。

　　這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡(jiǎn)練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。主要內(nèi)容：1、研究解決了什么問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決;2、研究結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題，是否實(shí)現(xiàn)了原來(lái)的假設(shè);3、指出要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

　　八、參考文獻(xiàn)。

　　九、附錄。

　　如調(diào)查表、測(cè)量結(jié)果表等。

小學(xué)課題研究開(kāi)題報(bào)告5

　　撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是課題研究的必要條件，為研究者提供了明確的、可操作的程序，是課題研究的“藍(lán)圖”。實(shí)際上可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題究竟想做什么能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)若分析之后覺(jué)得還存在問(wèn)題，則可以馬上調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，從而避免“大題小做”或“小題大做”。因此，開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量高低將直接影響課題研究能否順利完成的重要因素。

　　一、開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容包括：

　　我們?yōu)槭裁磿?huì)想到要研究這個(gè)課題誰(shuí)是我們研究的特定對(duì)象通過(guò)研究，我們?cè)噲D實(shí)現(xiàn)什么我們想弄明白的問(wèn)題是什么我們決定通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的.假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法具體的時(shí)間安排和實(shí)施步驟，尤其是一開(kāi)始準(zhǔn)備實(shí)施的步驟。我們需要哪些工具和資料如何得到這些工具和資料小組成員如何分工合作你的研究會(huì)帶來(lái)什么成果研究報(bào)告、實(shí)物、還是其他導(dǎo)師的建議和鑒定等，其中實(shí)施計(jì)劃是開(kāi)題報(bào)告的主要部份。研究背景即提出問(wèn)題，闡述為什么要研究該課題的原因。目的意義是指通過(guò)該課題研究將解決什么問(wèn)題(或得到什么結(jié)論)，而這一問(wèn)題的解決(或結(jié)論的得出)有什么意義。有時(shí)將研究背景和目的意義合二為一。成員分工應(yīng)是指課題組成員在研究過(guò)程中所擔(dān)負(fù)的職責(zé)。實(shí)施計(jì)劃是開(kāi)題報(bào)告的核心部分，它主要包括研究?jī)?nèi)容、研究方法和時(shí)間安排等。實(shí)施計(jì)劃要詳細(xì)寫(xiě)出每個(gè)階段的時(shí)間安排、地點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo)、由誰(shuí)負(fù)責(zé)。若外出調(diào)查，要列出調(diào)查者、調(diào)查對(duì)象、訪問(wèn)的專(zhuān)家、調(diào)查內(nèi)容、交通工具、調(diào)查工具等。如果是實(shí)驗(yàn)研究，要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、圖書(shū)資料、器材。實(shí)施計(jì)劃越具體，越容易操作。可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料(如上網(wǎng)和設(shè)計(jì)問(wèn)卷等比較基礎(chǔ)的方法)、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及教師的指導(dǎo)能力。另外，還應(yīng)提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問(wèn)題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。預(yù)期成果一般是論文或調(diào)查(實(shí)驗(yàn))報(bào)告等形式，成果表達(dá)方式是通過(guò)文字、圖片、實(shí)物和多媒體形式來(lái)表現(xiàn)。

　　二、開(kāi)題報(bào)告的格式

　　一般用表格形式呈現(xiàn)，也可用其它方式表達(dá)(詳見(jiàn)附件：研究性學(xué)習(xí)課題“貧困山區(qū)“空巢”家庭子女教育生存狀況調(diào)查與分析”的開(kāi)題報(bào)告)。

　　三、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的注意事項(xiàng)

　　撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告一要注意可行性，二要注意科學(xué)性，三要注意過(guò)程性。開(kāi)題報(bào)告要詳細(xì)、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實(shí)施計(jì)劃要寫(xiě)得具體、翔實(shí)，各研究階段時(shí)間安排要合理、充裕，課內(nèi)時(shí)間一般用于選題、搜集資料、交流展示，而調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、材料處理、論文撰寫(xiě)盡量安排在課外;若是實(shí)驗(yàn)研究要考慮重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據(jù)課題內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平及教師的指導(dǎo)能力來(lái)確定。資料搜集和實(shí)驗(yàn)盡量在校內(nèi)完成。開(kāi)題報(bào)告要體現(xiàn)出立意新穎、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、行文流暢等特點(diǎn)。提出問(wèn)題和目的意義要與預(yù)期結(jié)果相吻合;方案中各部分切忌張冠李戴;獲得的信息資料和提出的觀點(diǎn)要客觀真實(shí)，經(jīng)得起推敲。整個(gè)研究過(guò)程必須在開(kāi)題報(bào)告中體現(xiàn)出來(lái)，如研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟(選題→開(kāi)題→資料搜集→實(shí)施→結(jié)題→交流展示→研究后反思)和預(yù)期結(jié)果等等。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]蔣志萍等中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)[m]西安：西安地圖出版社。

　　[2]楊章宏教育科研過(guò)程[m]烏魯木齊：新疆大學(xué)出版社。

　　[3]周平儒研究性學(xué)習(xí)文檔的撰寫(xiě)[j]中國(guó)創(chuàng)新教育研究，(2)。