不從何時(shí)起，幼兒園不知不覺形成這樣一個規(guī)定，只要幼兒回答對了某個問題，或是幼兒表現(xiàn)出某種好的行為，教師就會伸出大拇指，向這名幼兒說一聲“你真棒”或“你最棒”，或者教師與全班幼兒都伸出大拇指，一邊向這名幼兒揮動大拇指，一邊說：“棒、棒、你真棒!同樣這樣的方法也是經(jīng)常會不經(jīng)間用到的策略。想想自己也常常是這么做的，如此千篇一律、虛化泛化的評價(jià)方法，讓我重新思考評價(jià)的目的是什么?學(xué)前兒童年齡較小，教師在評價(jià)幼兒的同時(shí)其實(shí)是在和幼兒有效地互動，認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)或不足，并促進(jìn)每一位幼兒在原有水平上的發(fā)展。因此，教師在評價(jià)幼兒時(shí)，必須采用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式和評價(jià)語言，并注意合理運(yùn)用激勵性評價(jià)，防止那種不關(guān)注個體差異的虛泛評價(jià)與無效評價(jià)。以前的評價(jià)，都有些流于形式，如活動后老師的一個小結(jié)性評價(jià)，沒有重點(diǎn)，沒有對活動過程的評價(jià)，我自己也常常是這樣的。有時(shí)我總會說：“你們喜歡不喜歡呀”、“這首歌好不好聽呀”、“你們高興不高興呀”……之類的話這類出現(xiàn)頻率很高、形式單一面向全體的問題看似熱鬧的互動，到底對幼兒發(fā)展有多大的意義呢?教師的應(yīng)作的積極的反饋，應(yīng)該是用恰當(dāng)?shù)恼Z言對教育教學(xué)活動加以適時(shí)調(diào)控，將教育活動不斷引向深入。說起來容易但是實(shí)際操作起來卻很難，作為新教師的.我更應(yīng)該慢慢地去學(xué)習(xí)。教師的回應(yīng)方法直接影響到了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，我們應(yīng)當(dāng)將評價(jià)與指導(dǎo)結(jié)合起來，教師的問題拋出后，幼兒回答以后，不是簡單的復(fù)述或是表揚(yáng)幼兒，通過一些帶有指導(dǎo)性的評價(jià)語言，來幫助幼兒揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷取得進(jìn)步。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維和想象，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)新。
所以恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)孩子是很重要的，在以后的教學(xué)中我需要不斷的去探索，不斷的進(jìn)步!
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