《風娃娃》教學設計

2023-05-24 教學設計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《風娃娃》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《風娃娃》教學設計1

　　教學目標：

　　1、熟悉本課生字，了解“纖夫、船帆、斷斷續(xù)續(xù)”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解風娃娃所做的五件事，隨課文積存量詞和“地”字短語；

　　3、了解課文其次、三段的段式構造，初步學會閱讀按事情進展挨次記敘的段落。

　　教學重點：

　　了解、積存詞語；初步學會閱讀按事情進展挨次記敘的段落。

　　教學難點：

　　初步學會閱讀按事情進展挨次記敘的段落。

　　板書設計：

　　教學流程：

　　出示詩句，口頭填空：

　　野火燒不盡，春（）吹又生。

　　不知綠葉誰裁出，二月春（）似剪刀。

　　兒童散學歸來早，忙趁東（）放紙鳶。

　　（1）指名說。

　　（2）看看所填的字，你有什么發(fā)覺？（每句詩中所填的都是“風”。）

　�。�3）齊讀詩句

　　一、談話導入，揭題讀題

　　師：小朋友，風是詩人們喜愛贊美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個特別得意的名字呢！

　　板書課題，讀課題

　　二、初讀感知

　　師：風娃娃長大了，媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫忙人們做很多事�！憋L娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？

　　1、讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風娃娃做了哪些事？

　　2、檢查詞語：

　�。�1）出示第一組詞語：船帆纖夫

　　指名讀詞語，正音

　　看圖：找找船帆在哪？船帆能把握方向呢。掛著帆的.船就叫——帆船。

　　船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點漸漸拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特殊辛苦。

　　齊讀這兩個詞語。

　　（2）出示其次組詞語：一口氣一艘船一個廣場一架大風車

　　小教師讀詞語，正音：艘

　　一（）氣一（）船一（）廣場一（）大風車（指名說——齊說）

　　（3）出示第三組詞語：漸漸轉動飛速地行駛斷斷續(xù)續(xù)地流著不住地點頭

　　指名讀“漸漸轉動”，做動作理解。

　　指名讀其余三個

　　指導讀短語

　　溝通：風娃娃做了什么事？（引導學生用短語概括大事）。

　　板書：吹轉風車吹動帆船吹走風箏吹跑衣服吹斷小樹（齊讀五件事）

　　3、這節(jié)課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉風車和吹動帆船。

　　三、研讀課文

　�。ㄒ唬┐缔D風車

　　1、生邊讀其次段邊拿筆標一標句子的序號

　　2、指讀句子，想一想：每句話寫了什么？

　　理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著”

　　3、師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。

　　（1）溝通后出示句子：

　　他深深地吸了一口氣，用勁向風車吹去。

　　（2）這里有幾個字是寫風娃娃動作的，拿筆圈一圈。

　�。�3）匯報動詞，展現動作，評議。

　�。�4）指導朗讀

　　（5）大家一起讀句子。

　　4、引讀最終三句

　　讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）

　　5、小結后齊讀其次段

　�。ǘ┐祫臃�

　　1、自己讀讀第三段，師出示句子：

　　風娃娃來到（），看到（），他（），結果船（）。

　　2、指名說。

　　3、這里有幾句話特殊淘氣，從隊伍里偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？

　　（1）出示句子：

　�。ǎ┧s忙跑過去，對著船帆吹起來。

　�。ǎ┐谒嫔巷w速地行駛。

　　（）風娃娃來到河邊，觀察很多纖夫正拉著一艘船。

　　（2）自己讀一讀，排一排。

　　（3）溝通，排好后說說為什么？

　�。�4）再讀。

　　4、理解“表示感謝”：

　　他們會對風娃娃說什么呢？

　　5、連起來讀讀第三段。

　　四、留疑設懸

　　1、聽了纖夫們的話，風娃娃快樂極了，他想——（引讀）：幫忙人們做好事，真簡單，只要有力氣就行。

　　2、可是后來風娃娃卻很難過——引讀：我?guī)腿藗冏鍪�，為什么他們還責備我呢？

　　3、風娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢？下節(jié)課我們再來探討。

　　五、指導寫字

　　1、這節(jié)課我們學了風娃娃做的兩件事——

　�。ǔ鍪荆猴L娃娃來到田野，觀察風車漸漸轉動，就深深地吸氣，用勁吹去。風車轉得飛速。

　　風娃娃又來到河邊，觀察船走得很慢，就趕忙吹船帆。船飛速地行駛，纖夫們快樂極了。）

　　2、出示兩個生字：吸、極，比擬異同。

　　3、觀看構造，留意在田字格里的位置。

　　4、教師范寫，學生書空。

　　5、學生學寫兩個，展現評議。