作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計1
教材分析：
本課是測量系列的一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)一測量單位的必要性、厘米、米及簡單估測的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)千米、認(rèn)識周長、計算長方形的周長、面積的基礎(chǔ)。
本課的數(shù)學(xué)本質(zhì)是：通過測量鉛筆的長度和硬幣的厚度，使學(xué)生感受引入新單位的必要性，通過比畫、量一量、畫一畫、測一測、比一比和估一估，認(rèn)識分米和毫米，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力和動手操作能力，通過單位長度的線段的比較引導(dǎo)學(xué)生理解各長度單位之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。能合理選擇使用長度單位，會進(jìn)行單位換算，能估計生活中物體的長度。
課前調(diào)研：
1．你知道分米、毫米嗎？知道與米、厘米之間的關(guān)系嗎？
2．填空：200厘米=()米
3．請用尺子畫一條長度大約為10厘米的線。
4．說一說生活中的哪些物體的長度大約為1米
結(jié)果：
1．不知道的占90.9%。
2．正確的88%
3．正確的64%。
4．桌子長10人，鉛筆長6人，門高12人，不知道5人。共33人。
結(jié)論：
學(xué)生知道長度單位米和厘米，部分知道分米和毫米，但對實(shí)際意義不理解，也不知道關(guān)系。
后測(考試)情況：學(xué)生對45厘米=()毫米，這一題的錯誤較多，原因是對45個10是多少有些陌生。
成功案例：
活動一：制造疑問激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們都喜歡做游戲嗎？那我們來做個小游戲？（出示課件）
請你們猜一猜哪條繩子長？為什么？
生：第2條繩子長，因?yàn)樗币院缶烷L了。
2．我這還有兩條線段，你們想不想猜猜它們的長短呢？（教師出示2條線段的課件）
藍(lán)色紅色
猜一猜這兩條線段閃爍的地方哪個長、哪個短？
生1：藍(lán)色的線段長
生2：紅色的線段長
用什么辦法能準(zhǔn)確的知道這兩條線段的長短呢？
生：用尺子量
請每個同學(xué)量一量，結(jié)果如何呢？
生：一樣長。
活動二：認(rèn)識1分米、1毫米有多長。
1．量一量
動手量一量，把數(shù)據(jù)寫在表上。
�。▍R報時請個別上臺展示）
小朋友量出了這兩條線段都是10厘米
通過這兩次估測，說明了什么？
生：說明要想知道物體的準(zhǔn)確長度要用尺子量。
你們知道10cm還可以用一個新的長度單位表示，是什么呢？
生：分米，你對分米有什么了解嗎？請向大家介紹一下？（在數(shù)學(xué)上，10厘米我們也說是1分米。）
分米也可以用dm表示。
誰能用字母來表示分米與厘米之間的關(guān)系？
生：1dm=10cm
2．找一找。
小朋友都帶有尺子，快拿出來用手指一指，從哪兒到哪兒是1分米，然后說給同桌聽。
生：從1厘米到10厘米之間這段
生：從4厘米到14厘米之間這段
……
小朋友們已經(jīng)能在尺子上找到1分米有多長了，現(xiàn)在請你估計然后測量一下自己身體的某個部位或者學(xué)習(xí)用具中哪些大約有1分米。（自己不好測量的可以找同學(xué)幫幫忙）
生：手的長度
生：衣服上扣子之間
生：頭發(fā)的長度
……
小結(jié)：小朋友們真是生活中的有心人，找到了很多大約長1分米的東西。
3．小組討論找關(guān)系。
老師有個問題請小朋友思考：1米是多少分米？可以看看米尺，動動腦筋想一想看�。í�(dú)立思考后小組討論）
�。▍R報時，請兩名學(xué)生上臺幫拿尺子數(shù)給大家看）
生：1米=10分米
用字母又怎么表示呢？
生：1m=10dm
同學(xué)對分米認(rèn)的很清楚了，能不能用的很清楚呢？（出示練習(xí)課件）
鉛筆盒長2（分米）
操場跑道長200（米）
教室門高2（米）
一支鋼筆長約12（厘米）
1分硬幣大約厚1（毫米）
方案一：呦，這位同學(xué)用了一個新的長度單位毫米，你能向大家介紹毫米的有關(guān)的知識嗎？
1毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會一下，你對1毫米有什么感覺？
1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的零件上可都用到1mm長的物體。
厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
方案二：學(xué)生沒有說出正確的單位
這個單位就是我們今天要新學(xué)習(xí)的單位，它叫毫米（出示課件）
在尺子上這樣的一個小格就是1mm
1）請同學(xué)們在尺子上找一找1毫米都在哪？指給同組同學(xué)看
2）毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會一下，你對1毫米有什么感覺？
3）1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的儀器上可都用到1mm長的物體做零件，它們的用處可大著呢！
厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
活動三：實(shí)際測量：
同學(xué)們，通過你們努力和動腦筋的思考，咱們已經(jīng)學(xué)會這么多知識了，那你們想不想利用今天所學(xué)習(xí)的知識來進(jìn)行實(shí)際測量呢？你們可以測量桌面老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具，也可以測量你手中的物品
要求：
1）先估計你想測量物體的長度，填在表中
2）進(jìn)行實(shí)際測量，寫出準(zhǔn)確的長度
3）拿出信封中的表格
小結(jié)：通過我們今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，學(xué)會了哪些新的長度單位？
生：今天我學(xué)會了分米和毫米
成功案例二:
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
通過“猜身高”的游戲復(fù)習(xí)“米和厘米”的知識。引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。
【設(shè)計意圖】教師先以游戲、談話的方式引入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生回憶起認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對于已學(xué)的長度單位“米和厘米”的解釋。從而為后面教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知
我們已經(jīng)認(rèn)識了兩個長度單位，除了這兩個長度單位外，你還知道有哪些長度單位？（毫米、分米、千米、微米、公里等）
1.認(rèn)識毫米。
（1）建立“1毫米”的表象。
�、傧妊芯亢撩譵m。設(shè)疑：關(guān)于毫米你已經(jīng)知道了它的哪些知識？（學(xué)生思考、交流）
�、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長。請學(xué)生在尺上相互指一指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報，交流。
【設(shè)計意圖】充分尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，在了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開思考和交流。創(chuàng)造認(rèn)知上的矛盾沖突，使探究活動成為一種需要。從而加深對“1毫米”的直觀體驗(yàn)。
�、鄹嬖V學(xué)生：科學(xué)家們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一個小格的長度，就是1毫米。（邊介紹邊用課件演示。）
然后請學(xué)生在自己的尺子上再指一指，1毫米有多長！
�、芩伎迹含F(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
�、菡垖W(xué)生想一想：生活中哪些物體的長度大約是1毫米。老師給學(xué)生準(zhǔn)備了一些電話卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，進(jìn)一步加深對“1毫米”的'體驗(yàn)。
�、抟龑�(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長。談一下自己的感受。（1毫米太短了；兩個手指頭都差點(diǎn)碰到了。）
【設(shè)計意圖】接受學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。教師給學(xué)生提供了生動、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生通過觀察比較、再次在尺子上找1毫米的長度、理解與上位知識“厘米”的關(guān)系、舉例生活中1毫米長的物體以及動手測量電話卡的厚度、用手勢來表示1毫米的長度等一系列的數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對“1毫米”的理解，從而深刻建立起1毫米的長度表象。
�。�2）理解引入長度單位“毫米”的來由。
�、僭O(shè)疑：你們知道為什么要有“毫米”這個長度單位嗎？（學(xué)生思考、討論）
②在大家討論交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：除了一些物體因太短而需用“毫米”作單位外，還有一種情況是一個物體的長度不是整厘米數(shù)時，也需要“毫米”作單位。（通過測量光明牛奶盒子寬度的實(shí)驗(yàn)來加深體驗(yàn)。）
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而不僅明確了引入“毫米”的意義，而且為展開精確測量、讀準(zhǔn)測量結(jié)果的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
�。�3）讀準(zhǔn)測量的精確刻度。
�、佻F(xiàn)在有‘毫米’來幫助，你能不能讀出這個光明牛奶盒子的精確寬度？（5厘米6毫米）
�、谔釂枺耗阍趺催@么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就看出來是5厘米多6毫米��？（引出在尺上的半厘米數(shù)刻度線。）
�、圩穯枺涸诔咦拥南噜弮蓷l最長的刻度線中間都有一條略長點(diǎn)的刻度線，你知道這是為什么嗎？這樣有什么好處？
�、芄罍y數(shù)學(xué)書的厚度。再用尺子測量驗(yàn)證。
�。�4）畫規(guī)定長度的線段。（相互檢查、交流）
【設(shè)計意圖】巧妙地引入了“半厘米數(shù)刻度線”，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲。在這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢抓住“半厘米數(shù)刻度線”這一有效的學(xué)習(xí)資源，不僅展開了讀準(zhǔn)精確刻度的方法研究，而且延伸到了估測與測量，幫助學(xué)生更全面、更深刻地認(rèn)識了“毫米”。
2.認(rèn)識分米。
（1）介紹分米可以用字母dm來表示。再請學(xué)生先談?wù)剬Ψ置椎牧私狻?/p>
（2）引出1分米=10厘米，請學(xué)生先想想1分米大概有多長，用手勢來表示一下。
（3）再到尺子上找一找，1分米有多長。再來用手勢表示一下。
�。�4）估計我們的1張課桌長大約是幾分米。然后用手勢去比一比。最后用米尺來測量驗(yàn)證。（不斷加深對分米的認(rèn)識和體驗(yàn)。）
【設(shè)計意圖】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果輕過程，教師很少關(guān)注學(xué)生的思維過程，形成結(jié)果的生動過程總是被簡單枯燥的條文所取代。這個環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生提供了一個充分從事數(shù)學(xué)活動，大膽展示自己的思維，與應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行對話的平臺，使學(xué)生對于“分米”的認(rèn)識過程既快速有效、又生動有趣。從而為后面的“整理”這一環(huán)節(jié)奠定了良好的認(rèn)識基礎(chǔ)。
3.整理四個常用長度單位之間的關(guān)系。
設(shè)疑：現(xiàn)在我們認(rèn)識了四個長度單位，你能用什么方法來整理一下它們之間的關(guān)系？（學(xué)生有從高到低進(jìn)行排列，也有從低到高進(jìn)行排列，還有分析他們之間的進(jìn)率等。）
（三）鞏固練習(xí)
1.閱讀明明的一則日記。
20xx年3月16日星期三天氣：晴
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地吃完早飯上學(xué)去。在上學(xué)的路上我看見了一棵高2米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1毫米的繩子把小樹綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。
（1）學(xué)生看完后哄堂大笑，教師裝傻：笑什么？
�。�2）請學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行改正。
2.思考題：
電腦情景：小明想去測量鉛筆盒的寬度，但現(xiàn)在手上只有一把斷尺，怎么辦？
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅注重了綜合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，使不同水平的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，而且培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，加深了他們對四個長度單位之間關(guān)系的理解，深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和學(xué)好數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。
認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析：
《分米和毫米的認(rèn)識》,是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《甜甜的夢》第一課，實(shí)際上是長度單位的認(rèn)識。本節(jié)課是以厘米這個長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1毫米、1分米的長度表象，認(rèn)識長度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動，把估測活動貫穿于整個測量過程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長度概念。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時學(xué)生初步學(xué)會了測量的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境和實(shí)際測量活動，認(rèn)識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
過程與方法目標(biāo)：在實(shí)際測量活動中，經(jīng)歷認(rèn)識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位、尺子進(jìn)行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認(rèn)識。
情感與態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量。
五、教具準(zhǔn)備：
常規(guī)：米尺、小尺子、一分米長的紙條、一分硬幣
多媒體：課件
六、學(xué)具準(zhǔn)備：
直尺、一分硬幣、紙條
七、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知引入：
師：在一年級的時候，我們學(xué)過了測量物體的長度，現(xiàn)在我們來一起復(fù)習(xí)一下。（多媒體課件）
1. 測量物體的長度通常用（ ）我們學(xué)過的長度單位有（ ）和（ ）
2. 測量較長的物體一般用（ ）作單位，測量較短的物體一般用（ ）作單位。
3. 1米=（ ）厘米 生：（看大屏幕說一說） 師：通過復(fù)習(xí)，你們掌握得還不錯。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。
生：（一起比劃1米和1厘米）
師：（出示課件）誰能從尺子上找一找哪是1厘米？
生1：從刻度0到刻度1是1厘米。
生2：從刻度1到刻度2是1厘米。
生3：從刻度2到刻度3是1厘米。
生4：從刻度3到刻度4是1厘米。 ……
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)長度單位厘米、米以及他們之間的進(jìn)率，同時感受1米和1厘米有多長。
二、新授
活動一：認(rèn)識毫米
師：拿出1分錢的硬幣，你能測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：不到1厘米。
師：如何表示這不到1厘米的物體的長度呢？這就需要我們再來認(rèn)識的一位新朋友——毫米，毫米也是一個長度單位，它用字母mm表示。
師板書：毫米 mm 師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察尺子，從刻度0到刻度1之間你能看到了什么？
生：有一個一個的小格。 師：尺子上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
師：你再來數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米。一組數(shù)從刻度0到刻度1，二組數(shù)從刻度1到刻度2，三組數(shù)從刻度2到刻度3，看看你們數(shù)的結(jié)果是不是一樣。
生： （拿出尺子數(shù)）
生1：10毫米。
生2：10毫米。
生3：10毫米。
師：也就是說1厘米 = 10毫米
師板書： 1厘米 = 10毫米
師：現(xiàn)在同桌再來一起測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：這個硬幣的厚度大約1毫米 。
師：看老師也測量了一下，（出示課件）它的厚度大約是1毫米。
師：你能借助這1分錢的硬幣用手勢表示出1毫米大約有多長？
生演示
師：看到用手勢表示出來的1毫米，你有什么感覺？
生：1毫米特別的短。
師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了毫米這個長度單位后就能更準(zhǔn)確的測量一些物體的長度。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長？說說你是怎么看出來的.。
生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個小格，也就是8毫米。這根曲別針長1厘米8毫米，也就是18毫米。
師：這根鐵釘長多少毫米？你是怎么看出來的？
生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個小格，也就是8毫米。這根鐵釘長( 28 )毫米。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個長度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們再一起用手來比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長。 生用手來比劃。
設(shè)計意圖：以不到1厘米長的1分錢的硬幣的厚度，引入毫米的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認(rèn)識毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。
活動二：認(rèn)識分米
師：現(xiàn)在拿出老師發(fā)的紙條，同桌一起測量一下它有多長。
生： 10厘米
師：其實(shí)10厘米還有另外一種說法就是1分米，分米是我們這節(jié)課認(rèn)識的第二個新朋友。（師板書：分米 dm）
師：那么1分米到底有多長呢？
生：1分米就是10厘米
�。◣煱鍟�1分米= 10厘米 ）
師：用手勢表示1分米的長度
師：（課件展示）這是一把1米長的米尺，這個藍(lán)色部分是1分米，讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：1米=10分米。
師：對，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。
1米 =10分米 10分米= 1米 板書：1米 =10分米
師：請看黑板，我們認(rèn)識了兩個新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識（板書）
師：加上我們原來所學(xué)的米和厘米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在同桌兩人相互說一說：毫米——厘米——分米——米 （找生邊說，其余同學(xué)用手勢表示）
師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？（生說）
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個長度單位了，這有一本書測量后忘記了寫單位，你來給它填上合適的單位。（課件展示）
生：這本書長2( 分米 )寬14( 厘米 )
設(shè)計意圖：在動手的測量1分米的紙條時，進(jìn)而認(rèn)識分米這個長度單位。并知道1分米=10厘米。通過觀察米尺，找出分米與米之間的關(guān)系（1米 =10分米）以及用字母表示分米。
三、練習(xí)鞏固、拓展延伸
智慧大闖關(guān)：
設(shè)計意圖：不斷提升難度來綜合診斷對長度單位的感知。
四、本課總結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？ 還有哪些收獲？
生：認(rèn)識了毫米、分米 知道了．．．．．．
設(shè)計意圖：通過總結(jié)了解學(xué)生的收獲，反饋教學(xué)的所得。
板書設(shè)計：
毫米和分米的認(rèn)識 mm dm 1厘米=10毫米
1分米-10厘米 1米=10分米
教學(xué)反思：
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值。通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測量實(shí)物具體有多長、多厚，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)時放手讓學(xué)生自己去數(shù)， 學(xué)生對1毫米的實(shí)際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂。分米的認(rèn)識也是通過先估計，再讓學(xué)生在實(shí)際測量動手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢表示1分米的長度，然后在生活中找長度是1分米的物體。建立1分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容：
毫米，分米的認(rèn)識
教學(xué)目的：
1 認(rèn)識長度單位毫米，分米。
2 建立1毫米，1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米
3 學(xué)會用毫米，分米作單位量物體的長度。
4 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
5 運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
6 在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：建立毫米，分米的長度概念。
教學(xué)方法：
直觀操作法，啟發(fā)式談話法。
學(xué)法指導(dǎo)：
教給學(xué)生操作方法。
教具準(zhǔn)備：
直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)
1 找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。
2 復(fù)習(xí)厘米，米
〈1〉 生用手表示1厘米，1米的長度。
〈2〉 師：在測量較短物體的長度時常用（厘米）作單位。
在測量較短物體的長度時常用（米）作單位。
3 出示一分硬幣引入
師：以厘米為單位測量一分硬幣的厚度，如何？為什么？
一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度，怎么辦？
二：新授
〈一〉 毫米
1 要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個比厘米更小的單位，毫米來測量。（板書課題）
2 認(rèn)識毫米
師：觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？
師：1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米
2小格的長度就是（2）毫米。 你還知道幾毫米？
3 1厘米=10毫米
師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？
同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？
自選1厘米數(shù)小格，匯報。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）
師：驗(yàn)證：課件演示數(shù)小格。
4 量硬幣，感受1毫米
師：量一般物體的方法是什么？
生口答，師小結(jié)。
生測一分硬幣的厚度，匯報。
師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。
5 練習(xí)
〈1〉 測量棋子任一條邊長，匯報。
〈2〉 課件出示練習(xí)題。
6 小節(jié)：今后量比較短的'物體長度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。
〈二〉 分米
1 測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？
可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）
2 認(rèn)識，感受1分米
師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。
師；1分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？
（板書：1分米=10厘米）
師：從刻度2到刻度幾是1分米？
師：用手勢表示1分米大約有多長。
3 分米條制作及應(yīng)用
師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測量檢查。如果不正確，另測；正確，沿線折疊。 師巡視指導(dǎo)。
師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？
4 教學(xué)1米=10分米
同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長度。（師貼分米條）
師：共幾個分米條？10個分米條是幾分米？
和學(xué)過的多長很相似？為什么？
指名提問，師小結(jié)。
驗(yàn)證：用1米長尺子測量得出 1米=10分米
三：練習(xí)
課件出示。（鞏固新知）
四：1 小節(jié)：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？
2 作業(yè)：以毫米，分米為單位，測量家中物體長度，做一個記錄。
板書設(shè)計
毫米，分米
1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米
認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識長度單位千米、分米、毫米，教科書第31～38頁。長度單位的進(jìn)率。
教學(xué)目標(biāo)：
通過測量活動，感受1千米、1分米、1毫米有多長，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)題情景選擇合適的長度單位。培養(yǎng)合作意識，在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過測量活動，感受1千米、1分米、1毫米有多長，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備：
尺子、人民幣硬幣等
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)課。
師：你都學(xué)過那些長度單位？今天老師帶領(lǐng)小朋友一起去觀察新的長度單位，你們喜歡嗎？（課件出示課本情境圖。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生思考后回答）
二、新授。
師：觀察圖中的畫面，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：你愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽聽嗎？
師：像圖中的孫悟空的緊箍咒的長度的變化，小朋友的位置等。想一想生活中還有哪些現(xiàn)象？
師：同學(xué)們愿意把自己的想法在小組中進(jìn)行交流嗎？
分組交流
師：哪個小組說一下你們的發(fā)現(xiàn)？
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的可用長度單位測量的現(xiàn)象，看來，長度單位在我們的生活中應(yīng)用是非常廣泛的。
師：你知道得真多！今天我們就來認(rèn)識一個新朋友——毫米。請同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺，看一看，毫米和厘米有什么關(guān)系？
學(xué)生觀察準(zhǔn)備的學(xué)具（找出厘米和毫米的不同）
三、認(rèn)識毫米、分米、千米
1、“1毫米”的認(rèn)識：
猜一猜、說一說1毫米有多長？
觀察直尺，從直尺上找出1毫米的長度
學(xué)生交流后小結(jié)：支持上一小格的長度就是1毫米。毫米用“ｍｍ”表示。它是比厘米更小的長度單位。
用手勢表示1毫米畫出1毫米的'直線
估測一下，生活中什么物體的長度是毫米
�。ㄣU筆尖的長度、螞蟻的長度、一分硬幣的厚度等等）
2、認(rèn)識“1分米”
猜一猜、說一說1分米有多長？觀察直尺：10厘米就是1分米，分米用：ｄｍ表示用手勢比量一下1分米畫出1分米
找一找：生活中長度大約是1分米的物體
3、認(rèn)識“1千米”
介紹關(guān)于千米的指示：1千米就是1000千米，千米也叫公里，用ｋｍ表示。是比米更大的長度單位。
感受１千米的長度：（學(xué)校教學(xué)樓長約100米，10座教學(xué)樓的長大約是1千米；操場上的跑道長約60米，17個這樣的跑道結(jié)在一起大約是１千米等等）
小結(jié)：毫米、厘米、分米、米、千米都是計量物體長度的單位，叫做“長度單位”。
作業(yè)設(shè)計：
用毫米、厘米、千米等作單位量一量家里的物品。
板書設(shè)計：
千米、分米、毫米的認(rèn)識
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1千米=1000米
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