《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023-03-25 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　[教材簡(jiǎn)析]：

　　這是一個(gè)寓言故事，講的是一只掉進(jìn)陷阱里的狼，三次想蒙騙路過(guò)的老山羊，都被聰

　　明清醒的老山羊識(shí)破，最后終于露出本相的故事，說(shuō)明像狼一樣的壞人他的本性是不會(huì)改變的，一定要象老山羊那樣頭腦清醒地對(duì)待。

　　課文按照故事發(fā)生的先后順序，從狼掉進(jìn)陷阱的起因開(kāi)始引入；接著寫(xiě)狼先后三次欺騙老山羊，分別說(shuō)自己是狗，是狼狗，會(huì)搖尾巴，而老山羊分別通過(guò)長(zhǎng)相、語(yǔ)言和那條搖起來(lái)硬邦邦的尾巴判斷出它不像狗，不是狗，最終判斷出它是狼；最后，狼終露出了它的本性，老山羊卻輕蔑的走開(kāi)了。文章結(jié)構(gòu)完整，脈絡(luò)清晰。

　　課文最主要的寫(xiě)作特色是抓住了狼與老山羊的神態(tài)與對(duì)話，語(yǔ)言形象生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確到位。通過(guò)描寫(xiě)，一匹狡猾又本性不改的狼和一只聰明清醒的老山羊躍然紙上，故事要告訴我們的道理也清清楚楚。教學(xué)本文時(shí)，一定要抓住描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)："又老實(shí)又可憐”“看了幾眼”、“半閉著眼睛”、“著急 ”、“使勁搖”、“露處兇相”、“輕蔑”以及描寫(xiě)語(yǔ)言的句子，輔之于投影、電腦畫(huà)面，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　[教法與學(xué)法設(shè)計(jì)] ：

　　1、以故事入手，激發(fā)興趣，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上貫穿語(yǔ)言文字訓(xùn)練，滲透思想教育。

　　2、運(yùn)用電腦軟件、投影等多媒體手段，采用對(duì)比、引導(dǎo)、遷移運(yùn)用等多樣化的方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中歸納學(xué)習(xí)步驟，并讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)生的學(xué)習(xí)按帶問(wèn)題讀、理解詞句、感情朗讀的步驟進(jìn)行。

　　[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]：

　　一、故事引入，激發(fā)興趣。

　　我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇關(guān)于狼和羊的故事的課文，是什么課文？（《狼和小羊》）請(qǐng)一名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

　　在《狼和小羊》這個(gè)故事里，兇惡的狼把善良的小羊吃了。而今天我們要學(xué)的關(guān)于狼和羊的故事，它的結(jié)局是怎樣的呢？我們學(xué)完以后就知道了。在學(xué)之前，老師可以透露一點(diǎn)，這個(gè)故事里的羊是一只老山羊，而不是一只剛生下來(lái)不久的小羊，結(jié)局當(dāng)然是不一的！這個(gè)故事的題目叫做《會(huì)搖尾巴的狼》。板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，解決生字。

　　1、借助部分注音，自由小聲讀課文。

　　2、圈出課文里的生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

　　字音難點(diǎn)：

　　前鼻音：善、煩

　　后鼻音：良

　　翹舌音：善

　　字形難點(diǎn)：善：善善善善

　　3、準(zhǔn)確地齊讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　一只掉進(jìn)陷阱里的狼，裝出一副又老實(shí)又可憐的模樣,說(shuō)自己是一條又忠誠(chéng)又善良的狗,哀求老老山羊救它。老山羊從它的硬尾巴認(rèn)出它是一只兇惡的狼，沒(méi)有受他的騙。（只要大致能說(shuō)出來(lái)就行了。）

　　三、運(yùn)用媒體，細(xì)讀課文。

　　一）、學(xué)習(xí)第一二自然段，了解起因。

　　1、自由小聲讀第一二自然段，思考：這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)，它們是因?yàn)槭裁丛蜃叩揭黄鸬模?/p>

　　2、理解“陷阱”。

　　3、對(duì)比句子：a、怎么爬也爬不上來(lái)。

　　b、爬不上來(lái)。

　　4、狼是怎樣和老山羊打招呼的？理解“連忙”，說(shuō)明狼著急的心情。

　　5、指導(dǎo)朗讀。狼和羊不是好朋友，狼對(duì)老山羊說(shuō)的話是套近乎的話，要讀出這種虛偽的套近乎的語(yǔ)氣。教師范讀，學(xué)生練讀，齊讀。

　　6、指導(dǎo)讀老山羊?qū)堑膯?wèn)話。個(gè)別讀，齊讀。

　　二）、學(xué)習(xí)第三四自然段，歸納學(xué)法。

　　1、狼一共幾次蒙騙老山羊？板書(shū)“狼”、“老山羊”。

　　2、第一次蒙騙是那幾個(gè)自然段？（三四自然段）

　　3、出示投影片，根據(jù)問(wèn)題小聲讀課文，找出答案，用“——”劃出來(lái)。

　　小聲讀課文，回答下列問(wèn)題。

　　1、狼說(shuō)話時(shí)神態(tài)是怎樣的？它為什么這樣做？

　　2、狼說(shuō)自己是誰(shuí)？

　　3、老山羊是通過(guò)什么，怎樣判斷的？

　　4、匯報(bào)自學(xué)情況。

　　a、狼裝出一副又老實(shí)又可憐的模樣，它這樣做是為了博得老山羊的同情。

　　b、狼說(shuō)自己是狗，板書(shū)：“裝狗”

　　c、老山羊通過(guò)它的長(zhǎng)相，判斷它不是狗的。板書(shū)：“通過(guò)”“長(zhǎng)相”“判斷”“不是狗”。

　　5、理解“毫不猶豫”,體會(huì)狼為了博得老山羊的同情，把自己說(shuō)成是見(jiàn)義勇為的英雄,請(qǐng)兩名同學(xué)造句。強(qiáng)調(diào)：要說(shuō)清這件事發(fā)生的原因。

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　a、指導(dǎo)：在讀狼的話時(shí)要讀出狼的虛偽，讀羊的話時(shí)要讀出羊的坦率。“狗”、“毫不猶豫”、“跳”、“再”、“不像”、“狼”要讀重音，“我”字要上揚(yáng)，“唉”字要讀出無(wú)奈的語(yǔ)氣。請(qǐng)學(xué)生做好記號(hào)。

　　b、教師范讀，學(xué)生試讀。

　　c、請(qǐng)個(gè)別讀，學(xué)生評(píng)議。

　　d、齊讀。

　　7、歸納學(xué)法。

　　a、回憶剛才學(xué)習(xí)三四自然段的學(xué)習(xí)步驟。

　　b、貼出已寫(xiě)好的板書(shū)；

　　1、帶問(wèn)題讀；

　　2、理解詞句；

　　3、感情朗讀。

　　三）、學(xué)習(xí)五到九自然段，運(yùn)用學(xué)法。

　　提出要求：下面我們分兩組來(lái)自學(xué)第二次和第三次蒙騙的過(guò)程，注意按照三個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)。投影出示與第一次蒙騙同樣的問(wèn)題，學(xué)生用五到七分鐘的時(shí)間自學(xué)。

　　1、學(xué)習(xí)五六自然段，第一組匯報(bào)學(xué)習(xí)第二次蒙騙過(guò)程的情況。

　　a、第二次狼半閉著眼睛，為了使自己更像狗。（狼睜大眼睛時(shí)露出兇光）

　　b、這次狼又把自己裝成是狼狗。板書(shū)：“裝狼狗”，解釋“狼狗”。

　　c、老山羊通過(guò)它的語(yǔ)言判斷它不是狗。板書(shū)：“語(yǔ)言”“不是狗”

　　d、理解詞語(yǔ)：“性情”，指性格，“得救”，課文指可以從陷阱中出來(lái)，“花言巧語(yǔ)”是指說(shuō)虛假而動(dòng)聽(tīng)的話。這里可以看出老山羊頭腦非常清醒，沒(méi)有被狼的話所蒙騙�！敖苹笔侵赣锰摷俚难孕衼�(lái)欺騙別人。

　　e、“……”的講解：省略號(hào)說(shuō)明狼的話還沒(méi)有說(shuō)完，既說(shuō)明狼還想繼續(xù)說(shuō)一些花言巧語(yǔ)，又說(shuō)明老山羊頭腦清醒理智，不由它再說(shuō)下去。

　　f、指導(dǎo)朗讀。讀狼的話時(shí)要讀出語(yǔ)言的虛假和動(dòng)聽(tīng)，讀羊的話時(shí)要讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。重讀詞語(yǔ):“連忙”、“狼狗”、“特別”、“只要”、“好好”、“別”、“騙”、“老老實(shí)實(shí)”、“你”、“狡猾”，“舔毛”、“咬虱子”兩個(gè)詞要讀輕一點(diǎn)，拖長(zhǎng)一點(diǎn)。范讀，學(xué)生齊讀，男女同學(xué)分角色朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)七八九自然段，第二組匯報(bào)學(xué)習(xí)第三次蒙騙過(guò)程的情況。

　　a、第三次狼著急了，因?yàn)樗麚?dān)心老山羊不救它。

　　b、這次狼說(shuō)它的'的確確是狗，并想用搖尾巴來(lái)證明。板書(shū)：“搖尾巴”

　　c、羊是通過(guò)它的硬尾巴來(lái)判斷它是狼的。板書(shū)：“硬尾巴”、“是狼”

　　d、電腦動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)狼搖尾巴的樣子，思考：為什么老山羊一看到狼搖尾巴的樣子，心里就完全明白了呢？（因?yàn)槔菗u尾巴時(shí)把陷阱里的塵土都掃了起來(lái)，說(shuō)明他的尾巴很硬，而狗的尾巴是很松軟的，所以老山羊判斷它是狼。）

　　e、理解“的的確確”，提醒多音字“的”，用“的的確確”說(shuō)一句話。

　　f、投影出示訓(xùn)練題：

　　讀下面的句子，思考：去掉括號(hào)里的詞，意思有什么不同？

　　1、狼把尾巴（使勁）搖了幾下，（撲撲撲，）把陷阱里的塵土都掃了起來(lái)。

　　2、老山羊看到這條硬尾巴，心里（完全）明白了。

　　3、你（再）會(huì)搖尾巴，也還是兇惡的狼。

　　g、指導(dǎo)句子的朗讀，括號(hào)里的詞語(yǔ)讀重音，多音字“掃”要讀準(zhǔn)。

　　h、指導(dǎo)段的朗讀，狼的話要讀出狼著急的心情來(lái)，老山羊的話要讀出強(qiáng)烈肯定的語(yǔ)氣來(lái)。叫一生試讀，講評(píng)，再叫一生試讀。齊讀，分角色朗讀。

　　3、小結(jié)。

　　剛才我們按照帶問(wèn)題讀，理解詞語(yǔ)，感情朗讀的步驟學(xué)習(xí)了第五至九自然段，我們知道狼一次又一次想蒙騙老山羊，老山羊沒(méi)有上它的當(dāng)，終于識(shí)破了它的真面目。

　　四）、學(xué)習(xí)最后兩自然段，知道結(jié)果。

　　1、請(qǐng)兩生分別讀最后兩自然段，思考：

　　a、狼看到老山羊識(shí)破了自己，最后是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？

　　b、老山羊最后怎樣做的？怎樣說(shuō)的？

　　板書(shū)：“露兇相”、“走開(kāi)了”

　　c、用多音字“相”的兩種讀音組詞。

　　2、指導(dǎo)朗讀：用惡狠狠的語(yǔ)氣讀狼的話，用平靜輕蔑的語(yǔ)氣讀老山羊的話，“終于”“惡狠狠”、“該死”、“吃掉”要讀重音。

　　a、同學(xué)自由朗讀。

　　b、請(qǐng)兩生分別讀狼和老山羊的話。

　　c、師范讀。

　　d、齊讀。

　　五）、通讀全文，分角色朗讀。

　　男女同學(xué)分別扮演狼和老山羊的角色，老師讀作者敘述的話，朗讀一遍課文。

　　四、總結(jié)全文，明白道理。

　　1、對(duì)照板書(shū)，總結(jié)課文。

　　這篇課文，我們學(xué)習(xí)了狼通過(guò)裝狗，裝狼狗，搖尾巴一次一次想蒙騙老山羊，老山羊通過(guò)它的樣子，語(yǔ)言和硬邦邦的尾巴最終識(shí)破了狼。從狼裝狗，裝狼狗，搖尾巴到最終露出兇相，我們可以看出像狼一樣的壞人，兇惡的本性是不會(huì)改變的。板書(shū)：“本性不變”從老山羊一次一次識(shí)破狼，我們又可以看出老山羊聰明清醒。板書(shū) “聰明”“清醒”

　　2、學(xué)生自己總結(jié)道理，不必強(qiáng)求答案一致。參考:像狼一樣的壞人本性是不會(huì)改變的,我們要像老山羊那樣清醒理智的對(duì)待他。

　　五、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)。

　　有感情地朗讀課文，并把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　26 會(huì)搖尾巴的狼

　　狼老山羊通過(guò) 判斷學(xué)習(xí)方法

　　裝狗長(zhǎng)相------不像狗 1、帶問(wèn)題讀；

　　裝狼狗語(yǔ)言------不是狗 2、理解詞句；

　　搖尾巴硬尾巴-----是狼 3、感情朗讀。

　　露兇相走開(kāi)了

　　本性不改聰明清醒

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確地誦讀課文。

　　2．能從不同角度理解課文的結(jié)構(gòu)。

　　3．理解課文中刻畫(huà)人物的方法和人物形象。

　　4．體會(huì)作品簡(jiǎn)練的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：說(shuō)出有“狼”字的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)中，你對(duì)狼的印象是什么？

　　有天晚上，一個(gè)屠戶賣(mài)完肉回家，卻遇到了兩只狼，結(jié)果如何呢？讓我們一起走進(jìn)清代著名的小說(shuō)家蒲松齡先生一篇短篇小說(shuō)〈狼〉。

　　二、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了這篇課文。誰(shuí)來(lái)給大家讀一下，大家看看哪些地方讀得不錯(cuò)，哪些地方還需要改進(jìn)？

　　出示誦讀要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　2、讀準(zhǔn)節(jié)奏，一是句內(nèi)節(jié)奏，二是讀出層次。

　　3、把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　4、結(jié)合注釋，讀懂文意。（注意難句）

　　難句指導(dǎo)、

　　1．投以骨

　　2．兩狼之并驅(qū)如故

　　3．屠乃奔倚其下

　　4．其一犬坐于前

　　5．意將隧入以攻其后也

　　6．乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

　　教師示范。學(xué)生自讀。

　　三、理情節(jié)。從不同的角度理清課文的情節(jié)。

　　從屠戶的角度，教師指導(dǎo)示例第一段，學(xué)生自己完成其他段落。

　　遇狼→懼狼→御狼→殺狼→笑狼

　　從狼的角度去理解。讓學(xué)生自己去完成。

　　四、評(píng)形象。

　　1．抓住描寫(xiě)的方法分析。

　　狼的神態(tài)描寫(xiě)：眈眈、目似瞑、意暇

　　屠戶的動(dòng)作描寫(xiě)：投、顧、奔、倚、弛、持、劈

　　屠戶的心理描寫(xiě)：懼、窘、恐、悟（讓學(xué)生揣測(cè)屠戶的心理變化）

　　教師歸納板書(shū)：戰(zhàn)勝

　　狼：狡猾、狠毒、貪婪←屠戶：勇敢、機(jī)智

　　抓住心理、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。

　　2．本文是以屠戶為主還是以狼為主？能從課文中找到依據(jù)嗎？

　　讓學(xué)生研究閱讀，學(xué)生可以有自己的理解。

　　五、小結(jié)本文的主旨。

　　齊讀課文最后一段，讓學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

　　指導(dǎo)學(xué)生分別站在狼和屠戶的`角度來(lái)看，這個(gè)故事能給我們哪些啟示？

　　小結(jié)：

　　本文中的狼狡猾、狠毒、貪婪，可在自然中的狼又是咋樣的呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　教師小結(jié)，自然中的狼，聰明、強(qiáng)悍、團(tuán)結(jié)、生命力強(qiáng)，狼也是懂得感恩的動(dòng)物，我們應(yīng)與狼共處，我們這星球才會(huì)更加美好！

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)意圖

　　大班幼兒喜歡玩有競(jìng)爭(zhēng)的游戲，且與同伴合作意識(shí)增強(qiáng)，本次《大戰(zhàn)灰太狼》活動(dòng)的設(shè)計(jì)基于大班孩子這一特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景“灰太狼抓小羊”來(lái)引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，通過(guò)游戲“體能特訓(xùn)”，發(fā)展幼兒的跑、爬、跳等綜合運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒克服困難的精神及增強(qiáng)同伴合作的意識(shí)；活動(dòng)最后加入了智能訓(xùn)練“根據(jù)機(jī)器人說(shuō)出的數(shù)字、漢字或者圖形，用手中的迷你繩擺出來(lái)”，將體能和智能有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而讓幼兒體會(huì)到游戲的樂(lè)趣并在愉悅的游戲中完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　一、體能目標(biāo)：

　　1.能躲避其他人避免碰撞；

　　2.能快跑一段距離，能連續(xù)跳躍；

　　二、智能目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒果決判斷及靈活思維的能力，能準(zhǔn)確完成老師規(guī)定的目標(biāo)；

　　三、情感目標(biāo)：能很快融入集體當(dāng)中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　能躲避其他人避免碰撞；能連續(xù)跳躍；

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　迷你繩人手一根、音響

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入：1.灰太狼又一次準(zhǔn)備去羊村抓羊當(dāng)晚餐，羊村里的小羊們要想辦法阻止灰太狼，并且打敗他，你們有沒(méi)有信心？今天有個(gè)好朋友要來(lái)幫助我們，先來(lái)認(rèn)識(shí)她吧（老師以獵人的身份出現(xiàn)，組織游戲的開(kāi)展）

　　2.熱身：變身成羊村的小羊，用手拍打全身，然后從頭到腳抖一抖。

　　二、大戰(zhàn)灰太狼：

　　1.羊村集訓(xùn)：幼兒集體游戲：灰太狼要來(lái)抓我們了，我們要進(jìn)行特訓(xùn)，鍛煉自己的體魄。玩法：配班老師將迷你繩擺到指定的位置，小朋友到獵人面前排隊(duì)，然后按照口令以跑、爬、跳的方式通過(guò)迷你繩。

　　2.智力機(jī)器人：小羊跑得太快，灰太狼抓不住，所以派了一個(gè)智能機(jī)器人來(lái)抓我們，我們只要完成機(jī)器人制定的題目，它就不會(huì)抓我們。玩法：機(jī)器人說(shuō)出數(shù)字、漢字或者圖形，需小羊用手中的迷你繩擺出來(lái)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

　　3.打敗灰太狼：灰太狼準(zhǔn)備了一個(gè)超級(jí)抓羊機(jī)器，我們要找地方躲起來(lái)，不然就會(huì)被抓住，小羊們快想辦法！玩法：所有小羊們用迷你繩擺成一個(gè)大房子，躲進(jìn)去……

　　三、放松活動(dòng)：打敗了灰太狼，我們的任務(wù)完成了，我們要變回小朋友，回到幼兒園去。玩法：全身拍打放松，拉韌帶。

　　活動(dòng)反思

　　本次《大戰(zhàn)灰太狼》活動(dòng)的成功之一在于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景“灰太狼抓小羊”來(lái)引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。怎樣不讓灰太狼抓到小羊呢？以此讓幼兒自然從練本領(lǐng)開(kāi)始學(xué)習(xí)。

　　成功之二在于本次活動(dòng)以游戲的形式貫穿始終，用幼兒感興趣的方式增強(qiáng)跑、爬、跳，練習(xí)迷你繩的多種玩法，同時(shí)培養(yǎng)孩子克服困難的精神及與同伴合作的意識(shí)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的`積極性、主動(dòng)性，有效完成了動(dòng)作技能的練習(xí)，真正讓幼兒體驗(yàn)趣味體能運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

　　成功之三在于教師將游戲分層次實(shí)施,從易到難。充分運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，將體能和智能有機(jī)結(jié)合，并且還有時(shí)間要求，增強(qiáng)了幼兒之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后的游戲“躲避灰太狼”要求幼兒共同合作完成，充分體現(xiàn)了“團(tuán)結(jié)與合作”的精神。讓幼兒體會(huì)到游戲的樂(lè)趣并在愉悅的游戲中完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　從教學(xué)效果看，活動(dòng)中的幼兒情緒愉悅，能與同伴合作完成，能遵守游戲規(guī)則。

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、流暢地朗讀并能基本背誦課文，復(fù)述故事大意。

　　2、積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法;揣摩語(yǔ)言，把握文章主旨。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、積累課文作家作品知識(shí)：

　�、� 出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。

　�、� 作者。蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》。

　�、� 《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

　　2、掃除字詞障礙，讀文。

　　二、新課

　　1、導(dǎo)入：

　　(出示狼的圖片，讓學(xué)生對(duì)狼有一個(gè)先前的了解。)

　　同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么動(dòng)物?在生活中，你是否見(jiàn)過(guò)真正的.狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫(huà)、文學(xué)作品中了解過(guò)狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識(shí)：如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語(yǔ)等。(可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情)，并得出結(jié)論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。

　　仔細(xì)看一看，這一作品是作者是誰(shuí)?

　　學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)中有關(guān)蒲松齡的知識(shí)。(教師出示材料。)

　　2、一讀：讀準(zhǔn)字詞，讀懂詞義，翻譯文章。

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，老師聽(tīng)音。

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們注意以下字詞的讀音：綴窘苫蔽弛眈瞑

　　隧黠

　　⑶ 同學(xué)們讀課文、讀注釋。

　　⑷ 學(xué)生向老師自由提問(wèn)，看還有哪些字詞不認(rèn)識(shí)，哪些字詞的意思弄不懂。

　�、� 教師強(qiáng)調(diào)以下字詞。

　　① 指出用法：止犬洞隧

　�、� 理解字意：去股蓋耳

　　③ 理解詞意：少時(shí) 頃刻變?cè)p幾何

　�、� 辨析字意：

　　目似瞑，意暇甚。意將隧入以攻其后也。

　　蓋以誘敵�？智昂笫芷鋽场�

　　3、二讀：讀順句子，理清思路，把握情節(jié)。

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們習(xí)讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

　�、� 教師教給朗讀的方法──“分層背讀法”。

　�、� 學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。

　　4、三讀：讀美文句，品讀課文。

　　⑴ 教師再教給一種朗讀的方法──“表現(xiàn)情景法”�！独恰肥且黄≌f(shuō)，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)的情景。

　�、� 學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。

　�、� 讀出輕重。

　�、� 讀出快慢。

　�、� 讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景，讀出語(yǔ)氣。

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們以“……寫(xiě)出了……”或“……表現(xiàn)了……”說(shuō)一句品析

　　課文語(yǔ)言的話。

　　⑷ 請(qǐng)同學(xué)們自找內(nèi)容，展開(kāi)想象，就課文某一部分內(nèi)容進(jìn)行“添枝加葉”的描敘。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　三、拓展

　　1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)?拋開(kāi)課文，聯(lián)系社會(huì)，我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎?

　　2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待狼?

　　四、課堂小結(jié)

　　從《聊齋志異》寫(xiě)狐仙鬼怪從來(lái)都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的，作者寫(xiě)這部書(shū)主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來(lái)看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。本文表明狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。

　　五、作業(yè)：

　　將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。

　　【附板書(shū)】

　　狼

　　蒲松齡《聊齋志異》

　　狼：綴行──假寐誘敵──打洞──被殺：狡詐、兇殘

　　屠戶：遇狼──懼狼────避狼──殺狼：機(jī)智、勇敢

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1朗讀課文，感受扣人心弦的情節(jié)。

　　2了解文章用神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)形象的寫(xiě)法。

　　3對(duì)狼的性情有較全面的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　以誦讀為主，借助想象入境，體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把握學(xué)生探究學(xué)習(xí)的廣度和深度。

　　教學(xué)設(shè)想

　　這是一篇文言文，為自讀課，計(jì)劃用一課時(shí)完成�？紤]到本文敘事簡(jiǎn)練而情節(jié)跌宕，易于激發(fā)想象，因此可以給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，讓他們通過(guò)課前依文畫(huà)圖，課上生動(dòng)朗讀與描述，自然進(jìn)入故事情境之中。學(xué)生能入境，則解詞，領(lǐng)悟主旨和記誦都可化難為易。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)狼的性情作一定的探究，培養(yǎng)其辨證、全面看待事物的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到自學(xué)的成功與快樂(lè)。

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、借助文下注釋和工具書(shū)了解課文的意思。劃出疑難之處，提出不懂的問(wèn)題。

　　2、試著把故事內(nèi)容用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。

　　3、搜集有關(guān)狼的故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，一提到狼，大家會(huì)聯(lián)想到哪些詞呢？

　�。▽W(xué)生各答：兇狠、貪婪、狡詐……）

　　今天我們一同來(lái)欣賞《聊齋志異》中的一則故事《狼》，看看蒲松齡是如何出神入化地表現(xiàn)狼的這一本性的。

　　二、明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（幻燈片展示）。

　　三、初讀課文，感受情節(jié)。

　　1、教師配樂(lè)范讀。

　　教師的范讀要有聲有色，有徐有緩，力求抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入故事的情境。

　　2、討論朗讀方法。

　　請(qǐng)學(xué)生略談一下聽(tīng)后的感受，引導(dǎo)學(xué)生感受緊張的故事情節(jié)，意識(shí)到朗讀時(shí)應(yīng)身臨其境，抑揚(yáng)頓挫。并因勢(shì)利導(dǎo)，由學(xué)生總結(jié)出課文朗讀的方法：

　　“把握節(jié)奏，進(jìn)入角色”（幻燈片展示）

　　3、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步揣摩朗讀方法。

　　4、全體朗讀。

　　教師慢慢引入情境：“現(xiàn)在，你就是故事中的那個(gè)屠戶。臨近傍晚的一天，你挑著擔(dān)子走在僻靜的回家路上。這時(shí)身后出現(xiàn)了兩只饑餓的狼……”（全體朗讀課文）。

　　四、疑難詞句討論。

　　以小組合作、師生討論的形式共同解決課前預(yù)習(xí)中的疑難詞句。重點(diǎn)字詞：

　　并驅(qū)如故：像原來(lái)一樣一起追趕。顧：看。

　　苫蔽：覆蓋。少時(shí)：一會(huì)兒。

　　瞑：閉眼。股：大腿。

　　寐：睡覺(jué)。黠：狡猾。

　　難點(diǎn)：“名詞活用”（幻燈片展示），見(jiàn)板書(shū)。

　　五、再讀課文，說(shuō)故事。

　　1、請(qǐng)一自愿者上臺(tái)用投影展示他畫(huà)的圖，邊指邊說(shuō)故事。其他學(xué)生補(bǔ)充修正。

　　2、讓兩三位學(xué)生挑出自己最喜歡的一個(gè)情境有感情、有節(jié)奏地朗讀。

　　六、第一次研討——賞析理解

　　1、讓學(xué)生將自己畫(huà)的圖拿到臺(tái)上用投影展示給大家看，學(xué)生自由評(píng)議，看看畫(huà)得準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方在哪里。引導(dǎo)學(xué)生依照課文，抓住神態(tài)、動(dòng)作來(lái)評(píng)畫(huà)。明確畫(huà)得好的畫(huà)是準(zhǔn)確抓住屠戶和狼的神態(tài)和動(dòng)作來(lái)畫(huà)的。

　　2、大家推選一位學(xué)生朗讀全文，其他學(xué)生看屏幕上教師準(zhǔn)備的五幅畫(huà)面，回味剛才的分析。（幻燈展示五幅圖）

　　3、討論：有人說(shuō)故事中的狼詐而愚，你同意嗎？

　　明確：它們見(jiàn)利忘害，自取滅亡。欺騙手段有限，人類只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，必能戰(zhàn)勝它們。

　　七、第二次研討——質(zhì)疑探究

　　1、讓學(xué)生聯(lián)想帶“狼”字的成語(yǔ)。

　　參考：狼吞虎咽、聲名狼藉、狼煙四起、狼心狗肺、狼狽為奸、狼狽不堪、如狼似虎、杯盤(pán)狼藉、鬼哭狼號(hào)、狼子野心、狼奔豕突、狼奔鼠竄……

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：狼這種動(dòng)物是否沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)或可愛(ài)之處呢？

　　學(xué)生根據(jù)平時(shí)的積累，參考課前查找的資料，自由談?wù)搶?duì)狼的看法。如：母性，團(tuán)結(jié)，知恩圖報(bào)等。

　　教師總結(jié)：通過(guò)剛才的討論，我們知道了看待任何事物都要辨證、全面，平時(shí)多觀察、多積累，不能只看一面就武斷地下結(jié)論。

　　3、配樂(lè)幻燈片展示《母愛(ài)的較量》選段（有改動(dòng)）。

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，幫助學(xué)生在美的享受中充分回味剛才的討論。

　　八、布置作業(yè)：作文（幻燈展示）

　　以“狼“為話題，寫(xiě)一篇作文，不要隨俗，從不同角度選材，寫(xiě)出個(gè)性。

　　附板書(shū)：

　　名詞活用：一狼洞其中（打洞，名詞變動(dòng)詞）

　　其一犬坐于前（像狗一樣，名詞變形容詞）

　　恐前后受其敵（攻擊，名詞變動(dòng)詞）

　　資料：《母愛(ài)的較量》選段（有改動(dòng)）

　　我和母親幾乎是在同時(shí)發(fā)現(xiàn)了那四團(tuán)令人恐懼的綠光。那是兩只饑餓的狼，確切地說(shuō)是一只母狼和一只尚幼的狼崽。母狼長(zhǎng)嗥一聲，突然騰空而起，身子在空中劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的弧線向我們直撲過(guò)來(lái)。我的頭腦一片空白，只感覺(jué)到母狼有力的前爪已按在我的胸上和肩上，狼口噴出的熱熱的`腥味已經(jīng)鉆進(jìn)了我的領(lǐng)窩。也就在這一刻，母親忽然悲愴地大吼一聲，將砍刀埋近了狼崽后頸的皮毛肉，刀割進(jìn)皮肉的刺痛也讓狼崽發(fā)出了一聲渴望救援的哀嚎。

　　奇跡就在這時(shí)發(fā)生了。

　　我突然感到母狼噴著腥味的口猛地離開(kāi)了我的頸窩，它放開(kāi)抓住我手臂的右爪，繼而又將按在我胸上的左腳抽了回去，先前還高聳的狼毛慢慢地趴了下去，他站在我的面前，一口一口地喘氣，一邊用一種奇特的眼神望著母親。母親的刀慢慢地從狼崽脖子上滑了下來(lái)，將它拋到幾米外的草叢里。母狼撒腿奔了過(guò)去，對(duì)著狼崽一邊聞一邊舔。它和狼崽佇立在原地呆呆地看著我們，然后張大嘴巴朝天發(fā)出一聲長(zhǎng)嗥，像一只溫順的家犬帶著狼崽很快消失在幽暗的叢林中……

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　目的要求

　　1.透過(guò)理解課文資料，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　2.理解本課新詞：找碴兒、爭(zhēng)辯、齜等。學(xué)會(huì)生字：喝、弄、沖、爭(zhēng)、反、撲。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法，拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　4.分主角朗讀課文，學(xué)生體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度。

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)重點(diǎn)：透過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最后說(shuō)的話。

　　難點(diǎn)：理解詞句，朗讀到位，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法。

　　教學(xué)具

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件投影儀生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聽(tīng)話練習(xí)。聽(tīng)老師說(shuō)句子。

　　1、天上飄著一朵朵白云

　　2、公園里的花

　　3、看見(jiàn)小羊在溪邊喝水

　　4、狼故意找碴兒

　　二、精讀課文。

　　第一自然段

　　1、觀察插圖，圖上畫(huà)的是什么地方？圖上有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　2、指導(dǎo)說(shuō)具體。

　　一只（）小羊在（）小溪邊喝水。

　　一只（）狼走來(lái)，想（）。

　　3、指名連起來(lái)說(shuō)圖意。

　　4、指名朗讀第一自然段。

　　5、小結(jié)圖意。

　　第二——六自然段

　　1、指名讀，思考：這五個(gè)自然段主要講了什么？讀后討論上述問(wèn)題。（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）

　　說(shuō)說(shuō)“找碴兒”的意思。

　　2、精讀2、3自然段。理解“找碴兒”的意思

　　指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎樣回答的？

　　看圖理解“上游”“下游”的意思。

　　指導(dǎo)朗讀，狼的話要讀出兇狠的語(yǔ)氣，小羊的話要讀出溫和的語(yǔ)氣。

　　小結(jié)：狼第一次找茬兒，羊用事實(shí)駁斥了它。

　　3、精讀4、5自然段。

　　輕聲讀，討論：狼第二次找的'什么理由？小羊是怎樣回答的？

　　教學(xué)詞語(yǔ)：氣沖沖可憐背地里

　　1、口頭擴(kuò)詞。

　　沖（）（）（）溫（）（）（）

　　2、練習(xí)分主角朗讀課文。體會(huì)文中意思。

　　三．教學(xué)生字

　　1、教學(xué)字形。

　　“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

　　“狼、溫”這兩個(gè)字都是左中右結(jié)構(gòu)的字，并且都左窄右寬；“倒、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)時(shí)要把握好各部分的位置；“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“弄”字下面一橫最長(zhǎng)，“親”字中間一橫最長(zhǎng)。

　　3、師范寫(xiě)，學(xué)生跟著老師寫(xiě)。

　　4、學(xué)生寫(xiě)字、老師巡視、指導(dǎo)。

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目的】

　　1、識(shí)記：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐

　　2、了解作者、作品及課文出處;讀懂課文

　　3、掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。

　　4、名詞活用和一詞多用現(xiàn)象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、對(duì)情節(jié)和主題的把握。(重點(diǎn))

　　2、課文闡明的道理。(重點(diǎn))

　　3、名詞活用和一詞多用。(難點(diǎn))

　　【教法學(xué)法】

　　1、朗讀。

　　2、品讀。

　　3、討論點(diǎn)拔。

　　【媒體設(shè)計(jì)】

　　多媒體或投影儀、錄音機(jī)。

　　【課時(shí)】

　　一教時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　一提起狼這種動(dòng)物，我們就會(huì)想起它的狡詐和兇殘。當(dāng)然，對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，東郭先生不是險(xiǎn)些被狼吃掉了嗎?今天，我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。(板書(shū)課題)

　　本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書(shū)房──聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià)。

　　二、明確目標(biāo)

　　1、掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意

　　2、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu);

　　3、分析、歸納文章的主題;

　　4、熟讀、背誦課文。

　　三、自讀與點(diǎn)拔

　　自讀程序適時(shí)點(diǎn)拔設(shè)計(jì)意圖

　　1、預(yù)習(xí)識(shí)記：(注意音形義)

　　綴(zhuì) 窘(jiǒng) 弛(chí) 苫蔽(shànbì) 眈(dān) 瞑(míng) 隧(suì) 黠(xiá) 尻(kāo) 寐(mèi)

　　2、初讀課文。完成兩項(xiàng)自學(xué)任務(wù)：

　　⑴ 識(shí)記作者、作品及課文出處

　　⑵ 借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。

　　3、再讀課文。理順課文情節(jié)脈絡(luò)。

　　4、熟讀課文，回答下列幾個(gè)問(wèn)題。(能用原句作答的，盡量用原句作答)

　�、� 這則故事的時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)立的雙方各是什么?

　�、� 屠戶對(duì)狼的態(tài)度前后有什么變化?

　�、� 屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在什么地方?

　　⑷ 屠戶是怎樣殺死狼的?

　�、� 作者對(duì)這件事發(fā)表了怎樣的議論?

　　5、口述“遇狼”到“殺狼”四個(gè)情節(jié)。

　　6、品讀課文。重點(diǎn)落實(shí)如下內(nèi)容：

　　⑴ 屠戶奔靠柴堆下，放下?lián)幽闷鸬�，這時(shí)狼的表現(xiàn)怎樣?從這里可以看出狼的什么本性?

　　“一狼徑去”，看似無(wú)意攻擊，實(shí)則聲東擊西。企圖前后夾擊，置屠戶于死地。“其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安閑無(wú)事，實(shí)則暗施毒計(jì)，表現(xiàn)其狡詐本性。

　�、� 面對(duì)狼的陰險(xiǎn)狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機(jī)智?

　　“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。”“屠自后斷其股，亦斃之�！睂�(xiě)出了屠戶的勇敢與機(jī)智。

　�、� 狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場(chǎng)，作者用了什么表達(dá)方式?其作用是什么?課文闡明了什么道理?

　　作者用的是議論的表達(dá)方式。禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人，作者借題發(fā)揮，語(yǔ)意雙關(guān)，既是對(duì)狼的嘲笑，又是對(duì)屠戶機(jī)智勇敢殺狼的`贊揚(yáng)。用的是卒章顯志的傳統(tǒng)寫(xiě)法。作者通過(guò)這個(gè)故事，意在告誡人們對(duì)待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這就是作者在文中要闡明的道理。

　�、� 把握下列文言詞語(yǔ)，解釋句中帶點(diǎn)粗的含義：

　　恐前后受其敵

　　場(chǎng)主積薪其中

　　屠乃奔倚其下

　　一狼洞其中

　　隧入以攻其后

　　屠自后斷其股

　　恐前后受其敵

　　蓋以誘敵

　　而前狼又至

　　狼不敢前

　　一狼洞其中

　　隧入以攻其后

　　其一犬坐于前

　　禽獸之變?cè)p幾何

　　可采用學(xué)生先識(shí)記，再同桌互測(cè)，教師抽查時(shí)以口答或筆答形式進(jìn)行。教師范讀(或錄音帶范讀)，領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、齊讀，借助注釋輪流翻譯句子。

　　(初一學(xué)生掌握字詞，積累詞語(yǔ)，仍是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)文言文切忌教師串講到底，要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，師生互動(dòng)，特別是用朗讀、看注釋等手段來(lái)解決字詞障礙，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)課文有一個(gè)整體理解。通過(guò)討論作答，消化對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)“口述”這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固消化。 )

　　⑸ 師生共同評(píng)說(shuō)。全文結(jié)構(gòu)為故事、評(píng)議兩部分：(板書(shū)或放投影)

　　遇(故事開(kāi)端)

　　屠懼(故事發(fā)展)

　　戶御(故事進(jìn)一步發(fā)展)

　　殺(高潮結(jié)局)

　　具體表述為：屠戶賣(mài)肉晚歸，兩狼跟蹤而來(lái)(遇狼)──屠戶投骨，狼依舊緊跟不舍(懼狼)──屠戶倚薪對(duì)抗狼(御狼)──狼施詭計(jì)，被屠戶識(shí)破，擊斃兩狼(斃狼)�？梢詣�(chuàng)造性地口述，不只是對(duì)課文進(jìn)行翻譯。

　　(6是全文自學(xué)的重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)這一自學(xué)程序，側(cè)重于進(jìn)一步地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)狼陰險(xiǎn)狡詐的本性及屠戶勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。通過(guò)討論和訓(xùn)練的方式讓學(xué)生對(duì)重要內(nèi)容具體落實(shí)和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法;“敵”、“前”等一詞多義現(xiàn)象;“洞”“隧”“犬”等詞類活用現(xiàn)象。 )

　　四、小結(jié)(略)

　　五、作業(yè)

　　背誦全文。

　　(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要說(shuō)明：這是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學(xué)，也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手，主要采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強(qiáng)化訓(xùn)練等方式，強(qiáng)化整體導(dǎo)讀功能，注重文言詞語(yǔ)積累。)

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn) 在讀懂課文的.基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。同時(shí)能領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)計(jì)劃一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　熟讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讀懂文章中蘊(yùn)含的事理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、直接板書(shū)課題。學(xué)生讀題。

　　二、學(xué)生初讀課文，在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文，并學(xué)習(xí)文章“故事部分”

　　1、學(xué)生自由讀課文，教師板書(shū)課文生難字詞。

　　2、學(xué)生認(rèn)讀下列詞語(yǔ)，并勾畫(huà)出相關(guān)句子，再讀一讀。

　　相悖、雇請(qǐng)、生機(jī)勃勃、一命嗚呼、難逃厄運(yùn)

　　蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)?/p>

　　3、學(xué)生瀏覽課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了“鹿與狼”的什么故事？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生文章第一部分。教師根據(jù)學(xué)生的故事簡(jiǎn)述引導(dǎo)學(xué)生故事按“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”分成三個(gè)部分。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，讀懂故事中的事理，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段。

　　t1：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？找出文章中集中說(shuō)明這個(gè)道理的自然段讀一讀。

　　2、抓住“一系列”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章“故事部分”體會(huì)第一句的表達(dá)作用。3、抓住“角色”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”

　　4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解“事理”。

　　5、學(xué)生整體讀文章最后以自然段，結(jié)合全文體會(huì)作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　四、讀全文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。

　　五、讀文鞏固。

　　六、作業(yè)。

　　1、熟讀課文。

　　2、預(yù)習(xí)《這片土地是神圣的》

　　3、完成生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

　　4、完成練習(xí)冊(cè)。

　　5、讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。

　　近義詞：相反（）限制（）

　　反義詞：強(qiáng)大（）兇殘（）

　　5、讀課文，把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　生機(jī)（）（）面目全（）一命（）呼

　　罪魁（）首自由自（）茍延（）喘

　　附板書(shū)

　　14、鹿和狼的故事

　　保護(hù)鹿殺了狼 (饑餓）

　　鹿多了植被少了鹿數(shù)量銳減

　�。ḿ膊。�

　　道理：遵循自然的規(guī)律

　　行動(dòng)：科學(xué)地認(rèn)識(shí)自然

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

　　2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備:

　　1、教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡(jiǎn)單整理。

　　課時(shí)安排:一課時(shí)。

　　教學(xué)流程

　　（一）、啟發(fā)談話，激起興趣

　　1、同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？（出示鹿的圖片）狼又給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片）

　　是��！提起狼我們就會(huì)想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等，可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉�？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)：得引狼入室！這是怎么回事？學(xué)完課文大家就知道了!

　　2、板書(shū)題目，齊讀。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、在學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，誰(shuí)能讀讀這些詞語(yǔ)（投影出示：字詞積累）。

　　2、掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)這個(gè)故事的？

　　（三）、圍繞重點(diǎn)，合作探究

　　過(guò)渡語(yǔ)：讓我們把1——6自然段來(lái)讀一讀，邊讀邊體會(huì)，并找出表示狼數(shù)量變化的句子。學(xué)生舉手回答再來(lái)找一找表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞（學(xué)生默讀課文，）找出課文中的句子讀一讀。學(xué)生舉手回答

　　師述：兩年減少了6萬(wàn)只鹿，也就是說(shuō)平均每天有至少有100只鹿在死亡。面對(duì)此情此景，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象？

　　④師深情描述：4000——10萬(wàn)——4萬(wàn)-----8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！

　　1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗

　�、俪鍪旧謭D片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。 ②在想象的基礎(chǔ)上讀文章第一段，充分感受和諧美麗。

　　2、感受被摧毀后的森林的慘狀

　　師述：同學(xué)們，25年過(guò)去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片）課文是怎樣描述的？一起讀一讀。第4自然段。

　　②曾經(jīng)生機(jī)勃勃的凱巴伯森林如今面目全非，不再美麗，草地沒(méi)有了，灌木沒(méi)有了，小樹(shù)沒(méi)有了，僅存的.大樹(shù)也傷痕累累。怎不令人痛心、遺憾。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？讀出你的感受。

　　狼死了！林毀了！本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上！為什么？為什么美麗和諧的自然會(huì)變成這樣？

　　3、林毀鹿死，這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)造成的？羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？（出示羅斯福資料）羅斯�？偨y(tǒng)一個(gè)錯(cuò)誤的決定導(dǎo)致了這場(chǎng)林毀鹿死的悲劇。

　　【鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo)，這一組句子就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線�！�

　　（四）悟出道理，揭示主旨

　　過(guò)渡語(yǔ)：鹿兒們可能至死也不明白為什么得到人類特別恩寵的他們，在人類精心為它們營(yíng)造的自由王國(guó)里不光不能幸福生活，甚至還只有死路一條。其中緣由鹿不明白，你們明白嗎？請(qǐng)默讀課文7——9自然段。

　　1、鹿、狼、森林它們之間的關(guān)系是怎樣的呢？動(dòng)手畫(huà)畫(huà)示意圖。

　　2、出示羅斯福無(wú)論如何也想不到，居然也是森林的保護(hù)者�！熬尤弧钡淖饔谩Ｒ庀氩坏�，加強(qiáng)語(yǔ)氣。

　　3、為什么說(shuō)狼是森林的保護(hù)者？從文中找一找原因。

　　4、羅斯福是根據(jù)什么來(lái)制定這個(gè)原則的？

　　5、出示課文最后一段，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。

　�。�1）、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，讓我們把道理告訴羅斯�？偨y(tǒng)聽(tīng)。（齊讀最后一段）

　�。�2）、只讓羅斯�？偨y(tǒng)知道就行了嗎？不，那讓我們?cè)夙懥恋刈x給人類聽(tīng)。（再讀）

　　（五）深化主題，拓展延伸

　　1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它們是相互依存的，不能根據(jù)人類的片面認(rèn)識(shí)，好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們最終還得引狼入室――（出示美國(guó)政府“引狼入室”計(jì)劃。）

　　2、體會(huì)寫(xiě)作方法:學(xué)完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個(gè)啟示嗎？（作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理）。

　　3、最后，老師也有一句話送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析：

　　《狼和小羊》是蘇教版二年級(jí)（上冊(cè)）第4單元的一篇課文。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。課文共有六個(gè)自然段，第一自然段講狼看見(jiàn)小羊在小溪邊喝水，。第二至第六自然段講狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，但狼最終還是兇狠地?fù)湎蛐⊙�。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻。作者通過(guò)對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫(xiě)，刻畫(huà)了角色性格，展開(kāi)了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。

　　學(xué)情分析：

　　本文的重點(diǎn)是狼和羊的三次對(duì)話，我設(shè)計(jì)通過(guò)朗讀來(lái)學(xué)習(xí)三次對(duì)話，而朗讀訓(xùn)練必須建立在學(xué)生能正確理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，低年級(jí)學(xué)生對(duì)文字的理解及應(yīng)用能力是比較弱的。大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)查閱工具書(shū)、找反義詞、做做動(dòng)作等方法來(lái)理解詞語(yǔ)，從而理解課文內(nèi)容，讀好角色對(duì)話。這一單元，要求學(xué)生更多地關(guān)心整篇課文的內(nèi)容，讓學(xué)生逐步建立篇的閱讀概念，學(xué)習(xí)的任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，來(lái)了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對(duì)話。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　《狼和小羊》PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課狼和小羊。

　　2、這些詞語(yǔ)寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？

　　開(kāi)火車領(lǐng)讀（一個(gè)一個(gè)），齊讀，帶感情讀<吃驚，溫和，找碴兒>

　　3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　二、精讀課文

　�。ㄒ唬┮x：狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊在那兒喝水。

　　說(shuō)話練習(xí)：如果你就是這只狼，看見(jiàn)小羊的時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？

　　課文中狼也是這么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。

　　（二）學(xué)習(xí)2—3小節(jié)

　　1、狼是怎樣“找碴兒”的呢？自由朗讀2—3小節(jié)。找一找狼找碴兒的話，再自己讀讀。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀讀狼第一次“找碴兒”的話？

　　練讀狼的話

　　3、小羊有什么反應(yīng)呢？

　　①指名讀小羊的話

　�、谧觥俺粤艘惑@”的動(dòng)作

　�、蹚哪睦锟闯鲂⊙驕睾陀卸Y？

　�、芪以趺磿�(huì)把您喝的水弄臟呢？你能換個(gè)說(shuō)法嗎？

　　小羊?yàn)槭裁凑f(shuō)不會(huì)把水弄臟？結(jié)合PPT：說(shuō)說(shuō)上下游

　　4、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話

　　小羊真夠可憐的，狼就是這樣誣賴它，我們來(lái)讀讀小羊的話。

　　5、狼在上游，小羊在下游，小羊決不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說(shuō)小羊弄臟了水，這就是書(shū)上說(shuō)的（找碴兒）？

　　6、分角色朗讀第一次對(duì)話（兩次個(gè)別讀，再分男女讀）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)4—5小節(jié)

　　1、狼這一招看來(lái)沒(méi)有成功。一計(jì)不成，又生一計(jì)。這次會(huì)怎樣找碴兒？。

　　自由讀課文4—5小節(jié)，用“ ”劃出狼說(shuō)的話，用“～”劃出小羊說(shuō)的話。

　　2、讀后交流

　　①展示狼和小羊的話

　　這次狼又找了什么碴？

　　你讀明白狼說(shuō)的話嗎？

　　狼說(shuō)這話時(shí)心情怎樣，你來(lái)學(xué)學(xué)狼的話。

　�、谛⊙蛴钟惺裁捶磻�(yīng)呢？

　　你讀明白小羊說(shuō)的話嗎？

　　小羊挺委屈的，帶著這樣的想法，來(lái)讀讀小羊的話

　　3、小羊去年還沒(méi)出去，狼卻說(shuō)小羊去年經(jīng)常罵他。狼無(wú)中生有地指責(zé)小羊，這就叫什么？（（找碴兒）。

　　4、練讀第二次對(duì)話

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第六小節(jié)

　　1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒，它不想再爭(zhēng)辯了，大聲喊道：引讀

　　這次，狼又找了什么理由？

　　學(xué)著狼的語(yǔ)氣大聲喊一喊

　　2、狼在毫無(wú)根據(jù)的情況下，硬說(shuō)罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）

　　3、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“找碴兒”是什么意思？

　�。榱诉_(dá)到自己的目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無(wú)根據(jù)地找借口，跟別人吵）

　　4、啟發(fā)想象，揭示寓意

　　如果碰到像狼一樣的壞人，該怎么辦？

　　三、課外拓展

　　這就是這個(gè)故事告訴我們的道理。像這樣通過(guò)一個(gè)故事，告訴一個(gè)道理的`，就是“寓言”�！独呛托⊙颉肪褪沁x自《伊索寓言》，《烏鴉喝水》，《龜兔賽跑》都是選自這本書(shū)，有興趣的同學(xué)可以去圖書(shū)室借閱。

　　四．朗讀全文

　　你喜歡這個(gè)故事嗎？用朗讀把你的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧！

　　分角色朗讀

　　五、作業(yè)

　　結(jié)尾的這個(gè)省略號(hào)，留給了我們想象的空間，你希望，這是個(gè)怎樣的結(jié)局呢？課后自己編一個(gè)結(jié)尾，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，我們找個(gè)時(shí)間來(lái)交流一下。

　　板書(shū)：

　　弄臟

　　找碴兒罵我撲去

　　反正

　　教學(xué)反思：

　　寓言就像貝殼，故事內(nèi)容是外殼，而豐富的思想意義就是藏在其中的珍珠。因此，對(duì)寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式在本課的教學(xué)過(guò)程中，我試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書(shū)，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書(shū)而讀書(shū)的被動(dòng)意識(shí)，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感、心理及語(yǔ)言的興趣；另一方面抓住角色對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。

　　今天在教學(xué)中通過(guò)展開(kāi)討論“如果你遇到像狼一樣的壞人還怎么辦”，來(lái)揭示了寓意，引出了“寓言”這個(gè)概念，再到推薦《伊索寓言》，這樣一步一步也比較順暢。推薦閱讀該書(shū)的原因有兩個(gè)：

　　1、與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書(shū)中，利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。

　　2、能學(xué)以致用。今天學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中我重視了朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)故事人物的情感、心理及特點(diǎn)，從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會(huì)寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書(shū)時(shí)有所運(yùn)用，如果堅(jiān)持這樣做的話，我想學(xué)生的閱讀能力是會(huì)與日俱增的。

　　另外，課文最后的省略號(hào)，是學(xué)生思維的又一拓展，結(jié)合學(xué)生的心情，提出“你愿意故事有一個(gè)什么樣的結(jié)局？”教室里一下子熱鬧了，孩子們的機(jī)智是嚇人的，我不禁為這一群可愛(ài)、天真、善良的孩子而感動(dòng)。

　　回顧今天的課堂，我能感受到他們的心始終是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。但教學(xué)中也有許多的不足，環(huán)節(jié)中過(guò)渡的語(yǔ)言還不夠自然，后面讀書(shū)的時(shí)間太長(zhǎng)，評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言太匱乏。在今后的教學(xué)中，一定多向其他老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：①在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義；②理解文中所闡述的道理。

　　2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　3、德育滲透：對(duì)本文主旨進(jìn)行多角度的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：①對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞進(jìn)行重錘敲擊；

　�、趯W(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上，揣摩狼與屠戶的心理。

　　難點(diǎn)：從不同的角度理解文章的主旨。

　　學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　①在梳理文章情節(jié)的基礎(chǔ)上，講故事有聲有色的講出來(lái)；

　�、谶M(jìn)行創(chuàng)造性表演；

　�、劾砬逦恼陆Y(jié)構(gòu)，明確主旨。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們來(lái)完成一個(gè)成語(yǔ)活動(dòng)：積累“狼”的.成語(yǔ)

　　附：狼心狗肺狼子野心狼蟲(chóng)虎豹狼狽為奸引狼入室

　　狼吞虎咽鬼哭狼嚎

　　從古到今，關(guān)于狼的成語(yǔ)、小說(shuō)、故事、傳說(shuō)很多，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇狼的故事。

　　二、作家作品簡(jiǎn)介

　　蒲松齡是清代著名的文學(xué)家，字留仙，山東省淄博市淄川蒲家莊人。著有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》�！傲凝S”是他的書(shū)房，“志”是記的意思，“異”是指奇異的事。全書(shū)共491篇，多以鬼狐故事，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活，表露作者的思想。

　　三、古詩(shī)文教學(xué)，讀字當(dāng)頭

　�。ㄒ唬⒊踝x文章、跨越障礙

　　①注音

　　綴行甚遠(yuǎn)馳擔(dān)持刀少時(shí)

　�、谠~句理解

　　其一犬坐于前一狼洞其中禽獸之變?cè)p幾何哉？

　�、壑劐N敲擊詞語(yǔ)

　　有很多的古漢語(yǔ)詞，在今天現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍有它的生命力，請(qǐng)找出下列實(shí)詞仍在現(xiàn)代漢語(yǔ)中運(yùn)用的成語(yǔ)。

　　示例：眈眈相向——（注視的樣子）虎視眈眈

　　訓(xùn)練：1、顧野有麥場(chǎng)

　　2、前狼假寐

　　3、一狼徑去

　�。ǘ�、齊讀課文，看圖梳理情節(jié)，講故事

　　1、梳理情節(jié)

　　A、本故事的主角是誰(shuí)？b、講了一個(gè)什麼故事？用一句話概括出來(lái)。

　　C、故事是怎樣具體展開(kāi)的？

　　附：

　　狼屠戶

　　2、講故事、做點(diǎn)評(píng)

　　3、揣摩心理活動(dòng)

　　文中最精彩的是哪一部分？（御狼、殺狼）

　　一排站在屠戶的角度揣測(cè)其心理變化；一排站在狼的角度揣測(cè)其心理變化；并做一下點(diǎn)評(píng)。

　　4、表演點(diǎn)評(píng)

　　請(qǐng)幾位同學(xué)講故事表演一下。

　　5、分析人物特征

　　屠戶和狼各有什麼特點(diǎn)？

　　附：

　　狡猾機(jī)智

　　狼屠戶

　　貪婪果敢

　　四、討論主旨

　�。�1）、點(diǎn)明文章主旨的是哪一部分？（齊讀）

　�。�2）、“狼亦黠矣，而頃刻兩斃”，為什麼？

　�。�3）、蒲松齡老先生寫(xiě)這一個(gè)故事，僅僅為了博得我們一笑嗎？你有何啟示？

　　五、推薦《聊齋志異》

　　“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”這是對(duì)其藝術(shù)成就最好地概括，深入閱讀并用心體會(huì)其內(nèi)容。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　敘事：

　　狡猾機(jī)智

　　狼屠戶

　　貪婪果敢

　　議論：敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目的：

　　1.掌握生字生詞，積累文言詞匯。

　　2..朗誦文章，理解文章的內(nèi)容和中心意思。

　　3.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須知識(shí)引路。教師要清醒地認(rèn)識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語(yǔ)言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

　　本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

　　本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主;第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.朗讀課文熟悉課文。

　　2.參看注解，理解生字生詞。

　　3.復(fù)述故事大意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課并介紹作品、作者。

　　同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎?不是。讀狐說(shuō)鬼是一種假托的方式，目的還在說(shuō)人，說(shuō)社會(huì)現(xiàn)象。例如有個(gè)故事叫《畫(huà)皮》，說(shuō)的是一個(gè)惡鬼，在人皮上畫(huà)了一個(gè)美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡(jiǎn)直是荒誕之極。但想一想就會(huì)覺(jué)得它非常真實(shí)，許多壞人在干壞事之前，不是先要給自己裝扮成好人嗎?這個(gè)故事就出自《聊齋志異》。

　　《聊齋志異》的作者蒲松齡的字、號(hào)、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充。他年輕時(shí)就有文名，但屢次考試都落第，到71歲才成為貢生。一生大部分時(shí)間在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，生活很清苦。柳齋》這本書(shū)是他用幾十年時(shí)間寫(xiě)成的，通過(guò)談狐說(shuō)鬼諷刺現(xiàn)實(shí)中的丑惡事物。他自稱這是一本孤憤之書(shū)孤憤，有孤獨(dú)、悲憤之意。

　　二、學(xué)生試讀。

　　先齊讀一遍，然后指定個(gè)別學(xué)生(最好是程度較低者)朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處，使講解更有針對(duì)性。注意正音，糾正節(jié)奏停頓的錯(cuò)誤。

　　三、疏通文義。

　　(一)以教師邊讀邊講的方式進(jìn)行，讀到該講的地方就停下來(lái)講;但也不光是教師講，還要讓學(xué)生講。哪些地方該講呢?

　　(l)不常用的字，雖有注釋，但可能學(xué)生印象不深;

　　(2)表述習(xí)慣跟現(xiàn)代不同的地方;

　　(3)可以用口語(yǔ)作生動(dòng)表述的地方。

　　以下是講述要點(diǎn)：

　　1、途中兩狼，按現(xiàn)代口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)說(shuō)，半路上碰到兩只狼。

　　2、綴，這里要引申為緊跟

　　3、投以骨，把骨頭扔給它。

　　現(xiàn)在也說(shuō)報(bào)之以笑(拿笑來(lái)回答別人)。

　　4、骨已盡矣，也可以說(shuō)成骨已盡，跟下文接得上。為什么要加個(gè)矣字?(情急，無(wú)計(jì)可想。)

　　5、并驅(qū)，今語(yǔ)有并駕齊驅(qū)，并，亦齊(一起)也。

　　6、顧，轉(zhuǎn)頭。屠戶回頭則見(jiàn)狼，當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。

　　7 、苫蔽，由兩個(gè)近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。

　　8 、奔倚，表現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)作：跑過(guò)去，把背靠著。

　　9 、弛，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。

　　10、犬坐，犬，比喻坐的姿勢(shì)如犬。今語(yǔ)，開(kāi)會(huì)時(shí)排入場(chǎng)叫魚(yú)貫而入，大口吞咽，叫狼吞虎咽，皆屬這種用法。

　　11、隧入，從隧道入。今語(yǔ)空運(yùn)(由空中運(yùn)輸)，也是這種用法。

　　12、意暇甚意將隧入中的兩個(gè)意字，含義不同，可讓學(xué)生做比較。(前者指神情，后者指內(nèi)心盤(pán)算。)

　　13、蓋以誘敵，原來(lái)是想麻痹對(duì)方。

　　(二)邊串講邊歸納內(nèi)容，熟讀成誦。

　　1、教師再教給一種朗讀的方法表現(xiàn)情景法�！独恰肥且黄≌f(shuō)，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)的.情景。

　　學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景，讀出語(yǔ)氣。

　　2、教師教給朗讀的方法分層背讀法。所謂分層背讀法就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦。《狼》這一課有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是寫(xiě)人必寫(xiě)狼，寫(xiě)狼必寫(xiě)人，二者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。如開(kāi)頭一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠(yuǎn)這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫(xiě)人，層寫(xiě)狼，朗讀時(shí)必須在剩骨后小停一下。

　　板書(shū)：

　　(先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。我們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括，大家想，哪兩個(gè)字合適?可用屠夫遇狼來(lái)概括。

　　再看第2段，寫(xiě)屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說(shuō)明狼很貪，而屠夫呢?如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞，這個(gè)字是什么?可用屠夫懼狼來(lái)概括。

　　再看第3段，寫(xiě)屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫(xiě)了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?文中似無(wú)可用之字，只能另行考慮�？捎猛婪蛴莵�(lái)概括。

　　再看第4段，寫(xiě)屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚可用屠夫殺狼來(lái)概括。)

　　遇狼

　　懼狼投以骨復(fù)投之骨已盡并驅(qū)如故大窘恐

　　御狼顧奔倚弛持狼不敢前，眈眈相向

　　殺狼少時(shí) 久之(狼)

　　暴起劈斃

　　轉(zhuǎn)視(一狼) 斷斃

　　議狼

　　四、朗讀背誦。

　　五、作業(yè) 布置：

　　同步翻譯

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.串講課文。

　　2.理清故事情節(jié)、掌握結(jié)構(gòu)。

　　3.正確理解文章中心意思。

　　一、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了課文，了解了文章的大意。這節(jié)課我們將進(jìn)一步深入研究課文，理解文章的主要內(nèi)容和主題思想。

　　二、正課：

　　1、朗誦課文。

　　2、理內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)

　　(1)本文敘述一個(gè)什么樣的故事?

　　敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過(guò)程，按故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，可以怎樣概括?

　　(據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過(guò)程。

　　那么，這四個(gè)自然段，哪是開(kāi)端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢?

　　關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的�？梢�(jiàn)怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。)

　　(2)本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同?

　　前四段是記敘，第5段是議論;前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。

　　本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?

　　本文整體上可分兩大部分：

　　第一部分?jǐn)⑹拢址炙膫€(gè)層次;第二部分議論。

　　3、每個(gè)同學(xué)以表現(xiàn)了或?qū)懗隽苏f(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如一屠晚歸寫(xiě)出了人物、時(shí)間。又如一屠晚歸表現(xiàn)了特定的時(shí)間，表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個(gè)人。

　　同學(xué)們發(fā)言。如：

　　晚：說(shuō)明當(dāng)時(shí)已是路上無(wú)人，屠戶處于無(wú)援境地。途中：寫(xiě)出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。

　　一屠、兩狼：對(duì)比，屠戶只單獨(dú)一人，狼卻是兩只，寫(xiě)出了屠戶身處險(xiǎn)境。

　　投以骨：寫(xiě)出了屠戶在想辦法擺脫險(xiǎn)境。

　　投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。

　　仍從：寫(xiě)狼的貪婪，狼的膽子越來(lái)越大，得寸進(jìn)尺，步步緊迫。

　　后狼止而前狼又至：寫(xiě)狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險(xiǎn)。

　　并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體作戰(zhàn)，屠戶好像到了山窮水盡、無(wú)路可走的地步。

　　弛擔(dān)持刀：寫(xiě)屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。

　　眈眈相向：寫(xiě)出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫(xiě)出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻。

　　屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫(xiě)屠戶機(jī)警果敢，不失時(shí)機(jī)，迅速出擊。

　　轉(zhuǎn)視：把驚心動(dòng)魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。

　　一狼洞其中：將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)，原來(lái)一狼徑去是為了前后夾擊。直到禽獸頃刻兩斃，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫(xiě)屠夫的醒悟，更寫(xiě)狼的狡黠。教育人對(duì)狼一樣的人一定要提高警惕。

　　4、問(wèn)題探討：

　　(1)由此我們可知狼的本性是怎樣的?

　　貪婪兇惡：

　　狡詐陰險(xiǎn)：

　　(2)文章如何刻畫(huà)屠戶的形象的?(描寫(xiě)手法)

　　心理描寫(xiě)

　　動(dòng)作描寫(xiě)

　　由此可見(jiàn)屠戶是一個(gè)怎樣的人?

　　機(jī)智勇敢、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)

　　(3)文章最后一段議論有什么作用?

　　(4)這篇文章給我們什么啟示?

　　三、小結(jié)：

　　本文寫(xiě)的是兩只狼和一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，結(jié)果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。

　　余下時(shí)間通過(guò)各種形式競(jìng)讀、競(jìng)背課文。

　　建議作業(yè) ：

　　練習(xí)：教師提出請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課文添枝加葉的思考要求。同學(xué)們自找內(nèi)容，就某一部分說(shuō)描敘文。

　　5.教師點(diǎn)撥：為了展開(kāi)鋪敘，可用如下方法對(duì)課文添枝加葉，展開(kāi)想象。

　�、僭O(shè)置環(huán)境 ②添加動(dòng)靜 ③加上聲色 ④安排遠(yuǎn)近 ⑤配上襯景 ⑥表現(xiàn)心理。如對(duì)開(kāi)頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫(xiě)，還可以加風(fēng)聲的描寫(xiě)。

　　6.同學(xué)們思考、準(zhǔn)備，有表情地說(shuō)描述文。

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本文典型的文言實(shí)詞。

　　2.了解一詞多義現(xiàn)象。

　　能力目標(biāo)：

　　1.會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，理解本文內(nèi)容。

　　2.鍛煉學(xué)習(xí)搜集資料及總結(jié)能力。

　　情感目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)狼的貪婪、兇狠和狡猾，對(duì)于狼一樣的惡人必須堅(jiān)決斗爭(zhēng)去奪取勝利。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　深切感受故事情節(jié)，揣摩語(yǔ)言，分析形象，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活體驗(yàn)，多角度地闡釋自己的理解和感受。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法，合作探究法。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．導(dǎo)入新課

　　昔日的東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分“仁慈和關(guān)愛(ài)”，險(xiǎn)些喪命于中山狼之口，但幸虧有農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日有一位屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的“后代”，那么這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓(xùn)，沒(méi)有讓自己的愛(ài)心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現(xiàn)在我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。

　�。ń處煱鍟�(shū)：狼蒲松齡）

　　二．蒲松齡及其作品的簡(jiǎn)單介紹。

　　蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，世稱“聊齋先生”，清代杰出文學(xué)家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時(shí)才成歲貢生。4年后便死去,他牢騷滿腹，便在聊齋寫(xiě)他的志異。窮愁潦倒的一生使他對(duì)社會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。

　　《聊齋志異》，清代短篇文言小說(shuō)集，是在他40歲左右歷時(shí)30多年完成的著作。“聊齋”是他的書(shū)齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數(shù)作品通過(guò)談狐說(shuō)鬼的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望。

　　三．初讀課文

　　1. 學(xué)生聽(tīng)讀課文：注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音和字形以及朗讀時(shí)的'語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

　　2. 譯讀課文：結(jié)合課文下方的注釋，疏通文意，注意圈點(diǎn)勾畫(huà)重要的字詞和語(yǔ)句。（教師適時(shí)點(diǎn)撥歸納）

　　3. 學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞補(bǔ)全下面的空白處。

　　屠戶＿遇＿狼＿懼＿狼＿御＿狼＿殺＿狼

　　四．課文分析（結(jié)合故事的四個(gè)情節(jié)來(lái)分析文章）

　　1．遇狼：請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。

　　明確：四大要素

　　時(shí)間：晚歸

　　地點(diǎn)：途中

　　人物：一屠

　　事件：途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)

　　2．懼狼：請(qǐng)思考屠戶為什么會(huì)懼怕狼？這樣寫(xiě)合適嗎？

　　明確：狼是陰險(xiǎn)兇殘的動(dòng)物，只身一人晚歸的屠戶必然會(huì)懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。

　　3. 御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶采取了什么樣的措施來(lái)保護(hù)自己呢？

　　明確：投以骨，復(fù)投之，弛擔(dān)持刀等。

　　4. 殺狼：最終，屠戶是如何殺死了對(duì)自己虎視眈眈，陰險(xiǎn)狡詐的狼？

　　明確：屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。

　　屠自后斷其股，亦斃之。

　　5. 結(jié)合你所學(xué)習(xí)的知識(shí)試分析狼的特性和屠戶的特征。

　　狼的特性：兇狠貪婪陰險(xiǎn) 狡詐

　　屠戶的特征：忍讓反抗機(jī)智勇敢細(xì)心

　　五．合作探究

　　“止增笑耳”的僅僅是這兩只狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示呢？明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人及惡勢(shì)力。(簡(jiǎn)單介紹作者所在的社會(huì)狀況，社會(huì)的黑暗，官場(chǎng)的腐敗，科舉的腐朽等。)

　　六．布置作業(yè)

　　如果你是屠戶，你會(huì)有如此的勇敢機(jī)智嗎？將自己置身于這樣的情境之中，你會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？寫(xiě)成一篇200字小短文。

　　七．板書(shū)設(shè)計(jì)

　　狼

　　蒲松齡

　　狼：兇狠貪婪陰險(xiǎn) 狡詐

　　屠戶：忍讓反抗機(jī)智勇敢細(xì)心

　　《狼》教學(xué)反思：

　　本文是一篇情節(jié)比較簡(jiǎn)單故事有趣的課文，串譯課文比較簡(jiǎn)單，但常用實(shí)詞、虛詞較多，在教學(xué)中通過(guò)朗讀課文，尤其是對(duì)文章節(jié)奏的訓(xùn)練、課文結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容的理解等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為突破本文教學(xué)重難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收到了良好的教學(xué)效果。同時(shí)可通過(guò)多種方法，比如文言文積累卡片的建立，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建網(wǎng)，不僅有利于學(xué)生的記憶，同時(shí)也為將來(lái)運(yùn)用知識(shí)提供了有利的條件。本課有兩個(gè)特別要注意的地方，教師要在講課中落實(shí)：一個(gè)是“后狼止而前狼又至”的翻譯，一個(gè)是 “其一犬坐于前”所停頓，不要讓這些重點(diǎn)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的死角。

　　《狼》原文：

　　一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。

　　屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩浪之并驅(qū)如故。

　　屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。

　　少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃(之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

　　狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。

　　《狼》翻譯：

　　一個(gè)屠夫傍晚回家，擔(dān)子里面的肉已經(jīng)賣(mài)完，只有剩下的骨頭。路上遇見(jiàn)兩只狼，緊跟著走了很遠(yuǎn)。

　　屠夫害怕了，把骨頭扔給狼。一只狼得到骨頭停下了。另一只狼仍然跟著他。屠夫又把骨頭扔給狼，后面得到骨頭的狼停下了，可是前面得到骨頭的狼又趕到了。骨頭已經(jīng)扔完了。但是兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕屠夫。

　　屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻擊。屠夫看見(jiàn)田野里有一個(gè)打麥場(chǎng)，打麥場(chǎng)的主人把柴草堆積在打麥場(chǎng)里，覆蓋成小山（似的）。屠夫于是跑過(guò)去靠在柴草堆的下面，放下?lián)幽闷鹜赖丁芍焕遣桓疑锨�，瞪著眼睛朝著屠夫�?/p>

　　一會(huì)兒，一只狼徑直走開(kāi)了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。時(shí)間長(zhǎng)了，那只狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠夫剛想要走，轉(zhuǎn)身看見(jiàn)柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要鉆洞進(jìn)去，來(lái)攻擊屠夫的后面。身子已經(jīng)鉆進(jìn)去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫從狼的后面砍斷了狼的大腿，也把狼殺死了。屠夫這才明白前面的那只狼假裝睡覺(jué)，原來(lái)是用這種方式來(lái)誘惑敵方。

　　狼也太狡猾了，可是一會(huì)兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人們?cè)黾有α狭T了。

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)收集和整理材料，了解狼的生物特性；

　　2、通過(guò)對(duì)資料的歸納分析，總結(jié)出人們對(duì)狼的情感態(tài)度及變化及其原因。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問(wèn)題的態(tài)度；

　　4、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變，通過(guò)討論訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

　　5、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望；

　　重點(diǎn)：目標(biāo)1、3。 難點(diǎn)：目標(biāo)2、4

　　教學(xué)方法：探究、研討。

　　收集整理有關(guān)狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、故事等各方面的資料，

　　一、導(dǎo)入我的自白：

　　今天我們課上有幸請(qǐng)到了一位神秘嘉賓，它是誰(shuí)呢？讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的自白。

　　二了解狼。

　　我的檔案:

　　狼這個(gè)動(dòng)物我們說(shuō)熟悉也很熟悉，經(jīng)常在電視上看到它的身影，說(shuō)陌生也很陌生，因?yàn)樗吘闺x我們的現(xiàn)實(shí)生活有些距離。那么對(duì)它我們到底了解多少呢？一起來(lái)為它填寫(xiě)一份檔案。

　　三辯證地看待狼。

　　我的煩惱：雖說(shuō)生物界的狼英勇無(wú)比，可是絕大數(shù)人還是會(huì)“談狼色變”，對(duì)狼充滿恐懼與厭惡。

　　請(qǐng)聯(lián)系我們的生活以及課本的相關(guān)內(nèi)容談?wù)劺堑降椎玫搅巳藗兡男┎还膶?duì)待了呢？

　　你有沒(méi)有思考過(guò)其中的原因呢？

　　比一比：在我們的語(yǔ)文課本里，也有這樣的主題迥異的兩篇文章，讓我們一起來(lái)看一下：這兩篇文學(xué)作品中的狼有什么共同特點(diǎn)?

　　這兩篇文學(xué)作品中還分別寫(xiě)出了狼的.哪些其他特點(diǎn)?

　　那么為何同樣是寫(xiě)同一種動(dòng)物，不同的作家會(huì)寫(xiě)出不同的形象，給人不同的感受呢？

　　【學(xué)生活動(dòng)】試一試，用創(chuàng)作性的語(yǔ)言復(fù)述《狼》的故事給同桌聽(tīng)。

　　四總結(jié)全文

　　【師生活動(dòng)】現(xiàn)在讓我們一起來(lái)回顧全文吧!（出示板書(shū)設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文）

　　本文寫(xiě)的是兩只狼和一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，結(jié)果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。結(jié)構(gòu)上先敘后議。層次分明。用直接議論收束全文，有力的反問(wèn)句式和辛辣犀利的嘲諷，戳穿了狼的本質(zhì)。盡管狼狡猾兇殘，本性難改，但在英勇機(jī)智的人類的斗爭(zhēng)中，玩弄陰謀終落得自食其果的下場(chǎng)。它告訴我們：對(duì)待象狼一樣的壞人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。必能取得最后的勝利。

　　五作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、積累本文的文言實(shí)詞、虛詞，背誦課文。

　　2、課后閱讀，《狼三則》中其他兩則。并寫(xiě)出故事梗概。

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　以一篇《狼》的學(xué)習(xí)來(lái)領(lǐng)略《聊齋志異》的特色。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解文意。

　　2.通過(guò)把握狼之狡黠來(lái)理解《聊齋志異》內(nèi)容上“異”的特點(diǎn)。

　　3.通過(guò)朗讀體會(huì)《聊齋志異》“用傳奇法而以志怪”的手法，即本文敘事的委曲，情節(jié)的曲折。

　　教學(xué)整體思路

　　初讀——讀通文意

　　再讀——讀出情景

　　三讀——讀懂作者

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀——讀通文意

　　1.自由朗讀、展示讀(糾正錯(cuò)誤)，齊讀

　　2.結(jié)合注釋，疏通文意;提出質(zhì)疑，學(xué)生釋疑(難者，教師釋疑)

　　3.出示文意，齊讀。

　　二、再讀——讀出情景

　　1.教師范讀第二段，分析“仍”、“前狼”，強(qiáng)調(diào)重音。

　　學(xué)生體會(huì)朗讀其他段落。

　　展示朗讀，分析重音。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　2.教師范讀第三段，強(qiáng)調(diào)緩急，并分析。學(xué)生跟讀。

　　學(xué)生體會(huì)朗讀第四段。

　　展示朗讀，分析緩急。教師適時(shí)點(diǎn)撥(最后強(qiáng)調(diào)“目似瞑”的拖音。)

　　3.提示：2、5段各有一個(gè)音需要拖音。學(xué)生朗讀展示。

　　4.注意重音、緩急和拖音，自由朗讀，齊讀(或一生展示)。

　　點(diǎn)撥：一個(gè)屠戶殺狼的小故事，作者卻寫(xiě)得波瀾起伏，生動(dòng)曲折，扣人心弦，這也正是《聊齋志異》在敘述上的一大特色，魯迅評(píng)之為“用傳奇法而以志怪”。

　　三、三讀——讀懂作者

　　解釋聊齋、志、異，那么蒲松齡為何要寫(xiě)這么一個(gè)故事呢?或者說(shuō)，這則故事有什么奇異之處呢?

　　小結(jié)：作者也正是要通過(guò)這樣一個(gè)奇異的故事來(lái)告訴人們：狼，或者像狼一樣的惡人，無(wú)論怎樣狡詐，最終是要失敗的。

　　應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)教案我沒(méi)有涉及“文筆簡(jiǎn)練”，因?yàn)槲覜](méi)有真正對(duì)此理解透徹，更不知如何讓學(xué)生理解透徹。

　　第三步：上課前的準(zhǔn)備。

　　6月10日我需要上組內(nèi)的研討課，正好上《狼》，讓大家提提意見(jiàn)。于是，我對(duì)上面那個(gè)簡(jiǎn)案進(jìn)行精加工。

　　一是翻譯。《狼》在文言文中屬于較長(zhǎng)的，如何翻譯，才能快而不做秀?我采用了張文梅老師的方法：結(jié)合注釋，自己翻譯，有疑難處做標(biāo)記;小組交流疑難處，沒(méi)有解決者再做標(biāo)記;全班交流各組疑難處，學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，不會(huì)者老師幫助;教師提出幾處疑難處，全班解決。

　　二是朗讀�！独恰返墓适挛丁⑶榫案�，我是讀出來(lái)了，但如何讓學(xué)生讀出?我反復(fù)回憶研究余映潮老師執(zhí)教的《三峽》、《口技》、《記承天寺夜游》等課例的朗讀指導(dǎo)，并一一記錄朗讀時(shí)需要特別注意的地方，結(jié)果總結(jié)出幾類情況。一是形勢(shì)的危急與緩和(即狼);二是屠戶的動(dòng)作;三是屠戶的心理;四是作者的態(tài)度。

　　三是文筆的簡(jiǎn)練。文筆的簡(jiǎn)練是《聊齋志異》的一大特色，如何設(shè)計(jì)活動(dòng)?我在晚飯之余反復(fù)溜達(dá)之后突然冒出一個(gè)問(wèn)題：《聊齋志異》，那么本文異在何處?這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)，即可以涵蓋故事上的奇異之處，有可以包括文章表達(dá)上的奇異之處。我欣喜欲狂。并總結(jié)了奇異之處：《狼》，異在狼的心機(jī)。故事中的狼竟然具有和人一樣的心機(jī)和城府。《狼》，異在情節(jié)的`曲折。狡詐的狼與機(jī)警、勇猛的獵人進(jìn)行了一場(chǎng)殊死搏斗�！独恰�，異在屠戶的心理復(fù)雜多變�！独恰�，異在文筆的簡(jiǎn)練。作者僅用202個(gè)字就生動(dòng)刻畫(huà)了一場(chǎng)情節(jié)波瀾起伏的人狼大戰(zhàn)�！独恰�，異在表達(dá)的神奇。作者僅用“記敘”這一種表達(dá)方式竟然能夠?qū)⒐适落秩镜萌绱丝廴诵南摇?/p>

　　課后反思

　　本課的優(yōu)點(diǎn)：

　　1、整節(jié)課的設(shè)計(jì)是一種讀書(shū)方法的指導(dǎo)，具體來(lái)說(shuō)，是閱讀故事類文言文的三種境界，即

　　初讀——讀通文意，再讀——讀出情景，三讀——讀懂特色

　　所以說(shuō)，本課是比較有高度的。

　　2、本課試圖以一則《狼》的學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)略《聊齋志異》的特色：內(nèi)容上“奇異”，情節(jié)上曲折，文筆上簡(jiǎn)練。應(yīng)該說(shuō)，本課是比較有深度的。

　　3、對(duì)朗讀的指導(dǎo)是比較有成效的。四步走：讀出形勢(shì)的急緩，讀出屠戶的動(dòng)作，讀出屠戶的心理，讀出作者的態(tài)度。幾遍朗讀下來(lái)，大部分同學(xué)已經(jīng)能夠讀出《狼》的驚險(xiǎn)與曲折。

　　并且四步的指導(dǎo)盡可能的采取了不同的方法。形勢(shì)之急(第二段)是老師分析引導(dǎo)示范，學(xué)生齊讀;形勢(shì)之緩(久之……意暇甚)，是學(xué)生找出原句，老師朗讀，學(xué)生聽(tīng)出拖音，然后齊讀;屠戶的動(dòng)作是老師問(wèn)如何讀?快還是慢?學(xué)生自由讀，單個(gè)展示;屠戶的心理是老師告知心理：吃驚與放松，加入“啊”與“呼”，問(wèn)應(yīng)該加在哪?自由趣味朗讀，同桌交流，然后學(xué)生說(shuō)理由，單個(gè)展示朗讀;最后是老師問(wèn)什么態(tài)度?齊讀。

　　以朗讀帶動(dòng)分析理解，從而以朗讀達(dá)到體味情節(jié)曲折的效果，手法比較新穎。

　　本課的朗讀學(xué)生是趣味盎然的，尤其是“讀出屠戶的心理”。

　　不足及啟示：

　　1、有些課必須提前預(yù)習(xí)。公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課課前讓學(xué)生拼命預(yù)習(xí)、拼命準(zhǔn)備確實(shí)是一種不好的現(xiàn)象，但是，絕對(duì)的不預(yù)習(xí)，有時(shí)反而不能完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)論是常規(guī)授課還是公開(kāi)課。像本課文言文，不短，想40分鐘讓學(xué)生有收獲、有突破，不預(yù)習(xí)，難。像《社戲》，那么長(zhǎng)，不預(yù)習(xí)，上課變成了自讀課文了。

　　預(yù)習(xí)與否，都應(yīng)該依課文長(zhǎng)度、難度及是否有利于學(xué)生的收獲最大化來(lái)定。

　　2、朗讀的指導(dǎo)如何更生本一些?我們看即便是余映潮老師的朗讀指導(dǎo)，也往往是師本的痕跡非常明顯，老師直接告訴學(xué)生、直接示范，朗讀能否也走向生本、高效的道路?

　　3、《狼》這篇文章有什么讓人感到奇“異”的地方呢?這個(gè)問(wèn)題太難了，初一的學(xué)生，基本上也就能理解到故事的奇異。

　　4、文筆的簡(jiǎn)約是《聊齋志異》的一大特色，但我卻沒(méi)有好的辦法進(jìn)行突破。原因是我的水平有限，而絕不是像有些人認(rèn)為的文言文都簡(jiǎn)練，不必講。我想，不是的，不是不必講，是我們不會(huì)。文言文為什么都簡(jiǎn)練?《聊齋志異》的語(yǔ)言又有什么特殊的魅力?這其中當(dāng)然有原因，只是我們不知道。近來(lái)，我在想，一個(gè)教師，即便是他擁有了先進(jìn)的教育理念，也絕不是據(jù)此便可以大有作為的，其關(guān)鍵還是要看自身的學(xué)問(wèn)根底。

　　我們可以沒(méi)有高學(xué)歷，但一定要有深學(xué)力。余映潮老師只有高中學(xué)歷，但國(guó)內(nèi)中語(yǔ)屆誰(shuí)看小視他?