作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析

　　物體處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)或具有運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)會(huì)與周圍的物體發(fā)生摩擦，這種現(xiàn)象經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生身邊：汽車輪胎與道路之間的摩擦，航行的船體與水流之間的摩擦，人走路時(shí)鞋底與地面之間的摩擦。還有許許多多的摩擦現(xiàn)象發(fā)生在學(xué)生的周圍，只不過學(xué)生沒有覺察到而已。本課教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象開展研究活動(dòng)，了解什么是摩擦，摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。本課教學(xué)可以分為三部分。

　　第一部分：研究摩擦發(fā)生的條件。首先讓學(xué)生了解什么是摩擦現(xiàn)象，教科書有兩幅圖，一幅是孩子高興地從滑梯上滑下來，另一幅是參加汽車?yán)�力賽的賽車在運(yùn)動(dòng)中，通過圖來引導(dǎo)學(xué)生討論：在生活中存在哪些摩擦現(xiàn)象，摩擦現(xiàn)象發(fā)生時(shí)與哪些現(xiàn)象聯(lián)系在一起，摩擦力是一種怎樣的作用力。重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中，體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖�，通過實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)：當(dāng)物體靜止的時(shí)候有沒有摩擦存在；當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候有沒有摩擦存在；當(dāng)物體孤立時(shí)、沒有與其他物體接觸時(shí)，有沒有摩擦存在；當(dāng)物體不孤立、與其他物體有接觸時(shí)，有沒有摩擦存在。從而發(fā)現(xiàn)摩擦發(fā)生的條件。

　　第二部分：研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。教科書安排的內(nèi)容是：在一塊較平滑的木板上，放置一些不同的物體，包括質(zhì)量大小的不同，材料品種的不同。將木板緩緩地加大傾斜角度，使上面的物體逐個(gè)地滑下來。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，要求學(xué)生對(duì)影響物體下滑的因素，即影響摩擦力大小的因素提出看法或假設(shè)，然后，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的看法或假設(shè)。

　　第三部分：針對(duì)不同的情況，設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的方法。教科書通過一個(gè)典型事例——想辦法增大或減少一個(gè)裝滿水的瓶子的摩擦力，來啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)日常生活中需要增大或減少摩擦力的方法。

　　二、學(xué)情分析

　　在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)和了解到有關(guān)力的形式、力的表示、力的種類的知識(shí)并

　　已認(rèn)識(shí)到幾種常見的力，如重力和彈力，這些將成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和鋪墊。

　　三、教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《摩擦力的秘密》：課本第50~52頁的內(nèi)容。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象；

　　2、了解摩擦力的大小既與壓力的大小有關(guān)，也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)；

　　3、知道增大或減少摩擦力的方法。

　　能力目標(biāo)：

　　1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象；

　　2、能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；

　　3、能夠設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的實(shí)驗(yàn)；

　　4、能選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果。

　　情感目標(biāo)：

　　1、對(duì)探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣；

　　2、意識(shí)到摩擦力會(huì)給人們帶來好處，也存在著負(fù)面影響。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、實(shí)驗(yàn)材料：測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾、幾支圓桿鉛筆。

　　2、多媒體課件。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　1、屏幕出示拉人畫面（一個(gè)小朋友端在地上伸出雙手，另一個(gè)小朋友站著拉著他的雙手在地面上滑行。）

　　師：同學(xué)們，屏幕上的場(chǎng)面你們熟悉嗎？

　　生：熟悉。

　　師：這種拉人的游戲我看見很多同學(xué)都曾經(jīng)玩過。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己經(jīng)歷，思考這個(gè)問題，這個(gè)游戲在什么地面上好玩？

　　生：光滑的地面。

　　師：穿什么鞋容易滑？

　　生1：平底鞋。

　　……

　　師：拉著體重不同的同學(xué)滑，感覺有什么不同？

　　生：輕的同學(xué)比較容易拉，重的同學(xué)很難拉。

　　2、師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況呢？其實(shí)這都與我們今天準(zhǔn)備研究的摩擦力有關(guān)系。好，今天老師就想和你們一起做一回科學(xué)家，探究一下摩擦力的秘密，那同學(xué)們想通過我們這個(gè)探究活動(dòng)知道些什么呢？

　　生1：我想知道什么是摩擦力？

　　生2：我想知道摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？

　　生3：摩擦力有什么作用？

　　……

　　3、師：看來同學(xué)們的好奇心可真強(qiáng)呀，想知道這么多的東西。好，我們這節(jié)課就圍繞著同學(xué)都想知道的東西來探究。（屏幕出示探究目標(biāo)）

　　（二）探究過程

　　1、認(rèn)識(shí)生活中的摩擦現(xiàn)象及摩擦力產(chǎn)生的條件。

　　師：剛才的拉人游戲是一種摩擦的現(xiàn)象，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用兩只手掌互相摩摩，兩只手互接觸，相互運(yùn)動(dòng)也叫做摩擦，你還看過哪些物體相互摩擦的現(xiàn)象呢？

　　（生說出磨刀、擦黑板寫字等現(xiàn)象）

　　師：看來同學(xué)們都是有心人，能發(fā)現(xiàn)日常生活中這么多的摩擦現(xiàn)象，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再開動(dòng)腦筋想一想，當(dāng)這些現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，它們有哪些共同的地方呢？請(qǐng)你們發(fā)揮小組的力量，圍繞著你們剛才說的例子去分析一下。

　�。ㄐ〗M討論）

　　師：哪個(gè)小組派個(gè)代表說說你們的討論結(jié)果？

　　生1：我們組發(fā)現(xiàn)磨刀時(shí)，只有刀在磨刀石上來回運(yùn)動(dòng)時(shí)才會(huì)有摩擦現(xiàn)象，如果把刀拿起來，或只把刀放在磨刀石上不來回運(yùn)動(dòng)沒有摩擦現(xiàn)象。

　　生2：我們組分析了擦黑板的現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)只有在兩個(gè)物體相互接觸和運(yùn)動(dòng)時(shí)才有摩擦現(xiàn)象的發(fā)生。

　　……

　　師：同學(xué)真聰明，通過和小伙伴的合作，分析出了摩擦存在的條件：接觸和運(yùn)動(dòng)。

　　2、摩擦力的大小與什么因素有關(guān)系？

　　師：接下來我們還要一起探究一下摩擦力的大小與什么有關(guān)系？首先請(qǐng)同學(xué)們把你們找來的一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上，逐漸傾斜木板，（如課本50面圖所示）比較它們下滑時(shí)的摩擦現(xiàn)象。

　�。▽W(xué)生小組活動(dòng)）

　　師：誰來說說你們通過這個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我們發(fā)現(xiàn)不同的物體它們下滑的快慢不同。

　　生2：我們也有這個(gè)發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)，也就是說不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的。

　　師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多，那這些物體所受到的摩擦力與哪些因素有關(guān)系呢？同學(xué)們可以將自己認(rèn)為的可能影響摩擦力大小的因素都提出。

　　生1：摩擦力可能與物體的輕重有關(guān)。

　　生2：摩擦力可能與物體表面情況有關(guān)。

　　……

　　師：剛才同學(xué)們都大膽地提出自己想法，但這只是我們的預(yù)測(cè)，正所謂實(shí)踐出真知，下面我們就通過實(shí)驗(yàn)來證明一下我們的預(yù)測(cè)是否正確。各小組經(jīng)過討論選擇一種可能的因素，作為你們小組的`假設(shè)，選擇老師為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備的工具（測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾），設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究。

　�。ㄐ〗M活動(dòng)，教師巡視與給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）

　　師：剛才我發(fā)現(xiàn)很多小組的同學(xué)都能選擇好工具設(shè)計(jì)了有趣的實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組的同學(xué)把你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與結(jié)論與大家分享一下呢？

　　生1：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的摩擦表面

　　的情況有關(guān)，所以我們一起設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：把帶掛鉤的木塊放在我們平滑的桌面上，用測(cè)力計(jì)拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。接著又在桌面上鋪上干布，固定好，再放上木塊，用測(cè)力計(jì)拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。最后又把干布換成干毛巾，讀出這時(shí)的拉力。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體的接觸面越粗糙，摩擦力越大；兩個(gè)物體的接觸面越光滑，摩擦力越小。

　　生2：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的輕重有關(guān)，所以我們組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是這樣的：把木塊放在桌面上，放上一個(gè)法碼，用測(cè)力拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力；接著在木塊上分別放兩個(gè)、三個(gè)法碼，讀出這時(shí)的拉力。我們發(fā)現(xiàn)放的法碼越多，拉力計(jì)的讀數(shù)越大。

　　生3：我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和他們差不多，得到的結(jié)果也是放的法碼越多，拉力計(jì)的讀數(shù)越大。也就是被拉動(dòng)的物體越重，摩擦力越大；被拉動(dòng)的物體越輕，摩擦力越小。

　　……

　　師：同學(xué)們真有科學(xué)頭腦，設(shè)計(jì)了這么多有趣的實(shí)驗(yàn)證明了摩擦力與兩個(gè)物體接觸面光滑程度有關(guān)，還與被拉物體輕重有關(guān)。

　　3、學(xué)以致用

　�。�1） 利用所學(xué)的知識(shí)解釋日常生活的一些實(shí)際現(xiàn)象。

　�、傩�底和輪胎為什么都有凹凸的條紋？增大摩擦力對(duì)鞋底和輪胎有沒有不利的方面？

　　②體操運(yùn)動(dòng)員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？

　�、蹫槭裁匆�經(jīng)常在自行車轉(zhuǎn)動(dòng)軸的地方加潤滑油？你還看到哪些東西需要加潤滑油的例子？

　�。ㄗ寣W(xué)生自由選擇一個(gè)例子來解釋，其余學(xué)生幫他評(píng)價(jià)。）

　　（2） 設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的方法。

　�。ǔ鍪狙b了半瓶水的瓶子）

　　師：看來摩擦力在我們?nèi)粘Ｉ�活中的�?yīng)用真的挺廣泛，而我們學(xué)知識(shí)最終的目標(biāo)是要把它用到我們的生活中去，解決生活中遇到的問題，那現(xiàn)在你能運(yùn)用這節(jié)課獲得的有關(guān)影響摩擦力大小的因素的知識(shí)，想辦法增大或減少這個(gè)裝一半水的玻璃瓶的摩擦力嗎？

　　生1：倒掉一些水可以減輕瓶子的重量就可以減少它的摩擦力。

　　生2：這樣的話，要增大它的摩擦力，可以往瓶子里多裝一些水。

　　生3：在瓶底涂抹潤滑劑可以減少它的摩擦力。

　　……

　　師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多方法。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)

　　那么通過這節(jié)課的探究活動(dòng)，你覺得自己最大的收獲是什么呢？

　　（生自由說）

　�。ㄋ模┱n堂延伸

　　師：這節(jié)課時(shí)間差不多了，但并不代表著我們的研究活動(dòng)結(jié)束，這還有一個(gè)很有趣的問題留待同學(xué)們回去思考（屏幕出示）“如果沒有摩擦力存在，將會(huì)是怎樣的一種情景？”同學(xué)們回去以后可以通過閱讀書籍、上網(wǎng)查詢等手段，繼續(xù)研究與摩擦力大小有關(guān)的知識(shí)。

　　七、教學(xué)反思

　　這節(jié)課我引入我采用了一個(gè)學(xué)生熟悉的場(chǎng)面“拉人游戲”。因?yàn)檫@個(gè)游戲我看過很多學(xué)生在課間有玩過，于是我就順勢(shì)讓學(xué)生說說“這個(gè)游戲在什么地面上好玩？穿什么鞋容易滑？拉著體重不同的同學(xué)滑，感覺有什么不同？”學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)踐回答出這些問題，但為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？學(xué)生未能解釋，我便順勢(shì)引出這與我們本節(jié)課要研究的問題：摩擦力的秘密有關(guān)。然后讓學(xué)生提出想通過這節(jié)課想研究的有關(guān)摩擦力的問題。讓學(xué)生先確定了自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　為了讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)摩擦力，我請(qǐng)學(xué)生舉例自己在生活中風(fēng)到的一些摩擦現(xiàn)象，然后讓學(xué)生在小組中通過分析這些現(xiàn)象找出摩擦存在的條件。其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺得是有些不足的地方，畢竟指名讓學(xué)生自己舉例分析，對(duì)他們來說是不夠直觀，如果可以直接展示出一些生活中常見的摩擦力的現(xiàn)象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)降低了難度，效果應(yīng)該會(huì)更好。

　　在研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，先讓學(xué)生通過觀察一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板下滑時(shí)的摩擦現(xiàn)象，由此學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的，然后再讓學(xué)生各抒已見，提出可能影響摩擦力大小的因素，接著讓學(xué)生根據(jù)自己小組的假設(shè)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究。這樣使學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)踐出真知的道理，獲得了成功的體驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生探究日常生活的摩擦現(xiàn)象的興趣。

　　至于在設(shè)計(jì)增大或減少裝一半水的玻璃瓶子的摩擦力的方法時(shí)，我光讓學(xué)生把他們想到的方法說出來，雖然已對(duì)他們說出的有效方法都給予了肯定，但沒有準(zhǔn)備好學(xué)具讓學(xué)生真正實(shí)踐一下，這點(diǎn)我覺得還是有點(diǎn)不足的。如果可以將這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成競(jìng)賽，學(xué)生自己討論制定競(jìng)賽規(guī)則與要求，自己擬定記分方法，然后開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的聰明才智，自我反思，自我評(píng)價(jià)，應(yīng)該會(huì)收到更好的效果。

　　我將在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行嘗試，以改進(jìn)本課的不足之處。

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并結(jié)合北師大版八年級(jí)第七章第六節(jié)內(nèi)容，制定了“透析生活中的摩擦”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。生活中的摩擦現(xiàn)象．對(duì)學(xué)生而言非常熟悉，但往往意識(shí)不到它的重要意義，甚至意識(shí)不到它的存在。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“激發(fā)— — 沖突— — 順應(yīng)(或同化)— —建構(gòu)” 為基本模式。在上課之前運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境— ～ 播放大約2分鐘的與摩擦力有關(guān)的畫面．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在上課時(shí)再輔以生動(dòng)形象的影視剪輯畫面引入課堂，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在探究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí)．首先設(shè)計(jì)學(xué)生用手在桌面上拖動(dòng)和用手握住玻璃杯兩個(gè)小試驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)感受摩擦力．在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程．使學(xué)生逐漸深入地體會(huì)科學(xué)探究的方法。通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后， 充分運(yùn)用多媒體播放影視及生活、生產(chǎn)中的畫面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋其中的摩擦現(xiàn)象。讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中感受科學(xué)，從而構(gòu)建具有生命活力的物理課堂，體現(xiàn)”從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

　　1、 學(xué)習(xí)任務(wù)分析

　　《探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》是北師大版八年級(jí)第七章第六節(jié)的內(nèi)容，主要包括動(dòng)摩擦力的概念，生活中摩擦力存在的重要性，以及影響活動(dòng)摩擦力大小的因素。

　　該內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中觀察現(xiàn)象，引發(fā)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流，得出結(jié)論，培養(yǎng)善于思考的科學(xué)態(tài)度。為高中學(xué)習(xí)摩擦力打下基礎(chǔ)。

　　(1) 教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗(yàn)得出影響摩擦力的因素。

　　(2) 教學(xué)難點(diǎn)

　　難點(diǎn)為摩擦力有阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的性質(zhì)。

　　2、 學(xué)習(xí)者分析

　　學(xué)習(xí)者是初二的學(xué)生。思想比較活躍，不容易長時(shí)間集中，喜歡自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，比較好動(dòng)活潑。具備一定的觀察歸納能力，已經(jīng)掌握一些基本的物理思想，如控制變量法。但是對(duì)事物的本質(zhì)的把握，還有一定的難度。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)技能。知道滑動(dòng)摩擦力的各種影響因素，靈活運(yùn)用f=u、N．知道如何區(qū)分摩擦力和最大靜摩擦力，相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，知道靜摩擦力為

　　O

　　2．過程和方法。經(jīng)過摩擦力的探究學(xué)習(xí)過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解多種影響因素中“變量控制”的實(shí)驗(yàn)技能。

　　3．情感態(tài)度和價(jià)值觀。通過實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)與合作，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出學(xué)生精益求精的處理問題的科學(xué)態(tài)度。

　　4、 教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件：電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現(xiàn)“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景，汽車打滑，情景課件滾動(dòng)代替滑動(dòng)、加潤滑油、磁浮列車、氣墊船；4人一組，每組有玻璃杯，水，潤滑劑，彈簧測(cè)立計(jì)，木板，毛巾，木塊，鉤碼；小自行車。

　　5、 板書設(shè)計(jì)

　　《生活中的摩擦力— —探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》

　　兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)。就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就叫摩擦力。

　　摩擦力與什么有關(guān)？

　�。ㄍ瑢W(xué)回答的有：）

　　與重力有關(guān)；

　　與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

　　與接觸面的大小有關(guān)；

　　與物體的運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)；

　　與壓力的大小有關(guān)。

　　實(shí)驗(yàn)

　　次數(shù)

　　實(shí)驗(yàn)條件

　　彈簧秤

　　示數(shù)

　　壓力情況

　　接觸面情況

　　1

　　木塊

　　木板

　　2

　　木塊

　　毛巾

　　3

　　木塊加鉤碼

　　木板

　　比較1、2，當(dāng)壓力相同的時(shí)候，接觸面越粗糙．滑動(dòng)摩擦力越大。

　　比較1、3，當(dāng)接觸面粗糙程度相同的時(shí)候，壓力越大�；瑒�(dòng)摩擦力越大。

　　6、 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【新課教學(xué)】

　　課前播放有關(guān)“生活中的摩擦現(xiàn)象”的影視。播放電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現(xiàn)“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景。

　　師：同學(xué)們，看到畫面中的主人公“騎魚”時(shí)是多么的浪漫，為何在雞蛋清中卻狼狽地摔倒?想知道為什么嗎?

　　生：想！

　　師：好，這節(jié)課我們就一起來研究研究。教師用多媒體呈現(xiàn)課題：《生活中的摩擦力— —探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》

　　師：讓我們一起來感受一下摩擦力。請(qǐng)大家先把手放在桌面上拖一下， 然后把手用力壓在桌面再一次拖過。(教師邊講邊演示，學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn))

　　師：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)。就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就叫摩擦力。

　　多媒體呈現(xiàn)上面這段話．同時(shí)向?qū)W生介紹：滾動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力。

　�。�

　　· 自評(píng)·學(xué)生通過觀看實(shí)例后。直觀地知道什么是滾動(dòng)摩擦力，什么是滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力，減少了對(duì)有關(guān)概念的機(jī)械記憶。

　　師： 同學(xué)們能否舉一些生活中你們所知道的或看到的有關(guān)摩擦力的例子?

　　生1：人跑步時(shí)有摩擦力。

　　生2：滑旱冰時(shí)有滾動(dòng)摩擦力。

　　生3：擦桌子時(shí)有摩擦力。

　　師：同學(xué)們談得非常不錯(cuò)，生活中的摩擦現(xiàn)象到處都是。我們今天主要探究滑動(dòng)摩擦，同學(xué)們知道怎么測(cè)量它的大小嗎?

　　生：用彈簧測(cè)力計(jì)。

　　師：對(duì)，不過拉動(dòng)時(shí)得勻速拉動(dòng)。至于原因嗎?我們下節(jié)課再探討。(教師邊講邊演示)

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想，然后分四人一組進(jìn)行一個(gè)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，然后交流：“你認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)?

　　(1)讓學(xué)生用一只手握住一圓柱形空玻璃杯的外壁，讓玻璃杯靜止在空中．此時(shí)學(xué)生能輕易地把玻璃杯握住．

　　(2)當(dāng)在玻璃杯的外壁涂上一層潤滑油后，學(xué)生再握住玻璃杯時(shí)就感覺到杯子要往下滑落，若想握住玻璃杯就必須用稍微大一些的力．

　　(3)不斷地向杯子中注入水．隨著杯中水的不斷增多，學(xué)生就會(huì)感覺到杯子下落的趨勢(shì)越來越厲害，此時(shí)要想能握住杯子，必須不斷加大握杯子的力．

　　(4)當(dāng)水加到一定量以后，不論該學(xué)生怎樣努力卻再也握不住杯子了，杯子不斷地向下滑落．

　　完成上述實(shí)驗(yàn)后，可以進(jìn)行如下的分析：

　　(1)手握杯子且讓杯子靜止在空中，則手必須用力握住杯子，即手和杯子接觸并且擠壓了．也就是說靜摩擦力產(chǎn)生的條件之一是接觸并且擠壓．

　　(2)杯子和水受到的總的重力方向豎直向下，杯子相對(duì)手的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)是向下滑落．若要杯子保持靜止，則由二力平衡知識(shí)可知，靜摩擦力的方向豎直向上，即靜摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反．同時(shí)也說明了產(chǎn)生靜摩擦力的條件之一是物體之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)．

　　(3)隨著杯子中的水不斷地增多，杯子和水受到的總的重力變大，杯子下落的趨勢(shì)越來越厲害，然而，杯子并沒有下落，說明手給杯子施加的靜摩擦力越來越大，即靜摩擦力的大小會(huì)隨著物體所受的其他力的變化而變化．

　　(4)沒有涂潤滑油之前能輕易地握住杯子，涂潤滑油以后要握住杯子就必須用大一些的力，說明接觸面的粗糙程度對(duì)靜摩擦力的產(chǎn)生有影響，即靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是接觸面粗糙．

　　(5)第四步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明靜摩擦力的大小有一個(gè)極大值— — 最大靜摩擦力．當(dāng)水和杯子的總重力大于手和杯子間的最大靜摩擦力時(shí)，則杯子開始下滑．這個(gè)現(xiàn)象還說明了，在該實(shí)驗(yàn)中，能讓杯子處于靜止?fàn)顟B(tài)的力并不是手握杯子的力(手施加給杯子的彈力)，而是手施加給杯子的靜摩擦力．在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生雖然不能通過眼睛直接觀察到靜摩擦力的大小和方向，但是卻能通過自己的觸覺強(qiáng)烈地感覺到物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的激烈程度，從而能正確地判斷出靜摩擦力的大小以及方向變化，對(duì)學(xué)生加深理解靜摩擦力有很大的幫助。

　　充分交流后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的猜想內(nèi)容板書：

　　與重力有關(guān)；

　　與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

　　與接觸面的大小有關(guān)；

　　與物體的運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)；

　　與壓力的大小有關(guān)。

　　師：為了獲得答案我們需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，其過程是：A．提出問題；B．猜想與假設(shè)；C．制定計(jì)劃；D．收集證據(jù)；E、分析與論證。前兩步我們已經(jīng)做了，現(xiàn)在從第三步開始做。

　　師：影響摩擦力的因素較多。我們今天主要探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面的粗糙程度的關(guān)系。當(dāng)一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)時(shí)， 同學(xué)們知道需要用到什么研究方法嗎?

　　生：控制變量法。

　　師：對(duì)。如何利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們提出的猜想呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

　　學(xué)生開始討論實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視，參與討論。

　　討論結(jié)束后，抽兩組學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生方案中不完善的地方，由各組學(xué)生相互補(bǔ)充。歸納得出的實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)記錄表格用多媒體投影在屏幕上。

　　。

　　收集證據(jù)

　　實(shí)驗(yàn)

　　次數(shù)

　　實(shí)驗(yàn)條件

　　彈簧秤

　　示數(shù)

　　壓力情況

　　接觸面情況

　　1

　　木塊

　　木板

　　2

　　木塊

　　毛巾

　　3

　　木塊加鉤碼

　　木板

　　教師要求學(xué)生每兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與證據(jù)收集，教師巡視各組的實(shí)驗(yàn)情況。 ’

　　師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)完成了嗎? 完成了的請(qǐng)舉手�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)把實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果進(jìn)行全班交流，哪一組先來?

　　生1：比較1、2，當(dāng)壓力相同的時(shí)候，接觸面越粗糙．滑動(dòng)摩擦力越大。

　　生2：比較1、3，當(dāng)接觸面粗糙程度相同的時(shí)候，壓力越大。滑動(dòng)摩擦力越大。

　　其他的幾個(gè)猜想，可由同學(xué)們課后自己驗(yàn)證。

　　· 教師自評(píng)·各實(shí)驗(yàn)小組在課堂上交流自己的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生講解探究結(jié)論中有哪些內(nèi)容與猜想相符，有哪些不符。由于學(xué)生總結(jié)不受限制，可能會(huì)提出與結(jié)論不一致的問題， 在學(xué)生互相質(zhì)疑的過程中更能引起學(xué)生的興趣， 加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)與反思。

　　師：摩擦對(duì)人類來說，是有利還是有害的呢?

　　學(xué)生七嘴八舌，各說不一。教師沒做說明．而是用多媒體課件演示— — 汽車打滑。

　　師：同學(xué)們，遇到這種情況應(yīng)該怎么辦呢?

　　生：(齊答)增大摩擦力。

　　師：誰能回答增大有益摩擦力的方法?

　　生1：增大壓力可以增大摩擦力。

　　生2：還可以增大接觸面的粗糙程度

　　師：同學(xué)們剛才的回答非常不錯(cuò)，同學(xué)們能再舉些生活中增大摩擦力的例子嗎?

　　多媒體播放相應(yīng)的畫面，學(xué)生自主舉手發(fā)言。

　　生1：人走路時(shí)要增大摩擦力。

　　生2：我的球鞋底上有明顯的花紋。

　　生3：汽車輪胎的花紋

　　生4：在冰雪路上行駛的汽車要系防滑鏈。

　　師：同學(xué)剛才的回答非常精彩，看來同學(xué)們已悟到了生活中的物理。同學(xué)們知道生活中的摩擦力不總是有用的， 比如轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)器會(huì)因?yàn)槟Σ炼�加劇磨損，那如何減小有害的摩擦力呢?

　　生：(齊答)減小壓力，減小接觸面的粗糙程度

　　師：同學(xué)們的思維非常流暢，不過減小摩擦力的方法不止這些，請(qǐng)看屏幕。

　　多媒體播放情景課件：

　　1．滾動(dòng)代替滑動(dòng)；2．加潤滑油；3．磁浮列車；4．氣墊船。

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟畫面中出現(xiàn)的有關(guān)摩擦力的`現(xiàn)象。當(dāng)畫面中出現(xiàn)：“氣墊船在草坪上行駛，從人身上碾過，將人身上的衣物弄得個(gè)精光”時(shí)，全班哄堂大笑。

　　師：同學(xué)們看了剛才的畫面，有些什么感悟呢?

　　生：在生活中有很多減小摩擦力的實(shí)例

　　生：減小摩擦力的方法有很多? ?

　　結(jié)論：滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多。

　　師：同學(xué)們知道加潤滑油、磁浮列車、氣墊船有什么共同之處嗎?

　　生：使接觸面彼此分隔開

　　師：對(duì)．同學(xué)們知道摩擦力產(chǎn)生的根本原因是兩物體相互接觸．因此減小摩擦力的最好的辦法是使接觸面彼此分隔開，加潤滑油、磁浮、氣墊等。

　　師： 我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了增大摩擦力和減小摩擦力的方法。(教師從講臺(tái)下拿出一個(gè)小朋友騎的自行車放到講桌上) 同學(xué)們看一看自行車中哪些地方要利用摩擦? 哪些地方要減小摩擦?

　　學(xué)生邊觀察。邊討論。

　　生：(走到講臺(tái)，邊指邊說)輪胎、腳蹬、把套這些部件都增大了摩擦．因?yàn)樗鼈兩厦娑伎逃谢�紋。

　　生2：(指車閘)它也增大了摩擦，因?yàn)樗�使用橡膠制成．同時(shí)要用力捏閘。

　　生3：(指前軸、中軸、后軸說)這些部分都減小了摩擦．因?yàn)樗鼈兌及惭b了滾珠軸承，同時(shí)還加了潤滑油。

　　師：這幾位同學(xué)回答得非常好，讓我們一起為他們鼓掌。

　　師：同學(xué)們還有發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生：我覺得車輪是減小摩擦的，因?yàn)樗�是圓的，以滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦。

　　師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們的探究過程，想一想有什么收獲呢?

　　生1：通過學(xué)習(xí)．我知道了生活中的摩擦現(xiàn)象，知道增大和減小摩擦力的方法。

　　生2：我還知道摩擦力可以分為靜摩擦力、滑動(dòng)

　　摩擦力和滾動(dòng)摩擦力。

　　生3： 物理非常有趣， 電影畫面里也有物理現(xiàn)象．這節(jié)課讓我明白了許多物理道理。

　　多媒體打出本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

　　師：同學(xué)們剛才總結(jié)很好!

　　【小結(jié)】

　　在學(xué)生闡述隨學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體運(yùn)動(dòng)的快慢和接觸面的大小無關(guān)，而跟接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)．壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大；接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大．

　　【形成性練習(xí)】

　　1．自行車在設(shè)計(jì)、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識(shí)

　　2．下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識(shí)想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由.

　　7、 資源及媒體的應(yīng)用

　　，恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用多媒體，構(gòu)建具有生命活力的課堂，讓學(xué)生在發(fā)展中尋求快樂，在快樂中尋求發(fā)展。在開課前和整個(gè)課堂教學(xué)中，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，在課堂情景的渲染、營造方面達(dá)到了淋漓盡致的效果。既加大了課堂容量、提高了課堂效益，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這樣將暫時(shí)興趣轉(zhuǎn)化為了持久興趣。在課堂教學(xué)中通過學(xué)生自主探究體會(huì)科學(xué)探究的樂趣， 幾乎每個(gè)學(xué)生都在實(shí)踐、在思考、在交流．因?yàn)檫@是他們最熟悉不過的摩擦現(xiàn)象。

　　8、 教學(xué)設(shè)計(jì)后記

　　1、 本內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的、聲形并茂的情境，渲染課堂氛圍，使學(xué)生身臨其境，親身感受來自生活中的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。給學(xué)生帶來新感受，使他們的思維迅速地活躍起來，自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。并完整的呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)探究，其過程是：A．提出問題；B．猜想與假設(shè)；C．制定計(jì)劃；D．收集證據(jù)；E、分析與論證。本堂課的重點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的大小，由學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)方案，體驗(yàn)科學(xué)的研究方法— — 控制變量。雖然學(xué)生的方案可能不夠完善、甚至很粗糙，但通過學(xué)生相互補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥，能使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思考和解決問題的方法。從而體現(xiàn)新課程理念。

　　2．建構(gòu)主義認(rèn)為．學(xué)習(xí)不是將知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞。而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。在這個(gè)過程中，認(rèn)知沖突產(chǎn)生得越強(qiáng)烈，順應(yīng)的過程越徹底，知識(shí)的建構(gòu)才有可能越牢固。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本課著力表現(xiàn)的正是針對(duì)“摩擦力”這一概念而“激發(fā)一沖突一順應(yīng)一建構(gòu)”的過程。在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小岡素 這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。通過巧妙設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。通過共同探討、相互交流，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。對(duì)摩擦力的理解，通過讓學(xué)生“把手放在桌面上拖一拖”來使學(xué)生直接感受摩擦，加深對(duì)摩擦的感性認(rèn)識(shí)。

　　3．在教學(xué)中．將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題情境的形式呈現(xiàn)． 這改變了傳統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式— — 以定論的形式直接呈現(xiàn)。這在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方面作了有益的嘗試。

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念

　　1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，運(yùn)動(dòng)物體會(huì)受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相反。

　　2.在水平面上勻速拉動(dòng)物體，物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。

　　3.在水平面上勻速拉動(dòng)物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

　　（二）過程與方法

　　1.能基本正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體近似勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小。

　　2.推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響摩擦力大小的因素。

　　3.做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體近似勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小。

　�。ǘ�）難點(diǎn)

　　勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)收到的摩擦力大小與拉力之間的關(guān)系。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬�學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)（5N），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；

　　（二）教師準(zhǔn)備：微視頻（正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量水平方向近似勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)物體受到的摩擦力）。

　　四、教學(xué)過程

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)4

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1。理解滑動(dòng)摩擦，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。

　　2。理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

　�。ǘ�）教具

　　彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承。

　　（三）教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　1。什么是力？力有哪些效果？

　　2。物體在平衡力的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何？

　　3。二力平衡的條件是什么？

　　二、引入新課

　　教師：力的效果之一是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。我們用比較小的力推桌子，桌子并沒有開始運(yùn)動(dòng)，這是為什么？

　�。▽W(xué)生回答）

　　桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消。我們用比較大的力推桌子，桌子開始運(yùn)動(dòng)起來，這時(shí)推力的大小超過了摩擦力。

　　當(dāng)桌子運(yùn)動(dòng)起來后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。如果不用力，桌子會(huì)停下來，這時(shí)的推力用來平衡摩擦力。

　　二、摩擦力

　　1。什么情況下產(chǎn)生摩擦力

　　教師：當(dāng)我們推桌子時(shí)，桌子沒有動(dòng)，這時(shí)有摩擦力。桌子和地面接觸，當(dāng)桌子要運(yùn)動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生了阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這就是摩擦力。正是由于有摩擦力，導(dǎo)致桌子要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，但是沒有動(dòng)起來。

　　當(dāng)桌子運(yùn)動(dòng)起來后，我們不再用力推它，桌子很快停下來。其原因是桌子受摩擦力。可見，桌子和地面接觸，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，這時(shí)也有摩擦力。

　　綜上所述，摩擦力是一種常見的力。兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就是摩擦力。

　　2。摩擦力產(chǎn)生的原因

　　摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學(xué)上還沒有定論。一般認(rèn)為，摩擦力的產(chǎn)生，是因?yàn)槲矬w的表面不光滑。甲、乙兩個(gè)物體接觸時(shí)，由于擠壓，兩個(gè)物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，乙物體對(duì)甲物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有一種阻礙作用，這就是摩擦力。

　　3。摩擦力的大小

　　（1）摩擦力大小的測(cè)量

　　教師：要研究摩擦力的大小，首先應(yīng)該測(cè)量摩擦力的大小。

　　我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當(dāng)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力和摩擦力是平衡力。根據(jù)二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反。所以，只要用彈簧秤測(cè)出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。

　�。�2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)（課本圖9≈#0;12）

　　教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)出拉力的大小，就可知摩擦力的大小。

　�。▽W(xué)生操作）

　　（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　教師：在木塊上放一個(gè)鉛筆盒，這時(shí)，木塊對(duì)木板的壓力增大，再測(cè)摩擦力的大小。

　�。▽W(xué)生操作）

　　（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測(cè)量木塊在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力的大小。

　�。▽W(xué)生操作）

　　（5）教師總結(jié)

　　通過以上實(shí)驗(yàn)可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)。壓力越大，摩擦力越大。摩擦力的`大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

　　4。摩擦力的方向

　　教師：摩擦力對(duì)物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

　　三、增大有益摩擦

　　教師：摩擦力是普遍存在的。在很多場(chǎng)合，摩擦力是有益的。請(qǐng)人家說說摩擦力的有益之處。

　�。▽W(xué)生回答）

　　人走路時(shí)不打滑多虧了摩擦力。我們拿起一個(gè)茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力�？p紉機(jī)的大輪帶動(dòng)小輪轉(zhuǎn)動(dòng)，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故。很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會(huì)變成什么樣子。

　　凡是摩擦有益的場(chǎng)合，我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請(qǐng)大家舉例說明在什么場(chǎng)合用什么方法增大有益摩擦。

　�。▽W(xué)生舉例，教師講評(píng)）

　　四、減小有害摩擦

　　教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場(chǎng)合是有害的，必須設(shè)法減小它。

　　機(jī)器的各個(gè)部件之間的摩擦不僅浪費(fèi)動(dòng)力，而且造成機(jī)件的摩損，影響機(jī)器的壽命。

　　大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？

　�。▽W(xué)生回答）

　　教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應(yīng)該使物體表面更光滑。但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度�，F(xiàn)在，我們?cè)僮鲆粋�(gè)實(shí)驗(yàn)。在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)出拉力的大小。

　�。▽W(xué)生操作）

　　可見，利用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理。機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分安裝滾動(dòng)軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的滾動(dòng)摩擦非常小。

　　還有一種減小摩擦的方法是使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離開。加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運(yùn)動(dòng)部件只在油膜上滑動(dòng)，減小了摩擦。利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小。氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的。

　　五、總結(jié)

　　1。兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫摩擦力。

　　2。摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　3。常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法。

　　六、作業(yè)

　　1。復(fù)習(xí)課文。

　　2。章后習(xí)題7、8。

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1．知道摩擦力如何產(chǎn)生

　　2．知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)

　　3．知道摩擦的利與弊

　　二、過程與方法

　　1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力；

　　2．通過實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　摩擦力的定義

　　教學(xué)方法

　　觀察、分析法：通過直觀地感受手在桌面上的運(yùn)動(dòng)，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點(diǎn)；

　　探究法：通過探究活動(dòng)研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；

　　教具準(zhǔn)備

　　木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測(cè)力計(jì)、摩擦力演示儀等；

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　主要教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮�入新課：

　　1.播放視頻：NBA籃球場(chǎng)上兩名球員相撞后在地板上長距離滑行的視頻

　　2.觀看圖片：老師在學(xué)校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片

　　3.提出問題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力

　�。ǘ�）新課教學(xué)：

　　一、摩擦力

　　1.學(xué)生活動(dòng)：手放在水平桌面上，用力向前推，談?wù)劯惺堋?/p>

　　2.對(duì)照上面的活動(dòng)讓學(xué)生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問：

　　（1）談某個(gè)力至少需要涉及幾個(gè)物理？（2）是否需要接觸？（3）摩擦力有什么作用效果

　　3.定義：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力。

　　4.摩擦力的實(shí)質(zhì)：

　　活動(dòng)：通過展示用顯微鏡不同倍率放大后的手背的照片，說明摩擦力的實(shí)質(zhì)是由于接觸面間的凹凸不平產(chǎn)生的

　　備注：觀看視頻，引起學(xué)生的注意力，利用生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考

　　設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Σ亮�，引起學(xué)生的思考

　　二、探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)？

　　1.猜想：

　　通過前面展示的老師在籃球場(chǎng)上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動(dòng)體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)例讓學(xué)生猜想摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

　�。�1）與接觸面所受壓力

　�。�2）與接觸面的粗糙程度

　�。�3）與接觸面的面積

　　（4）與物體運(yùn)動(dòng)的速度

　　（5）………

　　2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　�。�1）怎樣測(cè)量摩擦力的大��？

　　學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長木板、彈簧秤），由學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量摩擦力的方法。

　　實(shí)驗(yàn)方案：用彈簧秤勻速拉動(dòng)木塊，利用二力平衡的知識(shí)，由彈簧秤的示數(shù)即可表示摩擦力的`大小。

　�。�2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　思考：怎樣驗(yàn)證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關(guān)系？

　　怎樣驗(yàn)證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關(guān)系？

　　怎樣驗(yàn)證接觸面的面積與摩擦力的關(guān)系？

　　想一想：要用到什么科學(xué)方法？

　　備注：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想

　　教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　3、動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)

　　主要設(shè)計(jì)表格參考：

　　表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系：

　　備注：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄

　　4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　滑動(dòng)摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　粗糙程度一定時(shí)，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；

　　壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙摩擦力越大。

　　備注：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

　　三、摩擦與我們

　　問：你認(rèn)為摩擦力都是有害的嗎？

　　答：有利有弊

　　問：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？

　　說一說：汽車在冰面上打滑，我們可以怎么辦？

　　考一考：以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題：

　　動(dòng)腦筋：同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個(gè)，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請(qǐng)你只利用一個(gè)量程滿足實(shí)驗(yàn)要求的彈簧測(cè)力計(jì)，,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想.試給出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。

　　備注：提出與生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　四、收獲了什么？

　　1、什么是摩擦力

　　2、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

　　壓力的大小

　　接觸面的粗糙程度

　　3、增大和減小摩擦的方法

　　五、練習(xí)

　　書本動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

　　備注：教師進(jìn)行小結(jié)，回顧本節(jié)課的內(nèi)容。

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　1. 設(shè)計(jì)理念

　　本課以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。主要通過學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)來感受摩擦力的存在和作用效果。通過探究實(shí)驗(yàn)來了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素。體驗(yàn)物理來源于生活，同時(shí)物理也在改變或影響著生產(chǎn)和生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

　　2.教材分析

　　本節(jié)課是蘇科版八年級(jí)下冊(cè)第八章第三節(jié)的內(nèi)容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運(yùn)動(dòng)之前，具有承前啟后的作用。是對(duì)前兩種力介紹完的延續(xù)又是認(rèn)識(shí)阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦力的定義（2）影響摩擦力大小的因素（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引申。

　　教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是在阻礙物體運(yùn)動(dòng)的。隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最好通過例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

　　雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。

　　3.學(xué)情分析

　　初二學(xué)生已經(jīng)有一定的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關(guān)的例子。但對(duì)于摩擦力的認(rèn)識(shí)，也只停留在此而已。對(duì)于摩擦力的種類，怎樣的兩物體間會(huì)產(chǎn)生摩擦力，摩擦力與什么有關(guān)，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時(shí)也是動(dòng)力等，并不知曉。所以，本課在講授、實(shí)驗(yàn)中要注意針對(duì)這些難點(diǎn)，設(shè)置問題暴露學(xué)生認(rèn)知不足及沖突，而后進(jìn)行概念轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生更好地理解摩擦力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　　知道摩擦力的概念以及滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)；會(huì)區(qū)分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　2.過程與方法

　　經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過觀察以及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習(xí)慣。注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：摩擦力的概念，影響滑動(dòng)摩擦力的因素

　　解決辦法：通過創(chuàng)設(shè)物理情境，學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：摩擦力概念的理解,設(shè)計(jì)探究影響滑動(dòng)摩擦力因素的實(shí)驗(yàn)方案及其實(shí)驗(yàn)操作

　　解決辦法：采取方案交流和分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點(diǎn)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.實(shí)驗(yàn)器材

　�。�1）演示器材：橡膠棒一個(gè)，細(xì)毛掃帚一把、軟彈簧一個(gè)，木塊、長木板一個(gè)

　　【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力的概念及方向時(shí)演示，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，更形象，直觀】

　�。�2）分組器材：牙刷、測(cè)力計(jì)、毛巾、棉布、長木板、小木塊各12個(gè)，鉤碼72個(gè)

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與并體驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)過程】

　　2.多媒體課件

　　設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課全程使用多媒體課件，原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，信息豐富，直觀

　　五、教學(xué)過程

　　[創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課]

　　小游戲1：讓一個(gè)力氣大的男生握住事先抹過洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個(gè)力氣小的女生握住棒的另一端，觀察現(xiàn)象。

　　小游戲2：兩本書盡可能多的錯(cuò)頁交叉在一起，找兩個(gè)力氣大的男生看能不能將書拉開？

　　[探究新知一]摩擦力

　　<活動(dòng)1>感受摩擦力

　　（1）演示實(shí)驗(yàn)：將一木塊放在水平放置的長木板上，用軟彈簧拉，觀察彈簧的狀態(tài)。

　　（2）學(xué)生活動(dòng)：將手放在桌面上向前推或向后拉桌面（手相對(duì)桌面滑動(dòng)），感受桌面對(duì)手有沒有作用？

　�。�3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀察牙刷的狀態(tài)

　　【小結(jié)】實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到接觸面 它運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。

　　[探究新知二]摩擦力的大小

　　<活動(dòng)2>探究影響摩擦力的大小的因素

　　1．猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與那些因素有關(guān)？

　　生活中的實(shí)例：

　　（1）推動(dòng)一張課桌比推動(dòng)一張講臺(tái)容易，猜想摩擦力可能與 有關(guān)；

　�。�2）汽車制動(dòng)后在柏油路面比在結(jié)冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與 有關(guān)；

　�。�3）賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與 有關(guān)；

　　由上述實(shí)例猜想滑動(dòng)摩擦力的大小可能與 、 、 有關(guān)。

　　想一想：在研究上述某一個(gè)因素對(duì)摩擦力的影響時(shí)，我們應(yīng)該采用什么樣的研究方法？在實(shí)驗(yàn)中我們又該如何判斷摩擦力的變化呢？

　　信息快遞：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)桌面上的物體，使其沿直線勻速滑動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)/等于物體滑動(dòng)時(shí)受到的'摩擦力的大小。（原理：二力平衡）

　　2．探究影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素

　�。�1）探究壓力大小對(duì)摩擦力的影響

　　實(shí)驗(yàn)次數(shù)

　　壓力/N

　　物體受到的摩擦力f/N

　　1

　　2

　　3

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論： ；

　�。�2）探究接觸面的粗糙程度對(duì)摩擦力的影響

　　實(shí)驗(yàn)次數(shù)

　　接觸面的粗糙程度

　　物體受到的摩擦力f/N

　　1

　　木板

　　2

　　棉布

　　3

　　毛巾

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論： ；

　�。�3）探究物體間接觸面積的大小對(duì)摩擦力的影響

　　實(shí)驗(yàn)次數(shù)

　　物體接觸面積的大小

　　物體受到的摩擦力f/N

　　1

　　較大面積

　　2

　　較小面積

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論： ；

　　【小結(jié)3】物體間滑動(dòng)摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關(guān)，與_____________無關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越______；物體對(duì)接觸面的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越 。

　　<試一試>把一未開封的桶裝水橫放在地面上，用力推和用力拖水桶那個(gè)費(fèi)力？

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：若把滑動(dòng)變?yōu)闈L動(dòng)，物體受到的摩擦力變_____。

　　[探究新知三]生活中的摩擦

　　<思考>1.摩擦力對(duì)于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說明。

　　2.對(duì)于有害摩擦我們應(yīng)設(shè)法 ，而對(duì)于有益摩擦我們應(yīng)設(shè)法 。

　　【小結(jié)4】

　�。�1）增大有益摩擦的方法有__________________、_____ _______；

　�。�2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。

　　練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。

　�。�1）自行車的剎車裝置 ；

　　（2）軸承中裝有滾珠 ；

　　（3）門與門之間的活頁用久了要涂潤滑油 ；

　�。�4）鞋底的花紋 。

　　<活動(dòng)3>說說自行車上哪些地方存在著摩擦？是增大還是減小摩擦的？分別采用了什么方法。

　　<思考>假如沒有摩擦，世界會(huì)變得怎樣？

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）能根據(jù)生活體驗(yàn)認(rèn)識(shí)阻礙作用。

　�。�2）了解增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。

　　2、過程與方法

　　經(jīng)歷體驗(yàn)用彈簧測(cè)力計(jì)粗略的測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)的物體所受的阻礙作用的過程，領(lǐng)會(huì)控制變量法的應(yīng)用。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的熱愛。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　探究阻礙作用大小與接觸面粗糙程度、壓力大小的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　會(huì)用科學(xué)探究的思維方法，設(shè)計(jì)“探究影響阻礙作用大小因素”的實(shí)驗(yàn)方案。

　　【教學(xué)資源】

　　教學(xué)資源：人教版物理八年級(jí)下課本、自主設(shè)計(jì)的PPT課件、多媒體計(jì)算機(jī)等。

　　實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、鉤碼、毛巾、棉布、木板等。

　　【教學(xué)過程】

　　新課引入

　　1、提前把兩本書交疊在一起，找兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前來幫老師把重疊在一起的書分開。

　　2、播放冰壺運(yùn)動(dòng)視頻。

　　3、提問為什么兩本書不能分開呢？為什么冰壺運(yùn)動(dòng)員的鞋底要用不同的材料呢？

　　通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道其中的奧秘了。

　　兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前來，手握書脊，向后用力拉書，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)拉不開書，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　認(rèn)真觀看視頻

　　學(xué)生會(huì)認(rèn)為很容易就會(huì)把書分開，在看到書拉不開以后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　學(xué)生對(duì)冰壺運(yùn)動(dòng)有一定的了解，但是不知道運(yùn)動(dòng)員鞋底的材料不同，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　體會(huì)阻礙作用

　　1、請(qǐng)同學(xué)們伸出你的一只手，按壓在桌面上，前后滑動(dòng)，體會(huì)桌面對(duì)手的運(yùn)動(dòng)有什么影響？

　　2、同學(xué)們，現(xiàn)在加大手對(duì)桌面的壓力，再試一次，再次體會(huì)，有什么感受？

　　3、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用手壓著桌面向前，但是手相對(duì)于桌面靜止，再次體會(huì)桌面對(duì)手有什么作用。

　　4、同學(xué)們想一下，生活中哪些場(chǎng)景存在這樣類似的阻礙作用。

　　5、我們發(fā)現(xiàn)這種阻礙作用，存在于我們生活的方方面面，請(qǐng)同學(xué)們想一下，兩個(gè)物體要滿足什么條件才會(huì)有阻礙作用。

　　桌面在阻礙著手的運(yùn)動(dòng)

　　阻礙作用變大了

　　桌面還是對(duì)手有一個(gè)阻礙作用

　　洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗臉、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡

　　（1）接觸并擠壓

　�。�2）相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)

　�。�3）接觸面粗糙

　　動(dòng)手操作，體驗(yàn)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的情況，為認(rèn)識(shí)阻礙作用奠定基礎(chǔ)。

　　從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，符合循序漸進(jìn)的規(guī)律，符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律

　　阻礙作用的影響因素

　　一、阻礙作用的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

　　讓學(xué)生以小組為單位對(duì)阻礙作用大小的影響因素進(jìn)行猜想

　�。�1）可以利用身邊的物體進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，比如橡皮、一次性手套、鉛筆、鉛筆袋等；

　�。�2）還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。

　　板書猜想

　　二、實(shí)驗(yàn)探究

　　1、提供器材：

　　A組：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、木塊、毛巾、棉布。

　　B組：粗糙程度不同的滑塊、木板、彈簧測(cè)力計(jì)。

　　我們猜想的因素有這么多，在實(shí)驗(yàn)的過程中采用什么實(shí)驗(yàn)研究方法？

　　阻礙作用的大小用什么測(cè)量呢？

　　彈簧測(cè)力計(jì)能直接測(cè)出阻礙作用的大小嗎？

　　2、組織學(xué)生討論：

　�。�1）如何測(cè)量阻礙作用的大小？

　�。�2）物塊要滿足怎樣的運(yùn)動(dòng)條件？

　�。�3）研究實(shí)驗(yàn)方案并設(shè)計(jì)表格

　　把猜想分到不同的組，左邊的組：探究阻礙作用與壓力大小和接觸面積的關(guān)系；右邊的組：探究阻礙作用與接觸面的粗糙程度和速度的關(guān)系。

　　我們對(duì)物塊進(jìn)行受力分析：重力和支持力是一對(duì)平衡力相互抵消，拉力和阻礙作用想要相等的話，物塊需要做勻速運(yùn)動(dòng)。

　　3、宣布開始實(shí)驗(yàn)

　　指導(dǎo)某組學(xué)生采用固定木塊的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并拍攝視頻，傳到大屏幕上。

　　4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，找學(xué)生說實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　板書：壓力越大，阻礙作用越大；接觸面越粗糙，阻礙作用越大。

　　5、在剛剛的實(shí)驗(yàn)過程中，我發(fā)現(xiàn)好多組的同學(xué)都遇到一個(gè)問題：不容易控制彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)物塊做勻速運(yùn)動(dòng)，大家是不是都遇到這個(gè)問題了？怎么解決呢？

　　既然勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)不容易控制，那么我們可不可以把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板？

　　根據(jù)二力平衡的知識(shí)，木塊靜止，合力為零，木塊受到的阻礙作用和拉力相等，即便木板沒有勻速運(yùn)動(dòng)，阻礙作用和拉力也相等。

　　7、大家說這組的方案好不好？能夠想到這個(gè)方案很棒，為了減小實(shí)驗(yàn)的誤差，我們還可以在這個(gè)方案的基礎(chǔ)上做哪些改進(jìn)呢？

　　8、同學(xué)們想一下，在剛剛的實(shí)驗(yàn)過程中，彈簧測(cè)力計(jì)水平放置，有沒有向下的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)？為什么？

　　既然彈簧測(cè)力計(jì)水平放置有誤差，那我們要怎樣放置呢

　　9、展示改進(jìn)的測(cè)量阻礙作用大小的教具。找同學(xué)上來幫助老師完成實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生提出猜想并說明依據(jù)

　　猜想一：與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

　　猜想二：與壓力的大小有關(guān)；

　　猜想三：與接觸面積有關(guān)

　　猜想四：與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)

　　阻礙作用

　　回答：控制變量法

　　回答：彈簧測(cè)力計(jì)

　　回答：不能

　　根據(jù)二力平衡知識(shí)提出測(cè)量拉力的大小就可以求出阻礙作用，實(shí)驗(yàn)過程中要求勻速拉動(dòng)木塊。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集數(shù)據(jù)。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

　　實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　不同接觸面積

　　彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)/N

　　不加鉤碼

　　加一個(gè)鉤碼

　　加三個(gè)鉤碼

　　平放

　　側(cè)放

　　不同接觸面

　　彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)/N

　　速度快

　　速度慢

　　木塊

　　砂紙毛面

　　砂紙鉤面

　　學(xué)生回答：

　　阻礙作用的大小與壓力有關(guān)，壓力越大，阻礙作用越大；

　　阻礙作用的大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，阻礙作用越大。

　　阻礙作用的大小與接觸面積和速度無關(guān)。

　　回答，彈簧測(cè)力計(jì)有向下的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，由于自身重力的影響。

　　回答可以把彈簧測(cè)力計(jì)豎直放置。

　　發(fā)散思維

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師來回巡視，注意指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)中的問題。

　　鍛煉學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力

　　鍛煉學(xué)生分析問題的`能力，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。

　　師生互動(dòng)，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　接觸面粗糙程度越大，阻礙作用越大；壓力越大，阻礙作用越大。

　　勻速拉動(dòng)物塊有難度，學(xué)生們都會(huì)遇到這一問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生一步步突破這一問題，減小實(shí)驗(yàn)誤差。

　　探究阻礙作用的方向

　　阻礙作用的方向到底是什么呢？我們來一起探究一下。組織學(xué)生按要求體驗(yàn)阻礙作用的方向

　�。�1）手按毛刷，讓它在靜止的木板上向右運(yùn)動(dòng)。

　�。�2）用手按住毛刷不動(dòng)，讓木板向左運(yùn)動(dòng)。

　�。�3）用手按住毛刷不動(dòng)，讓木板向右運(yùn)動(dòng)。

　　教師巡視，用手機(jī)拍攝一組學(xué)生的數(shù)據(jù)，傳到屏幕上。

　　通過剛剛的體驗(yàn)，你們得出阻礙作用的方向是什么？找拍攝組的那組學(xué)生回答

　　板書：阻礙作用的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反

　　學(xué)生可能會(huì)回答與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反

　　小組合作按要求完成體驗(yàn)，并填寫表格

　　牙刷底部彎曲方向

　　受力方向

　　牙刷運(yùn)動(dòng)方向

　　牙刷相對(duì)木板運(yùn)動(dòng)方向

　　回答：與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，在第二組實(shí)驗(yàn)中，毛刷沒有動(dòng)，但是它相對(duì)于木板向右運(yùn)動(dòng)，毛刷受到的阻礙作用向左

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程利用手機(jī)投屏到大屏幕上。

　　毛刷的形變十分明顯，通過實(shí)驗(yàn)，能夠很直觀的看出毛刷的受力方向，從而分析出阻礙作用的方向，結(jié)合毛刷和木板的運(yùn)動(dòng)情況，分析得出阻礙作用的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

　　如何增大和減小阻礙作用

　　1、是不是所有的阻礙作用都對(duì)我們有害呢？

　　2、哪些阻礙作用對(duì)我們是有害的？

　　3、能不能用剛剛探究出來的實(shí)驗(yàn)結(jié)論想出增減阻礙作用的方法？

　　4、提問學(xué)生如果汽車雪地里打滑有什么解決辦法嗎？

　　5、播放視頻片段：保安大叔用掃把解決汽車雪地里打滑。

　　6、生活中還有哪些增減阻礙作用的實(shí)例呢？

　　7、播放視頻增減阻礙作用的視頻

　　8、找學(xué)生總結(jié)增大和減小阻礙作用的方法。

　　列舉有益阻礙作用的實(shí)例。

　　擦黑板、自行車剎車、鞋底與地面的阻礙作用、橡皮擦與紙的阻礙作用、削鉛筆時(shí)筆與刀片的阻礙作用、擰瓶蓋手與瓶蓋的阻礙作用。

　　列舉有害阻礙作用的實(shí)例。

　　人拉物體時(shí)物體與地面的阻礙作用、機(jī)器零件之間的阻礙作用造成機(jī)器的損耗、粉筆與黑板的阻礙作用造成黑板的磨損、滑雪時(shí)滑雪板與雪面的阻礙作用。

　　回答兩種增大阻礙作用的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度。

　　兩種減小阻礙作用的方法：減小壓力、減小接觸面的粗糙程度。

　　增大阻礙作用：

　　(1)增大壓力

　　(2)增大接觸面的粗糙程度

　　減小阻礙作用：

　　(1)減小壓力

　　(2)減小接觸面粗糙程度

　　(3)滾動(dòng)代替滑動(dòng)

　　(4)接觸面分離

　　從生活中的實(shí)例入手，讓學(xué)生們自己總結(jié)增大和減小阻礙作用的方法。

　　課堂檢測(cè)

　　1、大屏幕展示自行車各部分名稱，找出哪些部位存在阻礙作用，分出有益阻礙和有害阻礙，并回答是如何增大和減小阻礙作用的。

　　2、組織學(xué)生討論，如果沒有阻礙作用會(huì)怎樣，播放視頻。

　　3、我們可不可以給這個(gè)阻礙作用起一個(gè)名字，同學(xué)們有沒有好的想法？

　　我們就把這個(gè)阻礙作用稱為摩擦力。

　　細(xì)分三種摩擦力

　　我們剛開始上課時(shí)兩本書的書頁之間的阻礙作用是什么摩擦？冰壺在運(yùn)動(dòng)的過程中受的摩擦是什么摩擦？

　　利用生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，回答問題。

　　(1)輪胎和手把上刻有花紋，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；

　　(2)腳踏板凹凸不平，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；

　　(3)在鏈條部位加潤滑油，是通過使接觸面分離，來減小阻礙作用；

　　(4)剎車時(shí)用力捏閘，是增大壓力來增大阻礙作用；

　　(5)車軸處裝有滾珠，滾動(dòng)代替滑動(dòng)來減小阻礙作用；

　　(6)車輪做成圓形是用滾動(dòng)代替滑動(dòng)來減小阻礙作用；

　　書頁之間是靜摩擦力

　　冰壺是滑動(dòng)摩擦力

　　當(dāng)堂鞏固

　　課堂總結(jié)

　　1、阻礙作用的方向

　　2、阻礙作用的產(chǎn)生條件

　　3、阻礙作用的影響因素

　　師生互動(dòng)。學(xué)生總結(jié)，教師整理歸納。

　　課后作業(yè)

　　1、觀察家里面哪些地方有阻礙作用，是有益阻礙作用還是有害阻礙作用。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)邁克爾杰克遜的太空步，并思考以下問題。

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)的課程理念，我確定了以下三維目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）知道產(chǎn)生摩擦力的條件；

　　（2）知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體重量的關(guān)系；

　　2、過程與方法

　�。�1）讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)測(cè)量摩擦力的大��；

　�。�2）通過科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系，會(huì)做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、知道摩擦力的概念；

　　2、用實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素；

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　彈簧測(cè)力計(jì)、砝碼，能拉動(dòng)的小車、木板、毛巾。

　　五、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)景激趣

　　引出課題

　　好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的注意力，更難拉住學(xué)生的思維，引發(fā)思考。教學(xué)一開始，就設(shè)置了一個(gè)小游戲（如PPT圖5、圖6）。先讓兩位同學(xué)把兩本書的少部分頁碼交錯(cuò)在一起，讓這兩位同學(xué)拉這兩本書，他們很輕松的就拉開了。接下來，再讓這兩位同學(xué)把兩本書的全部頁碼交錯(cuò)在一起，讓兩位同學(xué)拉。這個(gè)時(shí)候，無論這兩位同學(xué)費(fèi)了多大的力氣也拉不開這兩本書。這時(shí)，老師追問：到底是什么什么樣神秘的力量使這兩本書拉不開呢？就就是摩擦力的力量呀。從一個(gè)小游戲，引出摩擦力，進(jìn)入今天的新課學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)概念

　　初步感知

　　學(xué)習(xí)摩擦力的概念和感知摩擦力是本課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)（如PPT圖7、圖8）。讓兩位同學(xué)把手放在空中，移動(dòng)一段距離。在讓這兩位同學(xué)把手緊壓桌面，移動(dòng)相同的距離。讓他們比較一下兩次手移動(dòng)距離的難易程度，這兩位同學(xué)感受到，手緊壓桌子運(yùn)動(dòng)時(shí)，受到了阻礙，移動(dòng)起來比較困難。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候是產(chǎn)生了摩擦力，所以手移動(dòng)起來很困難，從而得到摩擦力的概念是：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生摩擦，這時(shí)產(chǎn)生的力我們把它叫做摩擦力。

　　3、提出猜想

　　設(shè)計(jì)方案

　　同學(xué)上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的`大小的測(cè)量，今天這節(jié)課又學(xué)習(xí)了摩擦力。那么你們分小組測(cè)量身邊物體在桌面上運(yùn)動(dòng)時(shí)受到摩擦力大小，并記錄數(shù)據(jù)。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不同的物體受到的摩擦力大小不一樣，這是由什么原因?qū)е碌哪�？接下來，我們�(cè)O(shè)計(jì)研究摩擦力大小的兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系實(shí)驗(yàn)二：摩擦力大小與物體重量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)一步驟如下：

　�。�1）在實(shí)驗(yàn)前老師先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具：有彈簧測(cè)力計(jì)（8只）、能拉動(dòng)的小車（8只）、砝碼、木板、毛巾若干。老師出示材料，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；

　�。�2）老師提示：既然是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，那么要改變的是接觸面的光滑和粗糙，不變的是物體的重量；

　�。�3）各個(gè)小組交流實(shí)驗(yàn)方法；

　�。�4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)（每種測(cè)量三次，減小誤差，填寫記錄單）；

　�。�5）得出數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　實(shí)驗(yàn)二步驟如下：

　　（1）老師出示實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；

　�。�2）老師提示：既然是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，那么要改變的是物體的重量，不變的是接觸面的光滑和粗糙；

　�。�3）各個(gè)小組交流實(shí)驗(yàn)方法；

　　（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)（每種測(cè)量三次，減小誤差，填寫記錄單）；

　�。�5）得出數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論

　　實(shí)驗(yàn)一結(jié)論：

　�。�1）物體間接觸面光滑，摩擦力小；

　　（2）物體間接觸面粗糙，摩擦力大；

　　實(shí)驗(yàn)二結(jié)論：

　�。�1）物體重，運(yùn)動(dòng)時(shí)摩擦力大；

　　（2）物體輕，運(yùn)動(dòng)時(shí)摩擦力小。

　　5、課堂總結(jié)實(shí)踐延伸

　　（1）小結(jié)：我們知道了影響摩擦力大小的因素是接觸面的光滑程度和物體的重量。

　　（2）在我們生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)。

　　可以通過汽車輪胎上制有凹凸不平的花紋來增大摩擦力。或者機(jī)械手表戴久了要給它上油，減小摩擦力

　　六、教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)

　　根據(jù)科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在科學(xué)教學(xué)過程中我注意培養(yǎng)學(xué)生的探究質(zhì)疑精神。課堂教學(xué)中，我沒對(duì)學(xué)生進(jìn)行生硬的科學(xué)知識(shí)講授，而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己思考、自己設(shè)計(jì)、自己操作，在實(shí)驗(yàn)中去獲得科學(xué)知識(shí)與體驗(yàn)。

　　在課堂教學(xué)中，我通過“提出猜想，設(shè)計(jì)方案”實(shí)驗(yàn)中這一步驟，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作精神；我通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。整堂教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我的教學(xué)時(shí)間把握不夠好，由于我的經(jīng)驗(yàn)尚淺，我的教學(xué)應(yīng)變能力還有待提高。

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　第四章第3節(jié) 摩擦力

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條作及其作用效果，會(huì)判斷它們的方向

　　2．根據(jù)物體的平衡條件簡單地計(jì)算靜摩擦力的大小。

　　3．能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來計(jì)算滑動(dòng)摩擦力

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。

　　2．正確理解最大靜摩擦力的概念。

　　3．滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

　　2．靜摩擦力大小的簡單計(jì)算。

　　四、教學(xué)方法

　　分析歸納、實(shí)驗(yàn)探究、體會(huì)參與、練習(xí)鞏固

　　五、教學(xué)儀器

　　實(shí)驗(yàn)器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

　　六、教學(xué)過程

　�、儆脧椈沙铀�平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？

　�、谟^察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)？（引入最大靜摩擦力）

　�、勰緣K被拉動(dòng)后勻速運(yùn)動(dòng)，根據(jù)初中學(xué)過的知識(shí)，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大小？

　�、軐�(duì)比最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系？

　　⑤在木塊上增加砝碼，對(duì)最大靜摩擦力有沒有影響？

　　實(shí)驗(yàn)后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：

　　a.互相接觸且擠壓

　　b.接觸面粗糙且雙方有相對(duì)運(yùn)動(dòng)

　　以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律

　　滑動(dòng)摩擦力

　　引入：a. 剛才的實(shí)驗(yàn)可觀察到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力？（引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，物體之間存在著的摩擦力）

　　b. 剛才的.實(shí)驗(yàn)給我們暗示了一個(gè)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么？ 通過上述實(shí)驗(yàn)得出：

　　1. 靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件

　　A. 靜摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。B. 滑動(dòng)摩擦

　　力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

　　2. 靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的方向

　　A. 接觸面平行，并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。B. 與接觸面平

　　行，并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

　　3．摩擦力的大小

　　1．靜摩擦力的大小

　　通過演示實(shí)驗(yàn)，用彈簧秤拉木塊，從零開始不斷增大彈簧秤的拉力

　　要求學(xué)生觀察拉力的變化（保持木塊的靜止）。引導(dǎo)學(xué)生用二力平

　　衡

　　知識(shí)可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開始不斷增大。

　　繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察木塊的運(yùn)動(dòng)情況，可以得到：物體剛開始運(yùn)

　　動(dòng)時(shí)所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。

　　結(jié)論：0＜F≤Fm ，F(xiàn)m為最大靜摩擦力。

　　2．滑動(dòng)摩擦力的大小

　　要求學(xué)生猜一猜，滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生自己動(dòng)手拿出尺子夾在書中合上課本，體會(huì)用手抽出尺子時(shí)的用力；然后在合上的課本用另外一只手對(duì)課本施加一個(gè)壓力，再一次體會(huì)用手抽出尺子時(shí)的用力。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論:通過其它因素不變情況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關(guān)。

　　結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，F(xiàn)＝μFN，μ是比例常數(shù)，沒有

　　單位，叫動(dòng)摩擦因數(shù)，μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況

　　3．滑動(dòng)摩擦力公式的應(yīng)用

　　通過讓學(xué)生做一些相關(guān)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力公式的應(yīng)用

　　4 . 課堂小結(jié)

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　第4.3節(jié) 摩擦力

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

　　在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引出生活難題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試去解決問題，使

　　學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生極大的興趣，

　　【教材分析】

　　教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié)

　　摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)整個(gè)力學(xué)知識(shí)框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向；難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固。本節(jié)課也是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)習(xí)者是高中一年級(jí)學(xué)生，目前還沒有學(xué)習(xí)力的合成與分解相關(guān)知識(shí)，只是在初中階段簡單的了解了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在講述新課的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓他們?cè)谝颜莆罩�識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)習(xí)新課程，避免跨越式教學(xué)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1．認(rèn)識(shí)靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會(huì)判斷它們的方向。

　　2．根據(jù)物體的平衡條件簡單地計(jì)算靜摩擦力的大小。 3．能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來計(jì)算滑動(dòng)摩擦力 （二）過程與方法

　　1．培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生的`實(shí)驗(yàn)探究能力。

　　3．讓學(xué)生參與和親身體會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．利用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐——認(rèn)識(shí)(規(guī)律)——實(shí)踐(解決實(shí)際問題)的思想。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。 2．正確理解最大靜摩擦力的概念。 3．滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷。 難點(diǎn)：1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

　　2．靜摩擦力大小的簡單計(jì)算。

　　三、教學(xué)方法

　　分析歸納、實(shí)驗(yàn)探究、體會(huì)參與、練習(xí)鞏固

　　四、教具準(zhǔn)備

　　木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板

　　五、教學(xué)過程

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　摩擦力一節(jié)的課堂設(shè)計(jì)宗旨是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。

　　摩擦力定義的引出是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，采用了透鏡式教學(xué)。通過教師的演示，學(xué)生列舉日常生活、生產(chǎn)中物體受摩擦力的事例，學(xué)生討論、分析摩擦力的共同特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)這些特點(diǎn)，給摩擦力下定義。這樣安排的目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。

　　探究影響摩擦力大小的因素是本節(jié)的重點(diǎn)，主要采用探究式教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生提出問題，進(jìn)行猜想，學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，最后進(jìn)行評(píng)估交流。整個(gè)過程全部放手給學(xué)生，由學(xué)生自己完成，讓學(xué)生親自體驗(yàn)探究的樂趣，成功的喜悅。教師只起引導(dǎo)組織作用。

　　增大、減小摩擦力的方法是本節(jié)設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。將辯論引入課堂。教師通過巧妙的設(shè)計(jì)，將學(xué)生分為正、反兩方進(jìn)行辯淪。通過辯論學(xué)生自己總結(jié)得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的，一是鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，二是培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　小結(jié)不僅讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)到知識(shí)，而且提煉出了所用到的研究物理問題的方法和思維程序。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　【教材分析】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　�、僦�道什么是摩擦力？

　�、谕ㄟ^實(shí)驗(yàn)探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)

　�、壑�道摩擦力在實(shí)際中的意義

　　過程與方法

　�、俳�(jīng)歷影響摩擦力大小因素的研究

　�、趯W(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納簡單的物理學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生樂理探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理池原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　壓力與重力的區(qū)別，摩擦力的定義

　　教學(xué)方法

　　對(duì)摩擦力的定義采用透鏡式教學(xué)模式“對(duì)影響摩擦力大小因素采用探究式教學(xué)模式；對(duì)增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學(xué)模式。

　　教具和媒體

　　教師演示用：小車、彈簧秤、木塊、金屬塊、實(shí)物投影

　　學(xué)生演示用：小車、長木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊

　　【教學(xué)過程實(shí)錄】

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　師：前面我們學(xué)習(xí)了哪兩種力？

　　生：重力、彈力

　　師：什么是重力？什么是摩擦力？

　　生：思考回答。

　　二、引入新課

　　師：請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)：老師把小車放在桌面上，此時(shí)小車處于什么狀態(tài)？當(dāng)用手推小車時(shí)，小車怎樣呢？（教師演示，學(xué)生觀察回答）

　　生：開始處于靜止?fàn)顟B(tài)，后來小車慢慢停下來。

　　師：為什么運(yùn)動(dòng)的小車會(huì)慢慢停下來？

　　生：小車受到阻力（討論、回答）

　　師：這個(gè)力我們給它起個(gè)名字──叫摩擦力。

　　板書：第三節(jié)摩擦力

　　三、進(jìn)行新課

　　師：日常生活中哪些現(xiàn)象說明物體也受到了摩擦力？（提出問題）

　　生：討論舉例（搜集事例）。

　　師：（副板事例）運(yùn)動(dòng)的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點(diǎn)呢？

　　生：討論回答。

　　師：點(diǎn)撥、歸納（兩物體是否接觸，在什么位置，是運(yùn)動(dòng)還是靜止）。（歸納分析）

　�。ㄕf明：通過摩擦力事例，討論其共同特點(diǎn)，對(duì)初中學(xué)生來說是比較困難的，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色，參與討論。）

　　師：根據(jù)剛才的分析，同學(xué)們討論一下，給摩擦力下個(gè)定義。

　　生：討論、回答，補(bǔ)充（得出結(jié)論）

　　師：板書定義。

　�。ㄕf明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問題──搜尋事例──歸納分析──得出結(jié)論的創(chuàng)造性思維程序進(jìn)行的，目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。）

　　師：明確了摩擦力的定義，對(duì)于摩擦力，同學(xué)們還想知道哪些內(nèi)容呢？（提出問題）

　　生：（討論，并提出問題）摩擦力大小與什么因素有關(guān)？作用點(diǎn)在什么地方？方向向哪兒？

　　師：同學(xué)們提出了這么多問題，由于時(shí)間關(guān)系，今天我們重點(diǎn)研究摩擦力的大小、方向、作用點(diǎn)。首先來解決摩擦力的作用點(diǎn)、方向。請(qǐng)同學(xué)們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案。

　　生：（討論、回答）摩擦力的作用點(diǎn)在物體表面上，方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

　　師：（板書摩擦力的作用點(diǎn)、方向，并舉例鞏固。）小車在桌面上向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，桌面對(duì)小車的摩擦力向左。解決了摩擦力的方向和作用點(diǎn)，再來重點(diǎn)研究摩擦力的大小，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？

　　生：（討論、猜想）摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……（猜想或假設(shè)）

　　師：（副板書）摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進(jìn)行研究？

　　生：（討論回答）控制變量法。

　　師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)，首先應(yīng)該測(cè)出摩擦力的大小，那么如何測(cè)木塊在桌面上滑動(dòng)時(shí)所受摩擦力的大小呢？用什么方法。

　　生：（討論、回答）講桌上展示實(shí)驗(yàn)方案。（其他學(xué)生現(xiàn)察進(jìn)行評(píng)估、補(bǔ)充）（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

　　（說明：在測(cè)量摩擦力時(shí)，物體怎樣運(yùn)動(dòng)？為什么勻速？怎樣判斷？教師應(yīng)及時(shí)參與討論，并找出研究問題的方法──轉(zhuǎn)換法。）

　　師：明確了摩擦力的測(cè)量方法，下面我們先來研究摩擦力的大小與重力和接觸面這兩個(gè)因素是否有關(guān)呢？

　　生：（討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）展示實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行評(píng)估，找出最佳方案。

　　師：明確了實(shí)驗(yàn)方案，各小組先討論、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)表格，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中，隨后交流。

　�。ㄕf明：在明確了研究目的的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生完整地設(shè)計(jì)出方案，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。）

　　生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（教師巡回指導(dǎo)，搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。）（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

　　師：（實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾組同學(xué)設(shè)計(jì)的表格與你設(shè)計(jì)的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進(jìn)行評(píng)估）根據(jù)這幾組表格的'內(nèi)容，同學(xué)們討論一下，你能得出什么結(jié)論。

　　生：（討論，個(gè)別回答并補(bǔ)充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

　　師：對(duì)剛才的結(jié)論，同學(xué)們有沒有疑問？（評(píng)估交流）

　　生：思考、討論。

　　師：（教師充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色參與討論）老師對(duì)摩擦力和重力有關(guān)有疑問，認(rèn)為不大確切。為什么呢？請(qǐng)同學(xué)隨老師一起做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)一下你就能找到答案。

　　師生實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；③用力向前推手指。手指向前推動(dòng)的過程中感覺有什么不同？哪位同學(xué)談一下體驗(yàn)。

　　生：（實(shí)驗(yàn)談體會(huì)）手指前進(jìn)越來越困難（受摩擦力越來越大）。

　　師：什么原因使摩擦力變大呢？

　　生：（討論回答）手對(duì)桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大。

　　師：因此，我們對(duì)上述結(jié)論應(yīng)做怎樣的修改呢？

　　生：（討論回答）摩擦力大小應(yīng)改為與壓力大小有關(guān)。

　　師：當(dāng)物體放在水平面上時(shí)，物體受的重力和它對(duì)桌面壓力大小是相等的。有關(guān)壓力的知識(shí)我們后面再學(xué)習(xí)。（板書）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙度有關(guān)。

　　師：摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積是否有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)利用桌面器材繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。（提示：研究接觸面積時(shí)，兩個(gè)接觸面的粗糙程度應(yīng)控制相同。）

　　（說明：實(shí)驗(yàn)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗(yàn)成功的喜悅，探究的樂趣。）

　　師：（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）通過實(shí)驗(yàn)?zāi)愕玫搅耸裁唇Y(jié)論？

　　生：摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積無關(guān)

　　師：通過實(shí)驗(yàn)探究可知：摩擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)�，F(xiàn)在老師有一問題：摩擦力越大越好？還是越小越好？

　�。▽W(xué)生討論，舉手示意，教師對(duì)兩種不同觀點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行分組，開一個(gè)辨論會(huì)，認(rèn)為摩擦力越大越好的是正方，認(rèn)為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正、反雙方在辯論時(shí)，一次一人發(fā)言，各舉一例證明自己的觀點(diǎn)，自由辯論。）

　　生：自由辯論。

　　師：由于時(shí)間關(guān)系自由辯論此結(jié)束，請(qǐng)正反雙方各派一名代表做總結(jié)性發(fā)言。（學(xué)生代表發(fā)言）

　　師：通過辯論可以看出，摩擦力有時(shí)大好，有時(shí)小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設(shè)法增大，為我們服務(wù)，有害的我們要千方百計(jì)減小。那么增大和減小 摩擦力的方法有哪些呢？（學(xué)生討論回答）

　　師：（板書）增大、減小摩擦力的方法

　�。ㄕf明：以上將辯論引入課堂，學(xué)生興趣高漲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力和語言表達(dá)能力，收到了事半功倍的效果。）

　　四、小結(jié)

　　（讓學(xué)生討論小結(jié)）本節(jié)課：

　　（1）你學(xué)到了哪些知識(shí)？

　�。�2）我們主要采用了幾種研究問題的方法？（轉(zhuǎn)換法和控制變量法）

　�。�3）在研究問題時(shí)，采用了幾種思維程序？

　　（①提出問題──搜尋事例──歸納分析──得出結(jié)論）

　�、谔岢鰡栴}──猜想──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──進(jìn)行實(shí)驗(yàn)──分析論證──得出結(jié)論）

　�。ㄕf明：小結(jié)不僅要總結(jié)知識(shí)，更重要的是將本節(jié)研究問題的方法及思維程序提煉出來，學(xué)生初步學(xué)會(huì)這些方法并體會(huì)到它們?cè)诮鉀Q問題中的巨大作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。）

　　五、思考題

　　1．自行車在設(shè)計(jì)、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識(shí)。

　　2，下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識(shí)想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由。

　　六、作業(yè)

　　以“沒有摩擦力的世界”為題，寫一篇想象作文。

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　1、知道滑動(dòng)摩擦力的概念、產(chǎn)生條件；

　　2、能判斷并運(yùn)用決定滑動(dòng)摩擦力的因素及數(shù)學(xué)表達(dá)式。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　掌握控制變量的研究方法，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)觀察操作、歸納和表達(dá)能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　通過實(shí)驗(yàn)探究，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、理性、求真、協(xié)作的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　滑動(dòng)摩擦力的影響因素的探究過程。

　　【難點(diǎn)】

　　實(shí)驗(yàn)中控制變量法的理解和使用。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：前面學(xué)習(xí)的牛頓第一定律中強(qiáng)調(diào)：物體在不受力的時(shí)候總保持靜止或者勻速直線運(yùn)動(dòng)，即處于平衡狀態(tài)，換句話說，力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因，那為什么我們?cè)谕谱雷拥臅r(shí)候桌子并沒有動(dòng)呢？在桌面用彈簧拉動(dòng)物塊使其做勻速直線運(yùn)動(dòng)，物塊受到拉力為什么還會(huì)是勻速直線運(yùn)動(dòng)呢？引出課題《滑動(dòng)摩擦力》。

　　環(huán)節(jié)二：建立概念

　　1、學(xué)生分組用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)桌面上的木塊，感受滑動(dòng)摩擦力的存在，并仔細(xì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象嘗試描述滑動(dòng)摩擦力的的定義、方向、大小。教師之后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和觀察進(jìn)行總結(jié)明確概念定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的i，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。方向總是阻礙物體運(yùn)動(dòng)，故與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

　　2、回憶舊知，歸納滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件：

　�。�1）相互接觸的兩個(gè)物體并存在擠壓力；

　�。�2）接觸面粗糙；

　�。�3）有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

　　通過幾組演示實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證以上條件，如不接觸的兩個(gè)物體間是否存在摩擦力？接觸但沒有相互擠壓力的'情況，學(xué)生也可自行嘗試驗(yàn)證，以此來加深學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件得記憶和理解。

　　（2）教師明確說明摩擦力的三要素：大小、方向、作用。（根據(jù)以往對(duì)力的探究過程引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考）

　　環(huán)節(jié)三：深化概念

　　【滑動(dòng)摩擦力影響因素的探究】

　　1、小實(shí)驗(yàn)：

　　a、將手放在桌面上輕輕滑動(dòng)，用力！再用力！再用力！感覺滑動(dòng)摩擦力不斷增大；

　　b、 將手放在紙上重復(fù)上述動(dòng)作。

　　2、探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：

　　（1）實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。

　　（2）實(shí)驗(yàn)器材：滑塊、砝碼、彈簧測(cè)力計(jì)、棉布、紙等。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)步驟：

　　a、提出問題：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

　　b、作出假設(shè)：

　�、俑�作用在接粗面的正壓力有關(guān)系

　�、诟�接觸面的粗糙程度有關(guān)系

　�、鄹�接觸面積大小有關(guān)系

　�、芨�運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)系

　　c、證明假設(shè)：利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)滑動(dòng)摩擦力

　　d、分析得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比

　　學(xué)生四人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師首先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組代表上臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分享，最后得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比：

　　環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

　　1、教師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到了什么，對(duì)摩擦力有怎樣的認(rèn)識(shí)。

　　2、作業(yè)：如何改變滑動(dòng)摩擦力的大��？

　�。�1）什么時(shí)候需要增加滑動(dòng)摩擦力？怎么辦？

　�。�2）什么時(shí)候需要減小滑動(dòng)摩擦力？用什么方法？

　　方法歸納：

　�。�1）改變動(dòng)摩擦因素μ

　�。�2）改變正壓力

　　四、板書設(shè)計(jì)

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　本節(jié)課打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將摩擦力作為一個(gè)整體來逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小，使得學(xué)生更全面的從本質(zhì)上掌握摩擦力的特點(diǎn)。

　　本節(jié)課的教學(xué)有三大特點(diǎn)：

　　1、采用“學(xué)習(xí)即研究”的理念展開教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的觀察和感受來提出所要研究的問題，并圍繞提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，來解決問題。讓學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯康倪^程，從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

　　2、采用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，通過就地取材的物品來進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，看似簡單易操作，但卻能帶給學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生有最直接的感受。

　　3、采用知識(shí)教育和科學(xué)方法教育融于一體，通過實(shí)踐找規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察與類比、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)與歸納、控制變量法、描點(diǎn)作圖法等探究物理問題的基本方法，歸納出摩擦力的特點(diǎn)。

　　本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生已具有一定初中知識(shí)背景下，進(jìn)一步來理解摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。

　　二、學(xué)情分析和教材解讀的深入

　�。ㄒ唬�學(xué)情分析

　　1．學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念并可應(yīng)用二力平衡進(jìn)行計(jì)算靜摩擦力的大小；

　　2．在初中階段對(duì)摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細(xì)化；

　　3．在初中學(xué)習(xí)電阻時(shí)用到過控制變量法歸納出摩擦力的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）教材分析

　　本節(jié)課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節(jié)P57-P61，本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識(shí)基礎(chǔ)上的延伸。是本章教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是高中物理中對(duì)物體進(jìn)行受力分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大家在初中已接觸過摩擦力的'學(xué)習(xí)，高中應(yīng)從更深的一個(gè)層面來認(rèn)識(shí)摩擦力，靜摩擦力的問題很復(fù)雜，具體表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，有時(shí)似乎又是“若有若無，方向不定”。本節(jié)課，我力求使學(xué)生們可以正確認(rèn)識(shí)靜摩擦力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1、知道什么是靜摩擦力；可以根據(jù)二力平衡的知識(shí)判斷靜摩擦力的大小和方向。

　　2、可以列舉說明靜摩擦力在生活中的應(yīng)用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、通過演示及動(dòng)手體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力。

　　2、通過對(duì)靜摩擦力的教學(xué)，可以使學(xué)生形成在生活中認(rèn)識(shí)“力”的科學(xué)素養(yǎng)。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過對(duì)最大靜摩擦力進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究及數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2、通過分析靜摩擦力的應(yīng)用，進(jìn)一步體現(xiàn)出物理源于生活并服務(wù)于生活的道理。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　1、研究靜摩擦力大小的范圍。

　　2、研究靜摩擦力的方向。

　　（二）難點(diǎn)：如何對(duì)靜摩擦力進(jìn)行方向的判斷。

　　五、教學(xué)策略與手段

　　講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究模式

　　實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)：

　�。�1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書，一端帶有定滑輪的長木板，紅墨水，細(xì)線，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。

　�。�2）學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

　　1、趣味實(shí)驗(yàn)演示

　　向壓實(shí)的整杯米中插進(jìn)一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進(jìn)玻璃杯內(nèi)，向氣球內(nèi)充氣，用氣球?qū)⒉ＡП�提起�?/p>

　　發(fā)問設(shè)疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？

　　2、深入分析：

　　對(duì)整杯米進(jìn)行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對(duì)整杯米的向上的作用力，向?qū)W生提出疑問，這個(gè)作用力可能是什么性質(zhì)的力，進(jìn)而給出在物理學(xué)中像這樣產(chǎn)生于兩個(gè)相對(duì)靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。

　　(二)新課教學(xué)

　　1、靜摩擦力的產(chǎn)生條件

　�、賰晌矬w接觸且相互擠壓

　　通過回顧課前氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生發(fā)問，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？

　　對(duì)比分析，當(dāng)氣球充滿氣時(shí)，氣球可以提起杯子，此時(shí)氣球與杯子接觸且存在擠壓，當(dāng)氣球內(nèi)氣體放出時(shí)，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進(jìn)而得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。

　�、趦晌矬w存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)

　　仍然由氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)入手，當(dāng)氣球與杯子都放在桌面上，且相對(duì)桌面靜止時(shí)，氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力。當(dāng)氣球提起杯子時(shí)，氣球和杯子之間就產(chǎn)生了靜摩擦力，這是由于當(dāng)氣球提起玻璃杯時(shí)，玻璃杯會(huì)“想”相對(duì)氣球向下運(yùn)動(dòng)，我們將其稱為玻璃杯有相對(duì)氣球向下的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，進(jìn)而自然得出靜摩擦力的又一個(gè)產(chǎn)生條件是兩物體存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。

　�、蹆晌矬w接觸面粗糙

　　夾玻璃球競(jìng)賽：

　　競(jìng)賽規(guī)則：誰能在十秒鐘之內(nèi)，用筷子夾起的玻璃球多誰就獲勝。

　　十秒鐘過去，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一位同學(xué)夾起了幾個(gè)玻璃球，而另一位同學(xué)幾乎沒有夾起玻璃球。引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而追問，為什么比賽結(jié)果會(huì)如此懸殊？

　　教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學(xué)所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進(jìn)而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學(xué)順利夾起玻璃球。

　　由此自然得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個(gè)條件是兩物體接觸面粗糙。

　　2、靜摩擦力概念

　　通過得出了靜摩擦力產(chǎn)生的三個(gè)條件，可進(jìn)一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個(gè)相互擠壓且相對(duì)靜止的物體，由于存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力叫做靜摩擦力。

　　給出定義后，教師提出一個(gè)將兩本交疊在一起的書分開的小游戲，讓學(xué)生親身體會(huì)靜摩擦力“巨大”力量，進(jìn)而對(duì)靜摩擦力有一個(gè)更直觀的感受。

　　3、靜摩擦力的三要素

　　①、作用點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過定義直接得出，靜摩擦力的作用點(diǎn)在兩物體接觸面上。

　�、诜较�

　�、儆盟⒚珡澢�方向表示刷子所受靜摩擦力的方向，在引導(dǎo)學(xué)生分析靜止在斜面上的刷子的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反這一結(jié)論。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

　�、趯�(duì)被氣球提起的杯子進(jìn)行受力分析，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的二力平衡的知識(shí)逆向思考，分析靜摩擦力的方向。

　�、鄞笮�

　　實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小變化：

　　杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動(dòng)，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個(gè)限度，教師加以解釋說明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個(gè)限度，即fmax，這個(gè)最大值稱為最大靜摩擦力，其數(shù)值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力。

　　4、鞏固提高

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。

　　教師加以總結(jié)概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。

　�、谧寣W(xué)生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。

　　教師加以糾正和強(qiáng)調(diào)：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。

　　5、應(yīng)用

　　教師給出靜摩擦力在生活中應(yīng)用的相關(guān)實(shí)例，并給與解釋，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)靜摩擦力的利與弊。領(lǐng)會(huì)自然的神奇力量。

　　七、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)

　　靜摩檫力

　　一、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：1、相互接觸、擠壓（彈力產(chǎn)生的條件）

　　2、與接觸面有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)

　　3、接觸面粗糙

　　二、靜摩擦力的定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，這種力叫做靜摩檫力。

　　三、摩擦力的方向：所以無論物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。

　　四、摩擦力的大小[來靜摩擦力的大小0

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　課后完成課后“問題與練習(xí)”中1、2、3題。

　　九、問題研討

　�。�1）物理研究以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，利用身邊的現(xiàn)象設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)的方法來探索物理問題，如何能更好的利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索物理問題？

　�。�2）利用學(xué)習(xí)小組分組實(shí)驗(yàn)并討論，如何運(yùn)用小組評(píng)價(jià)機(jī)制？

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教材分析】

　　《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第五課。本單元屬于力學(xué)知識(shí)板塊，學(xué)生初次學(xué)習(xí)，但對(duì)力已有初步的感受。教材從研究小車的運(yùn)動(dòng)開始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識(shí)、力的測(cè)量；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。此前學(xué)生已經(jīng)掌握用彈簧秤測(cè)定力的大小的實(shí)驗(yàn)，本課的知識(shí)是學(xué)習(xí)第六課“滑動(dòng)與滾動(dòng)”的基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中《科學(xué)》的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力、慣性等知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

　　本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一、感知摩擦力和測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系，這一活動(dòng)是要求學(xué)生根據(jù)材料來自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)推測(cè)。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1．一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力；

　　2．在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；

　　3．在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

　　過程與方法 ：

　　1．學(xué)習(xí)測(cè)量摩擦力的大��；

　　2．推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；

　　3．做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1．養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；

　　2．了解摩擦力在生活中的作用。

　　【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵與要注意的問題。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)（5n），供拉動(dòng)的小車，鉤碼一盒（作為載重物），毛巾。

　　教師準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)（5n），供拉動(dòng)的小車，鉤碼一盒（作為載重物），教學(xué)課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　上課前老師想請(qǐng)問一下大家，我這樣測(cè)出來的讀數(shù)是什么力��？（用彈簧測(cè)力計(jì)勾起物體），那這樣呢（用彈簧測(cè)力計(jì)拖動(dòng)筆袋）。那今天這節(jié)課我們就來看一下大家剛才說的對(duì)不對(duì)。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)摩擦

　　1、科學(xué)源于生活，在我們的生活中有許多現(xiàn)象，也都可以通過科學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的解釋。（出示輪胎的圖片）這里有新舊輪胎和舊輪胎的圖片，仔細(xì)觀察一下，輪胎上的花紋有什么不同，是如何造成的。（一個(gè)學(xué)生回答即可）

　　2、說的真好，在科學(xué)上，我們把這種現(xiàn)象叫做摩擦。

　　3、想一想，在我們的生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？（５、６個(gè)學(xué)生說即可）

　　（二）摩擦與運(yùn)動(dòng)密不可分

　　1、看來摩擦在我們的生活中無處不在，那么我們真正了解摩擦嗎？

　　2、感受摩擦力認(rèn)識(shí)摩擦力。我們把手放在桌面上，感覺用了多大的力？把手離開桌面做同樣的運(yùn)動(dòng)，感覺用了多大的力？對(duì)比一下，兩次用力大小有什么不同？那手放在桌面上不動(dòng)感覺得到摩擦力嗎？

　　3、通過剛才的自己的感覺，大家說一下，怎樣才算有摩擦？（它們不僅要相互接觸，而且只有相互運(yùn)動(dòng)時(shí)才會(huì)有摩擦）

　　4、你真善于思考！一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，與此同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)阻礙運(yùn)動(dòng)的力，我們叫做摩擦力。也就是我們本節(jié)課的探究重點(diǎn)。

　　二、了解摩擦力

　�。ㄒ唬�．感受認(rèn)識(shí)摩擦力的大小。

　　師：我們以前學(xué)過，可以用什么來測(cè)量力的大小呢？請(qǐng)問使用測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意什么問題呢？（用之前首先調(diào)零，讀數(shù)時(shí)眼睛要與指針相平，要讀出測(cè)力計(jì)的數(shù)據(jù)，不要超過測(cè)力計(jì)的最大量程。）其實(shí)摩擦力也可以用這種工具來測(cè)量力的大小。

　�。ǘ�）．測(cè)量摩擦力的大小

　�。�1）用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力的大小。

　　當(dāng)我們用彈簧測(cè)力計(jì)慢慢拉動(dòng)運(yùn)貨小車時(shí)，測(cè)力計(jì)的計(jì)數(shù)就是它所受到的摩擦力，在測(cè)量摩擦力前要先把測(cè)力計(jì)的指針調(diào)到零位，測(cè)力時(shí)，要讓小車勻速直線運(yùn)動(dòng)，讀數(shù)時(shí)視線要與指針相平。特別應(yīng)注意，你的測(cè)力計(jì)不能偷懶，倚靠在桌面上，也不能淘氣，向高處跑，一定要與被拉動(dòng)的物體相平。下面我們來用測(cè)力計(jì)測(cè)一下我們的運(yùn)貨小車裝運(yùn)鉤碼時(shí)受到的摩擦力。要求大聲地讀出你的小車受到的摩擦力�？茨膫�(gè)小組完成的快。

　�。�2）學(xué)生動(dòng)手測(cè)試，師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生分組練習(xí)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力。

　　（3）（如果學(xué)生測(cè)出的數(shù)據(jù)基本相同，老師提出來一個(gè)不同的。）

　　三、研究摩擦力的大小與什么有關(guān)系。

　�。ㄒ唬┩茰y(cè)摩擦力的大小與什么有關(guān)系

　　1、通過自己的親手操作，大家都測(cè)出了摩擦力。請(qǐng)各組派代表說出你們測(cè)量的摩擦力是多少？

　　2、很好，從這些數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系呢？

　　3、學(xué)生討論，提出假設(shè)。

　　4、（適時(shí)板書接觸面光滑程度和物體的重量）你們真善于思考總結(jié)。你們的猜測(cè)都有著一定道理，那他們之間可能有著怎樣的關(guān)系呢？想探究嗎？

　�。ǘ�）探究摩擦力與接觸面光滑程度的關(guān)系。

　　1、影響摩擦力的因素有很多，我們先來探究一下摩擦力與接觸面光滑程度的關(guān)系吧。老師可先提醒大家這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)讓我們得到的'數(shù)據(jù)形成對(duì)比，想想應(yīng)該如何利用手中的材料（運(yùn)貨小車、鉤碼，測(cè)力計(jì)，鼠標(biāo)墊）完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　2、學(xué)生一起討論實(shí)驗(yàn)方案，并記錄實(shí)驗(yàn)方案。

　　3、你們真可稱得上是小小科學(xué)家，想的都很周到。為了幫助大家更好地掌握實(shí)驗(yàn)方法，老師給予大家一些提示，請(qǐng)看大屏幕。如果有時(shí)間，你們還可以選擇其它的接觸面，比如地面，桌面來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫在第三行。你們會(huì)做了嗎？實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，當(dāng)你們完成實(shí)驗(yàn)后，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴我，好不好？

　　4、生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

　　5、通過剛才的實(shí)驗(yàn)，大家是比較一下自己的測(cè)量數(shù)據(jù)，接觸面光滑，摩擦力大還是小。也就是說，每一個(gè)小組都是接觸面光滑摩擦力小嗎？

　�。ㄈ�）探究摩擦力與物體輕重的關(guān)系。

　　1、現(xiàn)在我想問一下，你們小組接觸面光滑時(shí)，摩擦力是多少牛頓？其他組是這個(gè)數(shù)嗎？同樣是光滑的接觸面為什么摩擦力不一樣呢？接觸面粗糙時(shí)，摩擦力是多少牛頓？其他組是不是也不同呢？這是為什么呢？（被測(cè)物體重量不同）

　　2、如何證明被測(cè)物體重量與摩擦力的關(guān)系呢？

　　3、指出1—2個(gè)學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方法。老師聽明白了，是這樣做對(duì)嗎？讓學(xué)生看大屏幕的提示。

　　4、生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

　　5、學(xué)生比較一下自己的測(cè)量數(shù)據(jù)，被測(cè)物體物體重時(shí)，摩擦力是大還是小呢？被測(cè)物體物體輕時(shí)，摩擦力是大還是小呢？

　　6、你們的實(shí)驗(yàn)很成功，數(shù)據(jù)也很準(zhǔn)確，得到的結(jié)論很清楚，老師為你們的精彩表現(xiàn)而折服。

　　四、課堂總結(jié)。

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體輕重的關(guān)系�？偨Y(jié)板書。

　　2、我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻離不開摩擦力，摩擦力有時(shí)給我們帶來了很多方便。有時(shí)也給我們帶來了不應(yīng)有的損失怎么辦呢？對(duì)我們有利的我們就要加以利用，有害的我們就要加以防止。

　　3、為了檢驗(yàn)大家的知識(shí)掌握情況，老師出了一些題，看看你們能解決嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　運(yùn)動(dòng)與摩擦力

　　一、 摩擦力

　　二、 影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：壓力大小、接觸面的粗糙程度

　　三、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法

　　《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》教學(xué)反思

　　本課是教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第5課。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車和彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)運(yùn)動(dòng)和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的探究性課。通過引導(dǎo)，討論，實(shí)驗(yàn)操作，觀察，感知等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認(rèn)識(shí)測(cè)量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，在小組共同探究分享中獲得知識(shí)�；仡欉@節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點(diǎn)思考：

　　在課堂中，我主要抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

　　1．認(rèn)知摩擦

　　好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，我讓學(xué)生觀察輪胎上的花紋有什么不同，激起孩子們的探究欲望。

　　2．感知摩擦力、測(cè)量摩擦力

　　在教學(xué)中我讓學(xué)生先體驗(yàn)?zāi)Σ亮�，并用自己的語言描述自什么是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學(xué)生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測(cè)量的。將如何測(cè)量，測(cè)量方法進(jìn)行指導(dǎo)，并演示。

　　3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想

　　首先讓學(xué)生大膽想象和猜測(cè)：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)？根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，然后選出兩個(gè)猜測(cè)進(jìn)行研究。記錄單填寫由易到難。

　　4．總結(jié)延伸應(yīng)用

　　讓學(xué)生說說本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)課進(jìn)行小結(jié)，然后出了個(gè)個(gè)小檢測(cè)題目，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

　　整堂課，教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方：

　　1．教師的語言不夠富有激情，這樣整個(gè)課堂顯得缺少一種激情。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，但在課堂上，我給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)也較少，當(dāng)學(xué)生回答完問題或匯報(bào)后，老師沒有及時(shí)跟上評(píng)價(jià)，這是需要改進(jìn)的地方。

　　2、在小組合作中更加注重分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，做到每個(gè)同學(xué)都有事可做，小組匯報(bào)的同學(xué)有話可說。

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、過程和方法：

　　⑴能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象

　�、颇軌蜃鲅芯磕Σ亮Υ笮『湍男┮蛩赜嘘P(guān)的實(shí)驗(yàn)

　　⑶能夠設(shè)計(jì)增大和減小摩擦力的實(shí)驗(yàn)

　�、饶苓x擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦力的研究結(jié)果

　　2、知識(shí)與技能：

　�、胖�道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件

　�、屏私馐裁词悄Σ连F(xiàn)象

　�、侵�道增大與減小摩擦力的方法

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　�、排囵B(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的探究精神

　　⑵對(duì)探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣

　�、钦J(rèn)識(shí)到摩擦力會(huì)給人們帶來好處，也存在著負(fù)面影響，形成利用摩擦力為人們服務(wù)的科學(xué)精神

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)光盤一張、多媒體電腦一套、液晶投影設(shè)備一套、PVC管材13套、銼刀13把、砂紙13張

　　三、教學(xué)過程：

　　1、錄像引入，激趣導(dǎo)思

　　⑴觀看兩遍錄像。

　　⑵引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　⑶發(fā)現(xiàn)摩擦現(xiàn)象。

　　⑷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)摩擦現(xiàn)象廣泛存在于我們的生活中。

　�。ń�(jīng)過這一部分的引導(dǎo)，學(xué)生聯(lián)系上了一些自己曾經(jīng)切身體驗(yàn)的生活細(xì)節(jié)，雖然還不是所要探究的內(nèi)容，但是經(jīng)過這個(gè)步驟學(xué)生已經(jīng)漸漸進(jìn)入探究情景，在他們的潛意識(shí)中，明確意識(shí)今天所要探究的問題。學(xué)生的第一次觀察通常是不夠充分的，因此繼續(xù)引入第二次觀察，并且提示他們所要注意的內(nèi)容，讓他們更加明確地帶著問題去觀察。）

　�。◤倪@一段教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生的觀察過程中，形象思維成分較多，從觀察到聯(lián)系實(shí)際，處處體現(xiàn)形象思維，尤其是對(duì)摩擦所產(chǎn)生聲音的描述更是維妙維俏，學(xué)生能說出這些聲音，其一是因?yàn)橛衅綍r(shí)生活的切身感受，其二說明他們對(duì)將要探究的問題充滿興趣的，這正是我們繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)的著力點(diǎn)。第二次觀察完成后，我們已經(jīng)可以對(duì)學(xué)生明確我們今天所要探究的問題了。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生明確所要研究的問題

　　師：今天我們就一起來研究“摩擦力”

　　[板書：“摩擦力”]

　　3、引導(dǎo)學(xué)生了解產(chǎn)生摩擦力的條件

　�、艓煟何覀儎偛庞懻摿撕芏嗄Σ亮Φ默F(xiàn)象，我們能不能從中總結(jié)出，摩擦力的產(chǎn)生需要什么樣的條件？

　　⑵以四人小組為單位討論。

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生討論摩擦力產(chǎn)生的條件：

　�、傩枰獌蓚�(gè)物體。

　�、趦蓚�(gè)物體要緊密接觸。

　�、蹆蓚�(gè)物體要有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。

　�。ㄟ@一段教學(xué)說明對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生而言，要從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知是困難的，他們?cè)谶@一個(gè)階段必須克服兩個(gè)困難：一是思維跨越的困難，二是語言表達(dá)的困難。所以，這個(gè)階段的教學(xué)急不得，一定要把握好循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們克服思維的困惑，手把手地教會(huì)他們將一個(gè)自然現(xiàn)象或是科學(xué)過程表述出來。而表述這一過程的載體就是“摩擦力產(chǎn)生的條件”這個(gè)需要他們進(jìn)行探究的.環(huán)節(jié)。我們可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生基本達(dá)到了要求，這是當(dāng)前科學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。難在什么地方呢？一是得真正把握好知識(shí)和技能與過程和方法之間的聯(lián)系，二是得真正把握好教學(xué)規(guī)律，不能急功近利。）

　　4、實(shí)踐探究，研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系

　�、艑�pvc管比作“成龍”。

　　（滲透模擬實(shí)驗(yàn)的探究方法，從錄像向?qū)嶒?yàn)材料遷移。）

　�、葡朕k法讓管子從滑道上滑下來是不會(huì)滑得太快。

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生討論。

　　⑷利用老師提供的材料動(dòng)手實(shí)踐。研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系。

　�、蓾B透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究方法：

　　①對(duì)比實(shí)驗(yàn)所采用的材料是不是相同的？為什么要采用相同的材料？

　　②兩個(gè)滑道的坡度是不是相同的？為什么要采用相同的坡度？

　　③為什么管子要同時(shí)放下來。怎么放才可以做到“同時(shí)放”？

　�、苣惆l(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

　�、菔裁礂l件是不相同的（只有管子的粗糙程度不相同，其他條件都一樣），這種實(shí)驗(yàn)我們稱為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)是我們進(jìn)行科學(xué)探究的主要方法之一。

　�、抟淮胃淖兌鄠�(gè)條件行不行？

　　⑦引導(dǎo)學(xué)生反思，應(yīng)該采用什么樣的實(shí)驗(yàn)方法才可以——加深對(duì)比實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。

　�。ㄒ陨蠟榻虒W(xué)的主要部分：一是借研究摩擦現(xiàn)象滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法。以前我們教實(shí)驗(yàn)方法多是直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的名稱，在學(xué)生實(shí)踐的過程總是手把手地教，生怕學(xué)生遺漏了什么“重要環(huán)節(jié)”，學(xué)生實(shí)踐的過程還要反復(fù)“告訴”學(xué)生這是“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”。

　　我想，認(rèn)識(shí)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”不是一、兩節(jié)課可以完成的，應(yīng)該把這個(gè)認(rèn)識(shí)過程當(dāng)成一個(gè)“系列的教學(xué)”，然后在每一節(jié)實(shí)踐課的每一個(gè)實(shí)踐過程加以認(rèn)真引導(dǎo)，科學(xué)的教學(xué)過程不能“心求通而未知其意”，應(yīng)是“心求通而欲達(dá)其意”。從以上教學(xué)過程可以發(fā)現(xiàn)，通過對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的“細(xì)節(jié)量化”，學(xué)生能深刻了解“對(duì)比試驗(yàn)”的實(shí)踐意義、操作方法和注意事項(xiàng)，這樣教比直接“告訴”學(xué)生效果好多了。對(duì)于我們的教學(xué)對(duì)象而言，他們只不過是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法在他們的學(xué)習(xí)階段至少還得接觸十年，那么我們更該給他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，讓他們充分地理解這種實(shí)驗(yàn)方法。

　　有的教師說，學(xué)生已經(jīng)懂得將pvc管磨粗可以增大摩擦力，那教師還有什么可以教的？我認(rèn)為其實(shí)不然，一是我們本來就不可能“教”會(huì)學(xué)生科學(xué)；二是學(xué)生懂得把管材磨粗不一定代表理解了摩擦力大小與物體粗糙程度之間的關(guān)系；三是對(duì)于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其重點(diǎn)在于如何運(yùn)用教材理解科學(xué)探究的方法，不在于知識(shí)本身。小學(xué)科學(xué)教育可以用一句話來概括，叫做：“行雖微而旨趣遠(yuǎn)，出雖淺而寓意深�！蔽覀冋�是要通過一些通俗淺顯、方便易得的東西，促使孩子去探究、去鉆研。從中滲透現(xiàn)代的、先進(jìn)的科學(xué)方法和科學(xué)思想，寓有深意，這樣才能對(duì)未來的科學(xué)人才的成長施加良好的深遠(yuǎn)影響。）

　　5聯(lián)系生活事例，運(yùn)用所學(xué)改進(jìn)生活用品。

　　⑴在我們的生活中有沒有一些類似的現(xiàn)象呢？

　　⑵展示生活中的圖片。

　�、钦乙徽疫@些圖片的共同特征。

　�、葹槭裁催@些物體的表面要做成凹凸不平的形狀？

　�、梢龑�(dǎo)學(xué)生多尋找一些生活中的事例。

　　⑹玩陀螺。

　　⑺講一講玩陀螺的體會(huì)：陀螺的哪個(gè)部分要增大摩擦，哪個(gè)部分要減少摩擦？

　�、汤�用所學(xué)聯(lián)系生活想一想，生活中有沒有什么東西可以改造。

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