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教學(xué)設(shè)計方案編寫一個教學(xué)設(shè)計方案

2023-01-11 教學(xué)設(shè)計

  為了確定工作或事情順利開展,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細(xì)則、步驟和安排等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計方案編寫一個教學(xué)設(shè)計方案,歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)設(shè)計方案編寫一個教學(xué)設(shè)計方案1

  一、版本:

  人教版高中生物必修1

  二、設(shè)計內(nèi)容:

  第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶(第1課時——酶的作用)

  三、設(shè)計理念

  在實施新課程中,需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)策略。根據(jù)新課程理念,高中生物重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生由以前的“學(xué)會”到“想學(xué)”再到“會學(xué)”,“引導(dǎo)──探究”發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運而生的,該教學(xué)法以問題解決為中心的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以“引導(dǎo)──探究”科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法為設(shè)計理念。符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求:“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。該理念的運用有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神的培養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,有利于學(xué)生主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀。它不僅重視知識的獲取,而且更加重視學(xué)生獲取知識的過程及方法,更加突出地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在問題的推動下、在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得積極,真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的思想。

  四、教材分析

  1.地位和作用

  “降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”第1課時——酶的作用,主要探討酶在細(xì)胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運輸方式中的主動運輸需要消耗能量以及初中生物學(xué)“消化”為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細(xì)胞代謝的學(xué)習(xí)”,利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分離等知識的學(xué)習(xí)。

  2.教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識目標(biāo):說明酶在代謝中的作用(Ⅰ)。

 。2)技能目標(biāo):進(jìn)行有關(guān)的實驗和探索,按所設(shè)計的實驗方案和步驟,正確完成相關(guān)的實驗操作。學(xué)會控制自變量,觀察和檢測因變量的變化,以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗(Ⅱ)。

 。3)情感目標(biāo):①評價自己的實驗結(jié)果,②參與交流,聽取別人的正確意見,維護(hù)或修改自己的方案和意見。

  3.過程與方法

  通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗,感悟酶作為催化劑特點,及控制變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說明,讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。

  4.確定教學(xué)重、難點及解決方法教學(xué)重點:酶的作用。

  [解決方法]利用學(xué)生對無機(jī)催化劑的知識基礎(chǔ)切入,引入酶的學(xué)習(xí)。通過實驗、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動有關(guān),活細(xì)胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反應(yīng)都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi),大約每分鐘要發(fā)生幾百萬次的化學(xué)反應(yīng),這么多的化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫、常壓下進(jìn)行,完全是因為酶的作用,酶是一種什么樣的物質(zhì)?在化學(xué)反應(yīng)中是怎樣起作用的?顯然應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點。

  教學(xué)難點:①酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。②控制變量的科學(xué)方法。

  [解決方法] ①利用教材上形象,直觀的圖解和文字說明,讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。②通過比較過氧化氫在不同條件下的分解實驗,感悟酶作為催化劑特點,及控制變量的方法;罨苓@個名詞在高中生物教材體系中是第一次出現(xiàn),無論是學(xué)生還是教師對這個名詞都很陌生;瘜W(xué)反應(yīng)之所以能進(jìn)行,就是達(dá)到反應(yīng)所需的活化能。在酶的作用下,原來不能進(jìn)行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng),是增加了反應(yīng)物的自由能,還是降低了反應(yīng)所需的活化能?通過實驗和類比,必需要讓學(xué)生理解。

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  一、教材分析:

  本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話。

  二、學(xué)生分析:

  學(xué)生的學(xué)習(xí)起點并不為零,他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異,尊重他們的認(rèn)知水平和獨特感受。

  三、設(shè)計思路:

  1.在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。

  2.在自主、合作探究的過程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中,讓學(xué)生感悟道理,積累語言。

  四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:

  1.知識與能力目標(biāo):認(rèn)識“酸”等九個字,會認(rèn)會寫“狐”等八個字,培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

  2.過程與方法目標(biāo):通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

  3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。

  五、學(xué)習(xí)重點分析:

  1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

  2.識字

  六、學(xué)習(xí)難點分析:讀中感悟,明白道理。

  七、課前準(zhǔn)備:課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

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  教學(xué)要求:

  1、口語交際的內(nèi)容是介紹健康小常識。了解一些健康小常識。

  2、通過查找資料,可以豐富自身的知識水平,通過介紹可以提高自身的表達(dá)能力,在認(rèn)真傾聽別人發(fā)言時,學(xué)會質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的見解。

  3、習(xí)作寫自己想寫的內(nèi)容,寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感都可以,要求內(nèi)容要具體,語句要通順,不寫錯別字。

  教學(xué)重難點

  1、重點是口語交際和習(xí)作。

  2、難點是閱讀短文,回答問題。通過學(xué)習(xí),理解短文的主要內(nèi)容,體會短文所表達(dá)的思想感情。要明白其中的道理,對于文章內(nèi)容來講有一定的難度,應(yīng)在多讀的基礎(chǔ)上,理解內(nèi)容。

  教學(xué)時間:六課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  讀背古詩《夜書所見》和閱讀《邯鄲學(xué)步》

  教學(xué)要求:

  1、讀讀背背古詩,了解詩意。

  2、閱讀《邯鄲學(xué)步》,明白成語含意。

  教學(xué)重點:閱讀短文《邯鄲學(xué)步》。

  教學(xué)過程:

  一、讀背古詩:《夜書所見》

  1、試讀通全詩。不明白的查。

  2、抽讀,集體讀。

  3、了解含意:葉紹翁的《夜書所見》表達(dá)了作者思鄉(xiāng)之情。想想:

  A:作者描寫了秋天的哪些景物,表達(dá)了怎樣的感情。

  B:你讀后明白了什么?

  4、精析:菊花圍繞著茅舍,好像晉朝陶淵明的家,我繞遍籬笆邊的菊花,一直到日漸西斜,不是在百花中偏愛菊花,而是菊花開過之后沒有其他花開了。

  補充:

  菊花(黃巢)

  待到秋來九月八,我花開后百花殺。

  沖天香陣透長安,滿城盡帶黃金甲。

  菊(鄭谷)

  王孫莫把比蓬蒿,九日枝枝近鬢毛。

  露濕秋香滿池岸,由來不羨瓦松高。

  二、閱讀《邯鄲學(xué)步》

  1、學(xué)生自讀,掃清字詞障礙。

  2、通讀短文。抽讀,小組內(nèi)讀。

  3、思考問題:(1)燕國的那個年輕人學(xué)來學(xué)去,連路都不會走了?

  (2)作者借這個故事說明了什么道理?

  燕國的那個年輕人今天跟這個人后邊走幾步,明天跟那個人后面走幾步,可學(xué)來學(xué)去,總是不像,沒有學(xué)會邯鄲人走路的步法,又把自己原來的`走法丟掉了,所以他最后連路都不會走了。作者借這個故事,告訴我們做任何事不能盲目,不能機(jī)械、簡單地模仿別人,而應(yīng)學(xué)他人之長,補自己之短。

  4、說說你的體會。由學(xué)生自由講解,教師引導(dǎo)。

  三、練習(xí):

  1、讀背古詩。

  2、講故事《邯鄲學(xué)步》,說清成語含意。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  口語交際

  教學(xué)要求:

  1、介紹健康小常識,知道一些健康的科學(xué)知識。

  2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  收集一些有關(guān)的健康小常識資料。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:揭示課題,引入。

  二、分組介紹:

  1、以四人小組介紹,并記一記筆記。

  2、小組搜集整理。

  三、交流:

  代表向全班介紹。

  提示要求:

  1、自己向別人介紹時要注意口齒清楚、簡明扼要。

  2、聽別人介紹時要認(rèn)真、有禮,如有不同意見可作適當(dāng)?shù)难a充。

  3、因為每一種“小毛病”都有很多種解決方法,但注意說話要謙虛,不能引起爭吵。

  四、練習(xí):

  整理你本課了解的健康小常識。

  補充資料:

  ①劇烈運動后,不能馬上坐下休息,實在走不動,也應(yīng)請同學(xué)扶著走一段。

 、诹胰障峦蝗粫灥,要趕快到陰涼通風(fēng)處,在太陽穴上涂風(fēng)油精等。

  ③上體育課時扭傷了,應(yīng)先立即用冷水敷,讓血凝固,24小時后再用熱水敷。

 、苷n間不小心擦傷了,要及時用碘酒或雙氧水消毒,涂上紅藥水或紫藥水。

 、菀⒁獗Wo(hù)視力,課間一定要走出教室向遠(yuǎn)處看看,讓眼睛作適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。

 、蘖鞅茄獣r,不能仰頭,而應(yīng)把相反方向的手高高舉起。

 、叽禾斓臅r候不能到外面小攤上亂吃東西,因為春天是傳染病多發(fā)的季節(jié)。

  ⑧咳嗽時,可用冰糖、貝母燉梨子湯喝;⑨黃瓜和西紅柿都很有營養(yǎng),但兩樣?xùn)|西不可以放一起吃……。

  第三課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  習(xí)作寫你想寫的內(nèi)容。

  教學(xué)要求:

  1、寫自己想寫的內(nèi)容,可以是寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感。

  2、要求內(nèi)容要具體,語句要通順,不寫錯別字。

  3、激發(fā)學(xué)生寫作興趣,提高寫作能力。

  教學(xué)重點:

  內(nèi)容要具體,語句要通順,不寫錯別字。

  教學(xué)過程:

  一、讀題目明要求,研討習(xí)作提示。

  最近,你有特別想和別人說的話嗎?這次作文,就請你寫自己最想寫的內(nèi)容,想怎么寫就怎么寫。比如,一件有趣的事,自己喜歡或討厭的人,想對別人訴說的愿望、委屈,一次旅游見到的景物,自己一個奇特的想像……總之,寫人、記事、寫景、寫物,編故事(神話、童話、科幻故事),寫讀后感、觀后感都可以。內(nèi)容要具體,語句要通順,注意不寫錯別字。

  問:1、寫什么內(nèi)容?

  2、要求是什么?

  二、習(xí)作準(zhǔn)備:教師介紹。

  介紹本次習(xí)作在命題上沒有任何要求,同學(xué)們可以任意寫自己想寫的人、事、物等。因此,同學(xué)們可以各展其能,寫自己特有的想法,寫與眾不同的經(jīng)歷,寫對你產(chǎn)生很大影響的人或事……關(guān)鍵是選材要新,角度要新,要讓人有新鮮感,或出乎意料之感。

  三、學(xué)生習(xí)作,教師指導(dǎo)。

  四、寫好后認(rèn)真讀一讀,修改。

  第四課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  評講習(xí)作。

  教學(xué)要求:

  1、通過評講,讓學(xué)生明白什么是內(nèi)容要具體。

  2、培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)慣,提高寫作能力。

  教學(xué)過程:

  一、提問導(dǎo)入。

  教師介紹:

  1、有趣就是有趣味。寫到有趣的地方,要把自己深藏于內(nèi)心的高興、激動反映出來,做到樂在其中。

  2.要把事情的經(jīng)過寫具體。既要把事情的全過程,即事情是怎樣發(fā)生、發(fā)展的,結(jié)果怎么樣,一一寫清楚,還要把有意義、有趣的地方寫具體。

  3.要認(rèn)真修改。文成于改。好文章是改出來的。我們從小要養(yǎng)成認(rèn)真修改的好習(xí)慣,文章是否表現(xiàn)出有意義、有趣,事情經(jīng)過是否具體,語句是否通順,都要反復(fù)閱讀,認(rèn)真修改。

  二、抽生讀習(xí)作,全班評議。

  1、是否通順?完整?

  2、內(nèi)容具體嗎?

  3、怎樣改,提出方法。

  三、學(xué)生修改習(xí)作。

  四、抽讀優(yōu)秀習(xí)作,共同欣賞。

  第五六課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  單元檢測,學(xué)生獨立完成本單元測試題。

  佳作引路:

  一天晚飯后

  程方

  上個星期六晚飯過后,我們一家三口在院子里舉辦了一場別開生面的呼拉圈比賽。

 。ń淮鷷r間、地點、人物、事情。)

  比賽開始前,我們先開始抽簽。爸爸第1號,媽媽2號,我第3號。別看爸爸已到中年,性子可急啦。一上場,他就匆匆忙忙地拿起呼拉圈往身上套。準(zhǔn)備工作還未做妥,就見他把手用勁一甩,呼拉圈轉(zhuǎn)動起來,爸爸腆著肚子,彎著腰,越急越轉(zhuǎn)不下去,越急呼拉圈越不聽使喚。三次,總共只轉(zhuǎn)了9下。我和媽媽笑得前仰后合,爸爸不服氣地沖著媽媽說:“你比我好不了多少!保ò职衷诤衾Ρ荣愔械谋憩F(xiàn)。“腆”“彎”“越……越……”“越……越……”“笑得前仰后合”,寫出了比賽的情趣。)

  輪到媽媽了。媽媽雖然不像爸爸那樣急,但也沒有找準(zhǔn)竅門,前后左右亂扭身子,呼拉圈一下子快,一下子慢。結(jié)果比爸爸稍好一點,共轉(zhuǎn)了14下。爸爸還取笑媽媽:“我說你不行就不行吧!”媽媽說:“呼拉圈這玩藝兒看起來簡單,實際上不容易,這回我算領(lǐng)教了。”(“領(lǐng)教了”點明媽媽受到教育,表現(xiàn)了比賽的意義。)

  該我上場了。因為我平時在學(xué)校練過,掌握一定的技巧,就是腰轉(zhuǎn)動的速度要與呼啦圈的速度同步,所以我不緊張,信心十足。呼拉圈在我身上“唰唰”地飛轉(zhuǎn)起來,十分有節(jié)奏,而且姿勢十分優(yōu)美,不時贏得爸、媽的叫好聲。爸、媽在一旁數(shù)著數(shù),一直數(shù)到421。這時,媽媽說:“行了,行了,別轉(zhuǎn)了,你已經(jīng)贏了!蔽衣犃藡寢尩脑,停了下來,歡快地跳到爸、媽中間,一邊一個吻。(“我”在比賽中的表現(xiàn)!耙驗椤浴痹俅伪憩F(xiàn)了比賽的意義。)

  一家人在歡笑中結(jié)束了這次有趣的比賽,度過了一段美好的時光。(再次寫出了比賽的情趣。)

  點評:

  《一天晚飯后》是寫家庭呼拉圈比賽的事。寫了爸爸“腆著肚子,彎著腰”轉(zhuǎn)呼拉圈,逗得“我”和媽媽”笑得前仰后合”;爸爸取笑媽媽。整個比賽都是在“歡笑”聲中進(jìn)行、結(jié)束的。寫媽媽“算領(lǐng)教了”。寫“我”因掌握一定的技巧,所以一直轉(zhuǎn)到421下,表現(xiàn)了這件事的意義。人物的語言、動作、神態(tài)都寫得很具體。

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