語(yǔ)文《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-06-24 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的語(yǔ)文《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

　　語(yǔ)文《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們看老師寫一個(gè)詞，（板書：學(xué)問(wèn)）

　　師：你怎樣來(lái)理解學(xué)問(wèn)這個(gè)詞？

　　師：知識(shí)、文化、科學(xué)等等這些都是學(xué)問(wèn)，那再看老師加上一個(gè)字，（板書：與）再來(lái)讀。

　　生：學(xué)與問(wèn)。

　　師：學(xué)與問(wèn)又是什么意思呢？

　　生：

　　師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，（板書：23）齊讀課題。

　　生：齊讀。

　　師：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)，讀了課題你有要問(wèn)的嗎？

　　（二）、檢查預(yù)習(xí)

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，看看這幾個(gè)詞語(yǔ)能難倒你嗎？

　　（出示詞語(yǔ)）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？

　　師：仔細(xì)觀察觀察紅色的字，這是新字，有沒(méi)有需要提醒的地方？

　�。ㄉf(shuō)說(shuō)。）

　　師：生字詞理解得這么好，那么課文是不是能夠讀準(zhǔn)字音、讀通句子呢？找同學(xué)來(lái)讀課文。其余的同學(xué)思考從課文中你知道了什么？

　　生：讀課文

　　師：通過(guò)剛才大家的聽，從課文中你知道了什么？

　　生：

　　（三）、精度課文。

　　師：那么學(xué)與問(wèn)到底是什么關(guān)系呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，動(dòng)動(dòng)筆把給你啟發(fā)的句子或段落用直線畫出來(lái)，寫寫自己的體會(huì)。

　　師：我們一起來(lái)交流交流。

　�。ㄕf(shuō)說(shuō)這自己的體會(huì)，讀出自己的體會(huì)。）

　　師：?jiǎn)柺谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的.鋪路石。你用它打開知識(shí)的殿堂了嗎？你用他開始鋪路了嗎？

　　師：從大家的讀中我知道你們得確是受到了啟發(fā)，還有那里也讓你受到啟發(fā)？

　　哥白尼的故事讓你有什么啟發(fā)？

　　你再讀讀第二段，結(jié)合課文和哥白尼有這樣的偉大成就。你又從中領(lǐng)悟到什么？

　　遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么？你能說(shuō)說(shuō)你遇到過(guò)哪些問(wèn)題嗎？那么你遇到了問(wèn)題怎樣解決？

　　能者為師啊，怎樣理解？

　　還有哪里給你了啟示？

　　讀了沈括小時(shí)候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么啟發(fā)？

　　看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，并且要學(xué)會(huì)去觀察去思考，只有這樣，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。

　　正如書中所說(shuō)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)……

　　現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)與問(wèn)到底是個(gè)怎樣的關(guān)系？

　　學(xué)與問(wèn)是密不可分，是相互補(bǔ)充的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。學(xué)和問(wèn)就像我們的兩只翅膀，你們有了嗎？想要嗎？你來(lái)讀讀吧！

　　有了翅膀就該飛了，課文學(xué)到這兒你還有問(wèn)題嗎？

　�。ㄋ模⒖偨Y(jié)

　　師：同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識(shí)殿堂的金鑰匙就是學(xué)和問(wèn)�，F(xiàn)在老師再送你們一把金鑰匙，（出示：?jiǎn)柕降?陶行知)

　　天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。

　　你若不問(wèn)你怕它，它一被問(wèn)它怕你。

　　你若愿意問(wèn)問(wèn)看，一問(wèn)直須問(wèn)到底。

　　師：來(lái)拍拍手，放松放松，咱們一起讀。

　　師：這就告訴了我們，我們要有打破沙鍋問(wèn)到底的精神。

　　師：同學(xué)們。課下你在搜集搜集還有哪些名言警句給你啟發(fā)，還有哪些名人故事讓你受到啟示，記錄下來(lái)好交流，好嗎？

　　師：好，下課。

　　語(yǔ)文《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、聽寫詞語(yǔ)

　　鑰匙疑團(tuán) 殿堂日新月異好奇強(qiáng)健探求瞬息萬(wàn)變

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。問(wèn)常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。作者為了證明這一觀點(diǎn)，例舉了哪些事例呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。（指名學(xué)生答：哥白尼，沈括）

　　二、學(xué)習(xí)板塊（一）

　　合作探究

　　1、簡(jiǎn)介哥白尼：波蘭偉大的天文學(xué)家，太陽(yáng)中心說(shuō)的創(chuàng)始人，近代天文學(xué)的奠基者。同時(shí)，哥白尼也是一位杰出的醫(yī)生，社會(huì)活動(dòng)家、數(shù)學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家……

　　2、聽了這些，你覺(jué)得哥白尼怎樣？（了不起，有成就）

　　3、為什么哥白尼會(huì)有這么大的成就呢？讓我們繼續(xù)走近哥白尼。請(qǐng)大家自由讀課文第二自然段。

　　4、說(shuō)說(shuō)讀了課文后你知道了什么？（他從小愛(ài)問(wèn)問(wèn)題；他什么都愛(ài)問(wèn)；他問(wèn)的問(wèn)題都跟自己的生活有關(guān)……）（板書：好問(wèn)）

　　交流展示

　　1、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？

　�。ㄐr(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)）

　　“經(jīng)常”說(shuō)明他的問(wèn)題多，“纏著”說(shuō)明哥白尼有韌勁問(wèn)問(wèn)題一定要問(wèn)出個(gè)所以然來(lái)。這里的省略號(hào)表示什么？也說(shuō)明了什么？（指名學(xué)生答）

　　2、如果你就是小哥白尼，你會(huì)纏著媽媽問(wèn)些什么問(wèn)題呢？（讓學(xué)生回答）

　　相機(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問(wèn)。指導(dǎo)朗讀。（好，就讓我們把哥白尼的好奇、好問(wèn)讀出來(lái)）指名學(xué)生讀。

　　3、從哥白尼的事例中你讀懂了什么？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)，（問(wèn)是成功的開始；只有學(xué)會(huì)問(wèn)，才能取得成功……）正如書上所說(shuō)：?jiǎn)柍３Ｊ恰�，是…�?/p>

　　同學(xué)們，你們能舉出一些名人勤學(xué)好問(wèn)的'例子嗎？（學(xué)生舉事例：牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī)等）

　　三、學(xué)習(xí)板塊（二）

　　合作探究

　　1、教師導(dǎo)入：哥白尼生活的世界，距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來(lái)看看第三自然段。（學(xué)生默讀第三自然段）

　　2、我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界？哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)？（日新月異、瞬息萬(wàn)變……）理解詞語(yǔ)“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。

　　3、面對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問(wèn)題，我們?cè)撛趺醋�？（指名學(xué)生答：?jiǎn)枺┛梢詥?wèn)誰(shuí)？

　　交流展示

　　1、古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來(lái)解釋它的意思的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找出有關(guān)的句子。

　　① （只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。）理解：什么叫“能者”？（確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）

　　關(guān)于這個(gè)道理，孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話：三人行，必有我?guī)�；不恥下問(wèn)。（理解兩句話：三個(gè)人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說(shuō)明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí)。

　　不認(rèn)為向職位比自己低、學(xué)問(wèn)比自己差的人求學(xué)是恥辱。（齊讀）

　　四、學(xué)習(xí)板塊（三）

　　過(guò)渡：拜能者為師固然是一種非常好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但只是靠問(wèn)別人就能求得真知嗎？我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事，可能你會(huì)從中受到更多的啟示。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第4自然段。完成練習(xí)：

　�。�1）這一段的總起句是（）

　�。�2）說(shuō)說(shuō)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”的意思。

　　(3)、（）時(shí)期的沈括是個(gè)（），他讀白居易的詩(shī)《大林寺桃花》時(shí)，產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：（）？但是媽媽的回答沒(méi)能解開沈括的疑團(tuán)，后來(lái)他在深山的寺廟里觀察思考發(fā)現(xiàn)了：原來(lái)（）。

　　(3)讀了沈括的小故事，你明白了什么？（指名學(xué)生答）（勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考應(yīng)結(jié)合起來(lái)）（板書：?jiǎn)査冀Y(jié)合）

　　課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是——知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。

　　五、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

　　過(guò)渡：學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系？怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人？請(qǐng)同學(xué)們讀讀最后一節(jié)。

　　指名學(xué)生答，指導(dǎo)朗讀。

　　六、總結(jié)

　　1、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，。現(xiàn)在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發(fā)有關(guān)好問(wèn)名言的小卡片）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人！

　　2、你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）

　�。�1）不學(xué)不成，不問(wèn)不知�！獫h 王充

　�。�2）讀書好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)。 ——清鄭燮(xiè)

　�。�3）提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！獝�(ài)因斯坦

　　是的，勤學(xué)好問(wèn)不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這些名人名言就驗(yàn)證了這一點(diǎn)。

　　七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1、下面老師想檢驗(yàn)一下大家活學(xué)活用的能力：

　　出示故事：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了一塊當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同學(xué)假如你是這位智者，你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知“學(xué)”的老二呢！

　　友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來(lái)說(shuō)服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來(lái)說(shuō)服“老二”。

　　2、補(bǔ)充習(xí)題。

　　3、講一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的故事給你的父母或朋友聽。

　　語(yǔ)文《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、屏幕上出現(xiàn)“學(xué)問(wèn)”一詞，指名讀，你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎？

　　（生：知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……）

　　2、屏幕上出現(xiàn)“學(xué)與問(wèn)”，老師在中間加上了一個(gè)“與”，又是什么意思呢？

　　（生：學(xué)習(xí)與提問(wèn)）

　　3、這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問(wèn)》。學(xué)、問(wèn)之間到底存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題共同走進(jìn)第二十七課。

　�。ò鍟R讀課題）

　　二、初讀感知，了解內(nèi)容

　　1、我知道大家課前一定做了充分的預(yù)習(xí)，那么課文一共幾個(gè)自然段呀？

　�。ㄉ�4個(gè)自然段）

　　2、我想請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)讀一讀，看看大家預(yù)習(xí)得怎么樣，好不好？

　　（生：指名讀，并作點(diǎn)評(píng)）

　　3、一次的朗讀，我們都會(huì)有不同的體會(huì)�，F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，快速瀏覽全文，想一想，你知道了什么？

　　（生：很多有學(xué)問(wèn)的人，小時(shí)候都是非常好問(wèn)的；學(xué)和問(wèn)是緊緊聯(lián)系在一起的；只有多問(wèn)問(wèn)題，才能學(xué)到知識(shí)；學(xué)和問(wèn)不能分開；……）

　　4、通過(guò)預(yù)習(xí)，大家就了解了這么多，說(shuō)明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來(lái)，我們將認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、體會(huì)課文，相信大家對(duì)兩者關(guān)系的感悟會(huì)更加清楚、明白。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段，然后完成屏幕上的內(nèi)容。

　�。ㄉ喊凑n文的內(nèi)容完成填空）

　　2、對(duì)于整篇文章來(lái)說(shuō)，第一自然段是最重要的，因?yàn)樗俏恼碌目偲鸲危旅娴奈淖侄际菫榱苏f(shuō)明第一自然段。

　　3、在書中找找看，都向我們舉出了哪些具體的事例？

　�。ㄉ焊绨啄帷⑸蚶ǎ�

　　四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、你對(duì)哪個(gè)人比較感興趣呢？

　�。ㄖ该f(shuō)）

　　2、選擇你喜歡的部分再來(lái)認(rèn)真地讀一讀，然后和小組的同學(xué)談?wù)勀愕氖斋@，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哥白尼或者沈括身上哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

　　哥白尼：通過(guò)具體的.語(yǔ)句體會(huì)哥白尼——好奇、好問(wèn)

　　哥白尼從小對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴望、對(duì)科學(xué)奧秘的不懈追求，為其將來(lái)可以成為波蘭偉大的天文學(xué)家奠定了基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？

　�。ㄉ�?jiǎn)柺浅晒Φ拈_始；只有學(xué)會(huì)問(wèn)，才能取得成功……）

　　沈括：通過(guò)具體的語(yǔ)句體會(huì)沈括——好問(wèn)，善于觀察和思考

　　通過(guò)大家的匯報(bào)不難看出，只有將勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)，才能夠求得真知。

　　課文中列舉了哥白尼和沈括的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是——（生齊讀第一自然段）

　　五、學(xué)習(xí)第二段

　　1、無(wú)論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，他們距離我們都十分的遙遠(yuǎn)。

　　那么我們現(xiàn)在又面臨一個(gè)怎樣的世界呢？快在書上第二自然段找找看。

　　2、老師找了幾幅圖片，我們一起來(lái)看一看。

　　很新鮮是不是？面對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，我們有新奇、有疑惑。那么大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，有了問(wèn)題，我們?cè)撛趺崔k呢？

　�。ㄉ憾鄦�(wèn)問(wèn)題）

　　3、古人云：“能者為師”，你知道是什么意思嗎？

　�。ㄉ褐灰_實(shí)……向他請(qǐng)教）

　　4、老師這里也有孔子的兩句名言，你能結(jié)合剛才我們讀的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

　�。ㄉ豪斫猓�

　　5、看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，這樣才能學(xué)到更好的知識(shí)。

　　六、小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，找到了可以打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。在本節(jié)課結(jié)束之前，老師也想送給大家一把金鑰匙。（發(fā)相關(guān)卡片）

　　你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來(lái)，誰(shuí)想讀給大家聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀）

　　老師由衷地希望你們可以利用好這一把把金鑰匙，讓它可以真正成為開啟屬于你知識(shí)殿堂的大門！

　　課文首先提出觀點(diǎn)，接著舉例說(shuō)明“問(wèn)”的益處，然后再舉例

　　說(shuō)明“勤學(xué)”的重要性，最后總結(jié)全文。

　　語(yǔ)文《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教材分析

　　《學(xué)與問(wèn)》這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。然后列舉了哥白尼的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)，接著緊承上文，引出解決問(wèn)題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)”。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號(hào)召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。

　　學(xué)情分析

　　這篇文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生易于掌握，在上課時(shí)讓學(xué)生先歸納段意，再進(jìn)行指導(dǎo)講解

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“好問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

　　3、懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、聯(lián)系舊知，揭示文體

　　1、同學(xué)們，我們?cè)谒�、五年�?jí)學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說(shuō)理文）說(shuō)理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對(duì)他的觀點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。（板書：提出觀點(diǎn) 事例證明得出結(jié)論）

　　2、揭提板書：學(xué)與問(wèn)。

　　學(xué)生回答：說(shuō)理文

　　學(xué)生齊讀課題

　　先讓學(xué)生回憶說(shuō)理文的結(jié)構(gòu)，了解文體的特點(diǎn)，理清結(jié)構(gòu)為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、整體感知，亮出觀點(diǎn)

　　1、快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出了結(jié)論。

　　2、這段話作者把“問(wèn)”比作________、________，說(shuō)明了______________。

　�。ò鍟航痂€匙鋪路石）

　　學(xué)生輕聲讀第一自然段

　　學(xué)生回答

　　三、閱讀事例，感悟思想

　　四、交流探討，深入理解

　　1、出示哥白尼的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他有哪些成就?

　　2、他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？

　　3、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？

　　4、你還知道哪些名人好問(wèn)的故事？

　　5、這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？

　　6、引讀…… “問(wèn)”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　7、出示名言

　　不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)，雖能不讓，然后為德。 ——荀況

　　打開一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào)，而生活的智慧大概在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么？ ——巴爾扎克

　　1．有了問(wèn)題該向誰(shuí)請(qǐng)教呢？你們以前都向誰(shuí)請(qǐng)教過(guò)？

　　2．課文中告訴我們要向誰(shuí)請(qǐng)教呢？

　　3．指名說(shuō)什么叫“能者為師”。（出示文字）

　　4．說(shuō)到能者為師，老師想送給大家兩句名言：

　　三人行，必有我?guī)�。——孔�?/p>

　　敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！鬃�

　　5、我們小學(xué)生應(yīng)該怎么做？請(qǐng)用文中句子回答，并把文中的“你”改成“我”。

　　學(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼

　　學(xué)生自由讀課文第二節(jié)并思考

　　指名回答

　　學(xué)生回答：小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)

　　學(xué)生根據(jù)提供的資料說(shuō)一說(shuō)

　　學(xué)生可能說(shuō)到：要愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，要多問(wèn)問(wèn)題，要敢于問(wèn)問(wèn)題等

　　學(xué)生齊讀

　　指讀，齊讀

　　指名學(xué)生說(shuō)

　　學(xué)生回答

　　指名說(shuō)，齊說(shuō)

　　學(xué)生齊讀

　　把這兩句話說(shuō)給自已聽

　　指名說(shuō)，齊說(shuō)

　　讓學(xué)生通過(guò)具體的事例深刻體會(huì)到“多問(wèn)”的重要，同時(shí)結(jié)合重點(diǎn)句子的人稱改寫，讓學(xué)生以“我”的身份去說(shuō)，這既是人稱改寫的訓(xùn)練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的落實(shí)。最后以名言總結(jié)，其目的是將“好問(wèn)”在學(xué)生心中扎根。

　　五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結(jié)合

　　六、總結(jié)全文，理性升華

　　1、有了問(wèn)題要向別人請(qǐng)教，當(dāng)別人也不知道時(shí)該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)，他是怎么做的？

　　2、沈括是什么人？

　　3、指名介紹沈括身上發(fā)生的事，思考：舉沈括的例子要說(shuō)明什么？

　　4、完成題目。

　　a、第4自然段的中心句是：______________

　　b、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開�！�

　　這句詩(shī)出自____代詩(shī)人_____的《》。

　　“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。

　　c、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思：_______________。后兩句詩(shī)是：_______________。

　　5、齊讀《大林寺桃花》

　　6、沈括在詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

　　7、他是怎么解決這個(gè)疑問(wèn)的呢？

　　8、從這件事中你明白了什么？

　　9、小結(jié)：一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學(xué)的答案。（板書：觀察思考）。

　　10、出示名言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　1、最后作者得出了一個(gè)怎樣的結(jié)論呢？你是怎樣理解的？（出示最后一段）

　　2、說(shuō)說(shuō)“相輔相成”和“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學(xué)、好問(wèn)的習(xí)慣）

　　指導(dǎo)朗讀

　　3、總結(jié)全文：學(xué)完了《學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。這樣文章才有說(shuō)服力。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫法。

　　5、送給大家一首詩(shī)：?jiǎn)柕降祝ǔ鍪荆?/p>

　　學(xué)生默讀

　　自由讀第四節(jié)思考

　　指名簡(jiǎn)要介紹

　　學(xué)生說(shuō)

　　先獨(dú)立完成，再小組交流

　　學(xué)生齊讀

　　學(xué)生說(shuō)：為什么同是桃花開花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？

　　自由讀，獨(dú)立思考

　　學(xué)生齊讀

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思。（他們誰(shuí)也離不開誰(shuí)……）

　　齊讀

　　指名讀，齊讀

　　緊扣開頭的中心句，結(jié)合具體事例，當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷求知的過(guò)程，在體驗(yàn)中，收獲方法，在實(shí)踐中，養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生感受到我在學(xué)、我在探究。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)到“學(xué)會(huì)”的智慧。

　　七、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐

　　1、選擇你喜歡的.勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái)，做成書簽，送給同學(xué)和朋友。

　　2、了解一個(gè)古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事，并把自己感想的也寫下來(lái)

　　板書設(shè)計(jì)

　　23 學(xué)與問(wèn)

　　提出觀點(diǎn) 金鑰匙鋪路石

　　哥白尼

　　說(shuō)理文舉例證明勤學(xué)好問(wèn) 觀察思考

　　沈括

　　得出結(jié)論相輔相成養(yǎng)成習(xí)慣

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

　　評(píng)價(jià)內(nèi)容

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　自評(píng)

　　師評(píng)

　　同學(xué)評(píng)

　　總評(píng)

　　認(rèn)真專注（20分）

　　能認(rèn)真聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言

　　主動(dòng)參與（20分）

　　遇到我會(huì)回答的問(wèn)題我都舉手了

　　能常得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的贊揚(yáng)。

　　教學(xué)反思

　　《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”列舉了兩個(gè)例子，一個(gè)是波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼，另一個(gè)是北宋大科學(xué)家沈括，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生感悟：“問(wèn)”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石，讓學(xué)生明白“只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能獲得成功”的道理。勤學(xué)好問(wèn)雖然重要，但在求知的過(guò)程中，還要通過(guò)自己的觀察思考，去獲得答案。

　　在整個(gè)教學(xué)中，我認(rèn)真貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。課堂上，以學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，學(xué)生樂(lè)于思考，積極參與討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。不僅鞏固了課本知識(shí)，體驗(yàn)了文體的結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)生將已有的知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合，更加能體會(huì)課文所蘊(yùn)含的哲理： “學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能在知識(shí)的天地飛得更遠(yuǎn)�！睂W(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，再聯(lián)系實(shí)際生活，才能學(xué)以致用。

　　學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的閱讀積累很有限，在提問(wèn)到相關(guān)課外知識(shí)時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生能夠回答完整，這說(shuō)明以后要注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀，并形成良好的積累習(xí)慣。

　　自由表達(dá)（10分）

　　發(fā)言時(shí)聲音響亮

　　善于合作（15分）

　　能積極參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作。

　　獨(dú)立思考（15分）

　　善于思考，并能有條理的表達(dá)自己的不同看法

　　敢于否定（10分）

　　敢指出同學(xué)錯(cuò)誤的解答

　　欣賞自我（10分）

　　語(yǔ)文《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)要求：

　�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　�。�、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：今天我們一起繼續(xù)探究《學(xué)與問(wèn)》，記得文中說(shuō)到：人們常把有知識(shí)說(shuō)成是“有學(xué)問(wèn)”，這是很有道理的。那么，你能用課文中的一句話告訴我知識(shí)是怎么得來(lái)的嗎？（知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）

　　二、教學(xué)第一自然段

　　出示：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。“問(wèn)”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　1、指讀誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？其他同學(xué)仔細(xì)聽，他是否讀正確了

　　2、再指讀提出要求：請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)邊聽邊想，對(duì)于這句話，你讀懂了什么？

　　2、齊讀

　　3、讀了這句話，你有什么體會(huì)？（學(xué)生交流）

　　三、教學(xué)第二自然段

　　語(yǔ)言過(guò)渡：看來(lái)啊，學(xué)習(xí)的時(shí)候，“多問(wèn)”真的很重要。課文中的小哥白尼就是一個(gè)非常愛(ài)問(wèn)的人。那就讓我們一起走近哥白尼吧！

　　1、你們了解哥白尼嗎？

　　學(xué)生交流（可以是課本上的，也可以是課外的）

　　學(xué)生交流了課外的知識(shí)，教師相機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法：你搜集的資料真有價(jià)值，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就要這樣。除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，我們還要補(bǔ)充課外知識(shí)。學(xué)習(xí)搜集課外資料，這也是很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法。

　　鼓勵(lì)學(xué)生接著交流。（誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充？多會(huì)補(bǔ)充阿！）

　　2、你想過(guò)嗎？哥白尼能取得這么大的成就是和他小時(shí)候的習(xí)慣分不開的，那就讓我們繼續(xù)走近哥白尼。

　　3、出示第一句話。指讀師：請(qǐng)其他同學(xué)仔細(xì)聽，他讀的怎么樣？把非常喜歡問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出來(lái)

　　4、誰(shuí)再來(lái)讀？其他同學(xué)思考，哥白尼小時(shí)候是怎么問(wèn)的？

　　（經(jīng)常、纏）

　　師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　語(yǔ)言過(guò)渡：是啊，纏字我們可以看出小哥白尼喜歡刨根問(wèn)底，有著不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意纏一纏么？

　　（出示小哥白尼的問(wèn)題）學(xué)生纏了以后，相機(jī)表?yè)P(yáng)：你真會(huì)纏！你很會(huì)纏！

　　5、師：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，小哥白尼的問(wèn)題有什么特點(diǎn)嗎？

　　生：日常生活中很平常的問(wèn)題

　　學(xué)生找到規(guī)律以后，繼續(xù)追問(wèn)：小哥白尼你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？誰(shuí)再來(lái)纏一纏？（通過(guò)換位思考和情境，讓學(xué)生理解課文上的省略號(hào)）

　　相機(jī)表?yè)P(yáng)纏得好的學(xué)生：你纏得真棒！

　　同時(shí)滲透學(xué)法：你看，一個(gè)省略號(hào)，就能引發(fā)這么多的問(wèn)題，我們讀書，就是要抓住字、詞、句、甚至一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)，這樣才能學(xué)到更多的知識(shí)！這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好辦法！

　　6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？

　�。▎�(wèn)是成功的開始；只有學(xué)會(huì)問(wèn)，經(jīng)常問(wèn)，才能取得成功）

　　7、師：通過(guò)小哥白尼的好問(wèn)，你們第二次讀這句話的時(shí)候，相信也有了更深的體會(huì)。（出示：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）

　　指讀

　　想一想：怎樣才能讀好？（應(yīng)該突出“問(wèn)”字）師：小哥白尼這么的好問(wèn)，難怪你這個(gè)問(wèn)讀得這么重呢！再讀，談體會(huì)。

　　生：知識(shí)不僅是學(xué)來(lái)的，更是問(wèn)來(lái)的。

　　生：知識(shí)不但是學(xué)來(lái)的，而且是問(wèn)來(lái)的。

　　四、教學(xué)第三自然段

　　師：是啊，小哥白尼的知識(shí)不僅是學(xué)來(lái)的，更是問(wèn)來(lái)的。可是，哥白尼生活的世界，距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？遇到問(wèn)題又該怎么做呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三自然段。

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，用筆圈劃出關(guān)鍵的字、詞、句。靜思默想2—3分鐘的時(shí)間，在你感受深的地方寫上批注。

　　誰(shuí)來(lái)談?wù)�？你先讀一讀你自己劃出的字、詞、句，再談?wù)勀愕母惺�，好么�?/p>

　　相機(jī)指點(diǎn)。主要的知識(shí)點(diǎn)：

　�。�1）“能者為師”學(xué)生交流字典上的解釋。可以讓學(xué)生在課文的這段話中，找到什么叫能者為師。

　　相機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，理解一個(gè)詞語(yǔ)，我們除了請(qǐng)教字典這位老師外，我們還可以在課文中找到詞語(yǔ)的意思。這也是一種很好的解釋詞語(yǔ)的方法。

　�。�2）由“能者為師”你想到了哪些句子？

　　生：三人行，必有我?guī)?/p>

　　生：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。

　　師：你現(xiàn)在明白了能者為師的道理，請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（出示知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）

　　齊讀，想一想談?wù)勼w會(huì)

　　五、教學(xué)第四自然段

　　語(yǔ)言過(guò)渡：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。那我們?cè)倏纯瓷蚶ㄊ窃趺磳W(xué)知識(shí)的？

　�。�1）指名讀。

　　（2）愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要�！闭�(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，找一找有什么疑問(wèn)？

　　對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)設(shè)：

　　1、對(duì)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開�！钡睦斫�

　　師：大伙想想，我們可以通過(guò)哪些途徑理解這兩句詩(shī)的意思？指點(diǎn)：?jiǎn)�。�?wèn)誰(shuí)呢？——能者為師。

　　交流：抓住“始”和“盡”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句的意思。

　　然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。（四月間山下已是百花凋落，而山上桃花才剛剛盛開）

　　2、了解《大林寺桃花》

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

　　3、山上的溫度為什么比山下的低？學(xué)生交流網(wǎng)上查到的知識(shí)

　　相機(jī)表?yè)P(yáng)，滲透學(xué)法：真棒！同學(xué)們，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。當(dāng)別人也不知道的時(shí)候，我們可以上網(wǎng)，拜電腦為師，這也是很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

　　4、興許不明白對(duì)于媽媽的回答沈括有沒(méi)有滿意？他是怎么做的.？再讀課文，理解自己上山觀察后得到了答案。

　　滲透學(xué)法：哎呀，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。當(dāng)你無(wú)法判斷答案是否準(zhǔn)確的時(shí)候，我們就應(yīng)該在實(shí)踐中考察，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！

　　5、師：同學(xué)們，你們看沈括學(xué)習(xí)的時(shí)候有了疑問(wèn)，多觀察，多思考，后來(lái)才成為著名的科學(xué)家。這時(shí)候，你們對(duì)這句話有什么更深的體會(huì)？（出示知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）齊讀再談體會(huì)。

　　六、教學(xué)第五自然段

　　1、是啊，同學(xué)們，你們看，無(wú)論是哥白尼小時(shí)候的好問(wèn)，還是沈括善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合，這些都是古今中外的典型事例。這樣啊，更能夠說(shuō)明：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。確實(shí)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。

　　2、課文最后一節(jié)總結(jié)了“學(xué)”與“問(wèn)”之間的關(guān)系。

　　自讀。指名讀。

　　指點(diǎn)：把紅色標(biāo)出的詞語(yǔ)讀得更好些。

　　練讀。指名讀。齊讀。

　　七、總結(jié)

　　1、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識(shí)殿堂的金鑰匙�，F(xiàn)在老師也送想你們一把金鑰匙。只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人�。ɡ蠋煶鍪居嘘P(guān)好問(wèn)名言的小卡片）指名讀名言。

　　2、有誰(shuí)想送給大家名言與故事，加上你對(duì)大家的祝福。希望它永遠(yuǎn)伴隨你，激勵(lì)你學(xué)習(xí)，成為你的座右銘。

　　3、你們也可以自己做，如果要送給你的朋友，學(xué)了今天的課文，你想寫些什么呢？學(xué)生在卡片上寫上自己的話。

　　小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了課文，知道“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，”既要學(xué)，又要問(wèn)。還要注意將勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人！

　　八、布置作業(yè)（可選做其中的一題）

　　１、揀一句自己喜歡的有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的名言，也可以是課文中的句子，抄在語(yǔ)文書的扉頁(yè)。記住它，用它來(lái)指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。

　　２、選擇一個(gè)名人勤學(xué)好問(wèn)的故事先講給別人聽，再寫下來(lái)。（生或摘抄或?qū)懝适�。�?/p>

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23、學(xué)與問(wèn)

　　勤學(xué)好問(wèn)

　　做學(xué)習(xí)的主人

　　觀察思考

　　《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)反思

　　《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)此課時(shí)，我從談話導(dǎo)入。從“人們常把有知識(shí)的人說(shuō)成有學(xué)問(wèn)”，“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這句話入手，接著通過(guò)兩個(gè)事例，和能者為師的意思讓學(xué)生層層深入，理解“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這句話的意思。

　　在教學(xué)哥白尼的例子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)常”和“纏著”理解哥白尼非常喜歡問(wèn)�！斑@對(duì)哥白尼后來(lái)的成長(zhǎng)有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來(lái)�！斑@些問(wèn)題呢？”讀一讀這些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)哥白尼事跡的簡(jiǎn)介（《天體運(yùn)行論》、“日心說(shuō)”），讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問(wèn)題與他成就的聯(lián)系。我們現(xiàn)在要不要多問(wèn)呢？問(wèn)誰(shuí)呢？怎樣問(wèn)呢？自然過(guò)渡到對(duì)3、4兩段的學(xué)習(xí)中去。（要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)隨地提出問(wèn)題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。）接著教學(xué)沈括的例子。他就是通過(guò)自己的勤學(xué)好問(wèn)和觀察實(shí)踐解決了心中的疑團(tuán)。最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。最后通過(guò)送名言，再回到文章的中心觀點(diǎn)上來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)與問(wèn)結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。

　　教學(xué)本節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為至少有兩個(gè)地方值得肯定：其一是教師始終在利用教材引領(lǐng)孩子去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問(wèn)”的方法，在掌握“學(xué)”與“問(wèn)”方法的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，而積累運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過(guò)程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價(jià)值與學(xué)科特性；其二是適時(shí)抓住文中的具體語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生思考并運(yùn)用學(xué)到的方法，切實(shí)體現(xiàn)了做學(xué)問(wèn)要邊學(xué)邊問(wèn)的思想，與課文的主旨一脈相承；其三是對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語(yǔ)言的過(guò)程中不知不覺(jué)就體驗(yàn)了學(xué)與問(wèn)的重要性。同時(shí)也體現(xiàn)了閱讀課中語(yǔ)言的交際性；抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，充分地在用教材教，而不是在教教材；其四是教師誘導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開放的教學(xué)理念。把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)活生生的“人”，把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長(zhǎng)的樂(lè)園。

　　語(yǔ)文《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

　　2、利用羅森塔效應(yīng)，期待每位學(xué)生將來(lái)都做大學(xué)問(wèn)家。

　　3、通過(guò)自主、合作、探究，讓學(xué)生建立研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、交往的能力。

　　4、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生弄清課文主要闡述的5個(gè)問(wèn)題，并展開積極的探究、熱烈的討論。

　　難點(diǎn)：用哥白尼的故事來(lái)說(shuō)明問(wèn)的重要性，用沈括的故事老說(shuō)明問(wèn)與思的關(guān)系。

　　三、教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)需要的分析

　　本節(jié)課為蘇教版第十冊(cè)第18課《學(xué)與問(wèn)》第一教時(shí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)課文已經(jīng)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，需要老師再作引導(dǎo)達(dá)到深入理解，在學(xué)習(xí)中希望得到快樂(lè)、進(jìn)步的體驗(yàn)。

　　四、教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)

　　教學(xué)媒體方面主要采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，設(shè)計(jì)教師專區(qū)與學(xué)生專區(qū)，進(jìn)行鏈接操作，瀏覽兩個(gè)網(wǎng)站，做一些有關(guān)填空練習(xí)，看一些象征性動(dòng)畫。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

　�。ㄒ唬〾�(mèng)境導(dǎo)入，滲透期待效應(yīng)

　　同學(xué)們，老師想告訴你們一件事：俗話說(shuō)日有所思，夜有所夢(mèng)，為了上好這節(jié)課，老師一直在思考，結(jié)果昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，直到醒來(lái)后，老師還覺(jué)得實(shí)在太美了，實(shí)在太美了！有一天，洪老師到常州一個(gè)小學(xué)去聽課，中午吃飯的時(shí)候，大家圍坐在一個(gè)露天的餐桌邊，吃著說(shuō)著，這時(shí)候，耳邊想起了非常美妙的音樂(lè)，不光如此，而且在白云上還有類似電視中“請(qǐng)您欣賞”欄目那樣的畫面，聽他們說(shuō)，現(xiàn)在我們的信息技術(shù)發(fā)達(dá)了，大屏幕可以投射到白云上，每天中午人們休息的時(shí)候都能欣賞一段美景并且了解一些最新的城市新聞。忽然，屏幕上播報(bào)了這樣一則消息，說(shuō)在最新出版的《中國(guó)名人大辭典》中我們常州有這樣一些人，然后便是緩緩向上移動(dòng)的字幕，洪老師聚精會(huì)神地看著，想看看有沒(méi)有我們五（3）班的學(xué)生，看到了，真的看到了，一共有3位，他們中一位是原來(lái)就非常出色的，一位是原來(lái)一般的，還有一位老師根本沒(méi)有想到，因?yàn)樵瓉?lái)他的成績(jī)很差，至于名字，老師現(xiàn)在暫時(shí)保密，你們猜想一下，這3個(gè)人中有你嗎？（讓學(xué)生舉出自信的小手）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《學(xué)與問(wèn)》，研究學(xué)與問(wèn)的一些關(guān)系。

　　意圖分析：

　　這個(gè)夢(mèng)中前面的內(nèi)容都是夢(mèng)中真實(shí)的情景，如果我們的科學(xué)技術(shù)真有那么先進(jìn)，那實(shí)在太好了，不過(guò)這個(gè)設(shè)想很具有可開發(fā)性，將來(lái)也許我的學(xué)生或今天看到我的這篇設(shè)計(jì)的人能去完成，后面關(guān)于名人辭典上的名單是我故意加上去的，根據(jù)羅森塔效應(yīng)，學(xué)生需要期待，將來(lái)都做大學(xué)問(wèn)家雖然不太可能，但有一種期待總是非常必要的。我設(shè)計(jì)的3個(gè)人，好中差剛好覆蓋全班同學(xué)，使每個(gè)學(xué)生自信將來(lái)都能成為有學(xué)問(wèn)的人。

　�。ǘ┱w把握，確定探究主題

　　1、同學(xué)們打開課本，自己去讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)文章寫了幾方面的問(wèn)題？有困難可以和小組里的同學(xué)商量商量。

　　2、全班討論，確定文章寫了5方面的問(wèn)題，大屏幕打出：

　�。�1）為什么要問(wèn)？

　�。�2）向誰(shuí)問(wèn)？

　�。�3）問(wèn)與思的關(guān)系是什么？

　�。�4）學(xué)與問(wèn)的關(guān)系是什么？

　�。�5）養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣有什么意義？

　　3、你對(duì)哪一個(gè)問(wèn)題特別感興趣？請(qǐng)同學(xué)們自己想，不要跟隨別人。

　　4、老師安排5個(gè)地方，各自研究不同的主題，同時(shí)讓學(xué)生按老師的分配重新組合小組，老師制定臨時(shí)組長(zhǎng)。

　　意圖分析：

　�。�1）讓學(xué)生充分地讀書，從整體上把握課文意思；

　�。�2）學(xué)會(huì)概括文章各部分的主要意思；

　�。�3）尊重學(xué)生的選擇，讓他們和所謂志同道合的人在一起進(jìn)行主題性互學(xué)、探究。

　�。ㄈ┬〗M討論，培養(yǎng)探究能力

　　3、按平時(shí)小組學(xué)習(xí)的方式，組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員先讀有關(guān)段落，然后輪流發(fā)言或一人發(fā)言，其余輪流補(bǔ)充。最后由一人作總結(jié)，以備大組交流時(shí)代表小組向全班陳述。

　　4、師巡視各組，對(duì)課文內(nèi)容與討論方式進(jìn)行指導(dǎo)，提供參考性意見(jiàn)。對(duì)個(gè)別小組人數(shù)太多進(jìn)行調(diào)整。

　　意圖分析：

　�。�1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而學(xué)習(xí)能力需要老師在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)，根據(jù)課文的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們自由的各抒己見(jiàn)、暢所欲言；

　　（2）“學(xué)生不是需要填滿的灌子，而是需要點(diǎn)燃的火炬”，把握老師的角色很重要，語(yǔ)文素養(yǎng)不是老師苦口婆心講出來(lái)的，而是學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程，此時(shí)此刻老師的作用就是深入小組，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，給予幫助給予鼓勵(lì)

　�。ㄋ模┐蠼M交流，分享探究成果

　　1、同學(xué)們，剛才我們認(rèn)真討論了一個(gè)主題，還有另外的4個(gè)問(wèn)題你想不想了解呢？下面我們來(lái)聽聽他們的`觀點(diǎn)。針對(duì)某一問(wèn)題，每小組上來(lái)發(fā)表觀點(diǎn)，其余同學(xué)補(bǔ)充。

　　2、老師適時(shí)地點(diǎn)擊每個(gè)主題的超鏈接，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的練習(xí)（填空、朗讀）、網(wǎng)頁(yè)瀏覽（哥白尼、沈括的情況）欣賞（設(shè)計(jì)的一些象征性的動(dòng)畫）

　　意圖分析：

　�。�1）學(xué)生的小組討論只是深入研究了一個(gè)方面的問(wèn)題，對(duì)于全面的了解學(xué)生有必要傾聽他人的觀點(diǎn)，這樣點(diǎn)與面都能兼顧，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力；

　�。�2）老師利用多媒體課件適時(shí)地輔助教學(xué)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；

　�。�3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)耐心傾聽、學(xué)會(huì)大膽表達(dá)、敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，這些意識(shí)品質(zhì)需要老師在平時(shí)有意識(shí)的引導(dǎo)。

　�。ㄎ澹�、自悟?qū)W法，體驗(yàn)探究快樂(lè)

　　1、同學(xué)們，今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生自由回答）

　　2、你回憶一下我們是怎樣學(xué)的？

　　3、總結(jié)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)，學(xué)的方法有講究，問(wèn)的方法也有講究，老師希望我們所有的同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中都能養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人，在不久的將來(lái)，有更多的人能編進(jìn)《中國(guó)名人大辭典》甚至是《世界名人大辭典》。

　　4、作業(yè)：《我的夢(mèng)》寫一段話。

　　意圖分析：

　�。�1）讓學(xué)生不僅學(xué)懂知識(shí)，更能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建立自主、合作、探究的意識(shí)。

　　（2）對(duì)學(xué)生充滿信心，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己就會(huì)成功。

　�。�3）由老師的夢(mèng)展開想象，由閱讀促寫作。

　　教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

　　1、直白的的希望為神秘而真實(shí)的期待。課后，學(xué)生迫不及待地問(wèn)我，那3個(gè)人中有沒(méi)有他？我說(shuō)，這是秘密，你相信的話那就會(huì)有你。

　　2、變傳統(tǒng)的教師的“指令性”學(xué)習(xí)為學(xué)生的“選擇性學(xué)習(xí)”。每位學(xué)生都有區(qū)別于他人的個(gè)性，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，必須尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生選擇研究主題、選擇合作伙伴，學(xué)生在一種愉悅、快樂(lè)的氛圍中說(shuō)自己想說(shuō)。能力、品質(zhì)、興趣在此得到提升。

　　3、變教師的繁瑣講解為學(xué)生的自主、合作、探究。

　　根據(jù)本課的特點(diǎn)，課文條理很清楚，采用研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生專題研究，通過(guò)全班交流，達(dá)到由點(diǎn)到面的認(rèn)識(shí)。

　　4、變簡(jiǎn)單的問(wèn)題回答為深層的補(bǔ)充或說(shuō)出不同觀點(diǎn)。

　　由于平時(shí)的訓(xùn)練，班級(jí)的激勵(lì)機(jī)制的到位，課外預(yù)習(xí)、資料搜集等的準(zhǔn)備，學(xué)生很會(huì)講，其中朱力同學(xué)還講了一個(gè)關(guān)于“學(xué)與問(wèn)”的故事，徐麗芳同學(xué)在補(bǔ)充有些人為什么不敢問(wèn)別人這個(gè)問(wèn)題時(shí)說(shuō)要克服心理障礙，戰(zhàn)勝自己等很有見(jiàn)地的話。

　　六、教學(xué)流程圖

　　夢(mèng)境導(dǎo)入——整體把握，確定主題——自主選擇，小組討論——大組交流，分享成果——自悟?qū)W法，總結(jié)全課。

　　語(yǔ)文《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《學(xué)與問(wèn)》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了作者主要講述了一個(gè)什么道理？

　　出示：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。‘問(wèn)’常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

　　齊讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話你明白了什么。（問(wèn)很重要）

　　第一自然段，對(duì)于整篇文章來(lái)說(shuō)是很重要的，因?yàn)樗俏恼碌目偲鸲�，也是文章的中心論點(diǎn)，下面的文字都是為了說(shuō)明第一自然段，作者在下面用了一些例子來(lái)證明第一自然段所說(shuō)的道理，那么我們就先看看其中的一個(gè)事例。課文先說(shuō)了誰(shuí)呀？

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（指名說(shuō)完后，教師出示投影）老師也找了一些材料，請(qǐng)同學(xué)們看一看。（投影出示）

　　2、聽了大家對(duì)哥白尼的介紹，你對(duì)哥白尼有什么印象呀？（勤學(xué)好問(wèn)；愛(ài)提問(wèn)題；留心觀察；充滿好奇）

　　3、是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學(xué)家是和他小時(shí)候的這些習(xí)慣分不開的，讓我們繼續(xù)走近哥白尼。

　　4、請(qǐng)大家先默讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)讀了課文后你知道了什么？（他從小愛(ài)問(wèn)問(wèn)題；他什么都愛(ài)問(wèn)；他問(wèn)的問(wèn)題都跟自己的生活有關(guān)）

　�。ò鍟汉脝�(wèn)）

　　5、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？

　�。ㄐr(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)）

　�。ㄏ鄼C(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問(wèn)。指導(dǎo)朗讀。）

　�。ㄖ笇�(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪）

　�。�(lián)系哥白尼提出的問(wèn)題，理解后補(bǔ)充省略號(hào)中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）

　　6、從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問(wèn)是成功的開始；只有學(xué)會(huì)問(wèn)，才能取得成功）

　　7、讀了第二自然段，我想大家對(duì)這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）

　　8、這是一篇議論文，議論文就是要通過(guò)大量的例子來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。這篇文章中作者的觀點(diǎn)就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面，作者又列舉了一位名人的例子，他是誰(shuí)呀？

　　三、自學(xué)第4自然段

　　1、（出示沈括的簡(jiǎn)介）師讀簡(jiǎn)介后。

　　沈括是多么優(yōu)秀呀，咱們一起回到沈括小時(shí)候生活的那個(gè)年代吧，看看他小時(shí)候是什么樣的？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第4自然段，試著完成黑板上的題目。出示閱讀訓(xùn)練題，題目：

　�。�1）、沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)？（理解詩(shī)句）

　�。�2）、后來(lái)沈括是怎樣解開這個(gè)疑問(wèn)的？

　�。�3）、從這個(gè)事例中，你受到什么啟發(fā)？

　　4、同桌交流答案

　　指名回答（理解，朗讀）

　　5、小結(jié)：看完這段文字，你覺(jué)得沈括又是個(gè)怎樣的人呢？（勤學(xué)好問(wèn)；留心觀察；愛(ài)動(dòng)腦筋）是呀，課文中列舉了沈括的事例是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是——（出示“在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)�！饼R讀）這個(gè)事例也再次證明了作者第一自然段提出的觀點(diǎn)，那就是-——（出示第一自然段，齊讀）

　　四、學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、無(wú)論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來(lái)看看第三自然段。

　　2、我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的`世界？哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)？（日新月異、瞬息萬(wàn)變）

　　是啊，對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問(wèn)題，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

　　3、自由讀第3自然段。問(wèn)：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應(yīng)該多提問(wèn)題）

　　4、向誰(shuí)問(wèn)？是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來(lái)解釋它的意思的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找出有關(guān)的句子。（只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。）（指名回答，然后齊讀一遍）

　　5、老師這里也有孔子的兩句名言，誰(shuí)能結(jié)合剛才我們讀的這句話，說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎？

　　投影出示：不恥下問(wèn)。三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　6、小結(jié)：看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，只有這樣，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。

　　五、總結(jié)全文，深化中心

　　1、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學(xué)、好問(wèn)）

　　2、那學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系呢？學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。（出示第五自然段）

　�。ò鍟簩W(xué)與問(wèn)結(jié)合）

　　3、怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人呢？”（板書：養(yǎng)成習(xí)慣）

　　是的，養(yǎng)成習(xí)慣就能成為學(xué)習(xí)的主人，相信大家都能養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，都會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。齊讀——第五自然段最后兩句話。（把“你”換成“我”大聲朗讀。）

　　4、讀了全文后，你知道以后你怎么做了嗎？

　　5、同學(xué)們，剛才你們大膽地暢談了學(xué)習(xí)《學(xué)與問(wèn)》這一課后自己學(xué)習(xí)的收獲，情真意切�，F(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看課文，不難發(fā)現(xiàn)，課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中，作者為什么還要在文中插入兩個(gè)小故事呢？好好想想，與周圍的同學(xué)交流自己的看法。（是有力的證據(jù)，證明的作者的觀點(diǎn)。）

　　是�。∵@兩個(gè)故事對(duì)于這篇文章很重要，這就是說(shuō)理性文章所具有的寫作特色，大家今后講故事或教育幫助別人時(shí)可要多想想這篇課文的寫法。

　　六、拓展

　　同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識(shí)殿堂的金鑰匙�，F(xiàn)在老師也送你們一把金鑰匙。只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人！看！（出示陶行知的兩段話）陶行知先生是我國(guó)偉大的教育家，這就是他所寫的關(guān)于勤學(xué)好問(wèn)的兩首小詩(shī)，希望同學(xué)們課后讀一讀并去了解這兩首詩(shī)，相信對(duì)你們會(huì)有所幫助。

　　七、作業(yè)

　　1、摘抄文中的好詞佳句。

　　2、課外收集關(guān)于學(xué)與問(wèn)的名言警句。附板書：

　　勤學(xué)

　　23、學(xué)與問(wèn)學(xué)與問(wèn)結(jié)合養(yǎng)成良好習(xí)慣

　　好問(wèn)

　　每事問(wèn)（1924）陶行知

　　發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。

　　問(wèn)到底（1924）陶行知

　　天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。您不問(wèn)它您怕它，他一被問(wèn)它怕您。您若愿意問(wèn)問(wèn)看，一問(wèn)直須問(wèn)到底。

　　語(yǔ)文《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　一、故事導(dǎo)入，激趣揭題

　　1、師：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的金匾上面刻有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)金字。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老大得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。

　　老二得到了有“問(wèn)”字的半塊。他就扛著這半塊匾到處問(wèn)，見(jiàn)誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)，見(jiàn)什么問(wèn)什么，從不學(xué)習(xí)。幾年下來(lái)，兩個(gè)兒子都一無(wú)所獲。一天他們?cè)诮稚嫌龅搅艘晃恢钦�。智者告訴了他們一個(gè)道理。一個(gè)文人聽說(shuō)了這個(gè)故事，就寫下了一篇學(xué)與問(wèn)的文章，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　2、完成板書，齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、小組讀書。

　　2、聽寫詞語(yǔ)。（作業(yè)本中）

　　三、討論預(yù)習(xí)導(dǎo)案，精讀課文

　　1、找出作者的觀點(diǎn)。（板書：觀點(diǎn)）

　　2、師：作者為了說(shuō)明自己的`觀點(diǎn)，向我們介紹了中外兩個(gè)名人的事例。

　　（板書：事例）（板書：哥白尼沈括）

　　哥白尼：

　�。�1）指名讀，思考預(yù)習(xí)導(dǎo)案中思考題

　　（2）哥白尼真是一位偉大的天文學(xué)家！他從小就非常喜歡問(wèn)，從課文哪些詞句可以看出呢？

　　指名匯報(bào)

　　你還會(huì)提哪些問(wèn)題呢？

　�。�3）小哥白尼成為偉大的天文學(xué)家，通過(guò)這一事例，你認(rèn)為他成功的原因是什么？

　�。R讀最后一句）

　�。�4）作者用哥白尼的事例告訴了我們：

　�。ò鍟簩W(xué)是從問(wèn)開始的）

　　名人的成功都是離不開問(wèn)，所以說(shuō)（引讀“問(wèn)”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。）

　　沈括：（出示詩(shī)句，理解詩(shī)句的意思）

　　（1）沈括的問(wèn)題是什么？從哪里來(lái)？

　�。�2）能從短短的一句詩(shī)中就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，的確可以看出他的勤學(xué)好問(wèn)。那他又是怎樣解開這個(gè)疑團(tuán)的呢？

　�。�3）沈括的事例告訴我們“學(xué)”與“問(wèn)”有什么關(guān)系？

　�。ò鍟�?jiǎn)枏膶W(xué)中來(lái)）

　　3、從哥白尼、沈括的事例中，你們認(rèn)為“學(xué)”與“問(wèn)”有什么關(guān)系？

　�。▽W(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。）學(xué)與問(wèn)就像兩只翅膀，讓你自由的翱翔在知識(shí)的天空，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　（板書：相輔相成）

　　四、總結(jié)全文，深化中心

　　1、談收獲。

　　讓我們?cè)倩氐嚼蠋熼_始講的那個(gè)故事，智者告訴他們：……（學(xué)生回答）

　�。ㄖ钦吒嬖V他們：“你們一個(gè)光問(wèn)不學(xué)，一個(gè)光學(xué)不問(wèn)，當(dāng)然不會(huì)有什么成就，只有將學(xué)與問(wèn)結(jié)合起來(lái)，才學(xué)到真正的知識(shí)。）

　　2、學(xué)與問(wèn)能分開嗎？

　　3、其實(shí)古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事很多，也有很多關(guān)于“學(xué)”與“問(wèn)”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言警句等，下面請(qǐng)同學(xué)們相互交流一下自己的資料。

　　五、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐

　　選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái)，做成書簽，送給自己或同學(xué)。

　　語(yǔ)文《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)既定的預(yù)習(xí)方式方法，較好地完成本課“懈”、“沈”、“括”、“翔”四個(gè)生字及詞語(yǔ)的掌握。

　　2．能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，了解課文大意和寫作結(jié)構(gòu)，知道說(shuō)明事理的文章的一般寫法。

　　3．通過(guò)課文文本以及閱讀補(bǔ)充材料，體會(huì)“學(xué)”與“問(wèn)”的關(guān)系，懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這一道理。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，積極探究的好習(xí)慣。

　　一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀《學(xué)與問(wèn)》。

　　2．課前，同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了這篇課文，老師想先來(lái)檢查檢查。

　　3．看看這四個(gè)詞，會(huì)讀嗎？

　　出示：不懈探求沈括相輔相成翱翔

　　4．指名一人讀，齊讀。

　　5．理解這幾個(gè)詞嗎？（逐一說(shuō)說(shuō)，相機(jī)板書《夢(mèng)溪筆談》）你是怎么知道的呢？

　　二、了解課文大意，概括課文結(jié)構(gòu)。

　　1．老師還想看看第二題預(yù)習(xí)作業(yè)完成得怎樣？我想請(qǐng)五位同學(xué)分別來(lái)讀課文，其他同學(xué)思考，看看能不能用書上的話來(lái)概括各段段意。

　　2．過(guò)渡：很顯然，從文字風(fēng)格來(lái)看，這是一篇說(shuō)明事理的文章。在第一自然段就提出了“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的.”這個(gè)觀點(diǎn)，那么作者是用什么來(lái)把這個(gè)道理說(shuō)清楚的呢？

　　相機(jī)板書：

　　知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。

　　哥白尼多問(wèn)

　　沈括善思

　　三、精讀第二、三自然段

　�。ㄒ唬� 第二自然段

　　1．那我們就一起先走進(jìn)哥白尼。請(qǐng)大家自由讀讀課文第2、3自然段，思考思考小哥白尼是怎么問(wèn)的？

　　2．抓住“經(jīng)�！薄袄p”體會(huì)小哥白尼經(jīng)常問(wèn)，問(wèn)得多。適當(dāng)情況下，可與學(xué)生表演了“纏”字，來(lái)體會(huì)小哥白尼好問(wèn)的習(xí)慣。

　　他都問(wèn)了哪些問(wèn)題呢？（讀讀問(wèn)題。）

　　你們認(rèn)為這些問(wèn)題怎么樣？（稀奇古怪）

　　想想他還會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題呢？

　　3．真是個(gè)愛(ài)問(wèn)的小哥白尼。誰(shuí)能讀讀這段話，讀出他的愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn)。

　　4．你們真正了解哥白尼嗎？

　　拿出資料。認(rèn)真默讀。

　　5．句式訓(xùn)練：因?yàn)楦绨啄?，所以他成為了。

　　（二）第三自然段

　　1．同學(xué)們，從哥白尼的身上，你學(xué)到了什么？

　　拜能者為師。

　　2．提出字典、詞典、電腦，也應(yīng)該成為我們的老師。

　　3．訓(xùn)練“不管……都……”的句式。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1．課文為了闡釋“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這個(gè)觀點(diǎn)，舉了一個(gè)例子不夠，還舉了第二個(gè)例子。即沈括善思的例子。我們先認(rèn)識(shí)一下沈括吧。

　　2．師讀沈括簡(jiǎn)介，學(xué)生注意聽，評(píng)價(jià)沈括。

　　3．我們還是到書上找找他成為大科學(xué)家的原因吧。

　　4．指名讀第4段。

　　5．這段文字寫了什么？（質(zhì)疑白居易的詩(shī)）

　　白居易寫了什么？

　　他的疑慮是什么？

　　他是怎么辦的呢？

　　媽媽是怎樣說(shuō)的？

　　他認(rèn)同媽媽的說(shuō)法了嗎？從哪個(gè)詞能看出？（仍然）

　　抓住“仍然”想象沈括的善思。

　　后來(lái)他得到答案了嗎？對(duì)于這個(gè)答案你是怎么想的。

　　6．讀了這個(gè)故事，你明白了什么呢？（要把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)）齊讀這句話（第一句）。

　　句式訓(xùn)練：

　　因?yàn)樯蚶ㄔ谇笾倪^(guò)程中，不僅，而且，所以他成為了。

　　五、總結(jié)全文

　　1．同學(xué)們，這篇文章先提出“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這個(gè)觀點(diǎn)，然后分別哥白尼和沈括因?yàn)閻?ài)問(wèn)，多問(wèn)成為偉大的科學(xué)家的事例來(lái)告訴我們，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。這樣提出觀點(diǎn)，論證觀點(diǎn)，總結(jié)觀點(diǎn)的寫法就是說(shuō)理性的議論文的一般寫法了。明白了嗎？

　　2．我想，不只是哥白尼和沈括，可以大膽地說(shuō)每一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人都愛(ài)“問(wèn)”，下面我們分小組來(lái)讀讀名人勤學(xué)好問(wèn)的故事和名言吧。

　　3．小組交流，全班推薦。

　　4．寫出今天所學(xué)的收獲。

　　5．繼續(xù)質(zhì)疑問(wèn)難。同學(xué)們，我很佩服大家的學(xué)習(xí)能力，但俗話說(shuō)：“讀書貴能疑�！蹦銈儸F(xiàn)在有疑問(wèn)嗎？

　　六、作業(yè)

　　依照“提出觀點(diǎn)——證明觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的方法，抓住“學(xué)，貴在堅(jiān)持”這一中心論點(diǎn)，完成一篇小練筆。

　　語(yǔ)文《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

　　3、探索問(wèn)的方法，激發(fā)學(xué)生問(wèn)的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、認(rèn)識(shí)他嗎？哥白尼從課文中，你都知道了些什么？對(duì)他你還有什么了解他？（那誰(shuí)知道日心說(shuō)？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心說(shuō)，堅(jiān)實(shí)的大地是運(yùn)動(dòng)的這一點(diǎn)在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心說(shuō)，在幾百年前就有這樣的發(fā)現(xiàn)實(shí)在是極為了不起）

　　認(rèn)識(shí)他嗎？沈括從課文中，你都知道了些什么？對(duì)他你還有什么了解？（沈括可說(shuō)是一個(gè)科學(xué)通才，他精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；。他所著的《夢(mèng)溪筆談》，被譽(yù)為“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”。）

　　2、想成為像他們一樣有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開知識(shí)大門的妙計(jì)，這妙計(jì)就在這錦囊中。誰(shuí)想要？

　　3、師：誰(shuí)先來(lái)讀一讀其中的妙計(jì)？

　　出示：

　　問(wèn)號(hào)是開辟一切科學(xué)的鑰匙�！蜖栐�

　　不學(xué)不成，不問(wèn)不知�！醭�

　　勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。——華羅庚

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

　　——顏真卿

　　4、師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這幾條妙計(jì)，你都知道了些什么？（要想成為一個(gè)有知識(shí)的人，就必須要勤學(xué)好問(wèn)。）

　　相機(jī)板書：（勤學(xué) 好問(wèn)）

　　二、精講第四小節(jié)

　　1、那你們現(xiàn)在知道學(xué)是什么意思？（勤學(xué) 好好學(xué)習(xí)）

　　2、問(wèn)呢？（好問(wèn)）

　　3、那現(xiàn)在老師在中間加了“與”字，你又知道了什么？

　�。▽W(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。）

　　4、我們?nèi)鄟?lái)讀一遍。

　　三、精讀課文，尋找妙計(jì)，理解實(shí)踐

　　這篇課文中，也能找到一些有助于我們學(xué)習(xí)的妙計(jì)？去畫一畫，找一條你最喜歡的寫在彩紙上。誰(shuí)想上來(lái)寫一寫，（找最快的）其他同學(xué)在本子上寫一寫。按順序放在黑板上。

　�。�1、知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。

　　2、“問(wèn)”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　3、作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　4、有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。

　　5、在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。

　　6、我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。）

　　（1）我請(qǐng)人來(lái)讀一讀，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。

　�。�2） “問(wèn)”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

　　你讀懂了些什么？

　�。ㄎ易x懂了問(wèn)是極其重要的，問(wèn)能讓我們獲得知識(shí)，取得成功。）

　　（3）作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　①你們懂這句話的意思嗎？（懂）當(dāng)真懂了

　　②那我們現(xiàn)在就找一個(gè)平常的事物（在平常事物字下畫勾）來(lái)試一試看，能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這個(gè)事物在平常不過(guò)了吧。看到它你想說(shuō)些什么？

　�。ㄟ@是什么？（蘋果）有沒(méi)有想說(shuō)的？這是中國(guó)的？這個(gè)蘋果還爛了？

　　聽了三個(gè)問(wèn)題，你們覺(jué)得哪個(gè)問(wèn)題最好？所以啊，我們還要善問(wèn)<相機(jī)板書：善問(wèn)>，接著問(wèn)。這是什么國(guó)家的？如果把它放在我們國(guó)家的土壤里會(huì)是什么樣的？生產(chǎn)在什么莊園里？它什么時(shí)候來(lái)到中國(guó)的？）

　�、酆芎�，你們正會(huì)觀察，這就叫作學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師告訴你們，其實(shí)這是蛇果，果實(shí)呈圓錐形，顏色較紅。果肉微脆，較甜�？磥�(lái)只要我們從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)有收獲。所以我們說(shuō)問(wèn)是打開知識(shí)大門的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這個(gè)妙計(jì)理解得非常好，接著讀。

　�。�4）在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。

　�、倮斫膺@句話了嗎？真理解了？那我們就來(lái)試試看，怎么把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。老師請(qǐng)大家看幾副圖片，仔細(xì)觀察，你都有什么問(wèn)題？

　�、诂F(xiàn)在請(qǐng)你們四人為一小組，選擇一幅圖，仔細(xì)觀察，細(xì)細(xì)思考，你有哪些疑問(wèn)？

　�、厶釂�(wèn)。其他同學(xué)認(rèn)真聽，有沒(méi)有你能解答的問(wèn)題。

　　④提了這么多問(wèn)題，有誰(shuí)能回答嗎？

　�、荩ㄓ懻�。想知道答案嗎？出示答案）

　�、抻腥�？誰(shuí)能替我回憶對(duì)這些奇妙圖畫的學(xué)習(xí)過(guò)程？（先看再問(wèn)然后思考最后解決了問(wèn)題）是的，你看有了問(wèn)題去解決，就能有新的.知識(shí)，新的收獲。所以我們說(shuō)“問(wèn)”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　（5）、接著讀下面的妙計(jì)（兩條）。

　　三、課外拓展

　　1、老師這里有一本書，你讀（《上下五千年難解之謎》），上面的許多問(wèn)題都是科學(xué)家勤學(xué)好問(wèn)，觀察思考的結(jié)果，誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀？（出示迷團(tuán)）世界上還存在著很多很多的問(wèn)號(hào)，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等待著我們?nèi)ソ獯�。只要（出示：我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。）學(xué)生往下讀。

　　2、總結(jié)：是啊，只要我們勤學(xué)好問(wèn)，觀察思考，就能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

　　老師添加號(hào)。完成板書：勤學(xué)＋好問(wèn)＋觀察思考＝學(xué)習(xí)的主人

　　四、寫一寫

　　我們?cè)偃プx讀黑板上的這些妙計(jì)，學(xué)完了這篇課文，你能試著也寫兩句嗎？就寫在這彩色紙的反面。（動(dòng)筆，匯報(bào)）

　　總結(jié)：希望同學(xué)們養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)、觀察思考的習(xí)慣，在知識(shí)的瀚海中盡情地遨游，成為學(xué)習(xí)的主人。