魯濱遜漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)

2022-04-29 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的魯濱遜漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇），希望能夠幫助到大家。

　　魯濱遜漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、以《魯濱遜漂流記》為藍(lán)本，讓學(xué)生在閱讀中逐步掌握精讀和泛讀的方法。

　　2、通過(guò)與學(xué)生共同分析人物形象，在充分感悟語(yǔ)言文字的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要善于捕捉文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　3、讓學(xué)生在書(shū)海中陶冶情操，積淀文學(xué)素養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　相關(guān)課件、學(xué)生摘錄本、名著推薦目錄。

　　教學(xué)過(guò)程

　　了解作者和主要內(nèi)容——泛讀

　　1、談話導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，最近我們班掀起一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要有空，就會(huì)看見(jiàn)同學(xué)們埋頭讀書(shū)的身影。

　　老師悄悄拍下了你們看書(shū)的鏡頭，想不想看？(出示鏡頭)點(diǎn)評(píng)：興趣是最好的老師。

　　課堂伊始，通過(guò)給同學(xué)們呈現(xiàn)他們課間閱讀《魯濱遜漂流記》的鮮活畫(huà)面，既巧妙地引出了本課課題，又為本節(jié)閱讀指導(dǎo)課營(yíng)造了輕松、愉悅的氛圍。

　　2、學(xué)生自由介紹作者。

　　師：你了解作家笛福嗎？請(qǐng)你用一兩句話簡(jiǎn)單介紹一下笛福。師：《魯濱遜飄流記》是笛福的代表作。

　　這部小說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響非常大，被認(rèn)為是英國(guó)第一部現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇小說(shuō)。笛福也因此被譽(yù)為“英國(guó)與歐洲的小說(shuō)之父”。

　　3、學(xué)生介紹故事的主要內(nèi)容。

　　點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用問(wèn)題探究法，和學(xué)生一起走近作家笛福，重溫小說(shuō)主要內(nèi)容，不僅檢查了同學(xué)們課前的閱讀情況，還為揭示“泛讀”這一閱讀方法提供了范例。

　　4、介紹讀書(shū)方法——泛讀

　　師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，故事的主要內(nèi)容其實(shí)書(shū)中已經(jīng)介紹了，有的在書(shū)的前言部分，有的在導(dǎo)讀部分。

　　我們第一次閱讀一本書(shū)，瀏覽了作者簡(jiǎn)介、導(dǎo)讀(有的書(shū)叫序、前言)、目錄、后記等，便可大體上了解故事的主要情節(jié)，這種讀書(shū)方法叫泛讀。

　　把握人物形象——精讀

　　1、介紹讀書(shū)方法——精讀

　　師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)泛讀，已經(jīng)了解了《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的主要內(nèi)容。那么，要讀懂一本書(shū)，光了解故事的主要內(nèi)容還不夠，要讀出水平，把握人物的形象，就必須精讀。

　　2、介紹精讀方法——做摘錄

　　師：如何來(lái)精讀呢？古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好記性不如爛筆頭”。我們?cè)陂喿x《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的時(shí)候，都摘錄了哪些內(nèi)容呢？(學(xué)生匯報(bào)摘錄的好詞佳句、精彩片斷)

　　師：比較長(zhǎng)的片段，我們可以采用概括主要內(nèi)容、摘錄段首語(yǔ)句、截取片段精華等方法摘錄。

　　老師提醒大家注意，不管采取哪種方法，在最后都要注明該段文字出自哪部書(shū)、哪個(gè)章節(jié)、哪一頁(yè)，方便以后查閱。

　　點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵。面對(duì)浩如煙海的文學(xué)作品，一些好詞佳句，一個(gè)精彩片段，精煉的內(nèi)容概要，可以縮短我們與名著的距離，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

　　師：同學(xué)們，閱讀一部小說(shuō)僅僅靠做摘錄是不行的。再說(shuō)，作為一部小說(shuō)，作者著力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵。

　　而人物形象往往又是通過(guò)具體的“細(xì)節(jié)”來(lái)體現(xiàn)的。如何通過(guò)具體的“細(xì)節(jié)”來(lái)把握人物形象呢？

　　3、介紹精讀方法——寫(xiě)體會(huì)

　　(1)句子：“我的脾氣是只要決心做一樣事情，不成功決不放手的�！�

　　師：讀后，你有什么感受呢？

　　生：我感受到魯濱遜堅(jiān)韌不拔的精神。

　　……

　　生：我覺(jué)得魯濱遜是一個(gè)鍥而不舍、永不放棄的人。

　　師：對(duì)，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，我們不難發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)句子，思考的角度不同，感受也不一樣。

　　(2)出示片段：“這是一個(gè)最荒謬的辦法……對(duì)它非常滿(mǎn)意”。

　　師：同學(xué)們，如果讓你來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀這段話的感悟，你準(zhǔn)備怎么來(lái)寫(xiě)呢？自己可以在下面練著說(shuō)一說(shuō)，也可以三個(gè)人之間討論討論。(學(xué)生交流體會(huì))

　　師：老師讀了這段話后，也寫(xiě)下了體會(huì)，想不想看？體驗(yàn)和感悟：這段話運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)，寫(xiě)出了造獨(dú)木舟的經(jīng)過(guò)。從這些具體的數(shù)字中我感受到魯濱遜超人的智慧。

　　在沒(méi)有助手，沒(méi)有很好的造船工具的條件下，他竟然造出了略具規(guī)模、很體面的獨(dú)木舟。這不得不讓我為主人公堅(jiān)毅的精神、靈巧的雙手而贊嘆！

　　師：我們?cè)趯?xiě)體會(huì)的時(shí)候，可以從人物的精神品質(zhì)去思考，可以從運(yùn)用的修辭手法來(lái)考慮，還可以從人物的心理活動(dòng)、精彩的對(duì)話、豐富的想象、細(xì)膩的環(huán)境描寫(xiě)等來(lái)感悟。總之一句話，要熟讀而精思。

　　師：同學(xué)們，我們不是從《魯濱遜漂流記》這本書(shū)中摘錄了你最喜歡的句子和片段嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你把摘錄本拿出來(lái)，再來(lái)讀一讀你摘錄的句子，選一個(gè)你最喜歡的句子寫(xiě)下你的感受。(自由寫(xiě)體會(huì)，集體交流)

　　師：從同學(xué)們剛才的交流中，我們感受到魯濱遜那勤勞、勇敢、堅(jiān)毅的性格，欣賞他那樂(lè)觀的生活態(tài)度，一個(gè)勇于冒險(xiǎn)、面對(duì)困難百折不撓、永不言棄的硬漢形象展現(xiàn)在我們眼前。這些都是我們從文中具體的細(xì)節(jié)中體會(huì)出來(lái)的。

　　點(diǎn)評(píng)：寫(xiě)體會(huì)是課外閱讀的重要環(huán)節(jié)。教師只有珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，引領(lǐng)他們品讀人物形象，賞析故事情節(jié)，提煉寫(xiě)作方法，學(xué)生才能在與文本的對(duì)話中涵養(yǎng)心智，為撰寫(xiě)讀后感夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　4、介紹精讀方法——背佳句(或片段)

　　師：在每本書(shū)中，都有一些富有哲理、給人啟迪的經(jīng)典名句，我們還可以從書(shū)中找出妙語(yǔ)佳句背一背。

　　(1)辦法是想出來(lái)的，只要肯動(dòng)腦筋肯動(dòng)手，世界上就沒(méi)有做不成的事。(2)一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的。

　　給予我們的啟示——寫(xiě)感言

　　師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的精讀，我們把握了人物的形象，感受了語(yǔ)言文字的魅力。《魯濱遜漂流記》這本書(shū)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是多么寶貴的財(cái)富�。�

　　這筆財(cái)富是什么呢？也就是說(shuō)這本書(shū)給予我們什么啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們用一句話寫(xiě)下自己的感言。

　　生：要想變成一只美麗的蝴蝶，就要經(jīng)歷痛苦的掙扎。生：要想看到美麗的彩虹，就需要經(jīng)歷風(fēng)雨。

　　生：成功只會(huì)為生活的強(qiáng)者準(zhǔn)備。

　　生：一個(gè)人要有毅力才能獲得最后的成功。

　　生：世界上最難攀登的山就是自己。

　　師：老師也寫(xiě)了一句話：困境也是一筆財(cái)富。這就是魯濱遜給我?guī)?lái)的思考。

　　課后，同學(xué)們可以把自己的感言寫(xiě)在書(shū)的扉頁(yè)上，也可以寫(xiě)在自己的書(shū)簽上；可以橫著寫(xiě)，也可以豎著寫(xiě)。寫(xiě)出自己最漂亮的字，最后寫(xiě)上自己的名字。

　　點(diǎn)評(píng)：一句“困境也是一筆財(cái)富”，既是老師深切的感言，也是踐行新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”這一理念的真實(shí)寫(xiě)照。老師“感言”一語(yǔ)中的，這是對(duì)《魯濱遜漂流記》這本書(shū)主題思想的升華。

　　課外延伸，推薦必讀書(shū)目

　　師：同學(xué)們，今天我和你們循著“魯濱遜漂流”的足跡，也經(jīng)歷了一次“閱讀知識(shí)的漂流”，我們的漂流沒(méi)有艱難險(xiǎn)阻，而是一次難忘的漫游……

　　這正如德國(guó)偉大詩(shī)人歌德所說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就如同和高尚的人談話�！�(推薦中外名著)

　　同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)書(shū)的海洋，揚(yáng)起“漂流”的風(fēng)帆，去收獲人生更多的精彩吧！總評(píng)：

　　這節(jié)閱讀指導(dǎo)課以《魯濱遜漂流記》為藍(lán)本，通過(guò)“了解作者和主要內(nèi)容、把握人物形象、給予我們的啟示”三大版塊，解讀了“精讀和泛讀”的方法。

　　學(xué)生在走進(jìn)小說(shuō)主人公魯濱遜的精神世界的同時(shí)，充分感悟到文學(xué)名著的魅力，實(shí)現(xiàn)了一次真正意義上的書(shū)海漂流。

　　整節(jié)課貫穿了“有效教學(xué)”這一思想，無(wú)論是課前的準(zhǔn)備，課中的研讀，還是課后的延伸，都貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們有所學(xué)、有所悟，有所得。

　　魯濱遜漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望。

　　課時(shí)安排:兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、揭示課題：

　　教師板書(shū)課題：同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)今天的課題和以往的有什么不同么?

　　生：多了一個(gè)書(shū)名號(hào)。

　　師：對(duì)，今天我們學(xué)習(xí)的不是一篇課文，而是去要了解一本書(shū)，這本書(shū)的名字叫《魯濱遜漂流記》。

　　二、自讀梗概，了解故事主體。

　　1學(xué)生自由讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)《魯濱遜漂流記》這本書(shū)寫(xiě)了什么?

　　2簡(jiǎn)介作者。

　　3生匯報(bào)寫(xiě)作背景。

　　4師：魯濱遜在荒島上遇到哪些困難?他是怎樣戰(zhàn)勝這些困難的?從中你感受到魯濱遜是怎樣的人?

　　生匯報(bào)，教師板書(shū)，同時(shí)收集好的詞句。

　　5、交流文中你認(rèn)為最精彩的一處。

　　6、師：從這一梗概中，你感受到魯濱遜是一個(gè)怎樣的人?他的身上有哪些性格特點(diǎn)?

　　生：匯報(bào)，性格特點(diǎn)。

　　師：要求，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述，同時(shí)，在書(shū)中找到主要的句段。

　　三、閱讀精彩片段，激發(fā)閱讀的興趣。

　　1、生匯報(bào)

　　2、師總結(jié)。

　　生：魯濱遜孤獨(dú)，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。

　　缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸邊時(shí)，從船上往下搬東西，他還養(yǎng)羊，吃羊肉，喝羊奶，種麥子，磨面粉。

　　恐懼，缺少安全的家。他在住所前的空地上插楊柳樁子，隱蔽自己，分開(kāi)圈養(yǎng)羊。他建巢穴，做柵欄。

　　魯濱孫是一個(gè)勤勞、聰明能干、善良、堅(jiān)強(qiáng)、積極樂(lè)觀、不畏艱險(xiǎn)、腳踏實(shí)地的人。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。尤其是9段的那幾句，一定要反復(fù)讀。

　　3、啟示可分幾個(gè)層次:

　　人應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)，勤勞的雙手能創(chuàng)造幸福生活。

　　不怕困難，積極行動(dòng)，才能改變困境。

　　樂(lè)觀的人生態(tài)度，從不幸中尋找幸運(yùn)，鼓勵(lì)自己振作。

　　四、總結(jié)全文：

　　不同的生活態(tài)度決定不同的命運(yùn)，魯濱遜在無(wú)人的荒島上頑強(qiáng)地生活了28年，還創(chuàng)造了自己生活的樂(lè)園，這與他樂(lè)觀積極的人生態(tài)度是分不開(kāi)的，相信他的生活態(tài)度會(huì)激勵(lì)我們用正確的觀念看待生活、看待挫折。課文所選的只是書(shū)中一個(gè)精彩的片段，已經(jīng)留給我們?cè)S多的思考，也留下了許多疑惑，也許只有在讀過(guò)全書(shū)之后我們才能夠解答這些疑惑，作出更深入的思考。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　魯濱遜漂流記

　　吃沒(méi)有食物打獵，捕魚(yú)，養(yǎng)牲畜

　　住沒(méi)有房子用木頭搭帳篷

　　行沒(méi)有船只自己造船

　　安全沒(méi)有安全槍

　　性格特點(diǎn)：樂(lè)觀，有志氣，愛(ài)勞動(dòng) 勇敢

　　魯濱遜漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目的：

　　1.正確流利地朗讀課文。復(fù)述故事。

　　2.了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：第二至八自然段魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。

　　教學(xué)思路：本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過(guò)程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。鑒于個(gè)別學(xué)生已經(jīng)大概知道這個(gè)故事的原因，可以讓學(xué)生先根據(jù)自己的印象講述故事，以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。接著，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫的種種困難的經(jīng)歷。最后交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：建議學(xué)生在課前閱讀《魯濱孫飄流記》原著。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這篇課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，霍金那種向命運(yùn)抗?fàn)幍挠職�，頑強(qiáng)的斗志，給我們留下了深刻的印象。今天，我們?cè)賮?lái)結(jié)識(shí)一位與困難作斗爭(zhēng)的勇士，他就是在荒無(wú)人煙的小島上生活了二十多年的魯濱孫。(板書(shū)課題)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.通過(guò)預(yù)習(xí)課文，查找資料，你們對(duì)魯濱孫知道了些什么?

　　2.哪位同學(xué)講講這個(gè)故事，也可以幾位同學(xué)共同完成?

　　3.指名讀課文，指導(dǎo)讀正確、讀流利。

　　三、自讀課文，理解內(nèi)容

　　1.先閱讀課文前面的“閱讀提示”，明確閱讀要求，然后按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。

　　2.把不理解的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)

　　四、小組合作學(xué)習(xí)

　　請(qǐng)大家自由組合，三五人一組，先交流對(duì)畫(huà)出的難理解語(yǔ)句的理解，再講講魯濱孫的故事。

　　自由說(shuō)，如，課文是長(zhǎng)篇小說(shuō)的縮寫(xiě)，小說(shuō)的其他內(nèi)容等。

　　講故事，聽(tīng)故事。

　　閱讀“閱讀提示”，并按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。

　　畫(huà)出不理解的語(yǔ)句

　　交流難理解的語(yǔ)句，講講魯濱孫的故事。

　　閱讀第二至八自然段并思考

　　討論并歸納

　　交流體會(huì)并自由發(fā)言

　　五、重點(diǎn)研讀感悟

　　1.仔細(xì)閱讀第二至八自然段，思考魯濱孫在荒島上生存下來(lái)克服了哪些方面的困難?

　　2.師生共同討論，從“食物、住處、安全”等方面進(jìn)行歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這是生存下來(lái)的必備條件，為此，魯濱孫想了不少辦法，很不簡(jiǎn)單。

　　3.交流體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，從魯濱孫的非凡經(jīng)歷中，感悟?qū)W會(huì)生存的道理。如要有生存的勇氣，要善于因地制宜想辦法，要不斷改善生存環(huán)境。

　　教學(xué)反思

　　《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作，文字洗練，敘述流暢，情節(jié)曲折，非常容易吸引學(xué)生閱讀。魯濱遜是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公，使學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。

　　魯濱遜漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)4

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確認(rèn)讀由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、默讀梗概，了解故事的主要內(nèi)容，能用小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括。

　　3、感知魯濱遜的人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品的興趣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前戰(zhàn)勝困難的精神。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1、快速閱讀中把握故事的主要內(nèi)容。

　　2、關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　在世界文學(xué)寶庫(kù)里，不僅有許多中國(guó)的經(jīng)典作品，還有許多外國(guó)的文學(xué)名著。這些名著深受各國(guó)人民的喜愛(ài)，成為人類(lèi)共同的精神財(cái)富。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你讀過(guò)的外國(guó)名篇名著？（學(xué)生交流）今天老師也想給大家推薦一本書(shū)。（板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作品及作者）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，力求把句子讀通順。

　　2、課件出示生字新詞，指名讀，正音，全班齊讀。

　　3、交流不懂的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或利用工具書(shū)弄清楚詞語(yǔ)的意思。

　　三、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

　　1、大家快速瀏覽課文，看課文是用什么方式來(lái)給我們介紹這部小說(shuō)的。（用梗概和精彩片段兩種方式）

　　2、什么是梗概？（梗概是一種應(yīng)用文體，常用來(lái)簡(jiǎn)要介紹電影、電視和小說(shuō)的情節(jié)。翻開(kāi)一本書(shū)，一般能在封面、扉頁(yè)或封底上見(jiàn)到它。）

　　3、快速瀏覽課文梗概，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。（生讀文后舉手發(fā)言）

　　4、交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng)。他在島上建房定居，畜牧種植，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名“星期五”，他們愉快地生活在島上。后來(lái)，他們救了一位船長(zhǎng)，船長(zhǎng)帶他們回到了英國(guó)。）

　　5、再讀課文，思考：課文梗概是按照什么順序?qū)懙�？�?xiě)了哪幾件事？請(qǐng)用小標(biāo)題的方式列出來(lái)。

　　四、小結(jié)課文

　　同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，魯濱遜是怎樣生存了二十多年呢？請(qǐng)大家閱讀節(jié)選部分，思考一下：他克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的梗概部分，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)部分寫(xiě)了魯濱遜流落荒島的哪些事。

　　二、精讀片段

　　1、快速瀏覽片段，試著說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選片段的主要內(nèi)容。（指名說(shuō)）

　�。ㄖ饕獙�(xiě)了魯濱遜在逆境中心理活動(dòng)的變化過(guò)程，用理智戰(zhàn)勝失望，從而改善生活的事。）

　　2、說(shuō)說(shuō)片段在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。（片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”流落荒島后的所見(jiàn)所聞、所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。）

　　3、上節(jié)課老師給大家留了幾個(gè)問(wèn)題：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們閱讀節(jié)選部分，把他克服的困難及克服困難的辦法做上記號(hào)，并與同桌交流。

　　4、全班交流，共同品讀句子。（課件出示）

　�。�1）我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂傷的、沒(méi)有言語(yǔ)交流的生活場(chǎng)景中，也許這種生活在世界上是前所未聞的。但我必須接受這種生活，并且一天一天過(guò)下去。

　　（這句話正是魯濱遜孤島生活的寫(xiě)照。可以看出他的心情是憂郁和寂寞的。）

　　（2）我不稀罕它可以給我弄來(lái)什么東西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是卻辦不到。

　　（這句話表現(xiàn)了魯濱遜的孤寂和無(wú)奈。想和這條狗交流，但是做不到。）

　　（3）總的說(shuō)來(lái)，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。

　�。ńY(jié)合前文魯濱遜記錄的“幸”和“不幸”來(lái)理解，可以知道魯濱遜孤身一人，流落荒島，艱險(xiǎn)重重，是不幸的；但比起葬身大海的伙伴，他畢竟還活著，活著就有希望，所以也算寬慰。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。）

　�。�4）這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。

　　（這句話是魯濱遜積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，使自己能理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從絕望中看到希望的火花，從而得到內(nèi)心的安慰，獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心。）

　　5、過(guò)渡：深陷孤島，困難重重，魯濱遜沒(méi)有向困難低頭，令人欽佩，你覺(jué)得魯濱遜身上有哪些可貴的品質(zhì)？

　�。ㄓ赂覉�(jiān)毅、勤勞善良、積極樂(lè)觀、富于智慧、有冒險(xiǎn)精神）

　　6、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)魯濱遜精神的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

　　7、通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示魯濱遜的“幸”與“不幸”。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”。）

　　8、結(jié)合整個(gè)節(jié)選片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來(lái)說(shuō)一句話。

　　9、最近你遇到什么困難或有什么煩惱嗎？可以像魯濱遜一樣把壞處與好處列出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)這樣做對(duì)你是否有幫助。（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）

　　三、激發(fā)閱讀興趣，拓展提升

　　學(xué)完了這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們想一想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還想了解什么？（學(xué)生交流）同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，我們還是去看看原著吧。我相信，你一定會(huì)被小說(shuō)精彩的情節(jié)所吸引，解開(kāi)心中的疑問(wèn)。

　　［教學(xué)板書(shū)］

　　5、魯濱遜漂流記（節(jié)選）

　　喜歡航海和冒險(xiǎn)

　　荒島歷險(xiǎn)海上遇難

　　建房定居畜牧種植

　　救“星期五”

　　獲救回國(guó)不畏艱險(xiǎn)

　　樂(lè)觀向上

　　片段困難重重

　　理性思考

　　［教學(xué)反思］

　　在教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生多讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。學(xué)生掌握了這些，我再講解課文的重點(diǎn)句子，學(xué)生就能很好地感悟到魯濱遜面對(duì)逆境時(shí)積極的人生態(tài)度，并從中悟出生存的道理。最后，我讓學(xué)生仿照魯濱遜的方式，寫(xiě)一寫(xiě)自己遇到的困難和煩惱，學(xué)生能從中找到共鳴，積極性很高，課堂效果很好。

　　魯濱遜漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

　　2．了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3．初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

　　4．通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題：

　　1、談話導(dǎo)入。

　　2、簡(jiǎn)介作者笛福。

　　二、看圖片回顧小說(shuō)內(nèi)容。

　　三、讀故事梗概，概括主要內(nèi)容。

　�。ò鍟�(shū)）魯濱遜：冒險(xiǎn)生活荒島余生返回英國(guó)

　　四、交流精彩情節(jié)，感悟人物精神。

　　1、魯濱遜流落荒島，遇到了哪些困難？

　　2、魯濱遜靠著什么克服了這些困難，在島上生活了將近28年？

　　3、小說(shuō)那些地方可以體現(xiàn)出魯濱遜堅(jiān)忍不拔的精神、樂(lè)觀向上的態(tài)度、豐富的知識(shí)與技能？（可以是一個(gè)動(dòng)人的情節(jié)、也可以是一段動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。）

　　▲身處不幸的處境，將好處與壞處對(duì)比起來(lái)看

　　▲造船、做各種生活用品花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)

　　▲選址建房

　　▲種植小麥

　　五、交流學(xué)生摘錄的優(yōu)美句段，并談?wù)劯惺堋?/p>

　　說(shuō)說(shuō)魯濱遜這個(gè)人物形象給了你什么啟示？

　　六、小結(jié)。

　　魯濱遜漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)掌握目標(biāo)：

　　了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創(chuàng)作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂流記》所產(chǎn)生的巨大的藝術(shù)魅力；賞析作品中的優(yōu)美語(yǔ)句。

　�。ǘ┗炯寄芎鸵话隳芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)：

　�。�1）根據(jù)文學(xué)作品形象性和情感性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力和情感的體驗(yàn)?zāi)芰�；培養(yǎng)學(xué)生初步的評(píng)價(jià)和鑒賞文學(xué)作品的能力。

　�。ㄈ┑掠繕�(biāo)：

　　欣賞文學(xué)作品，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)：

　　生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。好書(shū)可以增加我們知識(shí)的廣度，可以增加我們思想的深度，可以使我們能夠擁有一個(gè)更廣大的世界，不斷超越自我，不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！

　　閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈，閱讀溝通了殊方異域的文化傳播，使人類(lèi)變得豐腴，可是面對(duì)茫茫書(shū)海，青春年少的我們又該如何尋找一片凈土，為我們的靈魂加油充電呢？讓我們共同走進(jìn)屬于我們自己的圖書(shū)。

　　（二）想一想：

　　進(jìn)入高年級(jí)，我們的閱讀又向外延伸到外國(guó)文學(xué)的賞析上，老師先給大家播放一部影片的幾個(gè)片段，大家猜猜看，今天我們要走進(jìn)誰(shuí)的生活中？

　�。úシ拧遏敒I遜漂流記》電影版的幾個(gè)片段）

　　能先回答我的幾個(gè)小問(wèn)題嗎？

　　1、《魯濱遜漂流記》的作者是誰(shuí)？哪國(guó)人？

　　2、這部作品是以蘇格蘭水手亞歷山大塞爾柯克的真實(shí)經(jīng)歷為原型創(chuàng)造的，那么大家知道在塞爾柯克身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么故事嗎？

　　3、魯濱遜在荒島上獨(dú)自生活了多少年？

　　4、被魯濱遜救下的土著人叫什么名字？你知道魯濱遜教給他的第一個(gè)單詞是什么嗎？

　　小結(jié)：面對(duì)種種挫折，魯濱遜總是不成功決不放手！，想出變通的方法去達(dá)到目的，在和大自然的斗爭(zhēng)中，他改變了惡劣的環(huán)境，戰(zhàn)勝了地震的恐懼，挨過(guò)了疾病的打擊，只要有可能，就動(dòng)手改善自己的.生活，他的人生哲學(xué)就是行動(dòng)的哲學(xué)，不怕困難的哲學(xué)。

　�。ǔ鍪荆貉a(bǔ)充材料：《魯濱遜漂流記》是十八世紀(jì)英國(guó)四大名著小說(shuō)家之一的丹尼爾笛福的代表作，是笛福文學(xué)創(chuàng)作的里程碑，同時(shí)也是英國(guó)文學(xué)史上第一部現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)。

　　魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克，他是一個(gè)蘇格蘭水手，他是在 1704 年 9 月由于與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而被遺棄在距智利海岸 500 海里，周?chē)s 30 英里的于安·菲南得島上的這個(gè)無(wú)人居住，只有來(lái)往南美的船只偶爾到這里來(lái)補(bǔ)充或修理船只。

　　塞爾柯克在這里住了四年零四個(gè)月，才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發(fā)現(xiàn)，塞爾柯克參與了他的船隊(duì)，在一七一一年回到英國(guó)。

　　作者笛福曾這樣點(diǎn)評(píng)魯濱遜：形象為不安于現(xiàn)狀，勇于行動(dòng)，勇于追求，不畏艱險(xiǎn)，按照先導(dǎo)文明的模式，開(kāi)辟新天地的創(chuàng)造者。

　�。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)：

　　魯濱遜是世界海洋文學(xué)中第一個(gè)栩栩如生的人物形象，今天就讓我們?cè)牡木收Z(yǔ)句，讓魯濱遜走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂。

　�。ㄋ模┭菀谎荩�

　　對(duì)于魯濱遜來(lái)說(shuō)，一個(gè)人只是呆呆的坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，漂流在荒島上的他以人的尊嚴(yán)、人的智慧、人的力量與大自然進(jìn)行著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，讓我們從中看到生命活力的跳躍。魯濱遜生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都帶給我們一種啟示，如果你是魯濱遜你會(huì)怎樣面對(duì)下面的處境呢？

　　（播放電影中的某些片段，讓學(xué)生嘗試著配音，并走進(jìn)魯濱遜的生活。）

　　小結(jié)：魯濱遜在與自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們?nèi)祟?lèi)至今都診視的寶貴品德。

　�。ㄎ澹⿲�(xiě)一寫(xiě)：

　　那么結(jié)合著大家對(duì)魯濱遜的分析，你能用一段文字、一個(gè)符號(hào)、一種圖形或是一種聲音來(lái)表達(dá)你對(duì)魯濱遜的評(píng)價(jià)嗎？

　　小結(jié)：聽(tīng)著同學(xué)們的評(píng)述，老師被魯濱遜震撼著，也被同學(xué)們感動(dòng)著，我想魯濱遜的拼搏、勇敢、智慧和熱情應(yīng)該是這部書(shū)送給我們的最珍貴的禮物吧！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)グ葑x原著吧！

　　魯濱遜漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、查找關(guān)于《魯濱遜漂流記》的資料。

　　2、熟讀課文，自學(xué)生字、詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話交流，進(jìn)入課文

　　1．出示課題。同學(xué)們，今天老師和你們學(xué)習(xí)一篇新課文。跟老師一起讀課題：一本男孩子必讀的書(shū)。當(dāng)你讀到這個(gè)課題，你腦袋里會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。

　　2．同學(xué)肯定問(wèn)了許多問(wèn)題，在這么多問(wèn)題中，有兩個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的，第一，為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)。第二，這是一本什么樣的書(shū)。接下來(lái)我們就圍繞這樣兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀文章。

　　幻燈片：

　　1．為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)。

　　2．這是一本什么樣的書(shū)。

　　二、自讀課文，整體感受

　　1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)

　�。�1）小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書(shū)？學(xué)生回答

　　（2）自由讀課文，將自己認(rèn)為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

　　【幻燈片：扉頁(yè) 愜意粘補(bǔ) 馴養(yǎng) 背一個(gè)筐子棲身】——扉頁(yè)就是書(shū)的封面之內(nèi)印著書(shū)名，作者等內(nèi)容的一頁(yè)，也指封面或封底前與書(shū)皮相連的那個(gè)空白頁(yè)。

　　——背一個(gè)筐子，背表示動(dòng)作的時(shí)候念第一聲，再跟老師念一遍。

　　2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。

　　4、整體把握，建立印象

　　（1）學(xué)生討論：根據(jù)每段段意，哪些自然段可以分為一段，段意是什么。

　�。�2）交流：

　　第一段（1-6）：講述了《魯濱遜漂流記》是“我”一家三代相傳的書(shū)。

　　第二段（7-12）：講述了《魯濱遜漂流記》的故事內(nèi)容。

　　第三段（13-14）：講述了“我”對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)與理解。

　　第四段（15）：講述了“我”要好好珍藏這本書(shū)，并要傳給下一代

　�。�3）下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。這本書(shū)為什么是男孩子必讀的書(shū)。

　　【幻燈片：為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)？】

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，怎樣讀呢？老師教大家一個(gè)辦法，讀的時(shí)候特別要注意關(guān)注書(shū)的扉頁(yè)和書(shū)的內(nèi)容，邊讀邊想，從文字中去尋找答案。

　　同學(xué)們讀得真用心，是啊，這本書(shū)三帶相傳，肯定非常珍貴，在書(shū)的扉頁(yè)上有爺爺寫(xiě)給爸爸的話“ 一個(gè)男孩子必讀的書(shū)，”

　　【幻燈片：一本男孩子必讀的書(shū)】有父親寫(xiě)給我的話 “ 學(xué)會(huì)生存�！�

　　【幻燈片：一本男孩子必讀的書(shū) 學(xué)會(huì)生存】

　　學(xué)會(huì)生存可是關(guān)系到一個(gè)人的生命，當(dāng)然重要。并且《魯濱遜漂流記》的故事的內(nèi)容也中能讓人獲得許多生存的道理，所以這本書(shū)確實(shí)是男孩子必讀的書(shū)。

　　三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　筆畫(huà)易錯(cuò)寫(xiě)“艘、礁”

　　形近字易混“粘、筐”。

　　2、學(xué)生寫(xiě)字展示評(píng)議。

　　3、聽(tīng)寫(xiě)本課含有生字的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自糾后面批

　　四、布置作業(yè)

　　1、讀熟課文

　　2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二題

　　魯濱遜漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望。

　　課時(shí)安排:

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、出示自學(xué)提綱，自學(xué)梗概：(這部分可以作為課前預(yù)習(xí)，提前布置。)

　　1、了解作者及作品的時(shí)代背景。

　　2、概括本書(shū)的主要內(nèi)容。

　　3、理清課文的寫(xiě)作思路。

　　(課文是按時(shí)間順序?qū)懙�，分別寫(xiě)了遇險(xiǎn)上島、建房定居、養(yǎng)牧種植、救星期五。)

　　三、自學(xué)“精彩片段”，回答下面問(wèn)題。

　　1、精彩片段主要寫(xiě)了什么?(魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。)

　　2、這部分是故事梗概中第幾段的內(nèi)容。

　　四、小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、出示預(yù)習(xí)提綱：

　　1、魯濱遜在荒島上遇到哪些困難?他是怎樣戰(zhàn)勝這些困難的?從中你感受到魯濱遜是怎樣的人?

　　2、交流文中你認(rèn)為最精彩的一處。

　　3、從他身上你得到怎樣的啟示?

　　二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　三、小組交流后全班交流，：

　　1、第一小題既包含物質(zhì)層面的，也包含精神層面的，主要從以下三方面總結(jié)：

　　孤獨(dú)，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。

　　缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸邊時(shí)，從船上往下搬東西，他還養(yǎng)羊，吃羊肉，喝羊奶，種麥子，磨面粉。

　　恐懼，缺少安全的家。他在住所前的空地上插楊柳樁子，隱蔽自己，分開(kāi)圈養(yǎng)羊。他建巢穴，做柵欄。

　　魯濱孫是一個(gè)勤勞、聰明能干、善良、堅(jiān)強(qiáng)、積極樂(lè)觀、不畏艱險(xiǎn)、腳踏實(shí)地的人。

　　2、7-9段精彩。魯濱孫能一分為二地看待自己的境遇。尤其是在想好處方面，可見(jiàn)他很樂(lè)觀積極。他把壞處也考慮得那么清楚，可見(jiàn)他能很清醒地認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，這便于他采取正確的行動(dòng)策略。他很會(huì)自我安慰，從不幸中尋找幸運(yùn)，具有積極的人生態(tài)度。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。尤其是9段的那幾句，一定要反復(fù)讀。

　　3、啟示可分幾個(gè)層次:

　　人應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)，勤勞的雙手能創(chuàng)造幸福生活。

　　不怕困難，積極行動(dòng)，才能改變困境。

　　樂(lè)觀的人生態(tài)度，從不幸中尋找幸運(yùn)，鼓勵(lì)自己振作。

　　四、總結(jié)全文：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　魯濱遜漂流記

　　孤獨(dú) 不停地勞動(dòng) 自我安慰熱愛(ài)勞動(dòng) 積極樂(lè)觀

　　缺少生存物資從船上搬牧羊種植堅(jiān)強(qiáng)聰明

　　不安全建房修柵欄分羊不畏艱險(xiǎn) 積極

　　魯濱遜漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫(xiě)“懼、凄”等14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“航海、荒島”等46個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.默讀梗概,說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)寫(xiě)了魯濱遜流落荒島的哪些事,提煉小標(biāo)題。

　　3.關(guān)注人物命運(yùn)和故事情節(jié),體會(huì)并學(xué)習(xí)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　4.激發(fā)閱讀原著的興趣。

　　-第一課時(shí)-

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.設(shè)想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫,無(wú)邊無(wú)垠。你一個(gè)人被困沙漠之中,頭上是炎炎烈日,腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著,而你的水,只夠用兩天了……你該怎么辦?

　　2.出示作品《魯濱遜漂流記》,導(dǎo)入新課:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位荒島求生的人物——魯濱遜。

　　3.簡(jiǎn)介作品,激發(fā)閱讀原著的興趣。

　　18世紀(jì),歐洲思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾8226;笛福之筆,也是笛福的第一部小說(shuō),是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵,被船長(zhǎng)遺棄在荒島上,四年后被救回英國(guó)。塞爾柯克在荒島上并沒(méi)有什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡,但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新形象,成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動(dòng),成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一,有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫(huà)。

　　二、認(rèn)讀生字詞,掃清字詞障礙。

　　1.指名讀生字、新詞。

　　著重指導(dǎo):木筏(fá) 畜(xù)養(yǎng)

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“宴、籍、聊、貸”4個(gè)字,并且在黑板上方格中示范。

　　三、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

　　1.默讀梗概部分,說(shuō)一說(shuō),這部小說(shuō)寫(xiě)了魯濱遜流落荒島的哪些事?(自由交流)

　　2.小組內(nèi)交流,用小標(biāo)題的方式列出來(lái)。

　　流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國(guó)

　　四、課堂小結(jié)。

　　通過(guò)閱讀,我們知道這部小說(shuō)主要寫(xiě)了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng),以頑強(qiáng)的意志生存下來(lái)的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生自由交流)

　　-第二課時(shí)-

　　一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　　1.文章主要講了一件什么事?

　　2.導(dǎo)入新課:魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。(樂(lè)觀積極的人生態(tài)度、有冒險(xiǎn)精神、堅(jiān)忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進(jìn)取……)

　　二、精讀課文,體會(huì)情感。

　　1.瀏覽精彩片段,說(shuō)一說(shuō)在表達(dá)上它與梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”流落荒島后的所見(jiàn)所聞和所想所做,其中運(yùn)用了大量細(xì)膩逼真的心理描寫(xiě),增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。(第一人稱(chēng)敘述角度的好處是使小說(shuō)情境顯得更為真切,拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫(xiě)了魯濱遜的心理活動(dòng),增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果,令人讀起來(lái)興味盎然。)

　　2.默讀節(jié)選片段,說(shuō)一說(shuō),魯濱遜遇到了哪些困難?他又是怎么解決的?(自由交流)

　　3.抓住精彩句子來(lái)體會(huì)。

　　(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名“星期五”。

　　魯濱遜救下野人的時(shí)間正好是星期五,所以他給野人取名“星期五”。這個(gè)名字,與魯濱遜一貫對(duì)時(shí)間的重視是有關(guān)的。在原著中,有很多關(guān)于時(shí)間的記錄,他記得是“9月30日”來(lái)到海島,上島十一二天后,想到用刀子在大木桿上刻痕來(lái)記錄年月日……所以給野人用時(shí)間取名字,也在情理之中。

　　(2)我現(xiàn)在處在一個(gè)……在世界上是前所未聞的。

　　這句話正是魯濱遜孤島生活的寫(xiě)照。他所要過(guò)的生活是從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的,他的心情是憂郁和寂寞的。一個(gè)人置身于孤島,魯濱遜面對(duì)的困難除了吃穿住等物質(zhì)方面的窘迫,還有精神上的孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和孤獨(dú),是他在島上活下去的關(guān)鍵。

　　(3)我不稀罕它可以給我弄來(lái)的任何東西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是卻辦不到。

　　魯濱遜這樣說(shuō),是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的,由于這種想法太強(qiáng)烈,所以希望身邊的狗也能開(kāi)口說(shuō)話。

　　(4)總的說(shuō)來(lái),這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中也有一些值得寬慰的東西。

　　這句話要結(jié)合前文魯濱遜把流落荒島的“幸(好處)”和“不幸(壞處)”排列出來(lái)來(lái)理解:孤身一人,流落荒島,艱險(xiǎn)重重,是大不幸,是消極的東西;可是,比起葬身大海的伙伴,還是幸運(yùn)的,畢竟還活著,活著就有希望,所以應(yīng)該心存感激。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。

　　(5)這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。

　　這句話是魯濱遜積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能在荒島上生活28年,跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,使自己能理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí),從絕望中看到希望,從而內(nèi)心得到安慰,獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心。這種面對(duì)困境、樂(lè)觀向上、頑強(qiáng)生存的精神,對(duì)于處在現(xiàn)代社會(huì)中的人們來(lái)說(shuō),也是一個(gè)很好的啟示。

　　4.感悟精神。

　　(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容,有感情地讀一讀。

　　(2)通過(guò)多種形式的朗讀,感受魯濱遜心態(tài)的變化。(出示“我”的“幸與不幸”。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學(xué)齊讀“好處”。)

　　(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容,試著用“從中,我感受到魯濱遜是的人”的句式來(lái)說(shuō)一句話。

　　(4)出示并齊讀:“這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。”

　　三、總結(jié)全文,拓展延伸。

　　1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),你一定有所感悟吧?那么,你想對(duì)魯濱遜說(shuō)些什么呢?你又想對(duì)自己說(shuō)些什么?

　　2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。

　　魯濱遜漂流記(節(jié)選)

　　梗概:流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國(guó)

　　感悟:在困境中,把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,從中找到一些東西來(lái)寬

　　慰自己

　　教學(xué)反思

　　1.在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折,這對(duì)他的人生造成了什么影響,以此來(lái)體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。

　　2.以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?抓住關(guān)鍵的中心問(wèn)題探討交流,讀懂片段的內(nèi)容,在對(duì)主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù),升華情感,在暢談個(gè)人見(jiàn)解的過(guò)程中迸發(fā)出思想的火花,既形成獨(dú)到的認(rèn)識(shí),又達(dá)成集體的共識(shí)。