《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

2022-07-08 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感，懂得珍惜友情。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、氣球字卡、魔方字卡、學(xué)生字卡、圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？

　　2、氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來快樂，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進(jìn)第22課。

　　二、初讀課文

　　1、誰來讀讀課題？（多好聽的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　3、是的，老師也想知道，就讓我們來讀讀課文吧，請(qǐng)同學(xué)們把書打開到105頁，聽老師范讀課文，注意：要聽準(zhǔn)字音。

　　4、聽了這個(gè)故事，你知道了什么？有病的小朋友是誰？出示“科”（氣球卡片貼黑板上）一起讀，這個(gè)字你想怎樣記？關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的小故事呢，想聽嗎？先告訴老師，“禾”字代表什么？禾苗長大了是什么？在很早很早以前，人們沒有稱量谷子重量的工具，就了明了一種斗，后來人們發(fā)現(xiàn)用斗來稱量谷子的重量比較的準(zhǔn)確，也比較的科學(xué)。記住了嗎？“科”字還可以怎樣用？出示“亞”，一起讀，老師告訴你們一個(gè)小秘密，“亞”字是一個(gè)象形字，我們一起來看看它的演變過程：“亞”最開始表示一塊不完整的方形的田地，四邊都缺少一塊，后來變成了這樣，線條比較的清晰，然后就越來越象現(xiàn)在的漢字了，所以“亞”的意思是：不是最好的，是第二好的，你會(huì)組詞嗎？

　　三、隨文識(shí)字

　　1、課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友�。坑米约合矚g的方式來讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教老師，也可以請(qǐng)教小伙伴，還可以請(qǐng)教書上的大楓葉。（我發(fā)現(xiàn)你們會(huì)學(xué)習(xí)了，邊讀邊畫，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。）

　　2、課文讀的很認(rèn)真，生字你們認(rèn)識(shí)了嗎？就和你的小伙伴用識(shí)字魔方來讀讀這些字吧。

　　3、（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來開火車，我先開。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對(duì)了，老師想加大難度，兩個(gè)人一起來當(dāng)火車司機(jī)，試一試。

　　4、生字讀的是真不錯(cuò)，那下面就讓我們?cè)谡n文中理解理解這些字。

　�。�1）誰愿意讀一讀課文的第一自然節(jié)？其他同學(xué)想一想，你知道了什么？（你的聲音真洪亮、你讀的真通順）什么是傳染�。�

　　（2）所以科利亞只能一個(gè)人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來的？出示“呆”，誰能結(jié)合字形來說一說呆是什么意思？從這個(gè)字足可以看出科利亞沒意思極了，誰能試著讀出這種語氣。強(qiáng)調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個(gè)問句。

　�。�3）就在科利亞一個(gè)人躺在病床上發(fā)呆的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？誰來讀讀第三自然節(jié)。氣球是怎樣飄上來的？誰來表演一下，老師來給你配音。他表演的怎么樣？你們知道“搖搖擺擺”是什么意思了嗎？

　�。�4）氣球飄了上來，這是怎么回事？誰來讀讀第四自然段，

　　其他同學(xué)想一想，氣球是什么樣子的？誰還能用“可愛的”說一句話？看到了這個(gè)可愛的紅氣球，科利亞想到了誰？找出書中句子。既然是猜測(cè)的，為什么會(huì)這么肯定是米沙呢？你體會(huì)到了什么？（同學(xué)之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時(shí)的心情怎樣？帶著這種心情來讀這一自然節(jié)。

　�。�5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說一說。出示“逗”組詞，用“高興地”說一句話。

　　5、齊讀黑板上的生字。

　　四、寫字

　　1、“始”觀察，這個(gè)字怎樣寫才能既美觀又規(guī)范？范寫，練寫，評(píng)價(jià)。

　　2、自己寫“亞”字。

　　五、擴(kuò)展

　　1、看你們寫的這樣認(rèn)真，老師再和你們玩一個(gè)小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對(duì)，氣球就會(huì)飄走。

　　2、你在生活中有沒有見到過這些字？

　　3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會(huì)了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼，老師也祝愿你們?cè)谝院蟮纳钪幸材苷业竭@樣的好朋友。

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“科、亞”等７個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等８?jìng)€(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子。

　　３、通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

　�。�、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)“科、亞”等７個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等８?jìng)€(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì)。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對(duì)語言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　�。病⒊樯f說課文講了一件什么事？

　　二、精讀課文，感悟理解

　　1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。

　　2、出示句子：“他覺得真沒意思。”指名讀。

　　3、你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢？

　　4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。

　　5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。

　　6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？你們看這氣球上有什么？

　　7、練習(xí)用“可愛的”說一句話。

　　8、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？

　　9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

　　10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

　�、胖该x。

　�、圃u(píng)讀。

　�、驱R讀。

　　11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！敝该x。

　　12、科利亞為什么笑了？

　　13、如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？

　　14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？

　�、胖该x。

　�、讫R讀。

　　15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。

　　三、拓展性作業(yè)：在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會(huì)用“可愛的”“高興地”說寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

　　3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) ：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。

　　板書：氣球

　　2、用“氣球”開火車進(jìn)行詞組訓(xùn)練。

　　a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）

　　b、在氣球前加動(dòng)作詞（拍氣球、吹氣球……）

　　3、同學(xué)們說得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個(gè)特別的氣球，一個(gè)飄在窗前的氣球。

　　板書：窗前的

　　二、齊讀課題，質(zhì)疑問難。

　　1、讀了課題，你想知道什么？（這個(gè)氣球是誰放的？為什么要放在窗前……）

　　2、同學(xué)們真會(huì)提問題，老師也想知道答案，讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來解決這些問題。

　　三、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問題認(rèn)真聽讀。

　　2、學(xué)生簡單交流初步感受。

　　3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。（3分）

　　4、小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識(shí)字過四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。

　　b、由小組長組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。

　　5、出示課文詞語，個(gè)別讀、齊讀，并質(zhì)疑問難。

　　四、再讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)。

　　2、賽讀長句，讀中理解。

　　3、用“可愛的”和“高興地”說話、寫話。

　　五、指導(dǎo)書寫生字。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫法。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、齊讀課題，談話引入。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個(gè)飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說，你覺得這是一個(gè)什么樣的氣球？

　　2、同學(xué)們說得都很有意思。老師也覺得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來驚喜，送來溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個(gè)奇妙的氣球。

　　二、學(xué)習(xí)一、二自然段，感受科利亞“真沒意思”的心情。

　　1、出示一張科利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過、傷心……）課文里有一句話，就是寫他這時(shí)候的心情，是哪句話？畫出來，并讀一讀。

　　2、出示真沒意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因。

　　3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫出相關(guān)的句子。

　　4、學(xué)生交流自己的體會(huì)，用“因?yàn)椤运X得真沒意思�！闭f話。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。

　　預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　　（這里的“誰”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個(gè)別讀、齊讀。）

　　預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。

　　（如果讓你整天對(duì)著那些沒有生命的.樓房看來看去，你的心情會(huì)怎樣？無邊無際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會(huì)怎樣？個(gè)別讀、齊讀。）

　　讀到這里，你想說些什么或者做些什么？

　　三、學(xué)習(xí)三、四自然段，體會(huì)科利亞的心情轉(zhuǎn)變。

　　1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會(huì)科利亞驚奇的心情。

　　過渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛心的孩子。正當(dāng)科利亞難過、傷心、孤獨(dú)、寂寞、覺得真沒意思的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來……

　　a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。

　　b出示句子：“這是怎么回事？”個(gè)別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語氣）

　　2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說話、表演。

　　過渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說說這是怎么回事。

　　a、指名回答，出示句子：

　　“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒�！�

　　b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。

　　c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來猜猜米沙是誰，他是一個(gè)什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說話。

　　米沙準(zhǔn)是科利亞的（）。他準(zhǔn)是一個(gè)（）的孩子，要不怎么會(huì)想出這個(gè)（）的招兒呢？

　　d、看到這個(gè)氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。

　　出示句子：“他好像看見……指手畫腳�！�

　　齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫腳”（有時(shí)間的話請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這句演一演，一定會(huì)更有趣！）

　　四、揭示氣球的內(nèi)涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。

　　過渡：（你們把科利亞有趣、快樂的想象演了出來，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）

　　1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段。

　　2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問候，還代表什么呢？

　　3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們?cè)賮砜纯催@窗前的氣球，這個(gè)畫著小臉的氣球真可愛啊，但我覺得有人比它更可愛，你們說是誰？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺得小伙伴們的心靈更美麗，因?yàn)樗麄儚男《谜湎в颜x，關(guān)心別人；因?yàn)樗麄兿嘈胖灰叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天�！�

　　五、放飛想象，拓展延伸。

　　這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問候，還代表著一顆顆愛心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對(duì)他說什么呢？請(qǐng)把你對(duì)科利亞的問候和祝福寫下來，并動(dòng)動(dòng)腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來把你的問候與祝福傳遞給科利亞，看看誰的招兒更妙。

　　板書：

　　22、窗前的氣球

　　真沒意思高興地笑了

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。初步了解課文內(nèi)容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字；有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情引趣：

　　大家玩過氣球嗎？誰知道它的用處？我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

　　二、揭示課題：

　　1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。

　　2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

　�、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。

　�、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。

　�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）

　　三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）

　　1、認(rèn)真讀，爭(zhēng)取把他們記在心里。

　　2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？

　　3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。

　　4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？

　　5、這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

　　6、匯報(bào)記憶方法。

　　7、我把字寶寶放在詞語里，你還能認(rèn)出他們嗎？

　　科利亞呆呆地開始猜出來拴著逗人

　　8、你能從這些詞語里認(rèn)出他們嗎？

　　科學(xué) 科技亞洲亞運(yùn)會(huì) 呆頭呆腦始祖原始猜謎猜想拴住挑逗逗號(hào)

　　9、在課文中找出帶生字或者難讀的句子，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）

　　主要練習(xí)句子：

　　1、氣球開始一上一下地動(dòng)了起來，科利亞猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

　　2、科利亞好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　四、初讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）

　　1、齊讀第一自然段。

　　通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？

　　2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。找出有關(guān)的詞句劃出來。

　　五、總結(jié)：

　　這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？

　　板書：

　　科利亞的心情：真沒意思

　　心情好了許多

　　高興地笑了

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力；

　　（1）復(fù)習(xí)1-2自然段，體會(huì)科里亞的真沒意思和孤單的心情。

　　（2）正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　�。�1）以讀為手段，通過自由讀、小組讀、跟讀等方式正確流利朗讀課文，在讀中感悟情感。

　�。�2）通過聯(lián)系實(shí)際、表演的方式理解關(guān)鍵詞語，讀懂文章內(nèi)容。

　�。�3）運(yùn)用搶答、激勵(lì)的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）體會(huì)主人的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好感情。

　�。�2）學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)同學(xué)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　以品味語言與朗讀表達(dá)相結(jié)合的形式來感受科利亞的心情變化，體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　�。ㄖ复扒暗臍馇颍瑢W(xué)們，這是什么？五顏六色的氣球，大家喜歡嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。請(qǐng)大家大聲地把課題讀出來吧，看看這節(jié)課誰表現(xiàn)得好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)氣球。

　　二、復(fù)習(xí)

　　1、出示氣球生字：開始、拴著、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床

　　齊讀。

　　2、上節(jié)課我們知道科利亞得了傳染病，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去，看啊，科利亞靜靜地躺在病床上，他是這么孤零零，每天打著點(diǎn)滴，每天呆呆地望著窗外，誰能概括下他的心情————真沒意思。這時(shí)候，突然————

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、播放錄音。

　　2、重點(diǎn)詞理解

　　①“搖搖擺擺”，請(qǐng)一生表演，理解字意。請(qǐng)學(xué)生畫下來，再邊做動(dòng)作，再讀讀。

　�、凇耙簧弦幌隆边@個(gè)詞有什么特點(diǎn)，（有兩個(gè)相反意思的詞），你能說出這樣的詞語嗎？生匯報(bào)。

　　3、流利通順地朗讀

　　窗前竟飄來了一個(gè)氣球，這件事真奇怪，讓人驚訝。請(qǐng)同學(xué)們帶著驚訝的語氣讀一讀這一段吧。（生練習(xí)讀，指名讀，對(duì)比評(píng)價(jià)）

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　過渡：這是怎么回事？請(qǐng)大家自己讀第四自然段到課文中找答案吧。（小組合作，討論兩個(gè)問題：這個(gè)氣球是什么樣的？哪來的？）

　　1、小組討論。

　　2、請(qǐng)小組派代表匯報(bào)。

　　3、理解“可愛的”

　　出示：“氣球上畫著一張可愛的小臉�！�，為什么這張圖片上的氣球是可愛的呢？你能讀出它的可愛嗎？能用“可愛的”造一個(gè)句子嗎？

　　4、出示：“科利亞的心情一下子好了許多”，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)科利亞的高興勁。

　　5、重點(diǎn)理解“招兒”“指手畫腳”“嘰嘰喳喳”

　　“招兒”----辦法。為什么準(zhǔn)是米沙想的招兒？生匯報(bào)。是呀，只有朋友同學(xué)才會(huì)像辦法讓他開心，有同學(xué)，有朋友真好。

　　“指手畫腳”----說話時(shí)兼用手腳比劃，幫助理解意思。

　　“嘰嘰喳喳”----指同學(xué)們搶著說話。

　　把這兩個(gè)詞語畫下來吧，教師教讀最后兩句話。

　　五、學(xué)習(xí)第五自然段

　　過渡：有了同學(xué)們的關(guān)愛，科利亞的心情一下子好了許多，所以他笑了，讓我們也讀一讀第五自然段，和他一起分享快樂吧！

　　1、齊讀第五自然段

　　2、理解“高興地”，并造句。

　　3、理解氣球代表什么。（代表同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)愛），所以文中說“窗前的氣球代表同學(xué)們來問候科利亞”。

　　4、有感情朗讀第五自然段

　　六、拓展想像寫一寫

　　米沙的辦法真好，窗前的氣球給科利亞帶來了同學(xué)們的問候，如果你們也是科利亞的同學(xué)，你想不想也升起氣球看科利亞？你想對(duì)科利亞說什么？

　　1、小組內(nèi)討論，并寫一寫

　　七、總結(jié)

　　窗前的氣球帶來了同學(xué)們的問候和祝福，相信科利亞一定能早日康復(fù)，回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢(shì)利導(dǎo)，以氣球?yàn)榍腥肟�，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)字。會(huì)用“可愛的“高興地”說句話。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、體會(huì)科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解體會(huì)科利亞的心情變化

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片、氣球卡片、課件

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會(huì)飛跑。--------打一玩具。

　　（氣球）師板書。

　　2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。

　　過渡：小朋友真是聰明，誰能說說自己見過的氣球？

　　3、指名說。

　　小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢�。◣煱迦n題）不信，請(qǐng)你們打開書105頁，仔細(xì)聽老師給你們講講。

　　【動(dòng)動(dòng)腦筋，猜猜謎語，既是學(xué)生最高興的事,又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來了解氣球，可謂一舉兩得�！�

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

　　3、展示讀：把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽，及時(shí)正音。

　　【俗話說：“書讀百遍，其義自見”，充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，開拓思維，進(jìn)行語言積累�！�

　　三、多種方法，識(shí)字寫字。

　　1、合作識(shí)字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識(shí)字。

　　2、交流識(shí)字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。

　　3、競(jìng)賽識(shí)字。模擬“幸運(yùn)52”中的“幸運(yùn)搭檔”。（課件）出示“開始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語，要求一名學(xué)生背對(duì)著這些詞語，認(rèn)真聽、仔細(xì)看、動(dòng)腦猜，另一學(xué)生給以語言描述或動(dòng)作表示詞語的意思給猜者提示，但絕對(duì)不可以說出該詞語中的任一個(gè)字。

　　4、抓住“病、床”比較，認(rèn)識(shí)新偏旁“疒”，并指導(dǎo)書寫。

　　5、鞏固識(shí)字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多。

　　【識(shí)字、寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，我運(yùn)用多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字、寫字的積極性。另外，我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲“幸運(yùn)52”，使學(xué)生多種感官參與識(shí)字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣�！�

　　四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。

　　學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　師描述：(模仿科利亞)

　　小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。

　　1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。

　　師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們把他們所在的句子找出來，好好讀讀。說說你的感受��？

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的、高興的”說句子。

　　2、通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

　　3、懂得珍惜友誼，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)文中人物的情緒變化和同學(xué)之間的真摯情誼，并能有感情地朗讀課文。

　　2、感受課文中人物的情緒變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們都在哪里見過氣球？（廣場(chǎng)、商場(chǎng)等）那么我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文里的氣球出現(xiàn)在哪里呢？(窗前)為什么呢？現(xiàn)在我們一起來看看這個(gè)故事。

　　2、復(fù)習(xí)生字詞。

　　二、進(jìn)入新課

　　1、自讀課文，說一說你從課文中知道了什么？(科里亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院；同學(xué)們?nèi)メt(yī)院看望科里亞等)

　　2、細(xì)讀課文

　　（１）學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　從課文中我們知道了科里亞病了，他得的是什么病呢？（傳染病）傳染病是一種什么樣的病呢？（傳染病就是一種會(huì)傳染給周圍人的一種病，需要隔離治療，如肺結(jié)核等）所以醫(yī)院規(guī)定誰都不能去看科里亞，這里的‘誰’都指的什么人呢？（親人以及朋友）

　　如果科里亞跑出醫(yī)院會(huì)帶來什么后果呢？（會(huì)把病傳染給別人，自己的病也會(huì)越來越嚴(yán)重的）

　　科里亞這時(shí)候是什么心情呢？（孤獨(dú)、寂寞、難受）他多么希望有人來陪他呀！

　�。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段

　　科里亞這么的孤獨(dú)寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自讀本段，找出相關(guān)語句。（科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶）從“靜靜地、呆呆的”可以看出什么？（雖然他很寂寞，但他十分配合醫(yī)生的治療，這也是我們所要學(xué)習(xí)的）

　　科里亞覺得怎么樣呢？（真沒意思）這里的“真”還可以替換成什么詞語呢？（很、太、十分等）這時(shí)候，你覺得科里亞會(huì)想些什么呢？

　�。ǎ常⿲W(xué)習(xí)課文第三、四自然段

　　這時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？指名讀第三、四自然段，要讀出疑問語氣。

　　就在科里亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在窗前，他仔細(xì)一看，心情一下子好了，這時(shí)怎么回事呢？會(huì)不會(huì)是偶然有一只氣球飄過呢？（是同學(xué)們來看他了）

　　氣球是什么樣的呢？（氣球上畫著一張可愛的小臉，非常漂亮）練習(xí)用“可愛的”說句子。科里亞為什么想到時(shí)米沙想的招兒呢？（米沙聰明；米沙是他最好的朋友等）

　　“嘰嘰喳喳”是什么意思呢？生四人一組表演同學(xué)們?nèi)タ赐评飦啎r(shí)的情景。

　�。ǎ矗⿲W(xué)習(xí)課文第五自然段

　　科里亞看到窗外的氣球怎么了？這時(shí)他是什么心情呢？（高興）他的病會(huì)不會(huì)很快的好起來呢？他為什么高興地笑了？（他感受到了同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心）學(xué)生練習(xí)用“高興地”說句子。

　　科里亞的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？（從真沒意思變成了高興地笑了）這種快樂是誰帶給他的呢？（是同學(xué)們帶給他的）說明了友誼的力量是很大的。

　　三、總結(jié)課文

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受到了什么？（同學(xué)之間的友誼十分珍貴）對(duì)了，這就是這篇課文所要告訴我們的道理，讓我們明白朋友之間的友誼是最純潔，最珍貴的，我們一定要珍惜！

　　四、布置作業(yè)

　　如果你是科里亞的同學(xué)，你會(huì)對(duì)科里亞說些什么呢？

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師出示氣球：同學(xué)們，這是什么？（氣球）我們知道在生活中，氣球能給我們帶來歡樂�？墒墙裉�，這個(gè)氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)課本，學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》。老師在寫字的時(shí)候，不能回頭，但我相信，我身后一定有61雙明亮的眼睛，在認(rèn)真地看著我寫字�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家伸出小手，跟老師一起書寫課題。（22 窗前的氣球）注意：“氣”這個(gè)字最后一筆“橫折鉤”一定要鉤上去，“球”最后的一筆“點(diǎn)”雖然小，一定要寫上去�，F(xiàn)在，齊讀課題兩遍。強(qiáng)調(diào)：“的”是輕聲。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　師：這一課，有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一、就是要認(rèn)會(huì)7個(gè)生字。第二、要正確、流利地朗讀課文。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)：

　　師：接下來，我們要進(jìn)行三場(chǎng)比賽，要想每場(chǎng)比賽都能順利過關(guān)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)讀書的時(shí)候，一定要做到三到：眼到、口到、心到。相信你一定會(huì)成功。

　　四、比讀課文：

　　1、師：第一場(chǎng)比賽是比讀課文。比一比誰能把課文字音讀得最準(zhǔn)確。在讀文的時(shí)候，我們要注意：A遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。B 邊讀邊標(biāo)出自然段。C 藍(lán)色通道里的七個(gè)生字，在課文中輕輕用筆圈出來，多讀幾遍。聽清楚了嗎？好，現(xiàn)在，老師給你三分鐘的時(shí)間，按照要求，自由讀文�，F(xiàn)在開始。

　　2、師：時(shí)間到。共有幾個(gè)自然段呢？誰來讀呢？老師叫到的同學(xué)，聲音一定要宏亮，聽的同學(xué)該怎么樣呢？

　　3、學(xué)生開始讀文，教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)正音，并板書。

　　4、解決板書。傳多音字嘰嘰喳喳

　　五、比讀生字：

　　1、第一場(chǎng)比賽我們順利過關(guān)了，豎起大拇指鼓勵(lì)一下自己。第二場(chǎng)比賽，就是比讀生字，看誰認(rèn)得又快又準(zhǔn)。（教師出示拼音詞語）

　　Kē yà dāi shǐ cāi shuān dòu

　　科學(xué) 亞軍呆住開始猜謎拴著逗人

　　2、師：現(xiàn)在，我要叫人起來讀了。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，如果他讀對(duì)了，我們就跟著他讀。如果他讀錯(cuò)了，我們要教一教他，好嗎？學(xué)生讀。

　　3、師：現(xiàn)在，我把拼音去掉了，你會(huì)讀嗎？開火車讀。

　　4、教師出示生字卡片。現(xiàn)在，就剩下生字寶寶了，你還認(rèn)得他們嗎？

　　另外兩個(gè)小組開火車讀。

　　5、這些生字你是怎樣記住的？科（加一加）亞（嚴(yán)字減一筆）呆（加一加）始（熟字加偏旁）猜（熟字加偏旁）拴（熟字加偏旁）逗（熟字加偏旁）

　　6、師：大家認(rèn)會(huì)這些字了嗎？現(xiàn)在考一考你，下面大家打開書107頁，給藍(lán)色通道的生字注音�？凑l又對(duì)又快。給你30秒時(shí)間，開始。然后，教師指名學(xué)生起來讀。全對(duì)的同學(xué)給自己再次豎起大拇指，有錯(cuò)的同學(xué)趕緊改過來，然后讀上三遍。

　　7、師：同學(xué)們，調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個(gè)句子里了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個(gè)句子嗎？學(xué)生讀。指名讀，讀對(duì)的其他學(xué)生跟著一起讀。

　　A 科里亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗外。

　　B 氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來。

　　C 這下他想出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

　　D 他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　E 科里亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　六、比正確、流利地讀文：

　　1、這些生字我們認(rèn)得都非常好，給我們自己鼓鼓掌。相信你們的課文一定會(huì)讀得更好。現(xiàn)在，我們進(jìn)行第三場(chǎng)比賽，給你三分鐘的時(shí)間，自由讀文，要做到不多字，不落字，不顛倒，讀準(zhǔn)輕聲。好，現(xiàn)在比賽開始。

　　2、指名讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。小組賽讀。

　　七、總結(jié)：

　　師：這篇課文講述了科里亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候他，讓他很受感動(dòng)。那么，通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

　　八、作業(yè)：

　　想一想，假如你的紅氣球也能飄到科里亞的窗前，你想在上面寫什么呢？或者畫什么呢？寫在或者畫在自己的課堂練習(xí)本上，下節(jié)課我們來交流。

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教材分析：

　　一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．復(fù)習(xí)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過朗讀體會(huì)課文情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片、卡紙制作的窗戶和氣球、小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、讀生字卡

　　2、回顧課文內(nèi)容

　　大家還記得課文講了一件什么事嗎？

　　今天這節(jié)課，我們就去認(rèn)識(shí)科利亞和他的同學(xué)們！

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、讓我們先走進(jìn)病房。病中的科利亞是怎樣的呢？

　　請(qǐng)大家翻到P105，讀讀1、2段。

　　3、指名說。如果是你，一天，兩天，三天……天天如此，你會(huì)覺得怎樣？

　　4、科利亞就是這樣一個(gè)人（此處用學(xué)生回答的詞）地呆在病房，每天都靜靜地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此時(shí)，你就是科利亞，正望著窗戶，你能用你的動(dòng)作告訴我他的樣子嗎？�。ù舸舻赝�

　　5、我看到了，科利亞的眼睛一動(dòng)不動(dòng)的，似乎在想著什么……（學(xué)生凝視想象15秒左右后指名說）你看到了什么？心里在想著什么呢？

　　6、你覺得用什么詞最能表達(dá)科利亞這時(shí)候的心情呢？

　　7、指導(dǎo)朗讀：

　　A、不可以出去，也不可以/看到親人/和朋友，沒有了快樂，只能一個(gè)人/默默地/忍受孤單，這樣的日子/多么難熬/多么漫長啊……老師把第二段改成小詩，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍怕俣仍賮碜x一讀，和科利亞一同感受那漫長、寂寞的時(shí)光吧！

　　B、指名讀（若干）表揚(yáng)其中注意停頓的孩子。

　　C、齊讀。

　　8、正在科利亞覺得孤獨(dú)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了。大家看，他看見了什么？

　�。ń處煍[弄道具：窗前出現(xiàn)可愛的氣球）

　　9、比較句子，指導(dǎo)朗讀。

　　A、它和一般的氣球有什么不同？

　　出示句子：

　�、贇馇蛏袭嬛粡埿∧�。

　�、跉馇蛏袭嬛粡埧蓯鄣男∧槨�

　　B、大家讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話？為什么？

　　C、請(qǐng)你也露出可愛的小臉來讀一讀！齊讀

　　D、同學(xué)們可愛的小臉上還露出了笑容，老師真喜歡看，同學(xué)們?cè)賮碜x一讀！

　　10、科利亞看到這個(gè)可愛的氣球怎么樣了？（高興、奇怪）

　　A、出示句子：

　�、龠@是怎么回事？ →

　　②科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　B、是呀，開始科利亞覺得很奇怪，可后來他又高興的笑了，你能帶著表情讀讀這兩句話嗎？

　　11、他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀3-5段，邊讀邊想，想好了互相說一說。指名說（表揚(yáng)會(huì)用“因?yàn)�，所以”回答的小朋友。�?/p>

　　12、科利亞仿佛看見同學(xué)們拉動(dòng)栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳，指手畫腳，同學(xué)們想用這個(gè)可愛的氣球干什么呢？（看望他、陪伴他，趕走孤獨(dú)，送去祝�！�

　　13、同學(xué)們，隔開的是空間，隔不開的是情誼，這個(gè)紅紅的氣球代表同學(xué)們的問候、關(guān)心、祝福、盼望……它就是同學(xué)們火熱的心��！難怪科利亞高興地笑了，讀到這樣的結(jié)尾，大家高興嗎？科利亞笑了，你們也笑了，就讓我們笑著讀讀最后一段，把這份開心讀出來吧！

　　三、拓展

　　1、除了這個(gè)辦法，還有哪些辦法可以問候科利亞呢？

　　2、把你對(duì)科利亞的問候?qū)懺跁喜鍒D旁！

　　四、總結(jié)

　　關(guān)心身邊的小伙伴，讓他快樂，讓我快樂，讓我們一起快樂！

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。

　�。�、會(huì)用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個(gè)設(shè)問句。

　�。�、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字卡。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)活動(dòng)及過程】

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　在語境中初步認(rèn)識(shí)７個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文

　�。薄⒛闵^病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？

　�。�、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》。

　　二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）

　　１、帶問題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。

　�。�、指名分節(jié)讀課文正音。

　　３、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。

　�。�、指名讀生字。

　�。�、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？

　　聽同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句。

　　６、指名匯報(bào)。

　　板書：真沒意思

　　心情好了許多

　　高興地笑了

　　三、研讀課文，體會(huì)理解第１、２小節(jié)

　�。�、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。

　�。病⒆钭尶评麃営X得沒意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。

　�。�、誰愿意讀給大家聽一聽？

　�。础⒄媸翘珱]意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀１、２小節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)３～５小節(jié)

　�。薄⑦^渡：可后來，科利亞怎么變了？請(qǐng)你們讀讀３～５小節(jié)。找出有關(guān)的句子來回答這個(gè)問題？

　�。�、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：

　�、磐蝗�，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句。）

　�、扑孟窨匆娒咨忱瓌�(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　３、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？再讀讀課文３～５小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文。）

　�。�、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會(huì)說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）

　　５、多么逗人的氣球啊！多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。

　　五、拓展，作業(yè)

　　在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？

　　總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合情景、借助圖片、整體識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“拴、呆”等生字，理解“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫腳”的意思。

　　2、能正確朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩段。

　　3、認(rèn)識(shí)病字旁，能寫好左上包圍的“病”和“床”兩個(gè)字。

　　4、能體會(huì)科利亞從“真沒意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”的心情變化。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物。是一個(gè)氣球（出示氣球版畫貼黑板），請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這個(gè)氣球跟屏幕上的氣球有什么不同？（氣球上有一張笑臉）

　　2、師：氣球上為什么會(huì)有一張笑臉呢？學(xué)完今天的課文，你一定會(huì)明白的。伸出小手，跟老師一起寫課題22、窗前的氣球。（板書課題）指讀，齊讀一遍課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、讓我們趕緊去讀讀故事吧。打開書，翻到105頁，聽清要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語劃出來，多讀幾遍；讀完以后給自然段標(biāo)上序號(hào)。（學(xué)生讀，教師巡視。）

　　2、反饋檢測(cè)：

　�。�1）字詞

　�、賹�(shí)物投影學(xué)生劃的，領(lǐng)讀。

　　②老師也整理出了幾個(gè)詞語，請(qǐng)你來挑戰(zhàn)。分組PPT出示詞：

　　A開始拴著猜出來（重點(diǎn)“拴”翹舌音，通過動(dòng)畫來理解“拴”的意思：用繩子緊緊綁住，并打上結(jié)，這就是“拴”。開火車讀字卡。)

　　B窗戶嘰嘰喳喳（你發(fā)現(xiàn)了/你得再仔細(xì)點(diǎn)兒“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個(gè)“嘰”輕聲）

　　C一會(huì)兒招兒（兒化音也讀準(zhǔn)了。）

　　D去掉拼音都出現(xiàn)了，一起試試。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子：詞語會(huì)讀了，相信句子也難不倒大家。（PPT出示）

　　A科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（指讀，男生讀，讀正確）

　　B他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　�。ㄖ冈囎x。）想要讀好這個(gè)長句子，先請(qǐng)紅色的短語幫幫忙。（標(biāo)紅“拴著氣球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫腳”）

　　短語會(huì)了，整個(gè)句子一定也能讀了（指讀，女生讀，齊讀。）

　　（3）都讀通順了。回到課文，請(qǐng)你告訴老師，課文一共有幾個(gè)自然段？（PPT出示）對(duì)照一下，錯(cuò)誤的趕緊訂正。

　　三、研讀課文，體會(huì)情感

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1段

　　1、接下來，我請(qǐng)五個(gè)小朋友分段來把課文讀一讀。第一段……其他人邊聽邊思考問題：為什么這個(gè)氣球和平時(shí)不一樣？仔細(xì)聽，認(rèn)真想。（讀的時(shí)候有問題及時(shí)指導(dǎo)讀正確。）

　　2、反饋問題：讀完了，請(qǐng)你回答我的問題。（問候科利亞，關(guān)心科利亞）

　　3、這都跟科利亞有關(guān)。（板貼：科利亞）叫叫他的名字。科利亞怎么了？你從哪里知道的？（相機(jī)PPT出示段1）讀一讀這段。

　　4、（顯示第二句“他得了傳染病……他也不能到病房外面去�！保┰瓉砜评麃啿×耍∵M(jìn)了醫(yī)院，而且他得的是“傳染病”（PPT標(biāo)紅）（詞卡糾正讀音）請(qǐng)你叫叫它，請(qǐng)你，一起來。

　　5、講解什么是“傳染病”：小朋友，你得過傳染病嗎？（指生說：水痘、紅眼病、病毒性感冒等）有誰來跟你玩嗎？（沒有，一個(gè)人在家或醫(yī)院）

　　6、是啊，我們的科利亞也得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定：（PPT出示）

　　xx爸爸x不準(zhǔn)來看他，xxxxx不準(zhǔn)來看他，xxxxxxx不準(zhǔn)來看他……

　　那可真是——“誰也不準(zhǔn)來看他，”（PPT出示）（強(qiáng)化讀，指2讀，齊讀）

　　7、而且“他也不能到病房外面去�！保≒PT標(biāo)紅）就不能xxxxxx。（回家、上學(xué)、玩耍）

　　他的心情？（真糟糕，孤單，難過。）

　　8、帶著這樣的心情，一起讀讀第一段。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段

　　1、學(xué)習(xí)“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶�！�

　�。�1）不能到病房外面去，科利亞只能——（請(qǐng)生說）（PPT出示）

　　你說的是課文里的這句吧，讀一讀（PPT出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）

　�。�2）學(xué)“呆呆地”：

　�、龠@里有個(gè)生詞，一起讀（出示詞卡：呆呆地）。

　�、凇按舸舻亍笔鞘裁幢砬椋空�(qǐng)同學(xué)們來表演一下。我從同學(xué)們臉上看到了，表情死板，目光呆滯，嘴巴張的大大的發(fā)愣，像個(gè)木頭人。怪不得“呆”字下面是個(gè)“木”。再來讀讀它，指2，齊讀。

　�。�3）放進(jìn)句子里，請(qǐng)你來讀好這個(gè)句子。（指讀2，齊讀）指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評(píng)價(jià):這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子）

　　2、學(xué)習(xí)“從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見�！�

　�。�1）科利亞呆呆地望著窗戶，從三樓能看到什么呢？（PPT出示：“從三樓能望到什么呢？”）

　　如果從學(xué)校三樓看出去，你能看到什么？指名說3（操場(chǎng)、樓房、馬路、國旗……）

　　你能看到這么多，可是科利亞——除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（PPT出示“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見�！保�

　�。�2）學(xué)“一角天空”

　　而且這一角天空里有什么？（PPT圖片一片空藍(lán)，無云）什么都沒有。科利亞的心情，他覺得？（PPT出示）“他覺得真沒意思。”（出示板貼“真沒意思”，指2，齊讀）

　　3、讓我們用朗讀來訴說科利亞的心情。配樂《神秘園之歌》齊讀第2自然段。

　　（三）學(xué)習(xí)第3段

　　是啊，科利亞覺得真沒意思。突然，瞧！你看到了什么？（指生自己說）課文是這樣描述的，（相機(jī)PPT出示段3：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？）想象著剛才的畫面，自己讀一讀。齊讀。

　　（四）學(xué)習(xí)第4段

　　1、這是怎么回事？趕緊讀讀第四自然段，找一找，用筆劃一劃。

　　2、隨機(jī)PPT出示句子：

　　A科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（看到）（男生讀）

　　B這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。（想到伙伴）（女生讀）

　　C他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（想到同學(xué)們）（一起讀）（重點(diǎn)學(xué)習(xí)）

　　①“嘰嘰喳喳地指手畫腳”：科利亞是真看見嗎？那個(gè)詞告訴你的？（好像）

　　來，現(xiàn)在老師當(dāng)當(dāng)米沙，你們是我周圍的同學(xué)，氣球在這兒，幫我一起把氣球放上去讓科利亞看到。

　　科利亞好像看到了同學(xué)們（PPT出示）xxxxxxxxx地指揮著。（跳著腳、伸著手、點(diǎn)著氣球、撓著頭）

　　他好像還聽見有的說xxxxxxxx，有的說xxxxxxx，有的說xxxxxxx……

　　像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫腳”。（標(biāo)紅放大強(qiáng)調(diào)）

　　4、看到這些，想到這些，科利亞的心情一下子好了許多。（板貼：心情一下子好了許多）