部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023-02-11 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教材理解

　　《白鷺》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，處處都表現(xiàn)了郭沫若先生對(duì)它的喜愛(ài)。針對(duì)對(duì)這堂課的教學(xué)，旨在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)教給學(xué)生借助具體事物抒發(fā)感情的方法，能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中、寫(xiě)作中能靈活運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，感受白鷺的美，感受語(yǔ)言的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　統(tǒng)編教材注重不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)形成。為了在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)用，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)以致用的過(guò)程，練習(xí)說(shuō)話(huà)，并讓學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的方式。運(yùn)用多種手段切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達(dá)美，最重要的在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生掌握借助具體事物抒發(fā)感情的方法，并能靈活運(yùn)用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　3. 憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　4. 初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程

　　一、圖片導(dǎo)入

　　1.（課件出示白鷺圖片）同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？喜歡哪種鳥(niǎo)呢？為什么？

　　2. 圖片上的'鳥(niǎo)你們認(rèn)識(shí)嗎？它是我國(guó)南方常見(jiàn)的一種鳥(niǎo)。叫白鷺，你們看到它的第一感覺(jué)是什么？

　　3.這節(jié)課我們一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺、感受白鷺�。ò鍟�(shū)課題）

　　二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧美”

　　1.白鷺這種很常見(jiàn)的鳥(niǎo)，在郭沫若眼中卻是一首----“精巧的詩(shī)”。

　　2.為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？這里運(yùn)用了什么修辭手法？接下來(lái)請(qǐng)大聲朗讀2-5自然段，邊讀邊想邊畫(huà)出從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

　　3.集體交流（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示相關(guān)句子）

　�。�1）“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”讓學(xué)生具體談?wù)劄槭裁凑f(shuō)顏色、身段都很適宜。

　�。�2）“那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑�！�

　　a.為什么這里不用“雪白的羽毛”，而是用“雪白的蓑毛”？

　　師：因?yàn)椤八颉笔怯貌莼蜃刂瞥傻�，披在身上的防雨工具（出示蓑衣圖片），你們看，這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長(zhǎng)，就像披了一件雪白的蓑衣一樣，所以說(shuō)是雪白的蓑毛，明白了嗎？

　　b.接下來(lái)請(qǐng)找出描寫(xiě)白鷺樣子顏色的詞。你從這些顏色詞語(yǔ)中能看出郭沫若先生對(duì)白鷺的觀察非常？（仔細(xì)）

　　C.“長(zhǎng)喙”又是指的什么？

　　d.出示圖片讓學(xué)生理解“流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)”。

　　e.師拿出一根鐵釘，并告訴學(xué)生這就是“鐵色”，像鐵一樣的顏色。

　　f.你們又是如何理解“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這句話(huà)的？（學(xué)生討論交流）

　�。�3）試著用這種句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　媽媽為我編織圍巾，補(bǔ)充練習(xí)。

　�。�4）齊讀第五自然段。

　�。�5）學(xué)了第2、5自然段，我們已經(jīng)清晰地看到了白鷺的樣子。課文的第2、第 5 自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第 3、第4 自然段？這兩段是不是多余的呢？男生讀第3段，女生讀第4段。

　　a.拿白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作比較，有什么作用？（對(duì)比突出了白鷺的身段的適宜。）

　　b.老師覺(jué)得這三種鳥(niǎo)挺美的，而且非常的罕見(jiàn)，人們都說(shuō)物以稀為貴，可郭先生卻覺(jué)得？

　　生1：郭沫若嫌白鶴、朱鷺和蒼鷺太不尋常了。

　　師：你讓我們知道了郭先生喜歡白鷺的另一個(gè)重要原因就是他的尋常。的確有很多平常的事物，他們的美容易被人忘記。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我希望同學(xué)們能做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美的人。

　　4.小結(jié)：所以作者說(shuō)白鷺色素的——（生接讀），身段的——（生接讀），一切都很——（生接讀），難道白鷺不是一首精巧的詩(shī)嗎？

　　三、賞讀第6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”

　　1.同學(xué)們，人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，那白鷺這首精巧的詩(shī)中有著怎樣的畫(huà)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6—8自然段，大膽想象你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫(huà)面？

　　2.接下來(lái)，請(qǐng)四人為一小組，為6-8段中描繪的三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，各取一個(gè)名字。

　　3.交流：

　　(1)投影出示：課文第6自然段內(nèi)容。（釣魚(yú)圖）生交流所取的名字，這幅圖畫(huà)的背景是什么?主人公是誰(shuí)?在干什么?

　　白鷺是一種水鳥(niǎo)，它能在水里捕食魚(yú)蝦，可作者不說(shuō)“捉魚(yú)”。也不說(shuō)“叼魚(yú)”，而說(shuō)是“釣”魚(yú)，這個(gè)釣字讓我們有怎樣的聯(lián)想?（運(yùn)用了擬人的修辭手法）

　　把整句話(huà)連起來(lái)再讀一讀，你覺(jué)得這幅畫(huà)面美嗎?能具體說(shuō)說(shuō)美在哪里嗎?

　　這里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你覺(jué)得這幅圖怎么樣？

　　交流小結(jié)：整個(gè)畫(huà)面給我們的感覺(jué)幽靜，令人回昧，那么這靜中有沒(méi)有動(dòng)呢？

　　誰(shuí)愿意把這幅優(yōu)美的畫(huà)面美美地讀一讀。讓我們一起來(lái)欣賞清水綠田中的白鷺釣魚(yú)圖吧!齊讀第六自然段。

　　(2)投影出示：第7自然段內(nèi)容。（瞭望圖）生交流所取的名字

　　你從這段話(huà)中了解到了什么?

　　出示“嗜好”：

　　A、讀準(zhǔn)“嗜”的音；

　　B、白鷺的嗜好是什么；

　　c、“絕頂”指哪里?

　　看著它站在小樹(shù)的絕頂，我們心里可真替它(擔(dān)心)，而它卻很(悠然)；這可真是特殊的愛(ài)好，所以，“嗜好”的意思就是一xxx

　　那么，白鷺站在小樹(shù)的絕頂，向遠(yuǎn)處瞭望，它究竟在干什么呢?把你的想象說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)一昕。

　　正如剛才同學(xué)們想象的那樣，白鷺或許在―或許在――還可能很多很多的或許，總之，耐人尋味，怎么讀好這句話(huà)?

　　(3)投影出示：第8自然段內(nèi)容。（低飛圖）生交流所取的名字

　　賞析“低飛”：在落霞滿(mǎn)天的黃昏，白鷺正低低地來(lái)回飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見(jiàn)到悠閑的白鷺，定會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。你能把這種樂(lè)趣讀出來(lái)嗎?

　　欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內(nèi)心有什么樣的感覺(jué)?(寧?kù)o、優(yōu)美)想對(duì)白鷺說(shuō)什么?大家將這三幅圖連起來(lái)讀一讀，好嗎?

　　(4)這般詩(shī)情畫(huà)意的白鷺，還有人覺(jué)得美中不足呢!

　　請(qǐng)大家讀一讀第9段，他們認(rèn)為美中不足的是什么?你同意他的觀點(diǎn)嗎?把你的想法寫(xiě)在書(shū)上空白的地方。

　　四、總結(jié)

　　此時(shí)，在我們心中情不自禁地對(duì)白鷺說(shuō)：“白鷺實(shí)在是―首詩(shī)，一首韻昧無(wú)窮的詩(shī)�！饼R讀最后一個(gè)自然段。是呀，今天我們能有幸領(lǐng)略到白鷺的無(wú)窮韻味，這不得不感謝郭沫若先生那雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，希望同學(xué)們也能用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　　五、拓展延伸

　　1.白鷺給我們帶來(lái)這么美的享受。以后我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)這些鳥(niǎo)類(lèi)呢?

　　2.課件出示泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》片段，讓學(xué)生體會(huì)借助具體事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、仔細(xì)品讀全文，調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開(kāi)聯(lián)想和想象，感受白鷺的美，了解作者獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

　　2、理解本文描寫(xiě)白鷺?biāo)\(yùn)用的獨(dú)到方法并指出其作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　作者從常見(jiàn)的動(dòng)物白鷺身上發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的美，運(yùn)用多種方法對(duì)其美進(jìn)行描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者在這平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的美并謳歌這種美）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師：上單元我們學(xué)習(xí)了培根的《論美》這是從人的美談的，而美還包括自然美、藝術(shù)美等，自然中的山水風(fēng)光、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、草木林石無(wú)不蘊(yùn)藏著各自獨(dú)特的美，也都可以用藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)他們的美。于是有了許多詠物和描寫(xiě)山水田園的詩(shī)和散文。

　　投影杜牧的《白鷺》詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)的是什么鳥(niǎo)，（除了這首詩(shī)請(qǐng)學(xué)生再舉一些描寫(xiě)白鷺的詩(shī)句），引入對(duì)白鷺認(rèn)識(shí)的話(huà)題，并由學(xué)生展示收集到的白鷺圖片，（視時(shí)間而定）在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上教師再展示白鷺的有關(guān)圖片，讓學(xué)生觀察后談對(duì)白鷺的印象。

　　師：白鷺其實(shí)是一種很普通的鳥(niǎo)，過(guò)去的人們能常常在水塘和田間看到它，因?yàn)榄h(huán)境原因現(xiàn)在我們很少看到，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)對(duì)白鷺的了解嗎。（學(xué)生介紹收集的有關(guān)介紹，后教師投影知識(shí)介紹）師說(shuō)：白鷺因常見(jiàn)而使人忽略了它的.美，下面我們來(lái)看看大作家郭沫若發(fā)現(xiàn)了白鷺身上怎樣的美呢。

　　二、整體感知：

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想自己在田間水塘邊，專(zhuān)注地朗讀散文《白鷺》，要求邊讀邊找出文中作者對(duì)白鷺獨(dú)到的感受和評(píng)價(jià)的幾個(gè)關(guān)鍵句子，用浪線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)，并用一句話(huà)概括文章的寫(xiě)作內(nèi)容和抒發(fā)的感情。（要求學(xué)生概括在書(shū)上）

　　師點(diǎn)撥：為什么首尾都說(shuō)白鷺是一首詩(shī)呢？詩(shī)給人的感覺(jué)是什么？（美，“如詩(shī)如畫(huà)”）為什么結(jié)尾處又說(shuō)白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)呢？（散文詩(shī)說(shuō)明白鷺美的內(nèi)涵豐富，其美反而容易被人忘卻，相對(duì)而言，散文詩(shī)不如詩(shī)那么容易被人發(fā)現(xiàn)，韻在骨子里就說(shuō)明白鷺的美自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)，文中“然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美”就說(shuō)明了這一點(diǎn)�！皩�(shí)在是一首詩(shī)”，“實(shí)在”一詞，突出了作者對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)，表現(xiàn)了對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊嘆。）（注意概括的方法介紹）

　　描寫(xiě)了白鷺因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而被人忘卻的美，抒發(fā)對(duì)白鷺蘊(yùn)涵的美的贊美之情。

　　（老師要注意的是：讀文章要3—4分鐘，問(wèn)題1要讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，全班交流。老師板書(shū)在黑板上。常見(jiàn)——忘卻的美——贊美）

　　三、精讀理解：

　　師：作者在開(kāi)頭和結(jié)尾都贊美常見(jiàn)的白鷺是一首詩(shī)，表現(xiàn)白鷺具有詩(shī)一般的美處，那么白鷺那韻在骨子里的美到底表現(xiàn)在哪里呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們找出了文中描寫(xiě)白鷺美的句子或段落，加以交流。（教師點(diǎn)撥補(bǔ)充）

　　師：根據(jù)我們找出的句段，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)概括作者在這些句段中表現(xiàn)了白鷺哪幾個(gè)方面的美？

　　投影展示，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面和文字一起來(lái)讀一讀感受文字中所表現(xiàn)的美。（生讀感受）

　　老師示范：和諧美（三個(gè)字抓住關(guān)鍵詞：嵌、鏡匣）

　�、偻庑蚊溃�2、5節(jié)）————————能看出的美

　�、诤椭C美（6）——————————————————作者感受到的，被人忽略的美

　�、凵駪B(tài)美（7安穩(wěn)、悠然）———————作者感受到的，被人忽略的美

　�、軇�(dòng)感美（8活力美黃昏鄉(xiāng)居）——————————作者感受到的，被人忽略的美

　�。ù鸢胳`活不求全一致。老師板書(shū)）

　　師總：白鷺是一種平凡的動(dòng)物，作者以自己獨(dú)特的視角和感受抒寫(xiě)了它因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而被人忽略的這么多的美�？梢�(jiàn)生活中并不是缺少美，而只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。所以我們要善于用心去感受、發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在平凡事物中的美。

　　師生共讀：羅丹語(yǔ)

　　老師總結(jié)：大家通過(guò)仔細(xì)品讀全文，感受到了白鷺的美，了解作者獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。完成了我們今天的兩個(gè)任務(wù)中的一個(gè)。（可以安排學(xué)生質(zhì)疑，主要是第9節(jié)的理解）

　　出示目標(biāo)回顧第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成情況，再讓學(xué)生明確第二個(gè)目標(biāo)。

　　四、探討寫(xiě)法

　　師：美的事物還要作者采用高妙的藝術(shù)手法加以描繪展示。我們?cè)谏蠈W(xué)期已學(xué)習(xí)了《海燕》、《白楊禮贊》《石榴》《馬說(shuō)》等詠物課文，回憶一下作者在描寫(xiě)海燕、白楊、石榴、馬等事物時(shí)運(yùn)用了哪些手法突出這些事物的形象和美的。（對(duì)比、烘托、象征、細(xì)膩的描繪等）

　　本文也是一篇優(yōu)美的詠物散文，在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑒的手法：

　　學(xué)生可以找出對(duì)比、夸張的手法，師：同學(xué)們有沒(méi)有注意本文在描寫(xiě)白鷺上與眾不同的地方。

　　老師引領(lǐng)：出示工筆與寫(xiě)意畫(huà)各一，指出二者的區(qū)別。出示《石榴》描寫(xiě)片段，與之比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文狀物抒情的特點(diǎn)：抓住事物的神韻作粗線(xiàn)條的勾勒。（師生朗讀全文感受）

　　教師小結(jié)：　回顧目標(biāo)，學(xué)生談本堂課的收獲。

　　五、布置作業(yè)：

　　（一）語(yǔ)文活動(dòng)：

　　觀察日記：

　　要求：

　　1、描寫(xiě)自然界常見(jiàn)的一草一木一物，表現(xiàn)其獨(dú)特的美。

　　2、恰當(dāng)運(yùn)用作者狀物抒情的方法。

　　（二）讀課本上《散文家談散文》。了解作者的觀點(diǎn)。

　　板書(shū)

　　常見(jiàn)————被人忘卻的美——————贊美。

　　部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　學(xué)生在生活中可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白鷺，有必要讓學(xué)生先欣賞一些白鷺的圖片，對(duì)白鷺有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

　　本篇課文的語(yǔ)言凝練、含蓄，學(xué)生可能會(huì)有很多不懂或疑惑的問(wèn)題，這將是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的。對(duì)于白鷺的美，學(xué)生的理解可能不夠深刻，有必要適當(dāng)點(diǎn)撥，加深理解。

　　1、有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫?dú)特感受和見(jiàn)解，提出問(wèn)題，分析解決。

　　3、在品讀課文的同時(shí)，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和美的熱愛(ài)之情。

　　《白鷺》是人教部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意，使人回味無(wú)窮。因此，教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確流利的朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。

　　知識(shí)與技能：

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“精巧、配合、身段、適宜”等詞語(yǔ)。

　　過(guò)程與方法：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”的內(nèi)涵。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

　　重點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的理解。

　　難點(diǎn)：

　　初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　教學(xué)方法：

　　課件展示法，點(diǎn)撥法。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體課件

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、課文朗讀動(dòng)漫。

　　2、白鷺的相關(guān)視頻資料、作者資料。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者背景及白鷺相關(guān)資料。

　　使用教材

　　構(gòu)想：對(duì)于課文的理解，我設(shè)計(jì)了多層次的課文閱讀。首先，讓學(xué)生們初讀課文掃清字詞障礙，接下來(lái)設(shè)置再讀課文，整體把握，這個(gè)環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后設(shè)置深讀課文，品味重點(diǎn)句子，重現(xiàn)優(yōu)美的畫(huà)面，這樣由淺入深的閱讀使學(xué)生更好地把握了文章，體會(huì)了作者對(duì)白鷺的思想感情，這種方式突出了重點(diǎn)，有突破的難點(diǎn)。

　　這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境悠遠(yuǎn)，我要讓我的學(xué)生們?cè)诶斫庹n文的同時(shí)受到美的熏陶和感染，讓他們明白美往往存在于平常的事物中，鼓勵(lì)他們?nèi)ふ�，去發(fā)現(xiàn)在能力培養(yǎng)方面。我通過(guò)布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、出示謎語(yǔ)：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛(ài)穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺（師出示圖片）

　　2、激趣導(dǎo)入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊交流，認(rèn)識(shí)白鷺。

　　3、板書(shū)課題。

　　4、生齊讀課題，師指導(dǎo)讀好“鷺”。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流課前搜集到的作者資料，

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形。畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。

　�。�2）出示詞語(yǔ)，過(guò)字詞關(guān)。

　�。�3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　三、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

　　1、思考：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？

　　2、理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

　　作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？

　　二、直入開(kāi)篇

　　抓住中心白鷺這種常見(jiàn)的鳥(niǎo)，在郭沫若先生的`眼里，它卻是一首“精巧的詩(shī)”。

　　三、賞讀2—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

　　1、為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？自由朗讀課文2—5自然段，邊讀邊想邊畫(huà)。

　　2、集體交流，引導(dǎo)，感悟。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂(lè)，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說(shuō)出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。

　　3、學(xué)生再讀2—5自然段，讀出白鷺的精巧美。

　　白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”啊！

　　四、賞讀6—8自然段，感悟白鷺的“生活美”

　　1、白鷺不僅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫(huà)面呢？

　　2、哪些畫(huà)面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫(huà)出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫(xiě)下你的感受，然后與你的組員交流。

　　3、學(xué)生自讀自悟自寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、小組展示匯報(bào)。

　　使用多媒體展示畫(huà)面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠?huà)面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一般的美！

　　五、賞析9—11自然段

　　1、質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

　　2、教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！

　　3、全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

　　六、賞讀全文，總結(jié)全文

　　1、也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫(huà)的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺(jué)字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè)，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美！

　　2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后，你有哪些收獲？

　　學(xué)生交流對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。

　　這一環(huán)節(jié)以謎語(yǔ)和視頻資料的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的課外知識(shí)積累。

　　這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的預(yù)習(xí)交流時(shí)間，學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)了自學(xué)。教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。

　　本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生嘗試用已有的知識(shí)理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為課堂中合作、探究提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　大自然中的一草一木，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，在文人墨客的筆下都充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意�；仡櫲模瑥膶W(xué)生的需要出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，從而為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受白鷺的外形的精巧。

　　通過(guò)自主合作探究，真正走近白鷺，感受白鷺的生活美。

　　在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境，讀出作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。

　　由課內(nèi)遷移到課外，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

　　部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教材分析

　　《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文，一篇優(yōu)美的散文詩(shī)。

　　全文只有352字，卻為我們描繪了一個(gè)美麗、可愛(ài)、高雅、脫俗的生靈。

　　全文可以分為四個(gè)部分。第一部分為第1自然段，贊美白鷺是一首精巧的詩(shī)；第二部分為第2—5自然段，從全身色素的配合、身段的大小兩個(gè)角度贊美了白鷺的精巧；第三部分為6—8自然段，擷取三個(gè)非常富有詩(shī)意的畫(huà)面，贊美了白鷺的悠然脫俗；第四部分為9—11自然段，回歸總體，再次贊美白鷺是一首優(yōu)美的歌、一首韻在骨子里的詩(shī)。

　　白鷺，一種普普通通的鳥(niǎo)，經(jīng)過(guò)郭沫若這位大作家寥寥數(shù)筆的描摹，就顯得那么動(dòng)人，那么栩栩如生。在作家的筆下，“白鷺是一首詩(shī)”、“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)”、“一首韻在骨子里的散文詩(shī)�！边@篇韻在骨子里的散文詩(shī)雖然沒(méi)有濃妝淡抹的詞藻，顯得那樣的樸實(shí)無(wú)華，但是，它正是運(yùn)用了如同白鷺一般樸素的句子，讓我們感受到平常事物中蘊(yùn)含的美。

　　作者先是拿白鷺同白鶴、朱鷺和蒼鷺作比照，彰顯了白鷺色素配合的適宜，身段大小的適宜，什么是美？美就是恰到好處！這就突出白鷺一種無(wú)與倫比的獨(dú)特的美，頗有點(diǎn)兒“百鳥(niǎo)之中我為首”的意思了。不是嗎？白鷺“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短；素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”。這里化用了宋玉《登徒子好色賦》：“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，敷朱則太赤”。人家是寫(xiě)絕代佳人，可作者卻恰到好處地嫁接于白鷺身上，且居然覺(jué)得正好，真讓人驚嘆白鷺的獨(dú)特之美了！自然，那些美麗的白鶴、朱鷺、蒼鷺定會(huì)自嘆不如了。接著，作者擷取了三個(gè)畫(huà)面，繼續(xù)表現(xiàn)白鷺的與眾不同的美。

　　無(wú)論是站在清水中央，還是立于小樹(shù)之巔，還是低飛于黃昏之下，都讓人聯(lián)想起一首首美好的詩(shī)歌來(lái)�！八^伊人，在水一方”“北方有佳人，遺世而獨(dú)立”“一行白鷺上青天”，都可以和白鷺聯(lián)系在一起。啊！白鷺，是窈窕的淑女，是絕代的佳人，是高潔的君子，是奮進(jìn)的勇士！是的，這只從歷史深處飛來(lái)的白鷺，給我們多少啟示��！

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、朗讀課文、背誦課文，摘抄自己喜歡的段落。

　　2、理解課文，感受白鷺美麗高潔的形象，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。

　　3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。

　　2、了解作者抒發(fā)感情時(shí)所用的方法。

　　【教材準(zhǔn)備】

　　制作簡(jiǎn)易課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀美文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文。

　　一讀課文，重在整體感受，注意文章層次。

　　再讀課文，重在體會(huì)情感，注意語(yǔ)速。

　　三讀課文，重在讀出畫(huà)面，注意語(yǔ)氣。尤其是注意幾個(gè)問(wèn)句的朗讀。

　　2、集體演讀。

　�。ㄅI(lǐng)誦）白鷺是一首精巧的詩(shī)。

　�。ㄅ希┥氐呐浜希矶蔚拇笮�，一切都很適宜。

　　（男生合）白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。

　�。蓄I(lǐng)誦）然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。

　�。ㄈ嗪希┠茄┌椎乃蛎侨淼牧骶€(xiàn)型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　（女生合）在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)面。（女領(lǐng)誦）田的大小好像有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

　�。猩希┣缣斓那宄浚棵靠匆�(jiàn)它孤獨(dú)地站立有小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。

　　（男領(lǐng)誦）人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

　�。ㄅ希S昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。

　　（女領(lǐng)誦）那是清澄的形象化，而且具有生命了。

　�。ㄈ嗪希┚哂猩�。

　�。蓄I(lǐng)誦）或許有人會(huì)感到美中的不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

　�。ㄈ嗪希┎�，歌未免太鏗鏘了。

　�。ㄅI(lǐng)誦）白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，

　�。ㄈ嗪希┮皇醉嵲诠亲永锏纳⑽牡脑�(shī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要讀，美文學(xué)習(xí)更需要讀。開(kāi)篇就讀起來(lái)，層層遞進(jìn)，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀越好。演讀的方式，很適合這篇文章，帶給學(xué)生不一樣的感受�！�

　　二、說(shuō)形象

　　1、請(qǐng)你用下面的句式說(shuō)一說(shuō)：

　　在作者筆下，白鷺是？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案。

　　預(yù)設(shè)：

　　在作者筆下，白鷺是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

　　在作者筆下，白鷺是一幅畫(huà)，一幅清新淡雅的水墨畫(huà)。

　　在作者筆下，白鷺是一首歌，一首讓人回味無(wú)窮的民歌。

　　3、請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)白鷺的美：

　　白鷺真美，美在它的？

　　4、學(xué)生默讀、圈點(diǎn)批注。

　　5、全班交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　白鷺真美，美在它的色素配合適宜。雪白的蓑毛，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　白鷺真美，美在它的身段大小合適。全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)。增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。

　　白鷺真美，美在它的低調(diào)樸素。白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。

　　白鷺真美，美在它的自在瀟灑。晴天的清晨，每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立有小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。

　　白鷺真美，美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

　　6、齊讀相關(guān)句子，讀出白鷺的美。

　　7、課文第6—8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，請(qǐng)你為每幅圖畫(huà)起個(gè)名字吧。

　　預(yù)設(shè)：

　　水中佇立圖

　　樹(shù)頂獨(dú)立圖

　　黃昏飛翔圖

　　8、選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背。

　　【設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)形象，整體感知。再說(shuō)白鷺的美，深入文中。最后通過(guò)朗讀，再現(xiàn)白鷺的.美。】

　　三、品情感

　　1、毫無(wú)疑問(wèn)，作者對(duì)白鷺充滿(mǎn)了喜愛(ài)與贊美。那么，作者的這種情感藏在哪里呢？請(qǐng)你到文中去找一找、品一品。

　　2、學(xué)生默讀、批注。

　　3、全班交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　作者在文章一開(kāi)始就對(duì)白鷺有了很高的評(píng)價(jià)“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！薄熬伞睆�(qiáng)調(diào)一切都恰到好處�！霸�(shī)”是對(duì)白鷺美的高度概括，并且作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言將白鷺的美表現(xiàn)出來(lái)。

　　作者說(shuō)：“白鷺被人忘卻它的美，是因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)。”這恰恰說(shuō)明作者在最常見(jiàn)的事物中看到了其中的美。白鷺雖平常，但它的美卻被作者感受到。

　　“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑�！狈抡账斡竦摹兜峭阶雍蒙x》中描寫(xiě)美女的句子來(lái)寫(xiě)白鷺的“恰到好處”，表現(xiàn)了白鷺在作者眼中的完美程度。

　　作者選擇了三個(gè)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景來(lái)證明白鷺不論何時(shí)、何地、何種情況下都那么美。

　　“人們說(shuō)它是在望哨，可它真的在望哨嗎？”當(dāng)然不是！望哨是警惕的、是高度緊張的，怎么會(huì)那么悠然呢？作者不容許人們對(duì)白鷺的一點(diǎn)點(diǎn)誤會(huì)。

　　“清澄”一詞，用得多么恰當(dāng)！白鷺的美麗高潔、超凡脫俗是對(duì)這個(gè)詞的最好詮釋?zhuān)菍⑦@個(gè)抽象的詞形象化。是將這個(gè)詞賦予了生命。

　　就連白鷺不會(huì)唱歌這件事情，在作者眼中都是優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)樗拿利惥褪且皇赘瑁「瓒疾荒芨爬ǔ霭樀拿溃樖窃?shī)！是一首散文詩(shī)。白鷺的美再一次被高度概括。

　　4、其實(shí)，這篇文章將白鷺人格化了。與其說(shuō)作者是在贊美白鷺，不如說(shuō)作者是在贊美這樣的人。甚至，作者將自己的理想也寄托在白鷺身上了。

　　5、再次演讀全文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：白鷺美，那都是源于作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。再回到字里行間，感受作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。最后升華，對(duì)白鷺的喜愛(ài)，就是對(duì)美的追求，對(duì)理想的追求。再次演讀，學(xué)生的感受會(huì)更加深刻�！�

　　四、議表達(dá)

　　1、這一首散文詩(shī)，在寫(xiě)法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)呢？

　　2、學(xué)生默讀、思考、批注。

　　3、全班交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　首尾呼應(yīng)。作者在一開(kāi)始就將白鷺的形象定格：“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”也在讀者心中烙上深深印記：“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！睂⒆约旱那楦兄卑椎乇砺冻鰜�(lái)：“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！痹谌缭�(shī)一般的語(yǔ)言表達(dá)后，再一次表達(dá)了自己的情感：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。”至此，整個(gè)文章形成了一個(gè)完整的圓。文字回到原點(diǎn)，但情感早已升華。

　　對(duì)比強(qiáng)調(diào)。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)白鷺大小適宜，在作者心中堪稱(chēng)完美。

　　一波三折。作者在文中寫(xiě)道：“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”作者觀點(diǎn)明確，當(dāng)然不是望哨，因?yàn)橥诤颓懊娴挠迫幌嗝�。作者是在否定有些人�?duì)白鷺的偏見(jiàn)�！鞍樀谋旧聿痪褪且皇缀軆�(yōu)美的歌嗎？不，歌未免太鏗鏘了�！弊髡叩淖晕曳穸�，實(shí)則是將情感推向高潮，再一次強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，再一次強(qiáng)化白鷺在讀者心中的形象。

　　描繪畫(huà)面。三幅具體畫(huà)面，向讀者展示了白鷺時(shí)時(shí)刻刻都那么高雅美麗。

　　作者語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，但卻句句含情。

　　語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有節(jié)奏。作者對(duì)白鷺的外形和顏色的描寫(xiě)，用了偏正短語(yǔ)和對(duì)仗，讀起來(lái)朗朗上口，充滿(mǎn)韻味。這樣富有內(nèi)涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。

　　文章層次鮮明，特點(diǎn)突出。這樣簡(jiǎn)潔的構(gòu)文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合。

　　【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注言語(yǔ)形式，是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的一環(huán)，以前總是被忽略。言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式的完美結(jié)合，才能成就真正的經(jīng)典。這個(gè)板塊，重要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注言語(yǔ)形式的自覺(jué)性和敏感性�！�

　　五、學(xué)寫(xiě)字

　　1、對(duì)10個(gè)生字歸類(lèi)。

　　2、尋找難寫(xiě)字，琢磨怎樣寫(xiě)得好看。

　　3、教師適當(dāng)示范：

　　鶴：筆畫(huà)較多，注意左右比例，左邊偏旁略靠上，右邊鳥(niǎo)可與左邊穿插。

　　嵌：上下結(jié)構(gòu)，山寫(xiě)得扁一點(diǎn)，下面兩個(gè)偏旁注意穿插。

　　框、匣：注意半包圍部分的筆順，最后寫(xiě)豎折。

　　4、每個(gè)生字抄寫(xiě)2遍。

　　5、作業(yè)：摘抄自己喜歡的語(yǔ)段，背誦全文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類(lèi)處理生字，分析難寫(xiě)字，找到關(guān)鍵。教師適當(dāng)示范，不是越俎代庖�！�

　　部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　1.會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、鶴”等10個(gè)字及“精巧、配合、身段”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，背誦課文，抄寫(xiě)喜歡的段落。

　　3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　4.感受文中描繪的畫(huà)面，并學(xué)會(huì)用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概括畫(huà)面。

　　5.了解作者通過(guò)寫(xiě)具體事物表達(dá)自己的感情的方法。

　　重點(diǎn)

　　1.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　2.感受文中描繪的畫(huà)面，并學(xué)會(huì)用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概括畫(huà)面。

　　難點(diǎn)

　　了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法并學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　1.字詞教學(xué)。

　　本課詞匯豐富,朗讀時(shí)不容易上口,所以要特別重視學(xué)生初讀。教師要提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字詞，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。檢查自讀課文時(shí)要注意正音，“嗜”是翹舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。有些長(zhǎng)句子比較難讀，教師要注意示范，教學(xué)生讀通、讀順，如“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”。

　　2.閱讀理解。

　　讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍。讀完之后想想課文主要寫(xiě)了什么，每一個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容。理清全文脈絡(luò)，弄清楚各自然段之間的聯(lián)系，尤其是要會(huì)概括6～8自然段描寫(xiě)白鷺生活的三幅畫(huà)面內(nèi)容。品讀重點(diǎn)句段，理解作者的喜愛(ài)之情。根據(jù)五年級(jí)的閱讀要求，要聯(lián)系全篇，充分理解開(kāi)頭“白鷺是一首精巧的詩(shī)”和結(jié)尾“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”前后呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　3.表達(dá)運(yùn)用。

　　借物抒情是一種以描寫(xiě)事物來(lái)表達(dá)自己思想感情的寫(xiě)作方法。運(yùn)用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)事物的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。作者通過(guò)描寫(xiě)白鷺的外形美、生活畫(huà)面美，抒發(fā)了對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。這種借物抒情的寫(xiě)作手法值得我們效仿學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、鶴”等10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，培養(yǎng)識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　3.賞讀第1～5自然段，體會(huì)白鷺的“精巧”美。

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

　　1.課件出示羅丹的名言：

　　生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句名言的理解。

　　（2）鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中的美。

　　2.你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩(shī)嗎？這是大詩(shī)人杜甫的名句。（背一背）你從這兩句詩(shī)中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白鷺？指名說(shuō)說(shuō)。

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　讓學(xué)生邊觀察邊聽(tīng)介紹：白鷺，也叫鷺鷥，腿很長(zhǎng)，全身羽毛雪白，主要生活在我國(guó)長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚(yú)等為食。

　　3.課件出示杜牧的詩(shī)句：

　　雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。

　　驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。

　　這是杜牧筆下的白鷺，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。

　　預(yù)設(shè)：白鷺身穿雪白的衣裳，長(zhǎng)著雪白的頭發(fā)和青玉一樣的嘴巴。它們成群地在溪中捕魚(yú)，美麗的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它們因?yàn)槭荏@而飛起，背襯著碧綠的青山，向遠(yuǎn)方飛去，那潔白的身影，宛如朵朵梨花飄舞在晚風(fēng)之中。

　　4.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第1課《白鷺》。（齊讀課題）

　　出示圖片讓學(xué)生在感性上有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，介紹詩(shī)文幫助學(xué)生了解有關(guān)白鷺?lè)矫娴闹R(shí)和文學(xué)家眼里的`白鷺形象，為全文的品讀打下基礎(chǔ)。尤其是對(duì)杜牧詩(shī)句的介紹為本課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了氣氛，做好了鋪墊。

　　二、初讀課文。

　　1.出示自讀要求。

　　1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　2.說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。

　　2.學(xué)生自讀，師巡視指導(dǎo)。

　　3.檢查自讀效果。

　　（1）出示：本課生字詞。

　　鷺嫌黛嵌匣嗜

　�。�2）指名讀，交流識(shí)記方法。

　　預(yù)設(shè)：“嫌、韻”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。

　�。�3）齊讀生字詞。

　�。�4）小組合作讀課文，相互檢查讀書(shū)情況，相互糾正讀音，讀順句子。

　　（5）交流你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。

　　1.增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　2.但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?

　　讀好這兩個(gè)句子。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，并通過(guò)帶讀、齊讀等方式，讀好排比句、反問(wèn)句。

　　這篇文章生字詞較多，所以認(rèn)識(shí)生字、新詞不能輕視，只有這樣才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

　　三、走近白鷺，感悟“精巧”美。

　　過(guò)渡：讓我們隨著作者的描述，走近白鷺，看看白鷺這種常見(jiàn)的鳥(niǎo)在郭沫若先生的眼里，為什么是一首“精巧的詩(shī)”。(板書(shū)：精巧的詩(shī))

　　1.讀課文第1～5自然段，體會(huì)白鷺的精巧。

　　為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”呢？打開(kāi)課本，朗讀第1～5自然段，邊讀邊想：從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

　　2.集體交流，引導(dǎo)感悟。

　�。�1）課件出示：

　　色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“色素”“配合”“身段”“適宜”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，通過(guò)觀察課件中的白鷺圖片，感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。

　�、诘�2自然段概括描寫(xiě)：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。

　　（2）課件出示：

　　白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。

　　白鶴朱鷺蒼鷺

　�、儆^察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋常”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。

　　②在朗讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。

　�、鄣�3自然段對(duì)比描寫(xiě)：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較，突出其獨(dú)特的精巧美和尋常美。

　　（3）課件出示：

　　那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　①引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，結(jié)合課文“雪白”“流線(xiàn)型”“鐵色”“青色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)和“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這個(gè)排比句，說(shuō)出白鷺的外形美。

　�、谠诶首x中體會(huì)白鷺的一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧優(yōu)美。

　�、鄣�5自然段具體描寫(xiě)：白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！

　　小結(jié)：是呀，難怪作者說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。

　　整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形如詩(shī)一般的精巧美。以讀為主，以讀為本，讀中品味白鷺精巧如詩(shī)的外形美。無(wú)須教師過(guò)多的分析和贅述，從課文對(duì)白鷺外形的三處描寫(xiě)入手，讓學(xué)生在讀中體會(huì)白鷺外形的美麗。著重緊扣第5自然段中具體描寫(xiě)白鷺外形的語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，在圖文結(jié)合中，在充滿(mǎn)感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。這樣，學(xué)生對(duì)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這句話(huà)就不難理解了。

　　四、布置作業(yè)。

　　1.認(rèn)清生字的字形，相互提醒易錯(cuò)的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多寫(xiě)一橫。

　　2.描紅、臨寫(xiě)生字。注意生字的筆順規(guī)則，

　　“嫌”的筆順是“”；

　　“匣”的筆順是“”，最后一筆是豎折。

　　3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　4.課外熟讀課文

　　通過(guò)描紅、臨寫(xiě)生字，幫助學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)美觀，提高學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.給第6～8自然段描繪的三幅畫(huà)面起個(gè)名字；理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話(huà)的意思。

　　2.學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　一、談話(huà)導(dǎo)入。

　　白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”�。」磐駚�(lái)，人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！崩首x課文第6～8自然段，也許大家能從白鷺這首精巧的詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫(huà)面，并給這三幅優(yōu)美的畫(huà)面分別起一個(gè)好聽(tīng)的名字。

　　總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)明扼要。認(rèn)真讀一讀第6～8自然段，學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容，鞏固高年級(jí)的閱讀要求，完成課后習(xí)題第二題。

　　二、朗讀課文，感悟白鷺的“韻味美”。

　　1.師范讀課文第6～8自然段。（配輕柔的音樂(lè)，約1分鐘）

　　師：你仿佛看見(jiàn)了什么？

　　2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫(huà)面呢？

　　（覓食、棲息、低飛）

　　3.哪個(gè)畫(huà)面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫(huà)出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫(xiě)下你的感受。

　　4.學(xué)生自讀自悟自寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫(huà)面，師生共讀共悟。

　　示例1：

　　在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

　�。�1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

　�。�2）展示畫(huà)面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時(shí)恬靜安詳，如詩(shī)一般迷人！

　�。�3）欣賞畫(huà)面并取畫(huà)名：多美的一幅畫(huà)啊，你們能給這幅畫(huà)取個(gè)名字嗎？（水田覓食）

　�。�4）精讀第一句，體會(huì)擬人、比喻手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。文中不說(shuō)白鷺捉魚(yú)，卻說(shuō)它“站著釣魚(yú)”，你是怎樣理解的？試著讀出自己的理解。

　�。�5）指名給畫(huà)配上畫(huà)外音，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。

　　示例2：

　　晴天的清晨，每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立于小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

　�。�1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

　�。�2）展示畫(huà)面“棲息圖”：是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

　　（3）看看圖，讀讀畫(huà)面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧。

　�。�4）指名交流感受。

　�。�5）“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處在小樹(shù)的絕頂，真的是在望哨嗎？

　�。�6）指名給畫(huà)配上畫(huà)外音。

　�。�7）配樂(lè)齊讀課文。的確，作者的這一疑問(wèn)，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫(huà)面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

　　示例3：

　　黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

　　生自學(xué)交流。

　　小結(jié)：當(dāng)我們?cè)俅尉劢褂诎樕畹漠?huà)面時(shí)，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉出的詩(shī)一般的美！

　　三、感受白鷺的整體美。

　　1.展示白鷺生活場(chǎng)景的三組圖片，配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生靜靜地欣賞。

　　2.質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？

　　3.指名交流，體會(huì)白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。

　　小結(jié)：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！

　　白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

　　4.齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對(duì)這可愛(ài)的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

　　讀悟結(jié)合，讀思結(jié)合，圖文結(jié)合，讀中領(lǐng)悟“白鷺詩(shī)中有畫(huà)，韻味無(wú)窮”。課文第一部分描寫(xiě)白鷺外形的直觀美是顯而易見(jiàn)的，如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊(yùn)含的那種無(wú)窮無(wú)盡的韻味美，是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細(xì)細(xì)品味，不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩(shī)意的畫(huà)面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中遐想，寫(xiě)下自己讀中的感受，并根據(jù)畫(huà)面的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個(gè)展示，再同時(shí)展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩(shī)意，無(wú)窮的意蘊(yùn)，加上詩(shī)一般的語(yǔ)言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂(lè)，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對(duì)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的理解水到渠成！

　　四、賞讀全文，體會(huì)表達(dá)方法。

　　1.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻在骨子里的散文詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫(huà)的美文，細(xì)細(xì)品讀，感受字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè)，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

　　2.齊讀。（配輕柔舒緩的音樂(lè)，約2分鐘）

　　3.指名說(shuō)說(shuō)讀完了全文后的感受。

　　師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫(huà)的美！

　　讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感受，加深對(duì)文章主題內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生要善于用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如畫(huà)的美。

　　五、布置課外作業(yè)。

　　1.背誦全文。抄寫(xiě)你喜歡的自然段。

　　2.閱讀類(lèi)似《白鷺》這樣的美文，寫(xiě)下自己的感受。

　　部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖、錄音帶等。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步整體感知課文，憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美。

　　一、揭示課題

　�、薄皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！笔谴笤�(shī)人杜甫的名句。白鷺，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示掛圖）讓學(xué)生觀察，然后教師作簡(jiǎn)單的介紹。

　�、补粝壬苍鵀榘槍�(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的第十六課《白鷺》。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文

　　1、自學(xué)課文。

　�、盘岢鲎詫W(xué)要求：

　　①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通句子。

　�、诋�(huà)出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解。

　�、巯胂胱髡呤菑哪膸讉€(gè)方面寫(xiě)白鷺的。

　�、茖W(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　�、欧止�(jié)朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。

　　⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線(xiàn)型”。

　　⑶提問(wèn)：作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)白鷺的'？

　　3、默讀課文，根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給課文簡(jiǎn)單的劃分段落。（不作過(guò)高要求）同桌討論，集體交流。

　　4、分段讀課文。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格的生字后，板演。

　　2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)、適當(dāng)范寫(xiě)。

　　3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

　　四、作業(yè)

　�、崩首x課文。

　�、渤瓕�(xiě)生字。

　　部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解"白鷺實(shí)在一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)"這個(gè)句子的意思。

　　4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　掛圖、配樂(lè)朗誦音樂(lè)帶

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一教時(shí)

　　一、詩(shī)句揭題，簡(jiǎn)介白鷺。

　　1、詩(shī)句"兩個(gè)黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。"

　　2、簡(jiǎn)介白鷺。體長(zhǎng)50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚(yú)等水生動(dòng)物。

　　二、初講課文

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想課文寫(xiě)了白鷺哪幾方面？

　　2、交流：

　�、僦该x生字、找出新詞、理解詞語(yǔ)，并集體齊讀。

　　尋常：平常。嗜好：特殊的愛(ài)好。

　　美中不足：雖然很好，但還有缺陷。韻味：含蓄的意味。

　　每每：每一次。

　�、谧髡呤菑哪膸追矫鎭�(lái)寫(xiě)白鷺的？給課文分段。

　　第一段（1）寫(xiě)白鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　第二段（2—5）寫(xiě)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

　　第三段（6—9）寫(xiě)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿(mǎn)韻味。

　　第四段（10）寫(xiě)白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的'詩(shī)。

　　三、自由練讀課文

　　1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？

　　2、分類(lèi)組合，學(xué)生互相評(píng)析指導(dǎo)。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜

　　2、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1、指名朗讀找出能體會(huì)作者感情的句子，讀中品析。

　　☆白鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　☆白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　　（文首、文尾相呼應(yīng)，首尾圓合，深化了文旨。）

　�、偻ǔ５脑�(shī)有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言精練、開(kāi)鍋、節(jié)奏感強(qiáng)，充滿(mǎn)意境）

　�、跒槭裁凑f(shuō)白鷺是一首"精巧的詩(shī)"、"意味無(wú)窮的詩(shī)"？

　　a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)明原因。

　　b、第2~5節(jié)寫(xiě)的是白鷺的"精巧"，第2節(jié)是概括地描寫(xiě)，第5節(jié)是具體的描寫(xiě)。

　　c、第6－8節(jié)寫(xiě)的是白鷺的"韻味無(wú)窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫(xiě)出了白鷺的韻味。

　�。ḿ�(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)的內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂"為開(kāi)頭，說(shuō)話(huà)，陳述自己的觀點(diǎn)。）

　　d、小結(jié)：靜態(tài)的精巧、動(dòng)態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫(huà)。

　　☆或許有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？

　�、龠@是什么句？請(qǐng)換一種說(shuō)法。

　�。ǚ磫�(wèn)句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）

　�、�"白鷺不會(huì)唱歌"，為何還說(shuō)"白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌"？

　�。ò樀耐庑文敲雌�，活動(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè)，它就是一首無(wú)聲的歌。）

　　3、說(shuō)說(shuō)自然界里還有哪些情景充滿(mǎn)韻味？

　　（蜜蜂采蜜、秋蟲(chóng)呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

　　三、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)背誦。

　�。ǖ谌蔚谋痴b："覓食－棲息－低飛－不會(huì)唱歌"）

　　四、總結(jié)全文，鞏固提高

　　1、作家郭沫若以詩(shī)人獨(dú)特的眼睛和詩(shī)心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美，發(fā)生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔和富于感情色彩的語(yǔ)言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng)造了氣韻生動(dòng)、情景俱美的意境，宛如一首流動(dòng)的音樂(lè)，韻味無(wú)窮的詩(shī)歌，藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，給讀者以無(wú)限美好的藝術(shù)享受。

　　2、鳥(niǎo)是大自然中動(dòng)人的音符，是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。

　　五、作業(yè)

　　背誦課文

　　小作文《白鷺真的在望嗎？》

　　部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。并在次基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。

　　2、能夠有感情地朗讀課文，并能選取課文中喜愛(ài)的部分進(jìn)行背誦積累。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的`詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩(shī)，（韻味無(wú)窮）的詩(shī)。板書(shū)

　　2、指名讀課文一、四段。

　　二、新授。

　　1、那么作者為什么這么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找出對(duì)應(yīng)的部分。

　　2、學(xué)生讀課文。

　　3、指名答。板書(shū)。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無(wú)窮。）

　　4、看白鷺的圖片，要求學(xué)生讀2~5，說(shuō)說(shuō)怎么來(lái)寫(xiě)精巧的。

　　5、 ⑴白鷺常見(jiàn)，教師口述，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；

　　⑵顏色配合、身段大小都很適宜，根據(jù)學(xué)生回答出示文字。指名讀，具體說(shuō)說(shuō)感受。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀出白鷺的精巧。指名作評(píng)價(jià)。要求學(xué)生練讀。指名讀。問(wèn)同學(xué)們喜歡它的精巧嗎？試著背一背。

　　6、白鷺不但是精巧的，還是韻味無(wú)窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫(xiě)了白鷺哪幾個(gè)畫(huà)面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無(wú)窮？用筆畫(huà)下來(lái)。

　　7、學(xué)生自由讀課文思考。

　　8、指名說(shuō)。板書(shū)。（釣魚(yú)圖、了望圖、低飛圖）

　　9、要求學(xué)生自由選擇一幅圖畫(huà)，向大家介紹白鷺的韻味無(wú)窮。相機(jī)出示圖畫(huà)。

　　10、釣魚(yú)圖

　�、疟扔魇且环鶊D畫(huà)，讓作者感到美；

　�、漆烎~(yú)是擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。喜歡上這圖畫(huà)了嗎？自由讀。指名讀。

　　11、了望圖

　　悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心里體會(huì)。評(píng)價(jià)。再指名讀。師評(píng)價(jià)。齊讀。

　　12、低飛圖

　　給人帶來(lái)樂(lè)趣，很少見(jiàn)。學(xué)生讀，教師讀。評(píng)價(jià)兩者的表現(xiàn)。齊讀。

　　13、這三幅圖寫(xiě)出了白鷺的韻味無(wú)窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會(huì)唱歌，你們覺(jué)得是不是有點(diǎn)遺憾？為什么。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌。

　　14、積累。你喜歡哪一圖畫(huà)。讀一讀，背一背。

　　三、小結(jié)。

　　1、白鷺，我國(guó)古代著名詩(shī)人也曾多次寫(xiě)到。出示杜牧的古詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生讀。

　　2、生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會(huì)不一樣。

　　下課。

　　部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　目標(biāo)預(yù)設(shè):

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　4、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”。

　　設(shè)計(jì)理念:

　　運(yùn)用多種手段切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達(dá)美。

　　設(shè)計(jì)思路:

　　本文一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進(jìn)行課前探究。

　　教學(xué)時(shí)導(dǎo)入課題后讓學(xué)生匯報(bào)課前探究的收獲。然后引導(dǎo)學(xué)生感悟白鷺的精巧和韻味無(wú)窮。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解和感悟課文內(nèi)容。

　　最后創(chuàng)設(shè)拍攝紀(jì)錄片的情境,引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)美。

　　教具準(zhǔn)備:

　　多媒體課件、白鷺圖片

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、揭題:

　　同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,一起讀課題——《白鷺》。

　　二、匯報(bào)課前探究的收獲。

　　1、按照我們一貫的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)們已經(jīng)就白鷺本身,《白鷺》這篇課文等方面進(jìn)行了一番“課前探究”。

　　2、下面呢,就請(qǐng)同學(xué)們選擇你最拿手的一方面來(lái)展示你的收獲。

　　3、可以不用舉手,一個(gè)個(gè)的站起來(lái)說(shuō)。

　　(1)課文主要內(nèi)容,感受:

　　你不但說(shuō)了課文的內(nèi)容,而且還談了自己的感受,真不錯(cuò)!老師也跟你有同感,白鷺確實(shí)是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)!(板書(shū):“精巧”、“韻味無(wú)窮”)

　　還有誰(shuí)來(lái)展示?

　　(2)字詞:

　　好的,你來(lái)讀讀看!(出示生字詞)

　　其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　評(píng)價(jià):讀得真準(zhǔn)!我們一起來(lái)讀讀!

　　老師還想給你加試兩個(gè)問(wèn)題,聽(tīng)好了!

　　文中說(shuō)什么樣的蓑毛啊?(雪白的蓑毛)為什么寫(xiě)白鷺用“雪白的蓑毛”,而不用“雪白的羽毛”呢?(課件出示)有沒(méi)有誰(shuí)課前探究過(guò)這個(gè)問(wèn)題?

　　老師在備課時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,一開(kāi)始搞不明白,后來(lái)通過(guò)查字典終于知道了,“蓑”是用草或棕制成的,披在身上的防雨工具(出示實(shí)物圖片),你看這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長(zhǎng),就像披了一件雪白的蓑衣一樣,所以說(shuō)是雪白的“蓑毛”。明白了嗎?

　　指點(diǎn):同學(xué)們,看來(lái)學(xué)習(xí)中的任何一個(gè)疑點(diǎn),我們都不能放過(guò)。

　　關(guān)于“長(zhǎng)喙”這個(gè)詞,你能不能到前面來(lái),指著圖給大家作一些講解呢?

　　不簡(jiǎn)單,小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)!

　　請(qǐng)大家注意看,這種顏色就是鐵色,這個(gè)呢就是白鷺青色的腳,看清楚了,鐵色和青色,顏色是不一樣的。

　　(3)介紹白鷺的知識(shí):好的,你能不能也上來(lái)指著圖給大家做一些介紹呢?

　　評(píng)價(jià):你了解的真多,真不愧是咱們班的學(xué)習(xí)小博士!

　　(4)默詞:

　　下面老師要考考你,“蓑”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要特別注意什么呢?(口要寫(xiě)得扁一點(diǎn),中間一橫長(zhǎng))說(shuō)得很有道理! “喙”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么呢?

　　評(píng)價(jià):你觀察的真仔細(xì)!

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔镒指裰邪堰@兩個(gè)字描紅一遍!

　　(5)讀文:哦?還有誰(shuí)也能做到這一點(diǎn)?好的,你來(lái)讀1—5自然段,你呢讀6—10自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他們有沒(méi)有做到“字字響亮,句句通暢”。

　　評(píng)價(jià):確實(shí)做到了“字字響亮,句句通暢”,看來(lái),你們課前一定花了不少工夫!

　　三、感悟白鷺的精巧。

　　過(guò)渡:看到大家課前學(xué)習(xí)的收獲這么多,老師真為你們感到驕傲和自豪!不過(guò)一篇課文的學(xué)習(xí)如果就僅僅到此為止的話(huà),那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要去細(xì)細(xì)品味、咀嚼課文中的語(yǔ)言文字,還要張開(kāi)想象的翅膀,將語(yǔ)言文字還原成一幅幅的畫(huà)面。這樣,我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊(yùn),我們的朗讀呢也才會(huì)更有情趣,更有韻味!

　　1、下面呢就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫呓?走進(jìn)《白鷺》這篇課文,想一想你是從哪些詞語(yǔ),哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)?把它用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。你可以輕輕地讀,也可以默讀。

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你是從哪兒體會(huì)出、讀出白鷺的精巧的?

　　(與白鶴、朱鷺、蒼鷺對(duì)比;)是的,剛才有同學(xué)介紹了,白鷺只有五十幾厘米,可見(jiàn)非常精巧!你體會(huì)的很準(zhǔn)!還有誰(shuí)跟他說(shuō)的不一樣的?你還從哪兒體會(huì)出了白鷺的精巧?

　　(適宜)哦,你是抓住這個(gè)詞來(lái)體會(huì)的,不錯(cuò)!還有嗎?

　　第五自然段:看圖教師相機(jī)點(diǎn)撥:

　　“全身只有三種顏色”:我們來(lái)看,白鷺全身只有三種顏色,不多,也不亂,顯得怎么樣啊?很素雅!說(shuō)得好的,接下去說(shuō),再看,全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu),你又想到什么呢?

　　“流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)”:線(xiàn)條非常流暢,顯得很柔和。

　　還有誰(shuí)要說(shuō)的?

　　“增一點(diǎn)”,“減一點(diǎn)”:我們來(lái)看,增一點(diǎn)兒,太長(zhǎng)了,就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點(diǎn)兒,太短了,又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!

　　還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)的?

　　“素一點(diǎn)”,“深一點(diǎn)”:太素了,沒(méi)有顏色的對(duì)比,美嗎?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了。可見(jiàn)白鷺顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜,的確非常精巧!

　　3、指導(dǎo)朗讀:

　　白鷺的“精巧”我們體會(huì)出來(lái)了,那如何通過(guò)朗讀把這種精巧給表達(dá)出來(lái)呢?(出示1、2、5自然段)

　　(1)、這樣吧,老師首先給大家一個(gè)示范,我呢準(zhǔn)備用“一邊仔細(xì)觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語(yǔ)氣”,把這三個(gè)自然段構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來(lái)讀。請(qǐng)大家注意聽(tīng)!

　　(2)剛才老師是用“一邊仔細(xì)觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語(yǔ)氣”,來(lái)讀的,同學(xué)們,你們覺(jué)得還可以用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?先自己讀讀,體會(huì)體會(huì),同桌之間還可以互相討論討論!

　　巡視:注意了要構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來(lái)讀,可以把這三個(gè)自然段的順序打亂,也可以適當(dāng)增加一些詞!

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?

　　怎么有長(zhǎng)得這么精巧的.白鷺啊?好的,你來(lái)試試看?

　　不好意思,老師打斷一下,這里啊語(yǔ)速可以稍慢一些,若有所思的樣子,你可以皺著眉頭讀,聽(tīng)老師來(lái)讀讀,“……”你再來(lái)試試看?對(duì)了,就這樣讀,繼續(xù)……

　　這樣,確實(shí)把白鷺的精巧給讀出來(lái)了!

　　(4)還可以用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?

　　好的,你來(lái)讀讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他有沒(méi)有把這種語(yǔ)氣給讀出來(lái)?

　　應(yīng)該說(shuō)你已經(jīng)讀得很好了!不過(guò),我覺(jué)得這里啊,是一對(duì)一對(duì)的,讀的時(shí)候聲音要一高一低,有一定的起伏變化,顯得錯(cuò)落有致,聽(tīng)老師讀讀“……”,你再來(lái)試試?

　　(5)、還有沒(méi)有其他的讀法了?

　　好的,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng),他是怎樣構(gòu)段,怎樣讀的?

　　你的語(yǔ)感真好!

　　(6)、同樣的文字,同樣的內(nèi)容,卻可以表達(dá)出不同的感情色彩,這就是我們中華語(yǔ)言的魅力啊!

　　四、感受白鷺韻味無(wú)窮。

　　同學(xué)們,人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”,那白鷺這首精巧的詩(shī)中有著怎樣的畫(huà)呢?下面啊請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文的6——8自然段,大膽想象你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫(huà)面?

　　音樂(lè)起,(稍稍停頓后,開(kāi)始讀)

　　好,說(shuō)說(shuō)看,你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫(huà)面?

　　哦,你看到的是這樣一幅畫(huà)面,想法很獨(dú)特,好的!還有呢?

　　你真會(huì)想象!還有嗎?

　　哦,你也有一個(gè)善于想象大腦。

　　同學(xué)們想得都非常好!老師啊也從網(wǎng)上找到了三幅與6——8自然段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖畫(huà),(課件出示)

　　下面呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x6——8自然段,根據(jù)課文內(nèi)容和畫(huà)面內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象,給每幅畫(huà)取一個(gè)好聽(tīng)的名字,寫(xiě)在相應(yīng)的段落旁邊,如果覺(jué)得有困難呢,也可以跟同桌討論討論。

　　6、巡視要求:如果能結(jié)合課文內(nèi)容和畫(huà)面內(nèi)容講一講取名的理由,那就更好了!

　　已經(jīng)取好名字的,同桌之間可以互相交流交流。

　　7、匯報(bào):

　　(1)(出示“釣魚(yú)圖”,)你們給這幅圖取的什么名字?(因?yàn)檎n文中寫(xiě)……這個(gè)名字能概括第六自然段的內(nèi)容)

　　白鷺明明是在“捕魚(yú)”、“啄魚(yú)”,作者為什么寫(xiě)它是在“釣魚(yú)”呢?請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖,再聯(lián)系生活實(shí)際想想看呢?

　　好的,那整幅畫(huà)給你什么感覺(jué)呢?

　　釣魚(yú)給你什么感覺(jué)呢?

　　是啊,“釣魚(yú)”一詞寫(xiě)出了白鷺的悠閑,使得畫(huà)面靜中有動(dòng),可見(jiàn)作者用詞是多么的精當(dāng)啊!

　　剛才這位同學(xué)是抓住白鷺的動(dòng)作來(lái)取名的,還可以起什么名字呢?(釣魚(yú)先生)

　　哦,這個(gè)名字也不錯(cuò),看來(lái)你很喜歡白鷺,把它當(dāng)成自己的朋友了!還有嗎?好的,不錯(cuò)!你呢,取得什么名字?哎!這個(gè)名字也挺有情趣的!

　　(2)(出示“嘹望圖”,)這幅圖你們給它取得什么名字?

　　這個(gè)名字起得好!不過(guò),老師覺(jué)得啊,“了望”這個(gè)詞最好要加上一個(gè)雙引號(hào)!,因?yàn)檎n文中是這樣寫(xiě)的,一起讀讀這個(gè)句子!

　　如果它不是在了望,那它可能在干什么呢?

　　其實(shí),連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么,這時(shí)候所有的語(yǔ)言都及不上這一個(gè)問(wèn)句來(lái)得妥帖和恰當(dāng)。(點(diǎn)課件:畫(huà)出橫線(xiàn))同學(xué)們,語(yǔ)言的留白啊往往是最美的語(yǔ)言,它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來(lái)讀讀這個(gè)問(wèn)句!

　　(3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們?nèi)〉檬裁疵?

　　可以的,還有嗎?你呢,起得什么名字?你呢?

　　這個(gè)名字起得貼切,把圖和文的意思都表達(dá)出來(lái)了,還富有詩(shī)意呢!

　　恩,這個(gè)名字挺有意思的,說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?名字起得好,理由也講得很充分,你真出色!

　　五、積累表達(dá)美。

　　過(guò)渡:看得出同學(xué)們已經(jīng)能讀懂課文了,但,這還不夠!對(duì)課文中這么美的語(yǔ)言我們還要積累下來(lái)并試著運(yùn)用。

　　1、告訴大家一個(gè)好消息:電視臺(tái)啊最近要拍攝一部以“白鷺”為主題的記錄片,其中就有這樣三幅畫(huà)面或者說(shuō)三個(gè)鏡頭,他們聽(tīng)說(shuō)我們正在學(xué)習(xí)《白鷺》這篇課文,想請(qǐng)我們?yōu)檫@三幅圖配上畫(huà)外音也就是解說(shuō)詞。你們說(shuō)好不好?

　　2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒:(出示)

　　1、要用上課文中的語(yǔ)言;

　　2、圍繞最后一段話(huà)——“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)�！苯M織語(yǔ)言。

　　3、現(xiàn)在我們就分四人小組合作學(xué)習(xí),請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好,首先選擇一幅圖,

　　圖選好了嗎?

　　然后大家一起出謀劃策,由一人執(zhí)筆直接在課文上添加,最后請(qǐng)小組內(nèi)朗讀最好的同學(xué)讀出來(lái)!好,開(kāi)始吧!

　　4、分小組活動(dòng)。(音樂(lè)響起)(師巡視指導(dǎo),適當(dāng)送給學(xué)生一些優(yōu)美的話(huà)加以潤(rùn)色。)

　　5、匯報(bào):

　　哪一組先來(lái)?你們是為哪幅圖配解說(shuō)詞的?

　　讓我們一起伴著音樂(lè)靜靜地欣賞!(音樂(lè)起)

　　(停頓)

　　準(zhǔn)備好了嗎?開(kāi)始!

　　(根據(jù)學(xué)生回答,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

　　評(píng)價(jià):寫(xiě)得好讀得好,說(shuō)明合作成功,老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”,掌聲送給他們!

　　還有哪一組來(lái)展示?你們?yōu)槟囊环鶊D配解說(shuō)詞?

　　好,讓我們繼續(xù)靜靜欣賞!(音樂(lè)起)準(zhǔn)備好了嗎?開(kāi)始!

　　評(píng)價(jià):太美了,老師和同學(xué)們都陶醉了,也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!

　　這幅圖呢,哪一組來(lái)?

　　這可是最后一次機(jī)會(huì)了,你一定要為你們小組爭(zhēng)光!

　　請(qǐng)欣賞!準(zhǔn)備好了!開(kāi)始!

　　同學(xué)們,你們覺(jué)得這一小組能得“合作成功獎(jiǎng)”嗎?好的,老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!(看來(lái)你們還得繼續(xù)努力!)

　　課后請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)把解說(shuō)詞整理好交給我,由我統(tǒng)一送去電視臺(tái)。

　　6、同學(xué)們,這清水田里的釣魚(yú),這小樹(shù)絕頂?shù)牧送?這黃昏空中的低飛,還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”,哪一幅不是絕妙的圖畫(huà)呢?(課件)

　　7、出示,引讀:“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)�！�

　　8、或許有人會(huì)感到美中不足,因?yàn)?引讀)——但是——(第9自然段)

　　六、布置作業(yè):

　　在作者郭沫若的筆下,“白鷺是一首精巧的詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”!課后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫(xiě)一篇短文,你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)?寫(xiě)些什么內(nèi)容呢?下節(jié)課我們來(lái)交流!