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清平樂(lè)村居竇桂梅教學(xué)設(shè)計(jì)

2022-01-15 教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名老師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的清平樂(lè)村居竇桂梅教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

清平樂(lè)村居竇桂梅教學(xué)設(shè)計(jì)1

  《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的課文,它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà),抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖,新課標(biāo)的教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);初步了解詞的有關(guān)知識(shí);理解這首詞的內(nèi)容,想象這首詞所描繪的情景。能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,感悟田園生活的意境;背誦課文。情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài),及受到美育的熏陶。

  重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟田園生活的意境;感情朗讀課文,使學(xué)生受到美的熏陶。

  一、教法與學(xué)法

  教法:新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

  學(xué)法:

  1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高,學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。

  2.采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獨(dú)立或合作解決問(wèn)題,既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

  二、教學(xué)過(guò)程

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì),按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

  1、原型啟發(fā),營(yíng)造氛圍。

  教學(xué)以畫(huà)導(dǎo)入,教師運(yùn)用多媒體出示課文的`插圖,伴著悠揚(yáng)的古琴曲,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一份恬靜的田園氛圍,形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍。

  2、讀通全詞,整體感知。

  學(xué)生邊聽(tīng)課文范讀邊選擇自己喜歡的方式朗讀全詞,運(yùn)用自讀、默讀、齊讀等方式,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  3.多邊互動(dòng),質(zhì)疑探索。

  四人小組進(jìn)行合作探究,借助插圖內(nèi)容或查工具書(shū),弄清下列字及詞語(yǔ)的意思:“茅檐”、“鋤豆”、“臥剝”、“醉里”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”,再運(yùn)用多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)詞中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”、“中兒正織雞籠”……通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)結(jié)合詞的內(nèi)容來(lái)幫助理解本詞,感受田園的意境。讓學(xué)生在讀中思考,在讀中討論,在讀中探究,在讀中感悟,教師相機(jī)點(diǎn)撥,從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo),真正做到讀懂課文。

  4、熟讀背誦,領(lǐng)會(huì)詞境。

  學(xué)生借助“意義識(shí)記”的方法,結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境,進(jìn)行嘗試誦讀,在組織游戲背誦,從而達(dá)到積累內(nèi)化。這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、善學(xué),享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  5、開(kāi)放資源,拓展學(xué)習(xí)。

  課前布置學(xué)生收集有關(guān)宋詞的圖片、文字資料。在課堂上討論、交流、展示,如:詩(shī)詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。這樣的整合學(xué)習(xí),拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合,初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。

清平樂(lè)村居竇桂梅教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、理解課文的意思,想象課文所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題,介紹“詞”:

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)村居》。(板書(shū):清平樂(lè)村居宋辛棄疾)

  2、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱(chēng)!肚迤綐(lè)村居》這首詞中,“清平樂(lè)”是詞牌名!按寰印笔沁@首詞的題目。

  二、初讀,整體感知:

  過(guò)渡:《清平樂(lè)村居》這首詞寫(xiě)的是什么呢?

  1、自讀。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文,細(xì)細(xì)看看課文中的插圖,想一想,這首詞描寫(xiě)了什么地方什么樣的情景?

  2、聽(tīng)讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音朗讀,然后模仿錄音朗讀。注意:剝的讀音。

  3、學(xué)生再練讀。

  4、指名讀。

  三、細(xì)讀,理解詞意:

  過(guò)渡:同學(xué)們,詞和詩(shī)一樣,語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思,必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思,并展開(kāi)豐富的想象,想象詞所描繪的情境,體會(huì)作者的感情。

  1、自學(xué)思考。

  2、逐“片”討論:

 、派掀摹懊╅艿托。锨嗲嗖。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼!边@兩句話是什么意思?誰(shuí)能有條理地說(shuō)說(shuō)?

  提示:“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思;作者的思路。

  過(guò)渡:一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

 、谱穯(wèn):作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)

  提示:作者采用白描手法,直接描寫(xiě)三個(gè)兒子的行動(dòng),刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌,最有趣了!

 、桥錁(lè)朗讀。

  四、展開(kāi)想象,描述詞境。

  過(guò)渡:同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”,但是周?chē)沫h(huán)境很美——“溪上青青草”,這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫(huà)面之中,創(chuàng)作了這首詞。

  1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫(xiě)的一個(gè)情景,結(jié)合課文的插圖,展開(kāi)豐富的想象,把你仿佛看到什么,聽(tīng)到什么寫(xiě)出來(lái),或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

  2、交流、評(píng)價(jià)。

  3、小結(jié):人們常說(shuō),詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句,通過(guò)寫(xiě)景與敘事,創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界,描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛(ài)、向往、羨慕。

  五、布置作業(yè):

  1、同學(xué)們,宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà),一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌,一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),在宋詩(shī)中盡情遨游,感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

  2、背誦課文。

  3、想象課文所描繪的情景,寫(xiě)下來(lái)。

清平樂(lè)村居竇桂梅教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶

  3、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、給畫(huà)配文感悟詞中田園生活的意境。

  2、給詞配樂(lè)吟誦體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:一教時(shí)。

  教學(xué)步驟:

  一、原型啟發(fā),感知詞文。

  1.同學(xué)們,畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言,它能把人引入心馳神往的境界。

  2.請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫(huà)的內(nèi)容,如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字,你打算起什么?

  3.這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詩(shī)人辛棄疾的詞《清平樂(lè)·村居》畫(huà)的。辛棄疾是我國(guó)宋代的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,一生主張北伐抗金,可惜受到反對(duì)派的排斥,得不到朝庭重用,晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區(qū)),在這期間他寫(xiě)了許多恬靜安逸的田園的詩(shī)詞,我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙。“清平?lè)”是詞牌名,“村居”是這首詞的真正題目,通過(guò)剛才的看圖,你知道“村居”是什么意思嗎?(那么,這首詞又是講述的什么呢?)

  4.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由練讀課文,特別注意生字的讀音,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。

  5.學(xué)生練讀。

  6.檢查學(xué)生自讀情況,指名讀,男女生賽讀,齊讀。(老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤:我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。)

  二、分組互動(dòng),自悟詞意。

  1.剛才讀詩(shī)的過(guò)程中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方?

  2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方,然后每小組派一名代表說(shuō)說(shuō)小組中大家都不懂的地方。(老師把學(xué)生說(shuō)的打在大屏幕上。)

  3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?(學(xué)生回答,)這么多解決問(wèn)題的途徑,同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。

  4.為了幫助同學(xué)們理解詞義,老師根據(jù)這首詞畫(huà)了幾幅連環(huán)畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看,可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。(出示圖并范讀)

  5.看了這幾幅圖,同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語(yǔ),可能有幾個(gè)還不夠理解,

  6、下面就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,來(lái)證實(shí)一下自己的理解,來(lái)探討一下自己還不理解的地方。可以查字典,可以找資料,可以相互討論,也可以向后面的老師請(qǐng)教。

  7.你又理解了什么?是什么意思?怎么理解的?8.詞語(yǔ)都理解了,請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞是什么意思。(說(shuō)得非常通順連貫,老師相信你能讀得和說(shuō)的一樣好。)(太美了,他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)

  三、朗讀成頌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。

  1.請(qǐng)同學(xué)再看看圖,再讀讀詞,你感覺(jué)到詞中、畫(huà)中哪幾處最有情趣呢?

  2.指名學(xué)生說(shuō),并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  3.老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣,兩位老人會(huì)聊些什么呢?先展開(kāi)想象,然后小組內(nèi)討論一下,等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。

  4.指名學(xué)生表演,其它同學(xué)補(bǔ)充,并隨機(jī)板書(shū)。(鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸,難怪辛棄疾充滿了向往,我們就用連環(huán)畫(huà)的形式把它再現(xiàn)出來(lái)吧!)

  四、再現(xiàn)詩(shī)境,啟發(fā)吟唱。

  1、請(qǐng)同學(xué)們把連環(huán)畫(huà)拿出來(lái),根據(jù)你對(duì)詞的理解、對(duì)詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象,給連環(huán)畫(huà)配上文字說(shuō)明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫(huà),看看那一組完成得又快又好,寫(xiě)好了到老師這兒來(lái)加上封面。

  2.請(qǐng)最快的一組同學(xué)上來(lái)展示你們的作品,其它同學(xué)可以補(bǔ)充。

  3.一幅幅精彩的畫(huà)面,一段段生動(dòng)的語(yǔ)言,老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào),都可以用來(lái)吟唱,可惜許多曲子都失傳了,老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子,同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)。

  4.還想不想聽(tīng),老師再換一個(gè)曲子來(lái)唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉,如果你想唱可以跟老師一起唱。

  5.這么多同學(xué)想唱,那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

  6.誰(shuí)來(lái)來(lái)唱給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  7.同學(xué)們,宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫(huà),一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),今后一定會(huì)在宋詩(shī)中盡情遨游,來(lái)感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力

  家作:回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。

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