作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的五年級上冊英語教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　五年級上冊英語教學設計 1

　　教學目標

　　1、進一步鞏固四會句子：I like …because …并能在情境中綜合運用。

　　2、能夠正確認讀和理解文章的含義，并正確完成選擇題。

　　3、能夠根據(jù)教學內容回答對四季喜好的問題，并做恰當?shù)幕卮�，完成句子填寫的活動�?/p>

　　教學重難點

　　1、掌握四會句型：I like …because…句型。

　　2、能聽懂短文內容，并完成提出的問題。

　　教學過程

　　Step 1 Warm-up

　　1.Greetings.

　　2.Let’s sing：

　　What’s your favourite season?

　　(設計意圖：通過問候，拉近師生距離;通過吟唱與本課相關的歌曲，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在歌曲中初步感知fall的含義。)

　　Step 2 Pre-reading

　　1、T：(承接上面的歌曲)We have learnt four seasons. They are….(學生看課件依次說出四個季節(jié)名稱)Yes. We also call “autumn” “fall”.教師出示單詞卡操練，操練完后板書并讓學生拼讀。

　　2、Ask and answer：

　　T： Which season do you like best?

　　Why do you like spring/summer/fall/winter.

　　(設計意圖：通過問答復習本單元重點句型，為本課學習作鋪墊。)

　　Step 3 While-reading

　　1、General reading

　　(1)讓學生帶著問題Which season does Robin like best?觀看Read and write的動畫。

　　(2)Read and tick：

　　Let the students read the passage quickly and tick.

　　(3)Tick or cross：

　　1.There are beautiful flowers in spring.( )

　　2.The weather is cold in summer. ( )

　　3.Robin doesn’t like summer. ( )

　　4.There is lots of snow in winter. ( )

　　(設計意圖：讓學生有針對性地粗讀課文，初步感知文本，獲取關鍵信息，做到去偽存真，從而了解閱讀整體。)

　　2、Detailed reading

　　(1)Get the Ss to read Paragraph 1 and answer the question： Why does Zoom like spring?

　　T： Yes. The spring is very beautiful. (課件出示beautiful spring，并板書beautiful)

　　(2)Read Paragraph 2 and answer the question： What’s the weather like in summer?

　　T： Yes. The summer is hot.(課件出示hot summer并板書hot)

　　(3)Read Paragraph 3 and answer.

　　T： Does Zoom like summer? How do you know?引導學生讀出句子：I go swimming。

　　Why do you like summer? Because I can swim in the lake.

　　課件呈現(xiàn)動態(tài)落葉圖，幫助學生理解句子：The leaves fall and fall and fall.

　　T： Yes. The fall is lovely.(課件出示lovely fall并板書lovely)

　　It’s fall. Zoom and Zip go hiking. They eat a lot.

　　(4)Read Paragraph 4 and answer. T： Why does Zoom like winter? Ss： Because he can play in the snow.

　　T： Yes. And there is lots of snow.(課件劃出lots of，讓學生根據(jù)圖片猜測其含義，并出示單詞卡操練。)

　　T：What colour is the snow? Ss： White.

　　T： Yes. The snow is white. The winter is white.

　　Because I can sleep a long time.

　　(設計意圖：學生通過自主閱讀課文，根據(jù)關鍵詞口頭回答教師的問題，對文本信息進行篩選分析，充分了解文本細節(jié)，從而清楚地掌握所學內容。)

　　Step 4 Post-reading

　　1、Listen and repeat.

　　(1)播放課文錄音，學生仔細聽。

　　(2)再次播放錄音，學生逐句跟讀。

　　(3)學生齊讀課文。

　　(設計意圖：通過跟讀模仿，培養(yǎng)學生的語感，形成正確的語音、語調，促進學生更流暢的表達。)

　　2、Fill in the blanks.

　　(1)The trees are_____and the flowers are ____ in spring.

　　(2)The weather is ____ in summer. Zip likes summer but he ______swim.

　　(3)What _____ colours! Zip wants to _________________. (4)Zoom likes winter because he can____________.

　　(設計意圖：通過填空練習，不但對學生是否掌握了語篇內容起到了較好的檢測、反饋作用，還有意識地引導學生走出文本，培養(yǎng)其語篇運用能力。)

　　3、Read and choose.

　　Hello， I’m Zhang Peng. I like summer best. The weather is hot. The trees are very green in summer. I often go swimming with my friends. I often eat ice cream. I often eat watermelons， too. They are my favourite fruit. I have a long summer vacation， too. What a happy summer! ( )1.Zhang Peng likes______ best. A.spring B.summer C.fall ( )2.Zhang Peng often ______ in summer. A.goes swimming B.eats ice cream and watermelons C.both A and B

　　( )3.Zhang Peng has a ________ summer. A.happy B.lovely C.hot

　　4、Tick or cross.

　　Hello， I’m Mike. I like winter best. Because I can make a snowman. My friends like different seasons. Amy likes spring. She often flies a kite in spring. John likes summer. He often goes swimming in the lake. Mary likes autumn best. She often pickes apples in autumn. What about you? 1.Mike likes winter best.( )

　　2.Amy often goes swimming in spring.( ) 3.Mary likes fall best.( )

　　4.John often picks apples in autumn.( ) 5.Mike’s friends like different seasons.( )

　　(設計意圖：通過補充兩篇閱讀材料，讓學生自主閱讀，完成相應的練習，以鞏固、擴大學生的.詞匯量及語言知識，拓展學生的思維，培養(yǎng)和提升學生的閱讀技能。)

　　5、Write a poem.

　　My favourite season

　　I like spring best.

　　Spring is warm. Spring is rainy. There are green trees. I can fly kites. I can go on a picnic. Spring， spring. I love you! (1)教師進行示范。 (2)學生仿寫。 (3)學生展示。

　　(設計意圖：通過讓學生仿寫有關季節(jié)的小詩，提高學生的語言綜合運用能力，達到學以致用的目的。)

　　Step 5 Summary

　　T： What colourful seasons! Let’s enjoy every season. Happy every day. (適時進行小結，并進行德育滲透，使學生的情感得以升華。)

　　Step 6 Homework

　　1.Listen and read P19.

　　(聽錄音，朗讀，請注意語音語調。)

　　2. Read the poem and write poems about other seasons. (讀自己寫的小詩，試著寫一寫另外的季節(jié)。)

　　板書設計：

　　Unit 2 My favourite season

　　Part B Read and write

　　五年級上冊英語教學設計 2

　　教學目標

　　a.知識目標：能夠聽、說、認讀句型：When is your birthday? My birthday is in February. Is your birthday in February， too? No， my birthday is in…并能以分角色的形式進行運用。

　　b.能力目標：能夠調查同學，家長的生日。了解西方主要節(jié)日所在的月份.

　　c.情感策略，文化目標：

　　1.用任務型語言教學途徑，讓學生在“做”中學，激發(fā)學生學習英語的興趣。培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度。使學生樂于合作參與，用于進行交際實踐。

　　2.學知識的同時，不忘對學生進行情感教育。學會感恩。

　　教學重難點

　　在教師指導下學生要根據(jù)實際情況使用多樣化的表達方式，如：When is your birthday? Is your birthday in February， too? How many birthdays are there in January?以及When is Children’s Day?

　　教學過程

　　環(huán)節(jié)一、Warm—up and Review(熱身和復習)

　　活動一：Let’s chant

　　(設計意圖：活躍氣氛的同時本首歌曲的內容又和本節(jié)課的教學內容相聯(lián)系，是學生得思緒很快從課外回到課堂中來)

　　活動二：由unit2的內容進行Free talk。用幻燈片復習月份單詞，并按季節(jié)劃分

　　(設計意圖：用自由會話的形式自然引出本課單詞，把兩個單元的知識合理的串聯(lián)起來。培養(yǎng)了學生得口語會話能力。)

　　環(huán)節(jié)二、Presentation(新課呈現(xiàn))

　　活動一：

　　a.句型教學When is your birthday?

　　Teacher： which season do you like best? S：

　　T：I like winter best. Because my birthday is in February.(板書)接著問某個學生： When is your birthday? (板書)帶讀兩遍，指導學生完成問答。

　　T： Is your birthday in ...，too?(板書)

　　S： Yes./ No， my birthday is in ...

　　呈現(xiàn)句型，在引導學生說出My birthday is in ….之后，問幾個學生When is your birthday?引導學生作答，初步感知新句型。

　　b.連鎖問答：

　　When is your birthday? My birthday is in...兩人小組操練句型。

　　活動二：Let’s talk

　　a.教師在播放幻燈片，顯示三個孩子的頭像，分別是：Mike， Amy和Zhang Peng。告訴學生要聽一段對話，學生邊看書邊聽錄音，朗讀對話。

　　b.教師播放對話錄音兩遍，請學生說一說他們的生日，如：并提問：when is Amy’s birthday?...

　　c.學生三人一組，進行對話練習，自編對話，最后請若干小組作表演。

　　(設計意圖：采用情景教學的方法，借助多媒體音，形，圖文并茂的優(yōu)勢，開門見山，切入主題)

　　環(huán)節(jié)三、課堂任務

　　1：幻燈片出示幾張小明星的圖片，讓學生思考應該怎么問他們的生日?此環(huán)節(jié)十對上一環(huán)節(jié)知識的進一步鞏固。

　　2.教師將調查表分發(fā)各小組，自行確定小記者和采訪對象。學生可在教室自由走動，既是小記者又是被采訪對象，將采訪到的同學的生日所在月份記入調查表。教師巡視，看“小記者”能否運用不同句式進行“采訪”。然后從調查結果中總結有多少同學出生在一月，二月……

　　(設計意圖：教師設計數(shù)個微型任務，構成任務鏈，學生一個人或小組形式完成各項任務。小記者形式可以激發(fā)學生的興趣和表現(xiàn)欲。通過采訪激發(fā)學生的交流欲望。進一步拓展所學知識。有助于對課文的理解。)

　　教師要給小組小記者回報的調查結果做匯總統(tǒng)計，看哪個小組采訪的人多。

　　(設計意圖：注重活動的結果可為學生提供自我評價的標準，能使其產(chǎn)生成就感，可轉化為后續(xù)學習的動力。)

　　環(huán)節(jié)四：Consolidation and extension(鞏固與擴展)

　　活動一： Let’s find out。教師利用幻燈片呈現(xiàn)不同的節(jié)日。When is China’s birthday? It’s in October. We call it National Day.再分別教學Army Day， Children’s Day， New Year’s Day， Tree-planting Day， etc.請若干名學生就其它節(jié)日進行提問，直至把所有節(jié)日問完。

　　活動二：Let’s find out

　　a.教師提問學生：“When is Children’s Day?”，請學生答出：“It’s in June.”。

　　b.給學生幾分鐘把節(jié)日和相應的月份連線。

　　(設計意圖：給學生普及中國的傳統(tǒng)節(jié)日)

　　活動三;采訪聽課教師。

　　設計意圖：鍛煉學生得膽量，學生感覺很刺激，激發(fā)學生的'主動性。

　　環(huán)節(jié)五：課堂聽力檢測

　　活動：Let’s try

　　教師播放錄音一遍，請學生在Amy， Her mother， Her father下面的括號內填出相應的月份。

　　(設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生從聽覺上感知主要句型，并完成練習。訓練了學生得聽力能力，之所以把此環(huán)節(jié)放在這，是為了引出父母生日更順理成章。銜接更緊密)

　　環(huán)節(jié)六：情感態(tài)度與價值觀：

　　結合一段“回家只有七天”的視頻給學生進行情感教育，啟發(fā)引導學生為父母做一件事。

　　(學習知識的同時，不忘叫學生學會孝敬父母，有感恩之心。要知道父母的生日。自己過生日的時候不要攀比等)

　　環(huán)節(jié)七：課堂評估

　　教師對本節(jié)課各組學生的表現(xiàn)做一個評價。選出優(yōu)勝組。給予鼓勵。

　　環(huán)節(jié)八：作業(yè)安排(homework)：

　　1.回到家里用英語詢問家庭成員、朋友的生日，并在下節(jié)課上課前用英語敘述。

　　Name

　　Birthday

　　(表格)

　　2.為父母做自己力所能及的事情，下節(jié)課和同學分享。

　　板書

　　Unit 3 My birthday

　　When is your birthday?課堂評價

　　My birthday is in February. Group1.

　　Is your birthday in …? Group2

　　Yes， it is. ( No ， it isn’t.) Group3

　　五年級上冊英語教學設計 3

　　教學目標

　　1、語言知識：能夠聽、說、讀、寫四會句子：What’s the date?June 9th.Is her birthday in June?Yes.

　　2、語言技能：能夠運用句型：What’s the date?June 9th.Is her birthday in June?Yes.詢問日期和同學的生日。

　　3、情感態(tài)度：懂得如何為同學、家人慶祝生日。

　　4、學習策略：能夠運用所學句型與同學進行對話，進行簡單的寫作。

　　教學重難點

　　1、教學重點：掌握四會句子：What’s the date?June 9th.Is her birthday in June?Yes.

　　2、教學難點：能理解Read and write的對話內容。

　　教學過程

　　1、Greeting & Warm-up

　　(1)Greeting T：Good morning，boys and girls!

　　(2)Warm-up T：Let’s chant together!(P26 Let’s chant)

　　2、Free talk

　　T：What day is it today? S：It’s Wednesday. T：What’s the date today? S：It’s March 26th. T：Oh，is Tree-planting Day in March? Ss：Yes，it is. T：What is the date?Who knows? S：It’s on March 12th. T：Is your birthday in March，too? S：Yes，it is./No， it isn’t.(詢問部分學生) T：Is her /his birthday in June?What’s the date?(利用前面問過的學生生日的信息帶入本節(jié)課的重點句型，并板書。)

　　3、Lead in T：What can you do on your birthday?Do you want to get a birthday gift?Do you know birthday gift?For example，birthday cards，cake，maybe a pencil or a book.I like birthday cards.What about you?(ask some students.) T：Everyone likes to get birthday cards.My friend Mary likes birthday cards，too.And her birthday is coming，too.What can I do for her?Have a try，please.(ask some students.) T：Maybe I can make a birthday card for her.Look ，This is my birthday card.It’s on my computer.It is an e-card.Now I am sending my friend an

　　e-card.(簡單做一個發(fā)送電子卡片的演示。)

　　4、Presentation

　　(1)First reading T：Look，Zoom has an e-card，too.He is sending an e-card，too.Is it for you?Is it for me?Now open your book，read and find out the answer.

　　(2)Second reading再次閱讀短文并完成P33相應的練習。

　　Read and find the different one

　　(3)Third reading T：Now，read the dialogue again，and write down the answer.You can discuss with your partner.(學生做第三次閱讀，進一步理解短文內容并完成練習紙上的'練習： Tick(√) or cross(×)

　　( )1)、Grandma has a computer.

　　( )2)、Grandma cant see the e-card.(檢查該題目時講解本課的閱讀難點：Then she won’t be able to see the card.)

　　( )3)、Grandma doesnt like the birthday.

　　播放錄像，學生跟讀，分角色朗讀，并做筆記

　　5、Practice PPT上呈現(xiàn)一人物圖片，以及不完整的日記內容，并給出單詞供學生選擇。 (1)學生根據(jù)短文內容以及給出的提示將日記補充完整;

　　(2)完成后朗讀日記。

　　6、Extension

　　T：What can you do on your friend’s birthday or your family’s birthday?Now discuss with your partner.(情感態(tài)度的滲透，讓學生懂得如何為自己的同學，家人慶祝生日。)

　　7、Summary

　　學生讀板書內容復習本節(jié)課的重點內容句型。

　　8、Homework

　　根據(jù)實際情況并模仿practice的內容，寫一篇關于自己同學或者家人的日記。

　　9、板書設計：

　　Unit 3 My Birthday B Read and write

　　A：Is your/her/his birthday in April?

　　C：Yes，it is./No， it isn’t.

　　A：What’s the date?

　　C：April 16th./It’s on April 16th

　　五年級上冊英語教學設計 4

　　教學目標

　　(1)能夠使用頻度副詞問答作息時間，如：When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8：30.

　　(2)能夠使用頻度副詞問答周末活動，如：What do you do on the weekend? I often go shopping.

　　(3)能夠聽說讀寫與日常作息有關的動詞及介詞短語，如：eat breakfast， do morning exercises， play sports， eat dinner， in the evening， at noon等.

　　(4)能夠用所學語言知識描述一天中的生活起居以及周末活動等.

　　教學重難點

　　(1)能夠了解字母組合ai， ay， gr， gl的發(fā)音規(guī)律并能讀出例詞.

　　(2)了解Story time， Good to know等部分的內容.

　　教學工具

　　多媒體

　　教學過程

　　Step1 Warm-up

　　1. Free talk

　　---What do you do in winter holiday?

　　---I often ….

　　2.呈現(xiàn)大量學生已經(jīng)掌握的動詞詞組，讓學生快速認讀

　　Watch TV， read books， play computer games， play ping-pong/ football，

　　Listen to music， read books， do homework/ housework， cook the meals， sweep the floor， water the flowers， clean the bedroom， empty the trash， make the bed， wash the clothes， put away the clothes， set the table， do the dishes……

　　(設計意圖：通過緊張刺激的游戲既復習了已學的知識，又能起到熱身的作用，使學生的注意力集中到課堂教學中來.)

　　Step2 Presentation

　　1.整體呈現(xiàn)部分單詞的同時復習時間的表達法

　　T： What time is it now? It’s time for English class.

　　Guess when does T get up/ eat breakfast/ go to school/ eat dinner?

　　(設計意圖：猜測游戲是一種學生喜歡而非常容易操作的游戲，通過猜一猜，讓學生勾起原來的時間表達的小知識.)

　　2.師生問答，呈現(xiàn)出并新授單詞

　　T： When do you eat breakfast? S1： At 6：30貼詞卡并寫出6：30，并教讀新詞組.

　　用這種方法教授其它的詞組：do morning exercises， have English class， play sports， eat dinner

　　3.Read the phrases follow the TV / T ， read by Ss together

　　(設計意圖：在教學中引入生活中的經(jīng)驗，自然過渡到新短語的學習.)

　　4. Game： Guess what’s falling?

　　呈現(xiàn)五個單詞和when在一個畫面上，讓學生猜一猜哪一個單詞掉下去，猜對的加分，直到最后一個也掉下去，游戲結束.

　　(設計意圖：在游戲中不斷重復所學的短語，讓學生在不知不覺中練習，自主地掌握學習的內容.)

　　5.Let’s start

　　T介紹自己的timetable： I get up at 6：30. I go to school at 7：00. I eat breakfast at 7：15….. What about you? Listen to me and write down your answers.

　　Pair work. Check it. (中途插入usually)

　　---When do you ….? --- I usually …. at ….

　　6.Let’s play

　　(1)學生二人一組配合表演動詞短語，一人表演，一人在他/她背后說出這個動作的名稱，如： I get up/ do morning exercises…表演完畢后全班評選最佳拍檔.

　　(2)學生再三人一組進行表演，第一人表演動作，第二人表演時間，第三人說出句子，如： I get up at 6：30….

　　(設計意圖：在鞏固中引入Let’s start/ play的教學內容，既能作為一個個人的反思，也能作為對話的練習.)

　　7.Spelling the phrases.

　�、貴ill in the blank. pl_ _ sp_ _ts; br_ _kf_st…

　　②Guess the phrases. er – eat dinner; ay—play sports…

　�、跾pell the phrases by Ss， check someone.

　　(設計意圖：這課時的難點在于短語的`背誦，特別是do morning exercises，因此設計不同的拼寫活動，讓學生在不知不覺中背誦單詞.)

　　Step3 Sum up

　　Summarize what we have learned in this lesson

　　思想教育：合理安排時間，要讓孩子把家庭和學校的作息制度銜接起來，知道什么時間該做什么事情.

　　Step4 Homework

　　抄寫單詞以及背誦課文3次

　　課后小結

　　這一課時的重點放于動詞詞組的掌握和句型：When do you …?這些詞組與生活貼近，學生較為容易理解.而學這一課時之前學生已經(jīng)掌握很多的動詞詞組： cook themeals， set the table， watch TV…和知道如何表達時間的方法.

　　五年級上冊英語教學設計 5

　　課時目標

　　1、通過學習對話，復習關于飲食的詞匯和句型。

　　2、通過學習日記，復習前三個單元的主要詞匯和句型，培養(yǎng)學生整理知識的能力。

　　3、簡單復習前三個單元學習的語音知識。

　　4、提高學生綜合運用知識的能力，讓學生感受合作學習的樂趣。

　　教學重點

　　1、通過學習對話，復習關于飲食的詞匯和句型。

　　2、通過學習日記，復習前三個單元的'主要詞匯和句型，培養(yǎng)學生整理知識的能力。

　　教學難點

　　提高學生綜合運用知識的能力，激發(fā)學生對復習課的興趣。

　　教學準備

　　1、教師準備多媒體課件、錄音機和錄音帶、詞卡。

　　2、學生準備畫筆和畫紙。

　　教學過程

　　一、課前熱身（Warm-up）

　　T: Good morning, everyone、

　　Ss: Good morning, teacher、

　　T: Nice to meet you、

　　Ss: Nice to see you, too、

　　2、播放歌曲“What do you like to eat today?”的錄音，全班學生跟著錄音唱。

　　二、課前預習（Preview）

　　1、教師出示食物圖片，全班學生快速說出相應的英語單詞。

　　2、學生在四人小組內談論自己最喜歡的食物，如：

　　S1: My favourite food is ice cream、 What about you,S2?

　　S2: My favourite food is salad、 What about you，S3? S3: My favourite food is hamburger、 What about you,S4?

　　S4: My favourite food is noodles、 What about you, s1?

　　三、新課呈現(xiàn)（Presentation）

　　1、 Willow Primary School’s menu、

　　(1)介紹背景。

　　T: In the last period, we know that Chen Jie is at Willow Primary School、 She is visiting the school、 During her visit, we know about the teachers and subjects in the school、 Now we will learn about the school menu、

　　(2)教師用多媒體課件學校菜單，問：“What do they have on Mondays / …?”，學生根據(jù)菜單內容回答：“They have … on Mondays / …”

　　(3)介紹閱讀任務。

　　T: Today is Monday、 It’s time for lunch、 Chen Jie is in the lunch room、 Please read the menu and the dialogue、 Then fill in the blanks、

　　(4)請一對學生站起來用問答的方式呈現(xiàn)答案。

　　(5) Role-play

　　學生同桌合作，在白紙上畫幾個盤子，每個盤子上面有各種食物。一位學生扮演服務員，一位學生扮演客人，表演情景對話，如：

　　S1: What would you like to eat? S2: A hamburger, please、 2、 Chen Jie’s diary、

　　(1)簡單介紹日記內容。

　　T: Chen Jie at Willow Primary School、 She knows something about the teachers, subjects and school menu in the school、 Then she writes a diary about what she knows about the school、 Let’s read the diary and tick or cross、

　　教師出示Let’s learn部分的掛圖，讓學生說出圖上食物和飲料的名稱。教師指圖，然后越指越快，學生要迅速地說出被指食物和飲料的名稱。此項活動也可由學生輪流完成。

　　把食物和飲料的卡片貼在教室的不同地方，卡片之間保持一定的距離。教師對學生說：“Chicken”。所有的學生必須走向單詞卡chicken 。重復以上步驟，直到練習完所有單詞。

　　五年級上冊英語教學設計 6

　　一、 教材內容

　　本學期使用教材是《九年義務教育六年制小學教科書英語（第五冊）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5），本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。

　　本冊教材強調語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現(xiàn)整體設計。

　　二、教材分析

　　本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應（Total Physical Response）教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材按照每單元三課時編排，每單元包含九個部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和單詞的重點板塊；第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊；第五部分是閱讀，是對前面的拓展；第六部分是學生間合作活動，大多是兩人組活動，以便學生應用語言；第七部分是讀寫部分；第八部分是拼讀部分；第九部分是娛樂部分。教材的設計體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。

　　三、五年級學生情況分析

　　五年級的孩子在心理和生理方面都有了根本性的發(fā)展，他們看待問題有了獨到的見解、具備初步獨立思維的能力、逐步形成自己的價值觀和社會觀。他們經(jīng)過兩年英語的學習，具備良好的英語學習習慣；他們學習了有關衣物、國籍、交通工具、顏色、家庭成員、時間、運動等一系列的主題活動，在聽、說、讀、寫等方面也有一定的提高。盡管這個年級的孩子有了一定的英語基礎，但是五年級的學生在以下幾個方面是需要我們特別關注的：

　　1、讀寫能力比較薄弱

　　在我們一直倡導的聽說為先，讀寫跟后的教學思路下面，我們的學生在聽說的能力上是有很大的進步，可是現(xiàn)在我們又面臨著一個十分的嚴峻的問題就是孩子的讀寫能力十分薄弱�，F(xiàn)在五年級的學生在英語的閱讀和閱讀理解能力方面還比較薄弱，語感較差，因而也導致學生害怕寫，不敢動筆，即使動了也是錯誤百出，笑話百出，如語法錯誤、語序倒亂，尤其是出現(xiàn)非常多的中國式的英語表達。

　　2、學習比較被動

　　目前絕大部分的學生對英語的學習表現(xiàn)較為被動，他們只是對課堂的游戲非常感興趣，但課后作業(yè)局限于老師布置的筆頭作業(yè)。對于常規(guī)的聽課文錄音帶，朗讀課文就不會引起他們的重視，甚至不當是作業(yè)，更別說主動去多渠道地學習英語了。

　　但是我們應該自信的是在這個年齡階段的孩子求知欲特別強，所以我們教學設計應該是以兒童的知識結構和其心理發(fā)展狀況為依據(jù)，制定合理的教學方案。

　　四、教學目標

　　根據(jù)小學生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學階段的英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語學習的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好語音、語調基礎；在一些英語教學活動中能夠運用英語進行交流或完成教學活動。

　　五、提高教學質量措施：

　　融會話教學與情景表演之中

　　1、 巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單詞教學。

　　2、 利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。

　　3、 注意詞匯的呈現(xiàn)方式。

　　六、教學注意點：

　　1、本冊教材最大的改動就是在每單元教學內容的前面增加了“ Let’s start” 內容， 我們把 它稱為“腦風暴” 的'內容， 在教學上的主要功能是引導學生就與話題相關的問題聯(lián)系生活實際展開討論 ， 既可以引入詞匯， 也可以引入句型。 每一個 Let s start 部分都設計有供師生展開討論的問題， 教師可以引導 學生使用學過的單詞和句型展開討論， 在與學生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊教材另一個改動就是 Let’s talk 部分中 又增加了一個新板塊 Let s try ，通過聽音、 看圖、 理解關鍵詞 等， 幫助學生鞏固單詞和感知新句型， 也就是先從聽覺上感知新語言。

　　2、從這一冊開始，四會詞的量加大，每個單元在14個以上，加強詞匯的檢查落實很重要。

　　3、從第2單元開始，出現(xiàn)了大量的詞組，如果單詞不過關，詞組也很難過關，應多進行詞組英漢互譯的練習。

　　4、Part A和Part B都有l(wèi)et’s talk的小對話，要求學生會背。

　　5、閱讀理解在本冊出現(xiàn)，閱讀理解的含義是在閱讀的基礎上理解課文，能回答文段后的小題。能聽、說、讀、寫黃體字的句子，但不能面面俱到，也不要做過多的語法講解。

　　6、語音教學不能忽略，這些拼讀規(guī)則，能更好地服務于我們的教學。因此，我們要把語音教學滲透于每節(jié)課的課前五分鐘。

　　五年級上冊英語教學設計 7

　　教學功能：

　　Talking about past activities

　　Target Language: Did you…?

　　Yes, I did. / No, I didn’t.

　　教學目標：

　　Vocabulary: dear, met (meet)， ran (run)

　　Pronunciation: /i:/, /I/, /e/, / /

　　Song: Where did you go?

　　教學過程：

　　一、Warm-up

　　1. Review verb phrases.

　　2. Review Unit 1.

　　二、Introduction

　　1. Prepare a postcard with a picture of own city and ask the children:What’s this? What is the place? What can you see?

　　2. Show the back of the postcard and tell the children that Lingling wrotea letter on it.

　　三、Presentation

　　1. Play the cassette and pause after each utterance for the children torepeat and tick the actions: went to the park, met John, bought ice creams, wenthome, ran to the bus, dropped.

　　2. Play the cassette again and ask the children answer the followingquestions: Who wrote the postcard? Whom did Lingling send the postcard to?

　　3. Write down the words: met, bought, went, ran, dropped and ask thechildren to guess the original form.

　　4. Finish activity 2. Ask the children to ask and answer in pairs.

　　四、Sing a song

　　1. Ask the children to look at the pictures carefully.

　　2. Play the cassette and ask the children to listen carefully.

　　3. Teach the sentences of the song one by one.

　　4. Play the cassette several times and ask the children to sing along.

　　五、Homework

　　1. Read the letter and sing the song.

　　2. Finish activity 6: sentence relay.

　　五年級上冊英語教學設計 8

　　一、教學目標與要求

　　1、能聽懂、會說How heavy are you ?Im 48 kg. Im thinner than you , and shorter.并能在情景中運用。

　　2、能通過詢問完成Pair work.

　　3、了解Good to know的單位常識，了解他們的換算關系。

　　二、教學重點與難點

　　1、本課時的教學重點是：能聽懂、會說How heavy are you ?Im 48 kg. Im thinner than you , and shorter .并能在情景中運用。

　　2、本課時的教學難點是：能通過詢問完成Pair work.

　　三、課前準備

　　1、教師準備圖片。

　　2、教師準備錄音機與磁帶。

　　3、教師準備該課時的教學掛圖。

　　四、教學過程

　　1、Warm-up

　　(1)學生聽并跟說Lets chant.(P2)

　　(2)指名讀已經(jīng)學習的'幾個單詞。

　　2、Presentation and practice Lets talk

　　(1)How heavy are you?引導學生回答Im 48 kg.教師貼圖片請學生將句子補充完整。

　　(2)練習后教師再問：How tall are you ?生答：Im 145cm tall.(請學生根據(jù)實際答案來回答。)

　　(3)教師找一個比較胖的學生出來，說Im thinner than you ,and taller .適當解釋，重復兩次，幫助學生理解。

　　(4)完成Lets Pair work，說說要求，然后學生互相詢問找出答案，然后填入P8的表格中，指名交流。

　　3、Consolidation and extension

　　(1)做本單元B Lets talk部分的活動手冊配套練習。

　　(2)聽B Lets talk部分的錄音讀給同伴、朋友或家長聽。

　　五年級上冊英語教學設計 9

　　教學目標：

　　1.知識與能力技能目標

　　(1)掌握生詞： lay , caterpillar , become .

　　(2)讀懂語篇，學習蝴蝶的有關知識。

　　2. 過程與方法目標

　　在自主與合作交流的學習過程中，感受蝴蝶蛻變的美，學習有關蝴蝶的知識

　　3.情感態(tài)度價值觀目標

　　培養(yǎng)學生熱愛自然的'美好情感;激發(fā)學生的探知熱情，讓學生體驗合作的愉快，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與想象力以及跨學科學習的能力。

　　教學重點：

　　幫助學生讀懂語篇。

　　教學難點：

　　使學生能用英語講述蝴蝶的生長過程以及介紹蝴蝶的有關知識。

　　教具準備：

　　課件、錄音帶、蝴蝶蛻變過程視頻

　　教學過程：

　　一、 自主式導讀

　　Warming up:

　　T: Nice to meet you ! Do you like insects ? Which

　　insect do you know?

　　Ss: ants, ladybirds, flies, butterflies…

　　T: Among all the insects, which one is the most beautiful?

　　S1: Butterflies.

　　T: Yes , butterflies are one of the most beautiful insect in the world. Ihave some pictures about butterflies . Do you want to have a look ?

　　In this lesson we are going to talk about butterflies.

　　板書課題Module4Unit2 Butterflies(學生齊讀課題)

　　出示學習目標：(齊讀學習目標，明確本節(jié)課的學習目的)

　　1、我能聽所讀寫單詞： lay , caterpillar ,become .

　　2、我能讀懂語篇，學習蝴蝶的有關知識。

　　T: Do you known how about a butterfly grows ?Let’s watch a video together!

　　Ss: Ok !

　　T: It’s so magical !Do you want to talk about it by yourself ?

　　Ss: Yes .

　　T: You shoud rely the teaching outline to learn the text .

　　導學提綱

　　Where does a butterfly lay eggs?

　　How are the eggs?

　　What do the eggs become?

　　What do they eat?

　　What does this big and fat caterpillar make?

　　What colour is it?

　　It opens, what comes out? How about it ?

　　What makes it dry?

　　學生自學

　　通過導學提綱的引領認真閱讀文本內容，將導學提綱中出現(xiàn)的問題及生詞勾畫出來。

　　二、互助式解疑

　　以小組形式，組員分別提出自己的困惑，小組討論解決。

　　Ss:小組活動解決生詞、及導學提綱里提出的問題。由小組長負責帶領組員進行學習(小組長要給于組員一定的任務，做到人人有事做、人人有問答)

　　T: 在學生合作學習的同時及時給于一定的幫助，引導讓學生思維都動起來。

　　三、探究式點撥

　　師生討論

　　1、Play the tape and tell the students to listen to the tape carefully .

　　2、Please answer the questions .

　　3、Read the sentences to introduce the growth of abutterfly..讓學生讀句子，介紹蝴蝶的生長過程。

　　四、強化式拓展

　　1.根據(jù)板書重新回顧本課的重點內容：A butterflies lays eggs .The eggs become smallcaterpillars.

　　The caterpillar makes a house .It is a cocoon .The cocoon opens . Abutterfly comes out.

　　2.Please study hard you can be a beautiful butterfly one day.

　　Assignment:

　　制作有關昆蟲的資料冊、手抄報

　　五年級上冊英語教學設計 10

　　一、教學內容

　　Main scene Part A (let’s try let’s talk)

　　二、教學目標

　　1．能正確聽，說，朗讀“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”

　　2． 能正確聽，說，認讀表示人物外貌與性格特征的形容詞old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever.

　　3.能聽懂，會說，會表演Let’s talk 的內容并在真實場景中運用。

　　三、教學重點

　　學生能夠表演Main scene 和let’s talk的交際內容，能夠根據(jù)實際情況用英語討論人物。

　　四、教學難點

　　用英語準確詢問并回答人物特征，如：“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”

　　五、課前準備

　　1. 教材相配套的教學課件［Unit 1 Lets learn/A］

　　2． 教材相配套的教學錄音帶

　　3． 教師自制的單詞卡

　　六、教學過程

　　Step1. Warming-up

　　1.Let’s look and say the names.(通過多媒體播放一些卡通圖片，分別展示年老，年輕，滑稽，有禮貌，工作努力，聰明，嚴格等外貌與性格特征，讓學生認讀，說一說這是誰，怎么樣。)

　　2.Let’s listen and sing”Who’s your teacher?”

　　Step2. Presentation

　　1.學習Main scene

　�。�1）.出示Main scene中的部分教學掛圖，讓學生觀察Who? What are they talking about?

　�。�2）.學生看圖片想象并回答老師的問題。

　　Dialogue1: Who:Wu Yifan,Amy,Oliver and a teacher.

　　What are they talking about?

　　The teacher introduces classmates to each other.

　　Dialogue2:Who:a girl,Oliver,Zoom and Zip

　�。�3）.教師引導學生蔣討論的結果展示交流。

　�。�4）.聽錄音，模仿朗讀，理解對話內容。

　　（5）.教師領讀對話，學生模仿，齊讀練習，生生對話，小組表演。

　　2.學習let’s try let’s talk

　�。�1）listen and tick.聽錄音，完成探究學習第一題。

　�。�2）創(chuàng)設情境：這節(jié)課讓我們和Oliver，WuYifan一起去了解Mr Young好不好？教師播放課件圖片，要求學生邊聽邊模仿。

　�。�3）看let’s talk部分的'課文插圖，聽錄音，模仿朗讀，理解意思。

　�。�4）根據(jù)let’s talk內容嘗試分角色朗讀對話，進行Group work,完成探究學習中第三題。

　�。�5）學生表演，以檢查學生對本課對話的掌握情況，對做得較好的學生予以表揚。

　　3.Make a survey.

　　S1: Who’s your…?

　　S2:…

　　S1:What’s he/she like?

　　Step3 Consolidation

　　Play a game

　　游戲規(guī)則：優(yōu)點大爆炸，發(fā)現(xiàn)小組內每個成員三個優(yōu)點。

　　S1: Who’s that…?

　　S2:…

　　S1:What’s he/she like?

　　S2:He/she is…

　　S1:Is he/she…?

　　S2:Yes,he/she is. No,he/she isn’t.

　　Step4 Homework

　　1.Listen and report the dialogue.

　　2.完成課堂檢測中的相關習題。

　　3.Make a new dialogue and act it out。

　　五年級上冊英語教學設計 11

　　一、教學目標與要求

　　1、能夠聽、說、認讀本課時的主要單詞：heavier thinner longer bigger smaller

　　2、能認讀句型：How heavy are you ?并做出相應的回答：Im 48kg. Im thinner than you , and shorter .

　　3、Lets play.完成Lets check

　　二、教學重點與難點

　　1、重點掌握有關形容詞比較級的單詞。

　　2、難點是對新句型How heavy are you ?并做出相應的回答：Im 48kg. Im thinner than you , and shorter

　　三、課前準備

　　1、教師準備本課時所需的五張詞卡及A部分所學單詞。

　　2、教師準備錄音機和的錄音帶。

　　四、教學過程

　　1、Warm-up

　　(1)教師采用開火車的形式復習已學的單詞。將單詞打亂順序貼于黑板上，請學生猜是哪個單詞，猜對的同學做這個動作其他同學齊聲說這個單詞，you are right.

　　2、Presentation and practice Lets learn

　　(1)教師出示大小、重輕分明的圖片，讓學生分辨，問Which dog is heavy ?用中文稍做解釋，引導學生回答The yellow one .然后教師The yellow one is heavier than the brown one .范讀單詞heavier，學生跟讀。

　　(2)教學單詞heavier，開火車合拼單詞,小組比賽快速熟練的拼讀。幫助學生用heavy改“y”為“i”+er來記憶。簡單介紹形容詞的比較級第二種情況是以輔音字母加“Y”結尾的.，要改“y”為“i”+er。

　　(3)教師用同樣的方法教學其他四個四會單詞thinner longer bigger smaller

　　(4)簡單介紹形容詞的比較級第三種情況是以重讀閉音節(jié)加一個輔音字母結尾的，要雙寫這個輔音字母再加“er”。

　　(5)將五張單詞卡放在一起請學生認讀。男女比賽誰讀錯或不會讀將扣去相應男女組的分數(shù)。

　　(6)完成Lets play.

　　2、Consolidation and extension

　　(1)做本單元A Lets learn部分的活動手冊配套練習。

　　(2)抄寫所學的四會詞組，一個抄兩行。

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