作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的長度比較教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

長度比較教學設計1

　　教學要求：

　　1.通過學生觀察，初步感知物體有長有短;通過學生操作學會一般比較物體長短的方法;知道長和短是比出來的。

　　2.培養(yǎng)學生操作、觀察能力和語言表達能力。

　　3.培養(yǎng)學生愛護學具的良好習慣，激發(fā)學生的學習興趣。

　　4.使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學

　　教學重、難點：

　　掌握比較方法，會比幾個物體的長短。

　　教、學具任務：

　　1.十二袋不同的物品。

　　2.兩支不同顏色、不同長度的鉛筆。

　　教學過程：

　　一、感知物體有長、有短

　　1.引導觀察

　　談話：每組桌子上有兩個紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎?兩個人一袋把它們倒出來看一看，有什么?

　　2.交流、匯報

　　(1)問：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(2)小組交流

　　(3)學生匯報。

　　學生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色;兩把尺子，一把是白色,一把是藍色;三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍色等。

　　(4)引導學生說出：物體有長、有短。 cháng duǎn

　　板書：長、短

　　[設計說明:通過觀察，使學生初步感知物體有長、有短。激發(fā)學生的學習興趣。]

　　二、探究比較長、短的方法

　　1.提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢?

　　2.小組合作探究方法。

　　3.小組匯報。

　　[通過分組活動，讓學生親自體驗比物體長短的方法，讓學生參與知識的形成過程。]

　　學生可能說出：

　　(1)看出來的。

　　(2)把學具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長短。

　　(3)兩頭兒都不對齊。從而比出物體的長、短。

　　......

　　(由于觀察、比較的方法不同，會得出不同結(jié)論，只要有道理，教師就給予肯定。)

　　4.揭示比較的一般方法。

　　我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個共同的特點：一般把要比的幾個物體一端對齊。

　　5.出示鉛筆圖，引導學生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。

　　[進一步加深學生對長短的認識，培養(yǎng)學生言語表達能力。]

　　三、反饋練習

　　1.教師談話：現(xiàn)在,我們做一個比較長短的游戲，你們可以自由結(jié)組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

　　2.學生活動。

　　學生會比學具、跳繩、胳膊、手、腳等。

　　[學生結(jié)組活動，用日常生活中的物品或自己身體的某個部位比長短，使學生感悟到生活中處處有數(shù)學。]

　　四、鞏固練習

　　1.投影出示練習一第6題圖，先讓學生說出圖意，然后完成在書上，訂正時說一說想法。

　　2.投影出示練習一第5題，并讓學生完成在課本上，訂正時說一說比的方法。

　　[通過練習進一步鞏固所學知識，說出比長短的多種方法，培養(yǎng)學生的想象力。]

　　五、整理學具

　　教師提出要求：

　　1.原來學具袋中的東西不動，把書和自己的東西收拾好。

　　2.每兩人裝一袋，再把桌面上的學具擺一擺,比一比，聽清要求。

　　3.把桌面上的學具中最長的一個裝進紙袋里;再把桌面上的學具中最短的一個裝進袋里。

　　4.各組都只剩下一個學具時，讓學生把剩下的一個學具也裝進袋里。

　　5.把裝好的學具袋放在桌子的左上角。

　　[整理學具是培養(yǎng)學生良好學習習慣的組成部分,有序地操作可以加深學生對所學知識的理解和運用。]

長度比較教學設計2

　　設計意圖：

　　《長度比較》這一教學內(nèi)容，主要讓學生通過直接比較和間接比較的方法來判斷物體的長短。本節(jié)課的設計主要以教材為基礎，結(jié)合學生實際，提供大量的操作素材、操作的時間和空間，引導學生通過多次實踐來逐步體驗、感知，自己概括出長度比較的基本方法。

　　整個教學活動分為“初步感知,揭示課題——自主探究，獲得方法——再次實踐，鞏固新知——靈活運用，發(fā)展新知”這四個環(huán)節(jié)。在導入新課時基于學生的生活經(jīng)驗，讓學生通過視覺直接比較物體的長度。接著出示一些物品，是難以用眼睛直接比出長短，引起學生的思考，從而揭示課題。在探究過程中，教師沒有直接告訴學生比較的方法，而是通過提供大量操作素材，操作的時間和空間，讓學生自己獲得長度比較的方法。當學生基本學會長度比較后，再讓學生自選身邊的物體進行長度比較，從而新知得以鞏固，能力得到培養(yǎng)。此后又有意設計了當物體不能進行直接比較的情景，讓學生自主探索，合作交流，在靈活運用比較方法的同時，獲知可以借助數(shù)方格等方法進行比較，從而滲透間接比較長度的思想方法。

　　教學目標：

　　1、通過操作逐步體驗、感知并掌握比較物體長短的方法。

　　2、在學習活動中培養(yǎng)學生觀察、動手操作、語言概括、探究等能力。

　　3、體會生活中處處有數(shù)學，體驗學習的愉悅與知識的價值。

　　教學重點：

　　1、讓學生通過操作探索、合作交流、自主學會比較物體長短的方法。

　　2、會正確運用一端對齊看另一端的方法比較物體的長短。

　　教學難點：

　　靈活運用比較物體長短的方法。

　　教學準備：

　　課件、投影片、實物投影儀、鉛筆、尺、彩帶、紙條、吸管等。

　　教學過程：

　　一、初步感知,揭示課題

　　1、用視覺直接比較旗桿的高矮和小伙伴的身高。

　　2、創(chuàng)設情景，引出問題，揭示課題。（長度比較）

　　(利用學生已有的生活經(jīng)驗，通過視覺對物體的長度進行比較。在此基礎上，創(chuàng)設情景，揭示矛盾，引發(fā)思考，同時也明確了本節(jié)課的學習任務。)

　　二、自主探究，獲得方法

　　1、探究比長短的方法

　　（1）提出要求，學生動手操作。

　�。�2）小組內(nèi)邊演示邊交流比的方法，教師巡視。

　�。�3）學生交流比較各種物體長度的方法，并自己歸納出長度比較的基本方法。

　�。�4）小結(jié)：在比較物體長度時，可將物體的一端對齊，看另一端來比出長短的。

　　(在此學生是學習的主體，教師則提供大量操作素材，操作的時間和空間，讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流，自己獲得長度比較的方法。這樣不僅培養(yǎng)了學生合作學習的能力，同時也培養(yǎng)了學生動手操作、自主探究等能力。)

　　2、練一練

　　（1）比較繩子的長度。（教材P44第2題）

　　學生獨立思考并交流解決問題的辦法，教師多媒體演示比的方法。

　�。�2）比較兩條遮住一半的紙條的長度。

　　(學生通過獨立思考、互相交流解決問題的過程，進一步鞏固了比較方法，同時也讓學生體會到考慮問題要全面，不能只看一部分。)

　　三、再次實踐，鞏固新知

　　1、學生自由選擇身邊的物體進行長度比較。

　�。�1）學生操作，教師巡視。

　�。�2）交流匯報。

　　2、小結(jié)：比較物體長短可以將物體的一端對齊，看另一端就能比出長短了。

　　(通過學生再次動手實踐，進一步體驗比較物體長短的方法。在鞏固新知的同時使學生感受到數(shù)學就在自己身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。)

　　四、靈活運用，發(fā)展新知

　　1、靈活運用比較物體的長短的方法，（教材P45第5題）滲透用一定的長度單位間接比較長度的思想方法。

　　2、小結(jié)。

　　(創(chuàng)設了當物體不能進行直接比較的情景，讓學生自主探索，合作交流，在引導學生靈活運用比較方法的同時，獲知可以借助數(shù)方格等方法進行比較，從而滲透間接比較長度的思想方法。】

長度比較教學設計3

　　一、教材分析

　　《長度比較》是小學數(shù)學一年級第二學期第五章幾何小實踐里的一課。這一教學內(nèi)容是在學生日常生活中積累的關于長短、高低、厚薄等的經(jīng)驗基礎上進行的，同時又是學習長度測量的重要基礎。教材要求學生知道長度比較的一些基本方法，并能運用。教材中注重對長度比較方法的掌握，留給學生的學習空間更大。這個空間所包含的不僅有方法的探索與習得，更有親身經(jīng)歷學習過程的情感體驗。所以，在本節(jié)課的設計中，我設計了如下教學目標：

　　1.通過用眼睛直接觀察比較物體長短初步感知長度概念。

　　2.通過操作逐步體驗、感知并掌握比較物體長短的不同方法。

　　本節(jié)課的教學重點是：用“一端對齊，看另一端”的方法比較物體的長短。難點是：靈活運用長度比較的多種方法。

　　二、教學方法

　　小學生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學習起來會感到抽象困難。一年級的學生第一次學習長度的比較，但是實際上一年級的小學生在生活中很早就有了“長”與“短”的認識經(jīng)驗。所以在本節(jié)課的.設計中，我從學生已經(jīng)在日常生活中積累的大量關于物體長度比較的感性經(jīng)驗出發(fā)，首先幫助學生形成長度的初步感知，以學生自身經(jīng)驗為基石，引導學生將學得的知識運用到解決數(shù)學問題中去，使學生獲得數(shù)學的思維方法，然后進一步從具體到抽象，運用借助其他物體的方法進行比較，從而滲透間接比較長度的思想方法。

　　在整個教學過程中，我堅持創(chuàng)設有利于學生主動學習的學習環(huán)境，改變單一的個體學習方式，倡導學生獨立自主的學習與合作交流相結(jié)合的學習方式。學生在解決問題時的許多奇思妙想都是在小組合作交流中產(chǎn)生的。學會傾聽別人的意見，學會與他人合作交流，對學生今后的學習與社會生活都將起到積極的作用。

　　三、教學過程

　　情景引入環(huán)節(jié)，我從學生日常生活中熟悉的比身高引入，讓學生初步感知長度的比較。

　　接著，通過比彩帶長短和書本的厚薄，利用學生已有的生活經(jīng)驗，通過視覺對物體的長度進行比較，揭示課題。

　　然后我出示了兩根長短不明顯的彩帶，由學生根據(jù)生活中積累的長短比較的經(jīng)驗，自己探索出一端對齊，看另一端的方法來比較長度。

　　之后，我設計了一個同桌互相比較鉛筆長短的過程，幫助學生鞏固“一端對齊，看另一端”的方法同時，進一步感受對于長短明顯的物體，可以選擇通過眼睛直接觀察的方法更方便快捷。

　　接著，我出示了引入環(huán)節(jié)的比身高圖，讓學生解釋比身高的時候兩位同學都要站在地面上，其實就是運用了“一端對齊，看另一端”的長度比較方法。學生從中感受數(shù)學來源于生活，又最終服務于生活。

　　接下去的環(huán)節(jié)，我分別出示了被遮住一端和中間的兩根彩帶，讓學生從中體會要將物體看完整才能進行長度比較，并且對于彎曲的物體，要將它拉直后才能比較，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學學習態(tài)度。

　　最后，通過幫助小伙伴們比較繩子的長短，從兩個物體比較長度過渡到三個物體比較長度，真正學會運用“一端對齊，看另一端”的方法比較物體長度。并從中感受兩端對齊時，彎曲的繩子比直直的繩子長。

　　當長短不明顯的物體不能移動時，我提供給了學生不同的工具，由學生小組討論，通過思考運用多種方法解決同一個問題，引發(fā)學生思維的積極性，提高他們解決實際問題的能力，讓學生體驗產(chǎn)生數(shù)學知識的樂趣與愉悅。

　　借用工具比較長度，是由定性比較向定量比較過渡的一個環(huán)節(jié)，從直接比較過渡到間接比較，為后續(xù)的測量長度學習打下基礎。

　　在學習用方格紙比較物體長度時，我通過制造沖突，讓學生體驗統(tǒng)一測量比較標準的重要性，這也為后續(xù)度量教學，統(tǒng)一長度單位作鋪墊。

　　鞏固練習：

　　1.找出你最長的鉛筆，說一說你是用了什么辦法。

　　【復習鞏固長度比較的三種方法，初步感受靈活選擇比較方法帶來的便捷性】

　　2.比較長方形紙的紅邊長還是藍邊長?

　　【可以通過折疊使物體“一端對齊，看另一端”，也可以使用工具，或者同桌合作，培養(yǎng)學生合作精神和靈活變通比較長度的方法】

　　3.請你幫3只小熊按身高排排隊。

　　【可以數(shù)3只小熊占的格子數(shù)，也可以先用“一端對齊，看另一端”的方法先比較出2只小熊的長度，再用數(shù)格子的方法比較，使學生體會對于特殊的情況，可以采用多種比較方法相結(jié)合的方式】

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