安徒生《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

2022-10-10 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的安徒生《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

　　安徒生《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”互生共長(zhǎng)的。而學(xué)生又是閱讀對(duì)話(huà)活動(dòng)關(guān)注的中心，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨(dú)立自主地與文本對(duì)話(huà)，去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

　　根據(jù)《皇帝的新裝》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。

　　【文本分析】

　　《皇帝的新裝》選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元第2課，是一篇享譽(yù)世界的童話(huà)佳作。童話(huà)是通過(guò)豐富的想象和高度的夸張來(lái)敘述故事情節(jié)、塑造人物形象、曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活的。

　　它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的，比現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)有的更具代表性，因而能夠讓讀者感到信服�！痘实鄣男卵b》故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。

　　因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻理解作品的主題。

　　【學(xué)情分析】

　　隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話(huà)這種形式，所以從內(nèi)容來(lái)看本文淺顯易懂。

　　但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)課文思想主題的把握往往不夠深入，而且大部分學(xué)生對(duì)童話(huà)的寫(xiě)法特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)，逐步深入。

　　要淺文趣教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣，體會(huì)諧趣，悟出理趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：；能夠用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括故事情節(jié)，理清寫(xiě)作思路；通過(guò)分析各種人物描寫(xiě)方法，理解人物形象。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：能在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中練習(xí)運(yùn)用默讀和跳讀的方法；能在思考問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維的方法，積極發(fā)表自己的看法。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：能領(lǐng)會(huì)童話(huà)所揭示的人性中虛偽的弱點(diǎn)，培養(yǎng)敢于說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解童話(huà)通過(guò)描寫(xiě)人物，借助夸張、合理的想象來(lái)揭示作品主題的寫(xiě)法

　　【教學(xué)方法】

　　情境激趣法和自主—合作—探究法，

　　【過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　一、創(chuàng)情境，引新課

　　詩(shī)意的童話(huà)裝點(diǎn)著我們幸福的童年記憶，我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次走進(jìn)美麗的童話(huà)世界，那里充滿(mǎn)了幻想和神奇。今天老師先給大家?guī)?lái)兩首小詩(shī)，……由顧城《獻(xiàn)給安徒生童話(huà)的詩(shī)》引入安徒生，作者介紹由學(xué)生補(bǔ)充完整。

　　安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進(jìn)了神奇的童話(huà)王國(guó)。那個(gè)渴望幸福，渴望愛(ài)，甘愿化為泡沫的人魚(yú)公主；那個(gè)受人排擠，遭人欺侮，最后美麗蛻變的丑小鴨……都是大家記憶深處的感動(dòng)。今天，我們?cè)僖淮巫呓餐缴?huà)，重溫經(jīng)典之一《皇帝的新裝》。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、理情節(jié)，明思路

　　1、貫穿全文的線(xiàn)索是什么？

　　2、圍繞線(xiàn)索梳理本文情節(jié)結(jié)構(gòu)，用小標(biāo)題的形式加以概括，并在橫線(xiàn)處填一個(gè)字。

　　引子：皇帝愛(ài)新裝（第1自然段）

　　開(kāi)端：騙子織新裝（第2--4自然段）

　　發(fā)展：君臣看新裝(第5--22自然段）

　　高潮：游行穿新裝(第23--32自然段）

　　結(jié)局：小孩揭新裝(第33--36自然段）

　　3、故事情節(jié)是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？（預(yù)設(shè)答案：蠢、騙、偽、假、傻、套……）

　　4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的？（分別用一個(gè)字加以概括）

　　以騙為例：騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：梳理情節(jié)，理清思路，讓學(xué)生緊扣“新裝”來(lái)概括，有利于提高分析、概括能力，快速整體把握課文內(nèi)容。）

　　三、讀課文，品人物

　　（學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）

　　課文運(yùn)用一系列人物描寫(xiě)方法，給我們描繪了一群栩栩如生的藝術(shù)形象。請(qǐng)大家跳讀課文，然后就某個(gè)人物發(fā)表你的看法。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　1、小組合作完成，把文中某個(gè)人物描寫(xiě)的有關(guān)句子找出來(lái)，讀一讀，然后在下列句式的橫線(xiàn)上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：

　　一個(gè)的皇帝（描寫(xiě)）

　　兩個(gè)的騙子（描寫(xiě)）

　　一群的大臣（描寫(xiě)）

　　一些的百姓（描寫(xiě)）

　　一個(gè)的孩子（描寫(xiě)）

　　2、小組代表上黑板展示學(xué)習(xí)成果。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：合作探究方法的運(yùn)用，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去分析人物，落實(shí)到具體的生動(dòng)典型的語(yǔ)句上去賞析人物的性格特征，這是突破“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”的一個(gè)過(guò)程。）

　　四、明是非，辨美丑

　　1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說(shuō)真話(huà)。想一想他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因是什么？

　　2、為什么只有小孩子敢說(shuō)真話(huà)？

　　3、小孩子最先說(shuō)了真話(huà)，緊接著老百姓也說(shuō)了真話(huà)，而皇帝為什么只是發(fā)抖，他明知道這是個(gè)謊言，還要繼續(xù)把這謊言繼續(xù)下去呢？

　　4、笑聲過(guò)后，你在童話(huà)中收獲了什么？

　　講誠(chéng)信、說(shuō)真話(huà)

　　童話(huà)世界里的人生哲理——真、善、美

　　讀童話(huà)讀生活讀人生

　　【結(jié)束語(yǔ)】童話(huà)是什么？童話(huà)是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢(mèng)，孩子們會(huì)慢慢長(zhǎng)大，知道這個(gè)夢(mèng)叫做童話(huà)，于是不會(huì)再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話(huà)，多保留一點(diǎn)童真，從童話(huà)中找尋快樂(lè)，凈化心靈，這是老師對(duì)你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：深化主題，盤(pán)點(diǎn)收獲，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。）

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、拓展延伸：這個(gè)故事在生活中真的會(huì)發(fā)生嗎？你能列舉一些類(lèi)似的事例嗎？你身上發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情嗎？

　　2、小試身手：皇帝在游行大典結(jié)束后回到宮中會(huì)發(fā)生什么事呢？試以“游行大典結(jié)束之后”為題給本文寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇，大膽想象，合理夸張。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等寫(xiě)法來(lái)續(xù)寫(xiě)故事。）

　　【教學(xué)反思】

　　這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話(huà)故事，所以我根據(jù)童話(huà)的特點(diǎn)，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話(huà)主旨和夸張、想象的寫(xiě)法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；

　　2、梳理情節(jié)，理清思路；

　　3、研讀課文，品析人物。在研讀的過(guò)程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫(xiě)法以及語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等方面來(lái)品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動(dòng)；

　　4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以獨(dú)立思考，自主探究為主；

　　5、總結(jié)寫(xiě)法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等寫(xiě)法來(lái)續(xù)寫(xiě)故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。在教學(xué)中，我基本做到以下幾點(diǎn)：

　　1、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過(guò)歸納文章的主旨，滲透思想教育。

　　2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　但同時(shí)也有如下遺憾：

　　1、一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)間有些倉(cāng)促，在品析騙子、官員等人物形象時(shí)，如果能讓學(xué)生充分朗讀課文，分角色朗讀體會(huì)可能效果會(huì)好一些；

　　2、在體會(huì)童話(huà)所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“你讀了這篇童話(huà)故事，受到了什么啟發(fā)和教育？我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來(lái)講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來(lái)賞析的。通過(guò)這兩節(jié)課，我感觸很深，認(rèn)真反思，收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合的教學(xué)過(guò)程，將學(xué)生放在首位。再次，教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。

　　安徒生《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　設(shè)計(jì)理念：

　�。�、通過(guò)分角色朗讀深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心情，把握人物個(gè)性。

　�。�、師生圍繞“皇帝為什么會(huì)上當(dāng)受騙？”等問(wèn)題進(jìn)行閱讀對(duì)話(huà)，從而深入探討文章主旨。

　�。�、激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事作批判性創(chuàng)新閱讀與思索。

　�。�、提供情境，舒展學(xué)生想象的翅膀。

　　課前準(zhǔn)備：

　�。薄⒎唸D書(shū)廣泛地了解安徒生，作成資料卡片。

　�。病㈩A(yù)習(xí)全文，自我設(shè)計(jì)最想與人探討的問(wèn)題。

　　教學(xué)流程：

　　一、學(xué)生交流資料，簡(jiǎn)介安徒生。

　　教師可適當(dāng)作補(bǔ)充。

　　二、了解文章內(nèi)容，把握人物個(gè)性。

　　１、分角色朗讀課文，要求讀出課文中不同角色的語(yǔ)氣。

　　（1）、各學(xué)習(xí)小組分角色合作朗讀。（學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)：誰(shuí)讀得最好？）

　　（2）、在學(xué)生小組分角色合作朗讀的基礎(chǔ)上班內(nèi)演讀，挑選第５至第１４段。（教師可飾演老大臣一角參與其中）

　　２、教師與學(xué)生對(duì)話(huà)

　　全文圍繞“騙”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，文中的各色人物與“騙”的關(guān)系怎樣？

　�。_子行騙；皇帝受騙；兩位大臣騙己騙人；老百姓傳騙；小孩揭騙）

　　三、交流對(duì)話(huà)，師生合作探究。

　　四、拓展訓(xùn)練、鏈接生活。

　�。�、本文想象豐富，故事情節(jié)曲折，讓我們一起根據(jù)下面的情景提示展開(kāi)想象的翅膀，做一次想象之旅。

　�。�1）游行大典結(jié)束，皇帝回宮以后……

　�。�2）過(guò)了一年，騙子又來(lái)了……

　�。�、我們身邊有著樣自欺欺人的事嗎？我們?cè)撊绾慰创@些現(xiàn)象？

　　五、延伸閱讀

　　1、再讀安徒生的其他作品，以“我最喜歡的人物形象”為話(huà)題，談自己的閱讀體驗(yàn)。（教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學(xué)生交流）

　　2、學(xué)習(xí)小組各自編排課本劇，準(zhǔn)備班內(nèi)匯演。

　　精彩片段實(shí)錄

　　師：皇帝為什么會(huì)受騙？

　　生：皇帝太愛(ài)漂亮了。

　　生：騙子的騙術(shù)太巧妙了，他們聲稱(chēng)“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。”這樣一來(lái)堵住了所有人的嘴。

　　師：分析得很好。能結(jié)合課文并有自己的閱讀分析。

　　生：皇帝受騙還因?yàn)樗磉厸](méi)有賢明的大臣，他被蒙在鼓里。

　　生：可是哪有人敢對(duì)他說(shuō)明真相��！

　　師：說(shuō)得也是。這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？

　　學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：

　　生：這篇課文是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個(gè)民間故事移植過(guò)來(lái)的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國(guó)王》。在黑暗的中世紀(jì)，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有�；杈F奢極欲、蠻橫專(zhuān)行，大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。

　　生：被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是投機(jī)取巧，欺騙有術(shù)。

　　師：說(shuō)得太好了。給我們什么啟示？

　　生：?jiǎn)⑹疚覀円f(shuō)真話(huà)。

　　生：?jiǎn)⑹疚覀円斜鎰e是非、真假的能力。

　　生：?jiǎn)⑹疚覀儾荒転榱藗€(gè)人利益而不敢說(shuō)真話(huà)。

　　師：你們能從不同的角度分析，實(shí)在太好了！給我們的啟示是一旦這個(gè)社會(huì)說(shuō)真話(huà)的反而倒霉，人們也就不敢說(shuō)真話(huà)，因而假話(huà)成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就時(shí)有發(fā)生。

　　師：這場(chǎng)騙局最后是由誰(shuí)說(shuō)出真相？

　　生：一個(gè)小孩。

　　師：這場(chǎng)騙局最后是由一個(gè)小孩兒說(shuō)出真相，作者為什么這樣安排？

　　學(xué)生分組。教師巡視參與部分小組討論。交流：

　　生：因?yàn)楹⒆邮翘煺鏌o(wú)邪的，他還未被當(dāng)時(shí)不良的世風(fēng)所影響。

　　生：這句話(huà)既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。

　　師：說(shuō)得對(duì)。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童語(yǔ)寫(xiě)童話(huà)的具體表現(xiàn)。同時(shí)，這“真”“美”的舉動(dòng)也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強(qiáng)烈的對(duì)比。同時(shí)也寄寓了作者對(duì)未來(lái)美好的希望。

　　師：我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話(huà)為何如此優(yōu)秀這一問(wèn)題的答案嗎？

　　學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：

　　生：作者想象豐富，善用夸張手法。

　　師：我們同學(xué)感覺(jué)到安徒生想象豐富，善用夸張。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文中的描寫(xiě)作具體的分析。

　　生：文章第一節(jié)寫(xiě)皇帝酷愛(ài)新衣到了荒唐的程度——“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”，人們總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！边@里用了夸張突出了皇帝的昏庸。

　　生：作者安排騙子所說(shuō)的衣服的“特性”就極富想象，這種特性為下文的騙局展開(kāi)作了“保障”。

　　生：在騙局面前，皇帝、大臣、官員的表現(xiàn)大體相同卻各有特點(diǎn)。例如皇帝的驕傲、狡猾，老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。

　　師：分析的很透徹。對(duì)于作品主題的理解，有人認(rèn)為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認(rèn)為是揭示人性的弱點(diǎn)，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀(guān)點(diǎn)？為什么？

　　生：我認(rèn)為是對(duì)兒童進(jìn)行思想教育——不做自欺欺人的人，而做一個(gè)

　　誠(chéng)實(shí)勇敢的人。因?yàn)橥?huà)是兒童文學(xué)的一種。作品往往通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

　　師：同學(xué)們有沒(méi)有不同意見(jiàn)。

　　眾生：沒(méi)有。

　　師：好!對(duì)于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認(rèn)識(shí)，你能“另辟蹊徑”對(duì)他們做一番別樣的評(píng)價(jià)嗎？

　　生：皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。

　　生：大臣們也是迫于形式。

　　生：騙子精明，敢于愚弄最高統(tǒng)治者。

　　生：百姓盡管是無(wú)辜的，但他們有著致命的人性弱點(diǎn)，不敢做“出頭鳥(niǎo)”……

　　師：同學(xué)們能多角度的看待一個(gè)人，而且言之成理，有理有據(jù)，很好。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)判一個(gè)人的時(shí)候重要的是把握他的主要特性，辨證地評(píng)說(shuō)他的“功”與“過(guò)”。由此我們也能更好地明確我們的人生態(tài)度。

　　教后反思：

　　這是一篇情節(jié)簡(jiǎn)單，思想內(nèi)涵卻較深的童話(huà)。所以本課的重點(diǎn)也就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生分析，把握課文內(nèi)涵的方法。但這種方法的學(xué)習(xí)，知識(shí)的傳授，不是被動(dòng)地讓學(xué)生接受，而是利用了讓學(xué)生討論、探究的形式，讓學(xué)生在互助、交流的過(guò)程、自主地獲得。這種自主學(xué)習(xí)易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。這種自主不是對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程的放任自流，也不是說(shuō)學(xué)生的閱讀感受都是正確的。而是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，追求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體間的最佳結(jié)合點(diǎn)。而閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，本課在一遍遍的閱讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，在多次分角色朗讀課文時(shí)，教師的平等參與激活了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了人物心情，基本上把握了人物個(gè)性。從而提高了閱讀的效率。

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。這意味著師生的交流是平等地與文本對(duì)話(huà)，教師的引導(dǎo)與分析，并不是代表替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)中采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注意課文豐富的內(nèi)涵，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的人生體驗(yàn)，體現(xiàn)了解新課改理念，師生在課堂上共同發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師展示自己的思維過(guò)程更主要的是把學(xué)生帶入正確的思維軌道后讓他們注意馳騁，在“另辟蹊徑”評(píng)價(jià)人物，學(xué)生思維空前活躍，評(píng)價(jià)的有理有據(jù)，使閱讀過(guò)程也就成了一次愉快的旅程。

　　“課文無(wú)非是例子”,“教是為了達(dá)到不教”。我們教任何一類(lèi)體裁的文章，要以點(diǎn)帶面地教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一類(lèi)文章的方法。在這點(diǎn)本課設(shè)計(jì)上存在著明顯的不足。

　　安徒生《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教材簡(jiǎn)析：

　　一、主題：本文是丹麥童話(huà)大師安徒生的代表作之一，通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇

　　帝上當(dāng)受騙，當(dāng)眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。

　　二、情節(jié)：開(kāi)篇即夸張地述寫(xiě)了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接著講述了兩個(gè)騙子投其所好，輕而易舉地騙過(guò)了皇帝，而后為皇帝“做”新裝，是故事的開(kāi)端。后來(lái)皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什么也沒(méi)看見(jiàn)，可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱(chēng)職，都一味兒地夸贊布料華麗漂亮，這是故事的發(fā)展。最后寫(xiě)皇帝穿上“新裝”上街游行，當(dāng)眾出丑，這是故事的高潮和結(jié)局。

　　三、特點(diǎn)：采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著特點(diǎn)，特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。

　　四、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但對(duì)童話(huà)的意義很可能明于心而不明于口，教師要適當(dāng)點(diǎn)拔，使之對(duì)主題的理解水到渠成。

　　五、學(xué)生對(duì)文中問(wèn)題的理解分析極易人云亦云，且理解膚淺，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒已見(jiàn)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)。

　　教學(xué)目的：

　　1、感知課文內(nèi)容。

　　2、分析人物形象。

　　3、領(lǐng)會(huì)童話(huà)深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)的品格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語(yǔ)。

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、作者、體裁簡(jiǎn)介。

　　二、整體感知

　　1、聽(tīng)課文朗讀，感知課文內(nèi)容。

　　要求標(biāo)上段序、聽(tīng)準(zhǔn)字音并思考：

　�、呕实塾惺裁磹�(ài)好？他的新裝“新”在什么地方？

　�、聘鶕�(jù)“愛(ài)新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節(jié)把課文劃分為四個(gè)部分。

　　明確：⑴愛(ài)新衣；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱(chēng)職、愚蠢者看不見(jiàn)”；

　　三、、分析人物形象

　　合作探究：

　�、趴偫ㄆ饋�(lái)，本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么字，文章所寫(xiě)的人物與這個(gè)字分別有什么關(guān)系？

　�、谱屑�(xì)閱讀課文對(duì)幾個(gè)主要人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的描寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)他們的性格特點(diǎn)。

　　明確：受揭

　　騙

　　皇帝孩子

　　騙子大臣

　　行助

　　皇帝：愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸；

　　騙子：狡詐、善騙；

　　大臣：虛偽、自私；

　　孩子：天真純潔、無(wú)私無(wú)畏。

　　四、探討主題

　　1、皇帝甘于受騙，大臣樂(lè)于助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個(gè)怎樣的社會(huì)？

　　2、故事中由一個(gè)小孩揭穿騙局，有什么用意？

　　明確：1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽，整個(gè)社會(huì)假話(huà)成風(fēng)。（揭露前者，批判后者，這就是這篇童話(huà)的主題）

　　2、教育我們要保持純真童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難

　　六、小結(jié)：一場(chǎng)鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出了封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾伪３旨冋娴耐�，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì)充滿(mǎn)真誠(chéng)，這是值得我們每個(gè)人去反思的。

　　七、作業(yè)：續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾（寫(xiě)在練筆本上）

　　要求：情節(jié)合理，文意相關(guān)；200-300字。

　　安徒生《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握字詞、了解作者及其主要作品，了解童話(huà)的有關(guān)知識(shí)。

　　2、能夠用小標(biāo)題概括文章的主要內(nèi)容，理清文章思路。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)生能夠快速閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用快速閱讀法、提要法等教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。

　　2、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，悟出作者寫(xiě)作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。

　　3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流氛圍，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　課文的體裁是童話(huà)。童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。你喜歡童話(huà)嗎？你讀過(guò)哪些童話(huà)作品？你知道安徒生和他的童話(huà)的主題嗎？

　　結(jié)合學(xué)生已熟知的童話(huà)故事，采用畫(huà)面展示《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等將學(xué)生引入童話(huà)世界，導(dǎo)入課題。

　　歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象，這是安徒生童話(huà)的主題。

　�。ǘ╆P(guān)于作者

　　安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話(huà)作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著名的童話(huà)有《丑小鴨》《海的女兒》《賣(mài)火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

　　【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生了解童話(huà)有關(guān)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)同類(lèi)體裁文章打下鋪墊。

　�。ㄈ┏踝x課文，整體感知文章主要內(nèi)容

　　閱讀童話(huà)三方法：

　　讀童話(huà)，知情節(jié)；

　　抓角色，品語(yǔ)言；

　　明是非，辨美丑。

　　采用跳讀課文的方法，快速瀏覽文章，思考：

　　1、作者圍繞“皇帝的新裝”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？按照事件發(fā)展的先后順序，為這些內(nèi)容擬寫(xiě)小標(biāo)題。

　　按照皇帝“愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝”的順序，理清本文結(jié)構(gòu)層次。

　�。�1）引子——愛(ài)新裝（第1段）

　�。�2）開(kāi)端——做新裝（第2至4段）

　�。�3）發(fā)展——看新裝（第5至23段）

　　（4）高潮——展新裝（第24段至末尾）

　　【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)文章線(xiàn)索，梳理文章寫(xiě)作思路，搭建文章框架。

　　2、本文以“新裝”為線(xiàn)索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)鬧劇中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。依據(jù)你對(duì)人物的初步理解分角色朗讀課文。讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

　　【設(shè)計(jì)意圖】理解人物的行為、語(yǔ)言，揣摩人物心理活動(dòng)。通過(guò)人物的形形色色的表現(xiàn)，初步感悟本文的主題。

　　3、這個(gè)故事與這些人物是怎樣“編織”在一起的？有關(guān)童話(huà)故事的主要情節(jié)如果用一個(gè)字來(lái)勾連、概括的話(huà)，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢？

　　選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開(kāi)。

　　小組討論：

　�。�1）騙子騙人；

　�。�2）皇帝受騙；

　�。�3）那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人；

　�。�4）老百姓既受騙又騙人。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生知曉本文的另一條線(xiàn)索。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　本文是明暗兩條線(xiàn)索并線(xiàn)。文章圍繞“皇帝的新裝”通過(guò)大家的“騙”術(shù)，把文章的主題表現(xiàn)得淋漓盡致。

　�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)跳讀方法，抓住文章的主要信息，進(jìn)行復(fù)述

　　提示：復(fù)述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述；二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細(xì)復(fù)述�！白鲂卵b”比較長(zhǎng)，可用簡(jiǎn)單復(fù)述。

　　【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生掌握快速閱讀的能力。

　　（六）布置作業(yè)

　　就“愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，挑選一個(gè)進(jìn)行復(fù)述。

　　安徒生《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、揣摩人物心理

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力

　　教學(xué)設(shè)想：

　　發(fā)揮想象，穿越時(shí)空，以《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》節(jié)目的形式讓學(xué)生對(duì)此次新裝游行作新聞采訪(fǎng)、報(bào)道，學(xué)生討論、合作，確定采訪(fǎng)對(duì)象、談話(huà)內(nèi)容，并演示采訪(fǎng)過(guò)程，從而全面了解課文內(nèi)容，把握人物心理，既發(fā)揮了學(xué)生的.想象，也培養(yǎng)了語(yǔ)言實(shí)踐的能力。

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、討論、探究、演示。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　�。ㄒ詥�(wèn)題的形式導(dǎo)入，兼顧到對(duì)安徒生的介紹。）

　　同學(xué)們喜歡看童話(huà)嗎？能說(shuō)說(shuō)你看過(guò)哪些童話(huà)嗎？你還熟悉哪些童話(huà)人物？

　　這些可愛(ài)的童話(huà)人物，是誰(shuí)創(chuàng)作出來(lái)的呢？

　　我們感謝這些偉大作家，因?yàn)樗麄�，我們的童年是個(gè)夢(mèng)；因?yàn)樗麄�，我們的人生更精彩�?/p>

　　那你們想不想親身體驗(yàn)一下童話(huà)的世界？

　　好，今天，我就帶領(lǐng)大家乘坐時(shí)空飛車(chē)，回到古代的丹麥，做一次奇妙的采訪(fǎng)，見(jiàn)證一位皇帝的新裝游行盛典。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境：

　　我們是應(yīng)邀參加盛典，并將作全程報(bào)道，以享二十一世紀(jì)的觀(guān)眾。

　　三、思考報(bào)道的內(nèi)容：（討論明確）

　　1、這是一位怎樣的皇帝？

　　2、布料（新裝）的特性是什么？

　　3、官員們對(duì)布料如何評(píng)價(jià)的？

　　4、小孩看到了什么？

　　5、解說(shuō)游行盛典的場(chǎng)面。

　　進(jìn)一步思考：針對(duì)這些內(nèi)容，我們?cè)摬稍L(fǎng)誰(shuí)？

　　1、百姓、官員

　　2、騙子

　　3、兩位官員

　　4、小孩、百姓

　　四、分擔(dān)任務(wù)，分組談?wù)摚?/p>

　　1、針對(duì)目的，結(jié)合課文內(nèi)容，討論記者該向采訪(fǎng)對(duì)象提什么問(wèn)題？

　　2、揣摩被采訪(fǎng)者說(shuō)話(huà)內(nèi)容、語(yǔ)氣、表情等，特別是心理。

　　五、以《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》的形式演示：

　　1、明確：主持人、前方記者、采訪(fǎng)對(duì)象

　　2、過(guò)程：學(xué)生演示

　　六、學(xué)生評(píng)價(jià)

　　重點(diǎn)評(píng)價(jià)被采訪(fǎng)者表演是否符合人物的形象

　　七、質(zhì)疑

　　同學(xué)們，在這次節(jié)目報(bào)道中，不知大家能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

　　明確：三個(gè)“不一致”

　　1、百姓和官員對(duì)皇帝的評(píng)價(jià)不一致；

　　2、兩位官員對(duì)布料的描述不一致；

　　3、小孩與大人的反映不一致。

　　究其原因，是什么呢？

　　下節(jié)課，我們?nèi)匀灰孕侣剤?bào)道的形式揭示事實(shí)的真相。

　　安徒生《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

　　1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，領(lǐng)會(huì)童話(huà)深刻的內(nèi)涵。（重點(diǎn)）

　　2、了解童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)（難點(diǎn)）

　　3、培養(yǎng)敢于說(shuō)真話(huà)的品格。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1、知識(shí)儲(chǔ)備：

　　安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)。在《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣(mài)火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。

　　童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)又往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

　　2、初讀課文，掃除文字障礙

　　逛（guàng）

　　炫耀（xuàn）

　　報(bào)酬（chóu）

　　忙碌（lù）

　　滑稽（jī）

　　裁縫（cái）

　　御用（yù）

　　聘任（pìn）

　　勛章（xūn）

　　陛下（bì）

　　根據(jù)釋義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　�、俪蕡�(bào)：報(bào)告（上級(jí)）。

　�、诨海ㄑ哉Z(yǔ)、動(dòng)作）引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。

　　③隨聲附和：（言語(yǔ)行動(dòng)）追隨別人（多含貶義）。

　�、軣o(wú)雙：沒(méi)有第二個(gè)（能夠相比）。

　�、蓠斎寺�(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚、害怕。

　�、揿乓禾匾鈴�(qiáng)調(diào)自己的某樣優(yōu)勢(shì)。

　　3、整體感知

　　1、這篇童話(huà)的故事圍繞一個(gè)什么字展開(kāi)故事情節(jié)？騙。

　　2、故事圍繞皇帝的“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？請(qǐng)用一個(gè)字把課文的情節(jié)線(xiàn)索填完整。

　�。◥�(ài)）新裝，（織）新裝，（看）新裝，（穿）新裝，（議）新裝，（揭）新裝

　　3、試從文中找出運(yùn)用了“夸張”這一修辭手法的句子，畫(huà)出來(lái)。

　　【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

　　1、小組檢測(cè)：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”。

　　2、小組評(píng)分。

　　【課堂探究】

　　1、文中人物面對(duì)根本不存在的“新裝”，各有什么表現(xiàn)？心理又是怎樣的？

　　皇帝：（表現(xiàn)）夸贊新裝，舉行游行大典。/（心理）怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位。

　　老大臣：（表現(xiàn)）盛贊新裝，聲表滿(mǎn)意，奉承皇帝。/（心理）怕別人說(shuō)自己愚蠢和不稱(chēng)職。

　　誠(chéng)實(shí)的官員：（表現(xiàn)）盛贊新裝，隨聲附和，奉承皇帝。/（心理）怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

　　百姓：（表現(xiàn)）贊美新裝，稱(chēng)衣服合皇帝的身材。/（心理）怕顯出不稱(chēng)職、愚蠢。

　　孩子：（表現(xiàn)）指出皇帝沒(méi)有穿衣、新裝不存在。/（心理）童言無(wú)忌，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。

　　2、這篇童話(huà)對(duì)人物的刻畫(huà)全面運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)技巧，你認(rèn)為文中哪位人物的個(gè)性最為突出、生動(dòng)？試從文中找出與之相應(yīng)的極盡夸張的情節(jié)。

　　a、昏庸愚蠢、虛偽奢侈的皇帝：他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！薄盀榱舜┑闷粒幌О阉械腻X(qián)都花掉”。

　　b、虛偽愚昧、阿諛?lè)畛械拇蟪迹骸鞍パ�，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意。”

　　c、狡猾貪婪的騙子：自詡“能織出人間最美麗的布”，“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”“他們迫切地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包，只在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌，直到深夜�！眱蓚€(gè)騙子之所以敢深入皇宮行騙于皇帝，是他們看破了皇帝的昏庸腐敗及舉國(guó)臣民虛偽、愚昧的現(xiàn)實(shí)，投皇帝所好，借皇權(quán)皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人們?cè)谑聦?shí)面前說(shuō)謊。

　　d、自私虛偽的百姓：站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己的不稱(chēng)職，或是太愚蠢。

　　e、純潔天真、直言無(wú)忌的孩子：“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。

　　【隨堂檢測(cè)】

　　完成課后練習(xí)二，將答案寫(xiě)在課本上。

　　【拓展延伸】

　　孩子說(shuō)了真話(huà)，老百姓也說(shuō)了真話(huà)，可皇帝為維護(hù)自己的權(quán)威，依舊把戲演了下去，因?yàn)樗ε聡?guó)人知道自己的昏庸愚蠢�？梢�(jiàn)說(shuō)真話(huà)需要付出勇氣和代價(jià)。在生活中，你應(yīng)該也有很多類(lèi)似這樣的體驗(yàn)吧！試著在以下情境中想象一下自己對(duì)老師的回應(yīng)和結(jié)果，注意對(duì)心理活動(dòng)的描寫(xiě)盡可能細(xì)致一些。

　　情境設(shè)定：課間，老師把你叫到辦公室詢(xún)問(wèn)“怎么沒(méi)把昨天布置完成的教學(xué)案交上來(lái)？”

　　【布置作業(yè)】

　　完成校本作業(yè)，預(yù)習(xí)新課。

　　安徒生《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　文本分析

　　《皇帝的新裝》是選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元，本文是本單元的第一篇童話(huà)，是一篇富有想象、同時(shí)反映生活的童話(huà)故事，運(yùn)用夸張手法講述了一個(gè)虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事，揭示了人性中的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣，情節(jié)豐富，且內(nèi)涵深遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生有很高的教育價(jià)值。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

　　2、理解童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。

　　3、通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

　　4、了解文中對(duì)比描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：了解本文的藝術(shù)特點(diǎn)和描寫(xiě)手法。

　　2、難點(diǎn)：理解文章意蘊(yùn)。

　　過(guò)程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，走進(jìn)童話(huà)

　　教師說(shuō)以下導(dǎo)入語(yǔ)：每一個(gè)孩子都有一個(gè)童年，每一個(gè)童年都伴隨著多彩的童話(huà)。童話(huà)好似一個(gè)可愛(ài)的精靈，與年少的我們整日為伴，它飛翔在夢(mèng)幻的國(guó)度里，承載著我們無(wú)限的遐想。今天，我們就一起走進(jìn)“世界童話(huà)之王”安徒生的童話(huà)世界，感受童話(huà)帶給我們的神奇和精彩。

　�。ǘ┏踝x文本，初步感受

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文，用一句話(huà)寫(xiě)下自己的初讀感受。（生寫(xiě)完后，先在小組內(nèi)交流，然后以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)自己的感受和代表本小組的感受。）

　　最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受：《皇帝的新裝》不愧為一篇出自童話(huà)大師之手的童話(huà)故事，整篇文章情節(jié)豐富，語(yǔ)言活潑，對(duì)話(huà)精彩，讓我不知不覺(jué)就走進(jìn)了故事。

　�。ㄈ┰僮x故事，深入感受

　　請(qǐng)同學(xué)們用略讀的方式，再一次瀏覽課文，要求讀出自己的思考，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事。

　　1、獨(dú)立發(fā)言

　　2、小組討論

　　3、復(fù)述故事情節(jié)

　　最后教師說(shuō)說(shuō)自己的理解：本文寫(xiě)了一位皇帝每天都只顧著穿新衣服，最后竟然被兩個(gè)騙子所騙，穿上一件并不存在的新衣服去舉行游行，最后被一個(gè)天真的小孩揭穿謊言，結(jié)束鬧劇。

　�。ㄋ模┤x課文，自選式學(xué)習(xí)

　　每位同學(xué)用快速瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺(jué)愛(ài)好，就自己喜歡或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開(kāi)學(xué)習(xí)。

　　教師可稍作提示，提供以下學(xué)習(xí)主題：

　　1、課文寫(xiě)到了哪些人物？各有什么特點(diǎn)？

　　2、課文是如何描寫(xiě)你所感興趣的這個(gè)人物的？

　　3、故事的情節(jié)發(fā)展圍繞著什么展開(kāi)？

　　4、故事的主角是誰(shuí)?

　　自主學(xué)習(xí)后，以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)心得，說(shuō)說(shuō)自己喜歡或印象深刻的原因。

　�。ㄎ澹┧淖x課文，共選式學(xué)習(xí)

　　每位同學(xué)再次以瀏覽的方式四讀課文，然后全班共同選擇確定一兩個(gè)學(xué)習(xí)主題，深入品味。

　　以分析皇帝性格這一學(xué)習(xí)主題為例，可設(shè)計(jì)以下教學(xué)：

　　思考：結(jié)合以下問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)，皇帝是一個(gè)怎樣的人？

　　課文第一部分在全文中有什么作用，說(shuō)明皇帝是一個(gè)怎樣的人？（參考：用夸張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，愛(ài)慕虛榮，昏庸懶惰，由此揭示了故事發(fā)生的原因，為下文騙子行騙埋下伏筆。）

　　為什么皇帝要先派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？（參考：說(shuō)明皇帝很心虛，害怕他自己看不見(jiàn)布料，說(shuō)明了皇帝的愚蠢和不稱(chēng)職。）

　　游行中的皇帝聽(tīng)到老百姓說(shuō)的真話(huà)以后有什么反應(yīng)？為什么在被揭穿后他并沒(méi)有穿衣服，同時(shí)擺出一副更驕傲的神態(tài)？（參考：說(shuō)明皇帝虛偽愚蠢，自欺欺人）

　　總結(jié)：皇帝是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、昏庸無(wú)能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。

　�。┪遄x課文，積累新詞佳句

　　請(qǐng)同學(xué)們找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得非常精彩的句子，朗讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為精彩的理由。

　　（七）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受

　　以小組為單位，每位同學(xué)說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)本文后的感受或收獲。

　�。ò耍┙處熗扑]課外閱讀篇目

　　安徒生作為一名世界級(jí)的童話(huà)大師，他的一生都在進(jìn)行堅(jiān)持不懈的創(chuàng)作，他把自己的天才和生命獻(xiàn)給了全世界的兒童，除了《皇帝的新裝》以外，我們也可以讀一讀他其他的作品，比如：《海的女兒》、《野天鵝》、《小錫兵》等。

　　安徒生《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、通過(guò)人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

　　2、理解童話(huà)中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。

　　4、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)，領(lǐng)會(huì)作者諷刺皇帝的用意。

　　過(guò)程與方法：

　　以朗讀為載體，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章的藝術(shù)特色，感悟文章的主題。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、把握本文的故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

　　2、理解童話(huà)中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解童話(huà)中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、導(dǎo)入新課，激趣入題

　　說(shuō)起童話(huà)，大家肯定會(huì)想起丹麥著名的童話(huà)作家安徒生。小學(xué)時(shí)，大家已學(xué)過(guò)了他的《賣(mài)火柴的小女孩》。你還知道他的哪些作品？（《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆公主》等。）今天，老師

　　介紹安徒生筆下的一位皇帝給大家認(rèn)識(shí)。這位皇帝酷愛(ài)新衣服，這不，他又在換衣服了，這一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新裝》。

　　介紹背景：19世紀(jì)初，在拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾，以中立地位大搞糧食貿(mào)易，引起英國(guó)不滿(mǎn)，雙方交戰(zhàn)，丹麥倒向法國(guó)。后來(lái)拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)因而失去了廣大的領(lǐng)土，耗盡錢(qián)財(cái)，最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情地嘲諷了貴族、大臣的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自主快速瀏覽課文，掃清字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容。

　　（1）讀準(zhǔn)下面的字詞。

　　稱(chēng)（chèn）職稱(chēng)(chēng)贊陛(bì)下

　　滑稽（ｊī）御聘(pìn)附和(hè)

　　賜(cì)頭銜(xián)駭(hài)人聽(tīng)聞

　　（2）理解下面的詞語(yǔ)。

　　炫耀：夸耀。

　　稱(chēng)職：能夠勝任所擔(dān)任的職務(wù)。

　　不可救藥：這里比喻人壞到無(wú)法挽救的地步。

　　生絲：用繭繅制成的絲。

　　腰包：腰間所帶的錢(qián)包。

　　呈報(bào)：報(bào)告上級(jí)。

　　駭（ｈàｉ）人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。

　　頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱(chēng)號(hào)。

　�。�3）全文可分為哪幾個(gè)部分？

　　四個(gè)部分：

　　第一部分（1）引子：皇帝愛(ài)新裝成癖。

　　第二部分（2-4）開(kāi)端：騙子誘皇帝上鉤，織新裝。

　　第三部分（5-31）發(fā)展：皇帝派兩大臣及親自去看新衣并試穿新衣。

　　第四部分（32-36）高潮及結(jié)局：皇帝穿新裝游行，真相被揭穿。

　�。�4）作者圍繞“新裝”寫(xiě)了哪些事情？分別用一個(gè)詞語(yǔ)加以概括。

　　愛(ài)（引子）——織（開(kāi)端）——看、穿（發(fā)展）——游行（高潮、結(jié)局）

　　（5）依據(jù)第（4）小題，可以說(shuō)整個(gè)故事圍繞皇帝的新裝展開(kāi)，如果課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛(ài)新裝”概括，請(qǐng)你快速瀏覽全文，也用類(lèi)似的小標(biāo)題給課文故事擬個(gè)提綱。

　　皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——穿新裝游行——揭穿假新裝。

　　教師過(guò)渡語(yǔ)：圍繞“新裝”這個(gè)中心，作者創(chuàng)設(shè)了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個(gè)社會(huì)怪圈。

　　2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容（小組合作）。

　　3、分角色朗讀（5-17、20-30）。

　　4、請(qǐng)學(xué)習(xí)小組表演排練好的節(jié)目。（發(fā)展部分）

　　三、布置作業(yè)

　　改編課本劇。

　　選取文中你們最感興趣的情節(jié)，運(yùn)用夸張和想象的手法把所選文段改編成課本劇。

　　要求：

　　1、學(xué)生組成自由小組，確定組長(zhǎng)，每組5-6人。

　　2、大家討論，把所選文段改寫(xiě)成課本劇。

　　3、小組推選演員和導(dǎo)演進(jìn)行排練。

　　組織學(xué)生快速、輕聲、有序地自由分組，寫(xiě)劇本，進(jìn)行排練，為第二節(jié)課做準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、溫故知新，掌握方法

　　1、回顧相關(guān)童話(huà)知識(shí)。

　　2、導(dǎo)入新課。

　　上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了丹麥童話(huà)大師安徒生寫(xiě)的《皇帝的新裝》，要求同學(xué)們改編課本劇，而我相信同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在正是你們展示成果的時(shí)候，哪一個(gè)組先來(lái)表演呢？

　　二、課本劇表演

　　組織學(xué)生邊看表演邊觀(guān)察，提出表演要求和點(diǎn)評(píng)要求，學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。

　　1、表演要求：

　�。�1）緊扣文本，充分合理地展開(kāi)想象，截取你最喜歡的片段來(lái)表演。

　�。�2）介紹演出場(chǎng)次和各個(gè)角色。

　　（3）充分體現(xiàn)人物性格特征。

　�。�4）時(shí)間控制在5-6分鐘內(nèi)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：下面的同學(xué)既是觀(guān)眾，又是評(píng)委，一定要盡職盡責(zé)，評(píng)出你們心目中的最佳演員。

　　2、點(diǎn)評(píng)要求：

　�。�1）是否合理展開(kāi)想象，編寫(xiě)劇本。

　�。�2）道具是否準(zhǔn)備充分。

　�。�3）角色分配是否合理。

　�。�4）人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情是否符合人物的性格特征。

　　3、組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)：

　�。�1）首先讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些小演員心中的獨(dú)白，他們覺(jué)得自己和小組成員表演得好嗎，為什么？

　�。�2）在座的同學(xué)們都是評(píng)委，你們覺(jué)得今天的最佳演員是誰(shuí)呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　學(xué)生先自評(píng)，然后再互評(píng)。

　　三、精讀課文，把握情節(jié)

　�。ㄒ唬╅_(kāi)端：

　　本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥卵b而不用別的手段來(lái)騙皇帝呢？

　　明確：因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度。

　　1、皇帝為什么一聽(tīng)騙子對(duì)新裝的介紹就馬上心動(dòng)了？

　　明確：因?yàn)檫@衣服不僅漂亮，而且還是一件法寶，它有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職

　　的或者愚蠢得不可求藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。一旦有了這件新裝，就可以幫助自己

　　檢驗(yàn)他的臣民，從而鞏固自己的統(tǒng)治。

　　2、文中揭露騙子得以行騙，大臣和皇帝心甘情愿受騙的原因是哪句話(huà)？這句話(huà)在全文

　　中的作用是什么？

　　明確：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。

　　作用：是貫穿故事始終的軸線(xiàn)，是全文的核心。

　�。ǘ┛葱卵b：

　　1、皇帝對(duì)這件美麗而神奇的新衣已是垂涎欲滴了，總想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時(shí)作者著重描寫(xiě)了他的心理活動(dòng)，請(qǐng)找出能反映皇帝當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的有關(guān)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些心理活動(dòng)說(shuō)明了什么？

　　明確：很想知道——不大自然——無(wú)須害怕——先派一個(gè)人去看看。

　　說(shuō)明：這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自滿(mǎn)而又心虛，愚蠢而又狡猾的性

　　2、皇帝派誰(shuí)去看的？他們?nèi)タ床剂虾突实廴タ床剂系膱?chǎng)面是相同的，但寫(xiě)這三人去看時(shí)哪些地方的描寫(xiě)是不同的？什么地方又是相同的？

　　3、皇帝為什么要派老大臣去看新衣？

　　明確：因?yàn)槔洗蟪颊\(chéng)實(shí)，很有理智，而且就稱(chēng)職這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)也不及他。

　　4、對(duì)這兩位大臣的描述起到什么作用？

　　明確：為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。

　　教師小結(jié)：總體來(lái)看，寫(xiě)老大臣比后面那位誠(chéng)實(shí)的官員寫(xiě)得詳細(xì)，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)看衣服的人，關(guān)系著這場(chǎng)騙局能否進(jìn)行下去。

　�。ㄈ┙倚卵b：

　　1、這場(chǎng)騙局作者為什么安排一個(gè)小孩子說(shuō)出真相？從中得到了什么啟發(fā)？

　　明確：（1）孩子總是單純天真，不會(huì)說(shuō)謊且無(wú)所顧忌，直言不諱，會(huì)使故事顯

　　得真實(shí)可信。

　�。�2）用這天真的聲音來(lái)揭穿新裝的底細(xì)，增強(qiáng)了童話(huà)的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

　　啟發(fā)：無(wú)私才能無(wú)畏，人應(yīng)該保持天真爛漫的童心。

　　2、皇帝知道真相后為什么還要擺出一副更驕傲的神氣“繼續(xù)游行”？

　　明確：這是對(duì)前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。他這樣做是為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威。他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱(chēng)職，只好硬撐。（充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱和虛偽。）

　　3、你對(duì)皇帝知道真相后還要繼續(xù)游行的這種行為是怎么看的？

　　明確：明知道錯(cuò)誤還堅(jiān)持不改，那就是錯(cuò)上加錯(cuò)。堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤才是真正愚蠢的行為。

　　四、品讀課文，分析形象，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、學(xué)了這篇童話(huà)故事后，你認(rèn)為皇帝、大臣、騙子、小孩及百姓分別代表哪一類(lèi)人？（小組合作）

　　明確：皇帝：昏庸無(wú)能、自信專(zhuān)橫、愚蠢、虛偽、狡猾。

　　大臣：愚蠢、虛偽、狡猾、自欺欺人、阿諛?lè)畛小?/p>

　　騙子：一些別有企圖、利用專(zhuān)制的皇權(quán)狐假虎威為自己謀利的人。

　　小孩：天真純潔、大膽無(wú)私。

　　百姓：迫于皇威，不敢說(shuō)真話(huà)。

　　2、這個(gè)童話(huà)故事的主題是什么？

　　明確：直接主題：揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、腐朽的惡劣本質(zhì)。

　　升華后主題：自私自利是罪惡的根源，無(wú)私才能無(wú)畏。

　　3、作者在這個(gè)童話(huà)故事中主要運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)你從文中找出相應(yīng)的例子。

　　明確：想象、夸張。

　　五、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有騙人和受騙的經(jīng)歷，出現(xiàn)這種情形的原因是什么？

　　2、可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中，由于愚蠢、不自信才會(huì)在游行時(shí)出丑。所以，請(qǐng)同學(xué)們從不同角度放飛想象：游行大典完畢，皇帝回宮后，他會(huì)怎樣做呢？而那兩個(gè)騙子又會(huì)有怎樣的遭遇呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，為本文續(xù)寫(xiě)結(jié)局。

　　組織學(xué)生寫(xiě)作，再全班交流。老師提供葉圣陶先生續(xù)寫(xiě)的《皇帝的新裝》作比較，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。

　　六、課堂小結(jié)

　　《皇帝的新裝》啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話(huà)，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真善美充滿(mǎn)人間。

　　七、布置作業(yè)

　　閱讀安徒生的其他童話(huà)作品，如《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆上的公主》等，并講給附近的小朋友聽(tīng)。

　　安徒生《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：初步了解作者安徒生，積累“駭人聽(tīng)聞”等詞語(yǔ)；概括故事情節(jié)，思考故事寓意；運(yùn)用想象，學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)。

　　2.過(guò)程與方法：提示概括方法，概說(shuō)故事情節(jié)；分析心理描寫(xiě)，發(fā)揮想象練習(xí)心理描寫(xiě)；思考童話(huà)寓意，獲得一點(diǎn)啟示。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生初步知道過(guò)度追求個(gè)人私利是謊言暢行無(wú)阻的保護(hù)傘。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：概括故事情節(jié)，發(fā)揮想象練習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　2.難點(diǎn)：思考過(guò)度追求個(gè)人私利是謊言暢行無(wú)阻的保護(hù)傘。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找資料；教師準(zhǔn)備課件。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)導(dǎo)入

　　今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇童話(huà)《皇帝的新裝》，我們要完成三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是概說(shuō)一個(gè)故事，二是學(xué)習(xí)一種寫(xiě)法，三是思考一點(diǎn)感悟。（板書(shū)：皇帝的新裝安徒生）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介安徒生。請(qǐng)同學(xué)們記筆記：安徒生，丹麥著名童話(huà)作家，他最著名的童話(huà)故事有《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等。

　　2.正確朗讀下面的詞語(yǔ)。

　　炫耀(xuàn)稱(chēng)職(chèn)欽差(qīn)

　　陛下(bì)勛章(xūn)隨聲附和(hè)

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　（一）概說(shuō)一個(gè)故事

　　概說(shuō)故事，就是概括地說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。不要具體復(fù)述，把故事的主要情節(jié)概括出來(lái)說(shuō)給別人聽(tīng)，讓沒(méi)有讀過(guò)這個(gè)故事的人也能大致了解故事情節(jié)。

　　1.概說(shuō)要求：說(shuō)清楚記事文的六要素，使故事情節(jié)完整；運(yùn)用倒敘的順序，使故事情節(jié)更加吸引人。

　　知識(shí)小幫手：記事文的六要素指“人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果”。故事情節(jié)一般按照情節(jié)發(fā)生的先后分為“開(kāi)端→發(fā)展→高潮→結(jié)局”，短篇故事的“高潮”和“結(jié)局”往往結(jié)合在一起，這樣的記敘順序是順敘。還有一種倒敘，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

　　記事文六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果

　　順敘：開(kāi)端→發(fā)展→高潮→結(jié)局

　　倒敘：高潮→結(jié)局→開(kāi)端→發(fā)展

　　時(shí)間：許多年以前

　　地點(diǎn)：京城

　　人物：皇帝、騙子、大臣、老百姓、孩子

　　起因：皇帝特別愛(ài)新裝

　　經(jīng)過(guò)：騙子假裝給皇帝織布，兩位大臣和皇帝看布

　　結(jié)果：皇帝穿“新裝”游行，一個(gè)孩子說(shuō)皇帝什么也沒(méi)穿

　　開(kāi)端：騙子騙皇帝

　　發(fā)展：大臣騙皇帝，皇帝騙大家

　　高潮和結(jié)局：皇帝穿“新裝”游行，一個(gè)孩子揭穿騙局

　　學(xué)生自己概說(shuō)，小組概說(shuō)；學(xué)生發(fā)言概說(shuō)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)一種寫(xiě)法

　　1．仔細(xì)看看下面這段話(huà)，與原文比缺少了什么？

　　老大臣看布

　　這位善良的老大臣就來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里，看到他們正在空空的織機(jī)上忙碌地工作。老大臣害怕別人知道他看不見(jiàn)布料，也就知道了他是愚蠢的、不稱(chēng)職的，就假裝看見(jiàn)了布料，還跟著兩個(gè)騙子一起贊美布料美麗的色彩和花紋。

　　明確：缺少了對(duì)老大臣的心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，不能給讀者留下深刻印象。

　　2.細(xì)膩的人物描寫(xiě)使人物形象鮮明生動(dòng)、如在眼前。發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)那個(gè)孩子的爸爸。

　　原文：“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。

　　提示：發(fā)揮想象，描寫(xiě)這個(gè)孩子爸爸看到皇帝游行時(shí)的心理、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等。

　　學(xué)生寫(xiě)作，交流。

　�。ㄈ┧伎家稽c(diǎn)感悟

　　我國(guó)著名翻譯家、兒童文學(xué)作家，《安徒生童話(huà)全集》的翻譯者任溶溶說(shuō)，“安徒生童話(huà)就是小時(shí)候看故事，老了領(lǐng)會(huì)深意�！蓖瑢W(xué)們才十幾歲，當(dāng)然還不能夠領(lǐng)會(huì)深意，但一定也能從中領(lǐng)會(huì)一些意思。

　　1.請(qǐng)歸納兩位大臣、皇帝和老百姓說(shuō)假話(huà)的原因。

　　兩位大臣：絕不能讓別人知道自己愚蠢、不稱(chēng)職。

　　皇帝：不能讓臣民們知道自己愚蠢、不配做皇帝。

　　老百姓：誰(shuí)也不愿意顯出自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們就“名譽(yù)、地位、財(cái)富與謊言”這個(gè)話(huà)題說(shuō)幾句話(huà)，發(fā)表你的觀(guān)點(diǎn)。

　　學(xué)生發(fā)言。（板書(shū)：私利—→謊言）

　　教師小結(jié)：指鹿為馬。畝產(chǎn)萬(wàn)斤糧。無(wú)欲則剛。

　　四、課堂總結(jié)

　　1.教師總結(jié)：童話(huà)是兒童精神品質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)品。缺少食物，兒童身體就會(huì)發(fā)育不良，體弱多病；缺少童話(huà)，兒童心智就會(huì)發(fā)育緩慢，情感蒼白。

　　2.作業(yè)：教師寄語(yǔ)，課外閱讀《安徒生童話(huà)》

　　板書(shū)：皇帝的新裝

　　安徒生