作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的五年級(jí)課文《滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材分析：
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第二單元的第二篇課文。本單元后三篇課文的教學(xué)要落實(shí)“讓學(xué)生能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意，體會(huì)人物內(nèi)心世界”這一目標(biāo)。《裝滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、、理解課文內(nèi)容，體會(huì)法布爾“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩”的無(wú)窮樂趣。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀感悟第二到第十自然段的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，讓學(xué)生得到啟迪。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話，揭題。
1、我們都有衣袋�，F(xiàn)在要求大家將自己的衣袋裝滿東西，你最想裝什么？根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)評(píng)：可以看出來(lái)，你是一個(gè)……的孩子。
2、有一個(gè)孩子，他裝的東西跟大家都不一樣，請(qǐng)看大屏幕。出示：裝滿昆蟲的衣袋
讀到這個(gè)題目，你的第一反應(yīng)是什么？能讀出來(lái)嗎？
琢磨一下，你覺得這個(gè)孩子是一個(gè)什么樣的孩子？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解部分詞語(yǔ)。
1、這個(gè)孩子是誰(shuí)呢？他究竟是一個(gè)什么樣的孩子呢？請(qǐng)大家打開課本，我們來(lái)讀一讀課文。要求，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，自己覺得難讀的句子多讀幾遍。開始！
生自由讀課文。
2、讀好了嗎？
這個(gè)孩子是誰(shuí)呢？學(xué)生回答。板書：法布爾
讀了課文之后，你應(yīng)該認(rèn)識(shí)法布爾了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么知道的？引導(dǎo)讀課文第一自然段第一句話，提示注意說(shuō)清楚法布爾的國(guó)籍、身份，生日，出生地等。用自己話說(shuō)一說(shuō)，法布爾是誰(shuí)，注意把話說(shuō)完整。
3、板書：圣·萊昂
誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)法布爾的故鄉(xiāng)圣·萊昂？
板書：小溪縱橫、花草眾生、鳥棲蟲居
讀一讀這組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)什么意思？
你覺得這個(gè)地方怎么樣？
再請(qǐng)大家來(lái)美美地讀一讀這組詞語(yǔ)。
4、出示：
紡織娘、蠕蟲、蝸牛
鼓鼓囊囊、滿載而歸、甜滋滋
著急、厲聲、怒氣沖沖
指名分組讀一讀這些詞語(yǔ)。
觀察一下，這些詞語(yǔ)的排列有什么規(guī)律？
5、先來(lái)看看第一組詞語(yǔ)。
紡織娘你們都見過嗎？其實(shí)你們已經(jīng)見過了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
引導(dǎo)用課文中語(yǔ)句介紹。（紡織娘：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)）展示紡織娘圖片。
蠕蟲呢？同樣引導(dǎo)介紹。（蠕蟲：五彩繽紛）展示蠕蟲圖片。
文中還提到了哪些生物？他們分別是什么樣的？（蝴蝶、漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚、閃爍著金屬光澤，比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)的甲蟲）
大家覺得這些生物怎么樣？帶著喜歡的心情再來(lái)讀讀這組詞語(yǔ)。
6、第二組，第三組詞語(yǔ)分別寫什么的呢？教學(xué)“鼓鼓囊囊、滿載而歸、厲聲
帶著與人物同樣的心情分別讀讀這些詞語(yǔ)。
7、反差極大的兩種感受蘊(yùn)藏怎樣的故事呢？指名分小節(jié)讀課文。
讀后點(diǎn)評(píng)。
三、初步感知課文內(nèi)容。
1、文中寫了法布爾幾個(gè)故事？分別是什么？
2、對(duì)于法布爾，你又有什么新的'認(rèn)識(shí)？
3、文中哪些詞語(yǔ)最能看出法布爾很喜歡昆蟲？
出示：著迷、迷戀、癡迷
提問：這組詞語(yǔ)在文中的順序能顛倒嗎？為什么？指導(dǎo)辨析詞義。
法布爾究竟怎樣的癡迷昆蟲呢？下節(jié)課我們來(lái)解決這個(gè)問題。
四、書寫指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文主要講了什么？（法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷。）
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看法布爾是怎樣對(duì)昆蟲著迷的？
二、抓住“迷”，理清課文。
1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他什么？
2、速讀全文，你能找出文中帶“迷”字的詞語(yǔ)嗎？（著迷、迷戀、癡迷）
[本文以“著迷”——“迷戀”——“癡迷”為線索，對(duì)法布爾從小喜歡小昆蟲展開了生動(dòng)細(xì)致的描寫，拎住這條主線，緊扣“迷”字展開故事的讀與悟，本環(huán)節(jié)起到承上啟下的作用。]
三、學(xué)習(xí)故事一“法布爾為抓紡織娘忘記了回家�！�
過渡：法布爾是一個(gè)昆蟲迷，寫人離不開寫事，想想課文寫了幾件事反映出法布爾是個(gè)昆蟲迷？（指答）我們先來(lái)看第一個(gè)故事。
1、默讀2、3自然段，找出表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲著迷的句子。
2討論交流：（1）“一天傍晚，……呼喊兒子。”（觀察昆蟲著迷）老師模仿法布爾母親的樣子，焦急地呼喊法布爾。引導(dǎo)學(xué)生朗讀“媽媽，我在這兒呢！瞧我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
引發(fā)想象：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
“三天前，……終于找到了這位‘歌唱家’�！保▓�(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易）
4、指導(dǎo)朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀，你們能把這種很不容易的感覺讀出來(lái)嗎？
�。ㄗ跃殹缸x——評(píng)讀——再指讀）
看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？
�。ɡ蠋熥x第二節(jié)，加上呼喊聲，生接讀法布爾的話。）
這只蟲子真可愛，全身翠綠，觸角細(xì)長(zhǎng)，三天前你就告訴我，花叢里經(jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，原來(lái)是紡織娘呀！你是怎樣捉住它的？（隨機(jī)點(diǎn)幾位學(xué)生對(duì)話朗讀）用高興的語(yǔ)氣齊讀法布爾的話，加上動(dòng)作。
5、小結(jié)并板書。
[理清文章脈絡(luò)后有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，在找紡織娘的這件事中，從學(xué)生找讀句子，談感受，想象情景，讀好句子幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，學(xué)生能真切地結(jié)合進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)讀書與說(shuō)話，讓語(yǔ)言文字還原生活，體現(xiàn)生活化的語(yǔ)文教學(xué)思想。]
四、學(xué)習(xí)故事二“雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲。”
過渡：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了好奇，我們?cè)賮?lái)看看觀察甲蟲的故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀4、5、6小節(jié)，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫上批注，并且多讀幾遍。
2、交流：（1）“他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，……五彩繽紛的蠕蟲�！�
想象一下，他除了看到螺殼、游魚、蠕蟲，還會(huì)看到什么？（指導(dǎo)讀好這句）
�。�2）“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，……打算回家后再好好欣賞�！�
（3）“夕陽(yáng)西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。”“甜滋滋”可以換個(gè)詞嗎？為什么甜滋滋？“滿載而歸”什么意思？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)有些什么？
3、過渡：可是當(dāng)法布爾甜滋滋回家時(shí)，等待他的又是什么呢？自己讀讀7、8小節(jié)，指名讀再現(xiàn)情景。（評(píng)讀中理解“怒氣沖沖”“厲聲責(zé)備”）
4、出示第九小節(jié)，讀讀說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
5、接讀“可是父母的責(zé)罵絲毫沒能————————”（板書：執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈）
[設(shè)想從法布爾捉小寶貝甲蟲的故事中，抓住人物的心情、動(dòng)作等方面，解詞感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情，在再現(xiàn)父母責(zé)罵的情景中進(jìn)一步提升對(duì)法布爾的認(rèn)識(shí)，那就是對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈。]
五、回歸課題，領(lǐng)悟用意。
1、同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？
2、現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)好好看看這位偉大的昆蟲學(xué)家，把他的身影牢記在心里。（映示法布爾的內(nèi)心獨(dú)白，老師讀）
“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己�！ú紶枴�
[讀好故事都是為“衣袋”而準(zhǔn)備的，當(dāng)故事內(nèi)容串起來(lái)后，我還應(yīng)該回應(yīng)課始提出的問題，揭示中心，讓學(xué)生也能領(lǐng)悟文章命題的一般技巧。]
六、課外延伸。
1、推薦閱讀《昆蟲記》。
法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探索的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)��！
老師手中的這本《昆蟲記》只是他豐碩成果中的一小部分，課后有興趣的同學(xué)可以到我這兒借閱。只是有個(gè)要求：請(qǐng)愛護(hù)圖書。
2、觀察一種昆蟲的活動(dòng)，寫觀察日記。
[課內(nèi)的閱讀是課外閱讀的橋梁，文本之外的故事還應(yīng)繼續(xù)，因此，拓寬閱讀面，積累豐富的課外知識(shí)，是課堂延伸之一。學(xué)以致用又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，因此，學(xué)習(xí)寫法，學(xué)習(xí)觀察方法進(jìn)行小練筆，是課堂延伸之二。]
板書設(shè)計(jì)：
5、裝滿昆蟲的衣袋
著迷、抓紡織娘、捉小甲蟲
法布爾、迷戀、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈
癡迷、引進(jìn)科學(xué)殿堂
附錄（教學(xué)資源）
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自問自答
這篇課文，描寫的是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)侯對(duì)昆蟲迷戀的故事。課文開始就提到了法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷�！爸浴笔俏恼碌暮诵�，只有抓住核心問題進(jìn)行教學(xué)，才能有的放矢，線索分明。所以我以法布爾對(duì)昆蟲著迷為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過具體的情境中迷戀昆蟲的樣子。
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