《麋鹿》教學(xué)設(shè)計附教學(xué)反思

2025-01-11 教學(xué)設(shè)計

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《麋鹿》教學(xué)設(shè)計（附教學(xué)反思），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《麋鹿》教學(xué)設(shè)計附教學(xué)反思 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會保護(hù)野生動物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　麋鹿一課屬說明文范疇，它介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的意識。課文語言簡潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸素的說明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的要求，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中，明白文章要點，掌握課文內(nèi)容，從而加深理解，有所感悟。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，了解文章怎樣有條理地介紹知識，理解基本說明方法。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　1、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會保護(hù)野生動物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識。

　　四、教法和學(xué)法：

　　本課采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。上課時學(xué)生在老師發(fā)引導(dǎo)下根據(jù)教材與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)、交流、學(xué)習(xí)，達(dá)到知識的鞏固與深化。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)論壇無拘無束地表達(dá)自己的看法，真誠地交流自己的思想，促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流合作，交流的氛圍特別濃厚。通過展示與交流，學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學(xué)習(xí)過程;通過交流與分享，學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)知策略，能收到意想不到的效果，也有利于學(xué)生探究的成功。

　　五、教學(xué)策略及教法設(shè)計

　　(一)、復(fù)習(xí)生活環(huán)境，導(dǎo)入新課。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?

　　2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：(外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。)

　　3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點?(指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語。)

　　(二)、了解外形、生活特點：

　　1、麋鹿的外形有什么特點?學(xué)生自學(xué)課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的句子，體會一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點?還可以點擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點。

　　2、教師提問：你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子。并指名學(xué)生說說從句子中體會到的內(nèi)容。并要求學(xué)生用一個詞語概括出麋鹿的生活習(xí)性，

　　3交流完書本上了解的知識后，再指導(dǎo)學(xué)生說說從網(wǎng)絡(luò)上了解的資料，要求學(xué)生用自己的話概括，既讓學(xué)生了解麋鹿更多的知識，也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)途徑。

　　(三)了解傳奇經(jīng)歷

　　麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒?請學(xué)生從書本中找出有關(guān)的詞語，進(jìn)行討論。主要要求學(xué)生自學(xué)，并從書本語句中找出關(guān)鍵詞語，再用這些關(guān)鍵的詞語概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書本語句后，指導(dǎo)學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三(關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。)再指導(dǎo)學(xué)生說說你從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到的有關(guān)資料，也為了培養(yǎng)學(xué)生的概括與解說的能力。

　　(四)總結(jié)課文

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?提問后不要學(xué)生急著回答，而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開網(wǎng)上博客，上傳自己的感想，這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，差點的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習(xí)。

　　六、教學(xué)過程與分析

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?

　　2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。

　　3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點?

　　4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適?

　　二、了解外形、生活特點：

　　1、麋鹿的外形有什么特點?

　　2、自學(xué)課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的句子，體會一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點?

　　3、指導(dǎo)交流：

　　(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?

　　(學(xué)生讀出句子，找出關(guān)鍵的詞語說明麋鹿外形的奇特。)

　　角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動物的特點。

　　體重250千克左右：體重重

　　角型各枝尖指向后方：獨(dú)一無二

　　尾巴是鹿科動物中最長的：長尾巴來。

　　蹄子寬大

　　毛色變化

　　(2)、你找到了哪些生活習(xí)性的.句子?指名學(xué)生讀出句子。

　　你從中體會到了什么?指名學(xué)生說說體會。

　　(3)、用一個詞語概括它的生活習(xí)性，你覺得應(yīng)該是什么?

　　與眾不同、教師板書

　　(4)、你從網(wǎng)上了解到什么知識?

　　三、了解傳奇經(jīng)歷

　　1、麋鹿的經(jīng)歷有什么特點?

　　充滿傳奇色彩

　　2、“奇“在什么哪兒?從書本中找找有關(guān)的詞語。

　　3、交流：你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇?

　　4、讀讀網(wǎng)上拓展三

　　你從中了解到什么?

　　用一句話表達(dá)

　　四、總結(jié)課文

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

　　2、打開網(wǎng)上博客，上傳。

　　3、指名交流。

　　(七)、板書設(shè)計：

　　17、麋鹿

　　生活環(huán)境舒適

　　外形特點奇特

　　生活習(xí)性與眾不同

　　經(jīng)歷傳奇色彩

　　指名學(xué)生回答。

　　指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語。

　　可以點擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點。

　　指名學(xué)生概括語句說。

　　利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　網(wǎng)上博客，實現(xiàn)課程資源共享。

　　七、教學(xué)反思：

　　采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要給予學(xué)生充分的時間，探討、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)時采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由他們自學(xué)、探討，了解更多的知識。

　　麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個重要內(nèi)容。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學(xué)生是學(xué)不到多少知識的，而且也照顧不到個性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規(guī)定的時間中完成自學(xué)、探討的過程，但這畢竟是少數(shù)學(xué)生，更多的學(xué)生不能準(zhǔn)時完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

　　如若分組自學(xué)、探討的話，學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內(nèi)容，而另一方面只能作為次要內(nèi)容了解或不學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識又有些偏頗。所以要照顧學(xué)生的差異，怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個難點。

　　我想我們不應(yīng)該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內(nèi)容。如果一課時完成麋鹿的外形、生活習(xí)性的教學(xué)，另一課時完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，也許就能照顧學(xué)生的差異。

　　《麋鹿》教學(xué)設(shè)計附教學(xué)反思 2

　　板書設(shè)計：

　　17、麋鹿

　　外形和生活習(xí)性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄

　　傳奇經(jīng)歷(5-7)

　　17麋鹿

　　教材分析：

　　這篇課文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運(yùn)，體現(xiàn)了我國政府對于保護(hù)野生動物的重視。本文在樸素的說明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課6個生詞，兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

　　3、抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護(hù)野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。

　　教學(xué)重難點：理解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動物的命運(yùn)往往和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

　　2理清文章的脈絡(luò)，正確流利地朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生通過披情入境地朗讀，感知麋鹿的特點習(xí)性，并能有條理的介紹麋鹿的外形、習(xí)性。

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、課文是如何具體形象的介紹麋鹿的外形？

　　2、查找資料：了解麋鹿，了解大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)。

　　二、課堂研討

　　1、導(dǎo)入：在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？（出示課題：麋鹿）生齊讀課題

　　2、你了解麋鹿嗎？交流有關(guān)麋鹿資料。麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。

　　1）出示上面一段話，指名讀，讀讀帶點字，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2）理解詞語顛沛流離銷聲匿跡深明大義殺戮漂泊3）從這一段話中，你了解到麋鹿的幾方面特點？根據(jù)這三方面在課文中找出相應(yīng)部分，給課文分段。討論分段。

　　第一段（1）：在我國大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（2—4）：麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　第三段（5—7）：麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　3、自讀2——4自然段，思考：

　　1）麋鹿為什么被稱為“四不像”？

　　2）第三自然段中，作者是如何具體形象地介紹了麋鹿的特點的？具體：找出文中具體描寫了麋鹿的哪幾個部位。（引導(dǎo)學(xué)生從麋鹿的體重、角、尾巴、蹄子、毛色等方面說一說麋鹿的特點）出示填空：一般雄麋鹿體重可達(dá)____________，角______________，角型在鹿科中是獨(dú)一無二的，____________________________，尾巴______________，蹄子______________，毛色______________。形象：文中用怎樣的方法使我們對麋鹿有了比較形象的認(rèn)識？找出相關(guān)句子，說體會。列數(shù)字：一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右。作比較：麋鹿的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。小結(jié)：為了使說明的對象形象、準(zhǔn)確，往往使用列數(shù)字、作比較的說明方法。

　　3）三、四自然段中，你了解到麋鹿有哪些生活習(xí)性？這些習(xí)性和它的外形有關(guān)系嗎？通過交流使學(xué)生明白，麋鹿的外形是長期適應(yīng)環(huán)境造成的。出示：第四自然段。第一句話，說明——麋鹿的自然繁殖力很低。你從哪些字詞中看出來？（超過九個半月——孕育時間長、僅——胎數(shù)少）從第二句中“才”可不可以去掉？為什么？（體會麋鹿的生長緩慢）

　　4、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書有條理的介紹麋鹿的外形與習(xí)性）

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練課文從哪幾個方面具體描寫麋鹿特點？完成表格。

　　具體方面特點

　　這段話運(yùn)用了______________、______________等說明方法，這樣描寫使麋鹿的外形更加______________。

　　四、鞏固練習(xí)片段訓(xùn)練

　　麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長，超過九個半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉，六歲時叉角才發(fā)育完全。

　　1、文中用了______________的說明方法說明麋鹿的自然繁殖力很低。從“超過九個半月”看出______________，從“僅”看出______________。

　　2、文中用了______________的說明方法說明麋鹿的生長緩慢，特別是從“_____”字可以看出。

　　說話訓(xùn)練

　　向爸爸媽媽介紹一下麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點，用上一定的說明方法使你的介紹具體形象。

　　《麋鹿》教學(xué)反思

　　本學(xué)期，學(xué)校開展了“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課題實驗，我選擇了《麋鹿》這篇課文，仿照“先學(xué)后教”的教學(xué)模式在科組里上了一節(jié)研討課。

　　《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視。通過本課的教學(xué)主要讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，增強(qiáng)保護(hù)野生動物的重要性。為了讓學(xué)生更好的達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了三個自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、自讀2—4自然段，說說麋鹿的外形特點和生活習(xí)性；

　　2、認(rèn)真閱讀5—7自然段，完成表格，并說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷；

　　3、默讀第一自然段，你覺得麋鹿的生活怎樣？圍繞這三點自學(xué)指導(dǎo)，通過讓學(xué)生自主讀文、交流、檢測來進(jìn)行教學(xué)。

　　通過本課的教學(xué)，我覺得達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，意識到保護(hù)野生動物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　在教學(xué)課文第三部分“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”時，我按照年代的`不同，設(shè)計了一張表格，要求學(xué)生模仿老師的范例填好這張表格。學(xué)生填好表格的'過程實際上是對課文熟悉的過程，而且，填表格這種方式也利于學(xué)生的概括能力的發(fā)展，而且表格中既包含了麋鹿的各個時期的生存情況，也有生存地點的不斷變化，所以說從這張表格中就可以感受到麋鹿的生活經(jīng)歷的坎坷，漂泊不定，顛沛流離，這樣引導(dǎo)學(xué)生感受麋鹿經(jīng)歷的傳奇也就較容易了。但是實際操作起來卻不是很順利，可能是我太高估了自己的學(xué)生，覺得學(xué)生應(yīng)該可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成表格的填寫，所以就想全部放手讓學(xué)生自己填，結(jié)果卻收到相反的效果，學(xué)生花了很多時間也沒能完成這張表格的填寫，以至于最后的課堂練習(xí)來不及完成。過后，聽了老師們的建議，如果我降低了填表的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行表格的補(bǔ)充，可能就會有更多的時間讓學(xué)生交流，讓多些學(xué)生來練習(xí)講解。

　　另外還讓我感到不足的是課堂氣氛沒有學(xué)其他課文時活躍，可能是說明文本身的文體特點不容易調(diào)動學(xué)生的熱情吧，也可能是學(xué)生看到有其他老師在聽課，而感到有些拘束，怕回答有錯，不敢貿(mào)然舉手發(fā)言。不管是什么原因，讓學(xué)生在課堂上踴躍舉手發(fā)言將會成為我今后在課堂上的努力方向。

　　我這次在科組里帶頭上的第一節(jié)“先學(xué)后教”實驗研討課，雖然有不盡人意的地方，但是當(dāng)我看到全班同學(xué)（包括那幾位差生）都能靜下心來讀書找答案時，我知道，我的教學(xué)方向是對的，我將把這一教學(xué)實驗進(jìn)行到底。

　　《麋鹿》教學(xué)設(shè)計附教學(xué)反思 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。

　　2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

　　3、通過對麋鹿的外形特點和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動物。

　　教法學(xué)法：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結(jié)合。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。

　　教學(xué)時間：二課時

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？

　�。ù笮茇�、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

　　2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。板書課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片，請欣賞。（播放課件）(解說詞：這是一方神奇的土地，它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無垠的濕地上，生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個美麗的家園，人與多種動物和諧共處，創(chuàng)造著美麗而寧靜的生態(tài)環(huán)境。)

　　3、看了影片，你想說些什么？（指名叫2~3人說一說）

　　二、初讀課文。

　　1．師：想對麋鹿有更多的了解嗎？課文對麋鹿作了詳細(xì)的介紹。通過預(yù)習(xí)，你知道課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎？

　　2．生自由說，師對學(xué)生回答進(jìn)行歸納，板書：外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷

　　三、了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性。

　　1．今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習(xí)性方面的特點。課文哪幾自然段介紹外形特點與生活習(xí)性？（2~4自然段）

　　2．讀2~4自然段，看看麋鹿的外形特點與生活習(xí)性是怎樣的？

　　3．學(xué)生自學(xué)，小組交流。

　　4．集體交流。

　　（1）我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點。（課件出示麋鹿圖片）關(guān)于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？

　　A、學(xué)生找到句子：.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。

　　課件出示：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢

　　師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）

　　你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點嗎？

　　B、“一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次�！�

　�。ㄟ@一段話用到了什么說明方法——列數(shù)字�！瓘倪@些數(shù)字中你體會到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個比較——抓住“重250千克引導(dǎo)學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎？

　　像這類說明性的文章，還要做到科學(xué)，大家從這句話中體會到了嗎？）

　　C、.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨(dú)一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角，體形也較小�！�

　　師：介紹體重的時候課文用了列數(shù)字的說明方法，這兒又用了什么說明方法呢？你體會到什么，讀出你的體會。（指導(dǎo)朗讀）

　　師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。

　　D、.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的�！@對應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢

　　E、“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷�！@對應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛

　　F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色�！�

　　師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯�，還會隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀。）

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識。

　　長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎�？陕诡惒桓吲d了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像！除了角跟我們有點像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么說？

　　A、蹄的作用

　�。�1）學(xué)生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）

　�。�2）麋鹿有如此奇特的蹄原來是因為它——在水中活動（板書）

　　B、尾的作用

　　（1）學(xué)生說尾的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）

　�。�2）麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)（板書）

　　師：聽了麋鹿的.辯解，我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動，在沼澤生活”的生活習(xí)性

　　在生活習(xí)性方面，麋鹿還有些什么特點呢？

　　C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，且……才發(fā)育完全�！�

　　師：這句話中用了什么說明方法？從中你體會到什么？（朗讀句子）

　　D、草食性哺乳動物

　�。�3）你覺得麋鹿是一種怎樣的動物？根據(jù)學(xué)生回答板書

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　2．過渡：麋鹿是一種奇特，珍稀的動物，因此必須加以保護(hù)。大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段

　　3．讀第一自然段，為什么說這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所？

　�。�1）學(xué)生回答

　�。�2）理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和

　�。�3）導(dǎo)說：你看，天剛亮，麋鹿就悄無聲息地向水塘進(jìn)發(fā)了�？赡苁呛闷娴挠慰痛驍_了麋鹿的進(jìn)食，它們遁入草叢消失得無影無蹤……這是在大豐出現(xiàn)的一幕，這里還可能出現(xiàn)哪些情景呢？

　　（4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動的喂養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng)

　　3．總結(jié)：

　　18年來，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發(fā)展到600多頭，繁殖速度居世界首位。

　　有了麋鹿，大豐成了無數(shù)游人向往的地方，他們迫切地想了解麋鹿，你能當(dāng)一回講解員，給游客介紹一下麋鹿外形和生活習(xí)性方面的知識嗎？

　　五、作業(yè)：

　　學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣。

　�。�1）小組交流

　　（2）臺前交流

　　六、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢，我們下堂課再學(xué)習(xí)。

　　布置作業(yè)（習(xí)字本）

　　七、板書

　　麋鹿

　　外形特點生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷

　　體重（250千克左右）草食性哺乳

　　角（獨(dú)一無二）繁殖力低

　　蹄（寬大）在水中活動

　　尾（最長）在沼澤生活

　　毛（變化）

　　《麋鹿》教學(xué)反思

　　《麋鹿》是一篇說明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動物。對于類似于此的文章，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會索然無味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實現(xiàn)三維目標(biāo)。基于以上的認(rèn)識，我覺得《麋鹿》的課堂應(yīng)該是“自主探究、合作交流”的課堂。

　　在教學(xué)麋鹿外形特點部分，我主要要求學(xué)生自主探究來學(xué)習(xí)。比如找一找文中哪些依據(jù)說明圖中的鹿不是麋鹿。學(xué)生通過自學(xué)，能夠很容易的找出依據(jù)，并且認(rèn)識麋鹿的外形特點——奇特。

　　在教學(xué)經(jīng)歷這一段，因為文章比較長，因此采用了小組合作方式。先小組分工學(xué)習(xí)，然后完成表格。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作與抓住有效信息的能力，從而來實現(xiàn)長文短教。但是，在實踐過程中，出現(xiàn)了很多問題。

　　一、分配不當(dāng)

　　這堂課時間分配上面出現(xiàn)了一個大問題。

　　首先在麋鹿外形與習(xí)性上面花了大量的時間，因為我學(xué)設(shè)計時考慮的不夠周全，以及對學(xué)生學(xué)情的把握不當(dāng)，使教學(xué)這一部分上面浪費(fèi)了大量的時間。其次，在學(xué)生合作填表格部分，時間也安排了太長，導(dǎo)致最后無法保證隨文練筆的

　　正常進(jìn)行，草草收場。以后的教學(xué)中，一定要吸取這次的經(jīng)驗，在上課之前估算了每一部分大概的用時，以保證課堂的效率。

　　二、合作不理想

　　首次在這樣的課上嘗試小組合作。雖然在平時的課中也常常小組學(xué)習(xí)，但是沒有注重學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此出現(xiàn)了老師在講要求，學(xué)生已經(jīng)是“躍躍欲試”“一團(tuán)亂”的現(xiàn)象。合作的效果沒有預(yù)想的好，學(xué)生不能夠很快的找到有效地信息，不能有效率的進(jìn)行合作。因此，在以后的課中，合作的習(xí)慣與小組中人物的分配還是要大大重視的。

　　三、教師的語言要“美”。

　　教師的語言是一門藝術(shù)，在這方面我要花大功夫。首先在過渡與上沒有做到自然與優(yōu)美，或者設(shè)計好了過渡語，到了上課的時候一緊張就完全亂了套。其次，語速顯得快，我會慢慢的克服，爭取在教師的語言表達(dá)上面能有明顯的進(jìn)步。

　　雖然這次的課堂很不理想，但我會在每一次挫折中越挫越勇，不斷地成長。

　　《麋鹿》教學(xué)設(shè)計附教學(xué)反思 4

　　教材分析：

　　《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。

　　學(xué)情分析：

　　教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會課文中的生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細(xì)微差異。

　　3、學(xué)次作者說明事物的方法，體會保護(hù)野生動物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識。

　　教學(xué)重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細(xì)微差異。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)次作者說明事物的方法，體會保護(hù)野生動物的'重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件并查閱麋鹿的資料，了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了大豐自然保護(hù)區(qū)，在那里，我們認(rèn)識了一種漂亮的野生動物，它是誰呀？

　　2、看課件，欣賞課件中的內(nèi)容，同學(xué)們你們看到了什么？

　　3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內(nèi)容？

　　二、整體感知

　　1、同學(xué)們，課文主要給我們講了哪些內(nèi)容呢？

　　（外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）

　　2、同學(xué)們，麋鹿還有另外一個名稱，人們也稱它為“四不像”，為什么叫“四不像”呢？

　　過渡：正是因為它有這樣奇特的外形，所以在我國古代的神話小說《封神榜》中把“四不像”當(dāng)作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。

　　3、麋鹿獨(dú)有的外形特征，跟它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？請同學(xué)們讀第三自然段，畫出文中描寫麋鹿生活習(xí)性的句子，談?wù)勼w會。

　　4、是呀！正是因為它擁有獨(dú)特的生活習(xí)性，才富于它奇特罕見的外形，以便它在自然環(huán)境中生存，那文中還給我們介紹了麋鹿的哪些生活習(xí)性呢？

　　5、同學(xué)們，正是因為麋鹿擁有這些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，還有著一段傳奇經(jīng)歷呢，大家想知道是什么樣的故事嗎？

　　請自由的讀課文5—7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。

　　過渡：是��！麋鹿的傳奇經(jīng)歷讓我們的內(nèi)心充滿感動，正是因為國家的強(qiáng)大，繁榮，又使這些小動物從新回歸故土，過著幸福的生活。

　　三、討論探究

　　同學(xué)們，當(dāng)我們再次回顧麋鹿的傳奇經(jīng)歷時，你會想到什么呢？

　　四、角色扮演

　　如果你是這些可愛的小麋鹿，當(dāng)你回到祖國的土地上時，你會說些什么？

　　五、總結(jié)質(zhì)疑

　　1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

　　2、你們還有什么不懂的地方嗎？

　　六、作業(yè)

　　請寫一段關(guān)于麋鹿的小片段，說明清楚麋鹿的特征。

　　《麋鹿》教學(xué)反思

　　《麋鹿》是一篇說明文，以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運(yùn)，體現(xiàn)了我國政府對于保護(hù)野生動物的重視。本文語言簡潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的要求，我讓學(xué)生在反復(fù)閱讀、自主探究、合作交流、練習(xí)講解中明白文章要點即麋鹿的外形特點，掌握文中舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法，從而加深感悟，提高課堂教學(xué)的實效。教材無非是一個例子。如何利用這個例子，引導(dǎo)學(xué)生在40分鐘內(nèi)既能對課文形成整體的感悟，又能使教學(xué)過程更為扎實、有效呢？在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，去感悟課文所說明的內(nèi)容，我根據(jù)課文的特點，主要采用了“激趣導(dǎo)入設(shè)境——整體感知內(nèi)容——理解奇特外形——了解說明方法——拓展延伸練講”五個步驟進(jìn)行教學(xué)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

　　一、在激趣導(dǎo)入設(shè)境環(huán)節(jié)中，我給同學(xué)們猜謎語，看課件，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、在整體感知內(nèi)容時讓孩子們自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，要求：讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語并讓他們對麋鹿的奇特外形和傳奇經(jīng)歷有個初步的了解。

　　三、“理解奇特外形、了解說明方法”是本文的教學(xué)重點，為了幫助學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，我讓學(xué)生自主的品詞、品句、品讀、合作、交流，明白麋鹿奇特的外形即“四不像”— 角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢。在精讀課文第三自然段時，通過抓住“麋鹿的體重可達(dá)250千克左右，角型是鹿科動物中獨(dú)一無二的——站著的時候，個枝尖都指向后方。它的尾巴也是鹿科動物中最長的。它的尾巴之所以長，是因為要在沼澤環(huán)境中驅(qū)趕蚊蠅。它的蹄子寬大，行動迅速敏捷。它們還經(jīng)常在水中站立、跋涉、潛游和覓食”的主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找畫，歸納出這段文字主要通過列數(shù)字、舉例子、作比較的方法從“體重、角型、尾巴、蹄子、毛色”來說明麋鹿的奇特外形。我自始至終讓學(xué)生個別讀，自主找畫，小組討論、自由發(fā)言，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場，讓他們在課堂上盡情地發(fā)言，只要學(xué)生言之有理，就給予肯定，培養(yǎng)他們的`成就感和自信心，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　四、在拓展延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生結(jié)合課外收集的資料，學(xué)著講解員的樣子，說說麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，并評選最佳優(yōu)秀講解員。學(xué)生積極性很高，在說的基礎(chǔ)上更加深刻的體會到麋鹿是珍貴動物，認(rèn)識保護(hù)野生動物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識。

　　總的來說，這節(jié)課算是基本完成教學(xué)任務(wù)，還需要在以后的教學(xué)過程中，不斷的反思自己，更要多努力學(xué)習(xí)。

　　《麋鹿》教學(xué)設(shè)計附教學(xué)反思 5

　　第一課時

　　一掃清障礙

　�。弊x準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)詞，用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語的意思。最后讀熟課文。

　　二了解課文寫了什么，并分層

　�。矅@課題作者寫了哪些內(nèi)容。（板書：生活習(xí)性、外形特點、傳奇經(jīng)歷）。

　�。尺@篇課文寫了什么事？（這篇課文寫了麋鹿的生活習(xí)性、外形特點、傳奇經(jīng)歷）。

　　三教學(xué)生字

　�。唇虒W(xué)生字。重點是“沛”的指導(dǎo)。學(xué)生會把“沛”的右邊寫成“市”。

　　第二課時

　　一故事引入課文

　　有這樣一個故事。發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書麋鹿）

　　１課文圍繞麋鹿作者寫了哪些內(nèi)容？

　　二精讀課文

　�。睘槭裁戴缏雇庑纹嫣�？麋鹿長什么樣呢？默讀２、３自然段。并畫出相關(guān)的句子。

　�。保├斫狻案弊帜懿荒苋サ�，為什么？

　　２）了解麋鹿的樣子。畫出相關(guān)的句子，勾畫出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下，再到整體）并體會這樣寫的好處。

　�。常┳x描寫麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，這是什么動物？（學(xué)生大多答是麋鹿），請學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識，想想這是不是一只麋鹿？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。

　�。矗├蠋熜〗Y(jié)：你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點，作者緊緊抓住了這些特點來寫，現(xiàn)在我來告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。

　�。担├蠋煶鍪菊嬲镊缏沟膱D。讓生再說一說麋鹿的樣子。

　�。谗缏沟耐庑闻c它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說明知識如列數(shù)字，比較說明等）

　　師小結(jié)：麋鹿奇特的外形是在長期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。

　　３第二節(jié)介紹的麋鹿的外形奇特，第三小節(jié)再寫是不是多余了呢？（讓學(xué)生知道概括寫和具體寫的寫作知識）

　�。醋寣W(xué)生向解說員一樣，介紹麋鹿。

　　５由于麋鹿的'自然繁殖能力低，所以數(shù)量少且珍貴。讀讀第四小節(jié)，課文從哪些方面說明了這個問題？

　　過渡：麋鹿不僅外形獨(dú)特，而且身世也極富有傳奇色彩，戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運(yùn)、亂世中的流離、幸運(yùn)中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒。

　�。墩埬x第５、６、７小節(jié)，用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子。認(rèn)真讀讀。（師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟）

　　７讓生介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　過渡：舊中貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流離，現(xiàn)在在新中國，國家富強(qiáng)了，麋鹿返回了故鄉(xiāng)，你想對麋鹿說什么？

　�。庚R讀第一自然段，什么是理想的放養(yǎng)的地方？

　　通過課文的第二到第七自然段的描寫，我們對麋鹿已有了比較全面的了解，作者為何還要寫第一段呢？

　　師小結(jié)：這一段不僅交待了麋鹿的生活場所，而且還通過精彩的描寫，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣，并與結(jié)尾相呼應(yīng)。正是因為有了這樣的理想場所，才能讓這群珍奇動物茁壯成長。

　　《麋鹿》教學(xué)反思

　　今天我進(jìn)行了《麋鹿》一課的公開課教學(xué)，這是一篇說明文，這一課很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。課文內(nèi)容淺顯，蘊(yùn)藏的知識很多：麋鹿的外形、生活習(xí)性以及它們的充滿傳奇色彩的經(jīng)歷，從麋鹿那坎坷的經(jīng)歷中體悟“人類一定要保護(hù)好野生動物！”

　　我主要按照“先學(xué)后教”教學(xué)模式進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，可以分為三個流程：

　　一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。

　　這一部分的學(xué)習(xí)也充分發(fā)揮孩子的自主學(xué)習(xí)能力,自主學(xué)習(xí)課文,畫出文中描寫麋鹿外形特點和生活習(xí)性的語句,感受它的特點。之后集體交流,了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特點,以及各部分的作用，并且引導(dǎo)學(xué)生在具體語言中認(rèn)識了列數(shù)字、作比較等說明方法。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個表格：從時間、經(jīng)歷和數(shù)量來把握，但是感覺效果不太好，學(xué)生沒能弄明白麋鹿經(jīng)歷的坎坷和艱辛。主要還是沒有讓學(xué)生先好好地讀，學(xué)生對文本不熟悉，就開始完成表格了。如果我之前把表示時間順序的詞給學(xué)生作一個很好的引導(dǎo)，也許效果會更好。

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)解說員來介紹麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是沒有給學(xué)生充分練習(xí)的時間，整個流程下來，總體感覺不太理想。主要原因是：時間沒有把握好，前面的自主學(xué)習(xí)花費(fèi)的時間有點長，導(dǎo)致前松后緊，后面的小組合作學(xué)習(xí)只能草草了結(jié)。對學(xué)生的語言訓(xùn)練不夠充分，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

　　在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該本著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，課前多學(xué)習(xí)，多請教，課后多思考，多總結(jié)，爭取使自己的教學(xué)能力不斷提高。

　　《麋鹿》教學(xué)設(shè)計附教學(xué)反思 6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.通過課文的學(xué)習(xí)，知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，能說出麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　2.從麋鹿多災(zāi)的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動物需要我們大家共同努力去保護(hù)他們。體會國家對保護(hù)野生動物的重視，激發(fā)熱愛自然，保護(hù)野生動物的思想感情。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　理解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動物的命運(yùn)往往和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)麋鹿的資料課件

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、學(xué)情調(diào)查

　　(1)檢查生字詞語：

　　難讀的生字就藏在這段文字里了，請試著讀一讀。

　　麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。

　　麋鹿也是哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中。

　　麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。

　　2.課文是圍繞（）、（）和（）來向我們介紹麋鹿的。

　　(設(shè)計意圖：這兩個內(nèi)容是對學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗，一方面是檢查生字詞，一方面是整體感知課文內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做銜接。)

　　二、質(zhì)疑探究

　　(一)學(xué)習(xí)課文2——4自然段，了解麋鹿的生活習(xí)性和外形特點。

　　1.麋鹿的外形有什么特點?生活習(xí)性又是怎樣的呢，請仔細(xì)閱讀第2——4自然段，用“ ”畫出描寫外形特點的句子，用“ ”畫出描寫生活習(xí)性的句子。

　　2.在小組中交流找到的句子。

　　(設(shè)計意圖：通過勾畫句子，讓學(xué)生閱讀文本，走進(jìn)文本，準(zhǔn)確認(rèn)識麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。)

　　(二)自主合作學(xué)習(xí)“傳奇經(jīng)歷”

　　1.麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。自讀課文第5-7自然段，邊讀邊畫出有關(guān)時間的詞，并思考在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷?(可以用自己的語言概括，也可以用文中的詞句概括)

　　(溫馨提示：先讀課文自己思考，然后在小組中交流，最后寫在展板上)

　　2.用心再去讀一讀5—7自然段，看看哪段經(jīng)歷吸引著你，并牽動著你的心，畫下來，讀一讀。

　　(設(shè)計意圖：通過小組合作，了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，通過入情入境的朗讀，感受麋鹿的坎坷經(jīng)歷。)

　　(三)有感情朗讀第一自然段，了解麋鹿的生活環(huán)境麋鹿回歸祖國，回歸大自然，開始了新生活。自由朗讀第一自然段，想想這個“新生活”是什么樣的生活呢?

　　(四)結(jié)合麋鹿的傳奇經(jīng)歷，說說麋鹿的命運(yùn)與什么有關(guān)?

　　(設(shè)計意圖:滲透思想教育，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛祖國的情感。)

　　三、達(dá)標(biāo)檢測

　　介紹了麋鹿的（）（）和（），讓我們認(rèn)識了麋鹿奇特的外形：（）（）（）（）;獨(dú)特的生活習(xí)性：（），（）;從麋鹿的傳奇經(jīng)歷，我們明白了麋鹿的命運(yùn)與（）的命運(yùn)息息相關(guān)，我們應(yīng)該（）。

　　四、拓展延伸

　　我國還有許多珍稀動物，請搜集收集國家級保護(hù)動物的資料。

　　《麋鹿》教學(xué)反思

　　《麋鹿》主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)野生動物的思想感情。在教學(xué)這課時，我認(rèn)為有以下幾點較為成功：

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計充滿趣味，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　本課的精彩設(shè)計彌補(bǔ)了說明文語言平時枯燥的不足。其中讓學(xué)生“看圖讀文辨麋鹿”這一環(huán)節(jié)充滿了童趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家都爭先恐后地參與學(xué)習(xí)活動，課堂氣氛也達(dá)到了高潮，教學(xué)效果可想而知。

　　2、精心設(shè)計，整合教材

　　為了使學(xué)生更好地主動參與，課堂上我十分注重學(xué)習(xí)的自主性，問題的開放性，師生交流體現(xiàn)民主和平等，體現(xiàn)課堂生活的真實、自然。其中最突出的亮點為“麋鹿的.傳奇經(jīng)歷”的教學(xué)，我設(shè)計了這樣的問題：課文是從哪幾個方面寫傳奇經(jīng)歷的？引導(dǎo)學(xué)生從三個方面概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷并畫出示意圖。這樣在師生共同參與的過程中使認(rèn)識更深入，學(xué)習(xí)更有效。

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與是有效的，高效的，也能體會到課堂上彌漫著創(chuàng)新的氣息，如本節(jié)課中設(shè)計的讓學(xué)生談自己的情感體驗這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了對學(xué)生個性化閱讀的重視，使學(xué)生在主動、積極的探究中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　3、教學(xué)手段靈活，多媒體的運(yùn)用優(yōu)化了課堂教學(xué)

　　通過圖片、視頻的有機(jī)結(jié)合，使本課課件制作精美，多媒體生動形象、適時的演示使學(xué)生的注意力高度集中，大大激發(fā)了他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

　　盡管教學(xué)中能夠緊扣主題施教，較好地突出了重點，突破了難點，但還存在許多不足之處。例如，學(xué)生有感情的朗讀沒有落到實處。由于本課是一篇說明文，語言比較平實，不容易讀出感情來，因此課堂上過分重視了學(xué)生探究解疑的學(xué)習(xí)活動，而忽略了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，使有感情的朗讀流于形式，沒有很好地落實。

　　另外，課堂節(jié)奏的掌握還有待提高。

　　總之，對教材的充分研讀是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，我會繼續(xù)努力，讓課堂教學(xué)更精彩！

　　《麋鹿》教學(xué)設(shè)計附教學(xué)反思 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會課文中的生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能理清課文脈絡(luò)層次。

　　4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法，體會保護(hù)野生動物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識。

　　教學(xué)重點：了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　教學(xué)難點：抓住麋鹿的特點，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　1、同學(xué)們看過《封神榜》這部電視劇嗎？認(rèn)識劇中的人物姜子牙吧。話說在3000年前，有一天正是王母娘娘的壽日，眾神仙紛紛紛紛挑選自己喜歡的動物坐騎趕去天庭拜壽，有的選美麗高雅的仙鶴，有的選兇猛有力的老虎，有的選忠厚老實的牛，有的選高大矯健的駿馬。姜子牙有點發(fā)愁了，他想，我該選什么動物坐騎呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我可是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。他冥思苦想，忽然抬頭一看，有了，就是它——麋鹿（課件出示麋鹿的圖片）這么美麗的動物，大家想不想去了解了解？

　　2、今天，就跟老師走進(jìn)17課，去認(rèn)識這種珍稀的野生動物—麋鹿。（板書課題：17麋鹿指導(dǎo)正確書寫“麋”）

　　3、學(xué)生齊讀課題。

　　4、課前老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，大家對麋鹿有什么認(rèn)識呢？（指名說）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　�。ㄒ唬z查字詞，感知內(nèi)容。

　　1、預(yù)習(xí)的時候你讀了幾遍課文？這篇課文生字很多，通過預(yù)習(xí)，你們有信心通過老師的檢查嗎？

　　2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這三小段文字里邊了，請你按照自己的速度響亮地讀一讀。

　�。ǘ嗝襟w課件出示）：

　　麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色，傳說中它是姜子牙的坐騎。

　　麋鹿是一種草食性哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。

　　3、結(jié)合以上這段文字，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音，指導(dǎo)書寫跋涉、殖、沛等重點生字，（教師在黑板范寫）理解由生字組成的“顛沛流離”“跋涉”等詞語，區(qū)別形近詞“放養(yǎng)、飼養(yǎng)”。

　　4、指名說一說三小段內(nèi)容分別寫了有關(guān)麋鹿的什么內(nèi)容？老師一邊引導(dǎo)學(xué)生說一邊板書，再請學(xué)生讀出與之相對應(yīng)的'段落。（外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）

　　5、這三段話與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容？

　　6、小結(jié)：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　�。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

　　1、這是一篇說明文，作者按照麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷一一向我們介紹，請大家一起朗讀課文，在課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容，并試著給課文分段。（指名回答）

　　2、指名讀第一自然段，并請學(xué)生說說本段寫了什么？（板書：生活的環(huán)境）什么樣的環(huán)境才適合麋鹿生活呢？讀了這一段，你有什么感想？

　　三、辨別麋鹿，了解外形。

　　1、課文的第二部分詳細(xì)介紹了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，老師考一考大家的眼力，（多媒體出示一頭鹿）判斷是否是麋鹿？

　　2、請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認(rèn)為它是麋鹿？根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

　　3、表揚(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點進(jìn)行辨析，但是認(rèn)錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。

　　4、小小組交流，形成小組意見。

　　5、指導(dǎo)全班匯報交流。（多媒體課件出示）

　　角——站著的時候，各枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科動物中最長的。

　　蹄子——寬大，在沼澤中行動敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。

　　6、你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，看看馴鹿與麋鹿的區(qū)別吧。（多媒體課件出示馴鹿與麋鹿的對比圖。）

　　四、圖文結(jié)合講解，了解麋鹿習(xí)性。

　　1、想看更多的麋鹿嗎？但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）同桌先合作練習(xí)，再請同學(xué)上臺介紹其外形特點。

　　2、提出講解要求：講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì)，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問。誰愿意當(dāng)高級講解員？

　　3、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢？

　　4、您能告訴我麋鹿有哪些特點，可以用“最”字概括給我們聽嗎？

　　5、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？

　　6、提問結(jié)束后集體朗讀第二部分內(nèi)容。

　　五、總結(jié)質(zhì)疑，布置作業(yè)。

　　1、學(xué)了課文的第一、二部分，你知道作者在介紹麋鹿時按什么樣的順序?qū)懙�？（教師小結(jié)，進(jìn)行寫法指導(dǎo)。）

　　2、美麗的野生動物麋鹿從曾經(jīng)的頻臨滅絕到現(xiàn)在在大豐自然保護(hù)區(qū)自由自在地生活，它有怎樣傳奇的經(jīng)歷呢？下節(jié)課，我們一起走進(jìn)它傳奇的經(jīng)歷中。

　　3、當(dāng)一個小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。

　　4、抄寫課文生字。

　　《麋鹿》教學(xué)反思

　　《麋鹿》以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運(yùn)，體現(xiàn)了我國政府對于保護(hù)野生動物的重視。

　　對于這樣的說明文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。這篇課文內(nèi)容簡單，條理清楚，如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會索然無味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實現(xiàn)三維目標(biāo)�；谝陨系恼J(rèn)識，我覺得《麋鹿》的課堂應(yīng)該是“自主探究、合作交流”的課堂。

　　在課堂上，我讓學(xué)生先默讀課文，自主填寫表格，然后再集體交流。這樣，學(xué)生在自學(xué)的時候有了很多的靜思默想的時間，所以在交流的時候就比較有條理，說得比較充分。絕大部分學(xué)生能夠踴躍發(fā)言，一改平日里寥寥無幾的舉手�？梢�，給學(xué)生充分的時間思考是相當(dāng)重要的。在學(xué)生交流的時候隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，探討說明方法的運(yùn)用，談?wù)勛约旱母惺埽磺卸际撬角伞?/p>

　　《麋鹿》教學(xué)設(shè)計附教學(xué)反思 8

　　設(shè)計意圖：

　　這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視。語言簡潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。

　　本課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，結(jié)合多媒體的展示更直觀地讓學(xué)生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用解說詞的形式將書上的語言內(nèi)化成自己的語言，從而促進(jìn)學(xué)生對關(guān)鍵詞句的真切感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能理清課文層次。

　　3、抓住麋鹿的特點，辨認(rèn)麋鹿，用解說詞的形式介紹麋鹿。

　　教學(xué)重點：

　　了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。

　　教學(xué)難點：

　　抓住麋鹿的特點，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入復(fù)舊引新

　　1.談話：

　　同學(xué)們還記得我們曾經(jīng)在課本上學(xué)過的珍稀動物嗎？（學(xué)生回答）

　　出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓

　　2.板書課題、齊讀課題

　　今天我們來認(rèn)識另一種珍稀動物，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題。（提醒“鹿”的筆順）

　　【設(shè)計意圖：本設(shè)計在于激起學(xué)生已有的知識積累，為新知的學(xué)生做好準(zhǔn)備。同時教師注意引導(dǎo)學(xué)生收集信息的途徑和方法，使學(xué)生的終生學(xué)習(xí)著想�！�

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.由課題預(yù)測課文的內(nèi)容

　　2.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。

　　3.交流檢查：

　　出示：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長江中下游地區(qū)出現(xiàn)由來已久，曾在漢朝時銷聲匿跡，直至有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)，后慘遭厄運(yùn)，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動物園18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群發(fā)展到近千頭，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)。

　　（1）指名讀，正音。

　�。�2）理解詞語的意思

　�。�3）指導(dǎo)書寫：沛、殖、涉。

　　4.理清課文脈絡(luò)：

　　用簡潔的語言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。）

　　5.驗證預(yù)測

　　過渡：想對麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿。

　　【設(shè)計意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字，既能檢測出學(xué)生對生字詞的理解，更能從整體上把握課文內(nèi)容。隨后安排用更簡潔的話語概括課文的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力。三個生字的指導(dǎo)環(huán)節(jié)不容忽視，識清形、寫好字是學(xué)生必須要掌握的素養(yǎng)。先預(yù)測課文內(nèi)容再進(jìn)行驗證，能充分激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，也為以后的閱讀提供好的學(xué)習(xí)方法。】

　　三、細(xì)讀2-4自然段，走近麋鹿

　　1、默讀第2-4自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點的句子，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習(xí)性的句子。

　　2、交流

　�。ㄒ唬Ⅶ缏雇庑翁攸c

　�。�1）出示麋鹿圖

　　提問：你們認(rèn)識它嗎？你認(rèn)為它長得怎么樣？你從哪兒看出奇特來的`？（四不像）

　�。�2）演示對比驗證“四不像”

　　（3）它的外形的奇特還表現(xiàn)在哪？

　　（出示）角的各枝尖都指向后方、長尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節(jié)變顏色

　　（4）提問：

　　雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（）

　　（5）總結(jié)：齊讀麋鹿外形特點的語句。

　�。ǘ�、麋鹿的生活習(xí)性：

　　過渡：除了寫麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習(xí)性也與眾不同？

　　（1）指名說：

　　“麋鹿也是一種草食性哺乳動物”、（）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”

　　（2）補(bǔ)充課外的資料：性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。

　�。�3）齊讀。

　　3.選擇自己感興趣的地方朗讀。

　　4.休會說明文運(yùn)用說明方法的好處

　　這是一篇說明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習(xí)性的奇特時運(yùn)用了哪些說明方法？（列數(shù)字、作比較）

　　找出相關(guān)的語句，說說這樣寫有什么好處？

　　5.遷移練說：

　　設(shè)計情境：

　　同學(xué)們我們來到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿出現(xiàn)在我們面前，我們的身邊出現(xiàn)了一批游客，他們對麋鹿的外形和生活習(xí)性不了解，你們能不能當(dāng)一回?zé)嵝牡男?dǎo)游給他們介紹一下？

　　自由練說，上臺展示。（結(jié)合）

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在比較中體會麋鹿外形的奇特和生活習(xí)性的與眾不同，感受到說明性語言的特點。同時學(xué)習(xí)有順序地介紹事物、把握住特點，最后設(shè)計小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生把剛學(xué)的知識內(nèi)化成自己的語言，形成積累�！�

　　四、深化延伸升華感知

　　1. 介紹其他的珍稀動物（出示）

　　2.齊讀警語

　　3.聽錄音、激趣

　　這里到底是哪兒？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地，為何它還要適應(yīng)這里的環(huán)境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷，讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近麋鹿，揭開謎團(tuán)。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)不能只局限于已知的，要激發(fā)學(xué)生對未知的探索欲望，從而產(chǎn)生對麋鹿傳奇經(jīng)歷的期待，從麋鹿的命運(yùn)中獲得到更多的感悟�！�

　　五、作業(yè)

　　實踐活動：開展“我了解的國家級保護(hù)動物”主題活動，自行選定動物，將自己搜集到的素材，從獨(dú)特的外形、生活習(xí)性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級展板上。

　　《麋鹿》教學(xué)反思

　　《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視。通過本課的教學(xué)主要讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，增強(qiáng)保護(hù)野生動物的重要性，圍繞這個重點，我設(shè)計讓學(xué)生搜集資料，初步認(rèn)識麋鹿，課堂上抓住你知道了麋鹿的什么來教學(xué)。補(bǔ)充閱讀有關(guān)的保護(hù)野生動物的資料，讓學(xué)生意識到了保護(hù)動物的重要性。

　　通過本課的教學(xué)，我覺得達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)麋鹿，讀有關(guān)的閱讀材料，意識到保護(hù)野生動物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。學(xué)生課堂上聽講的都很認(rèn)真，讀課文正確、流利，聲音也很洪亮，回答問題也比較到位。

　　唯一感到不足的是：課堂氣氛沒有學(xué)其他課文時活躍，可能是說明文本身的文體特點不容易調(diào)動學(xué)生的熱情吧。

　　《麋鹿》教學(xué)設(shè)計附教學(xué)反思 9

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語的細(xì)微差別。

　　2、知道課文從外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個方面介紹麋鹿，嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　4、憑借具體的語言材料，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)野生動物的思想感情。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　【教學(xué)難點】

　　介紹麋鹿的相關(guān)知識。

　　【教學(xué)過程】

　　一、教師談話，激發(fā)閱讀興趣

　　1、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

　　2 .師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的動物——麋鹿。

　　3、板題，注意麋鹿的寫法，提示麋是個形聲字。

　　二、預(yù)習(xí)檢測，整體把握課文

　　1、檢測生字

　　看著課后的生字表，齊讀與之相關(guān)的詞語，一個兩遍。

　　2、詞語填空

　�。�1）悄無聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定

　　（2）師說意思生找相關(guān)的詞語。

　　3、說說本文的主要內(nèi)容

　　這篇課文圍繞外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來向我們介紹麋鹿的。并點明內(nèi)容所在的段落。

　　三、教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)特點習(xí)性

　　過渡：讓我們走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解麋鹿。

　　1、請同學(xué)們?yōu)g覽2－4自然段，劃出描寫麋鹿外形特點的句子，并大聲匯報出來。

　　2、能告訴我課文是從幾個方面來介紹麋鹿的外形的？

　　3、我可以將大家的話概括為：

　　麋鹿的外形很奇特，被稱作”四不像”，充滿神秘色彩。它有角、有長尾巴，還有蹄子。隨著季節(jié)的不同，身上的毛色也會有所改變。

　�。�1）學(xué)生說說這段話與課文所寫有何不同。

　�。�2）口頭修改這段話。

　　4、出示圖片

　　5、其實麋鹿的好多外形特點與它的生活習(xí)性是聯(lián)系在一塊兒的？你找見描寫它生活習(xí)性的句子了嗎？

　�。ㄋ且环N草食性哺乳動物；長尾巴——驅(qū)趕蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動；毛色的變化——有利于自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。）

　　四、了解經(jīng)歷，分享閱讀體驗

　　過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。

　　1、請同學(xué)們以小組為單位讀5 —7自然段，邊讀邊畫出有關(guān)時間的詞，并思考在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？同時寫出你讀到這段經(jīng)歷時的心情。（生按要求自讀，抽一小組上臺板演。）

　　2、交流板演內(nèi)容，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。

　�。�1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷聲匿跡�！�

　　理解“銷聲匿跡”：麋鹿一點蹤跡都沒有了。

　　老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。為此，我們?yōu)轺缏沟拿\(yùn)而擔(dān)憂。

　　（2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出�！�

　　理解“陸續(xù)”――先先后后，時斷時續(xù)。

　　表明對野蠻行徑的憤怒。

　　（3）“1900年……從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。”

　　這段經(jīng)歷為什么牽動著你的心呢？（可憐）

　　用心地去讀一讀這段話。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽到了什么？（生談自讀感受）

　�。òQ，眼中閃著淚花，好像在讓我們?nèi)ゾ人�；子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來……）

　　師：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們訴說麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運(yùn)”��！齊讀。

　�。�4）“后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去……超過2000頭�！�

　　發(fā)表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過……理解“相繼”。

　　師：是啊，當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時，想到那些在國外死去的麋鹿，不禁有著太多太多的難受。請你帶著自己的感受將“流落國外”這段經(jīng)歷讀一讀。

　　（5）“從此，麋鹿……開始了回歸故土、回歸自然的新生活�！�

　　同學(xué)們，讀著這段話，你又有著怎樣的'感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）

　　是啊，過去，它們居無定所，過著艱辛的生活，課文中用來兩個詞語形象地概括了她們大半個世紀(jì)的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。

　　3、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了，他們受盡了磨難，終于回家了。如今，他們在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。在一個天色微明的清晨，你看，這群精靈出現(xiàn)了……（齊讀第一自然段）

　�。�1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂。

　�。�2）多么自由的一幕�。△缏鼓軌蛟谶@里如此幸福的生活，對我們，對麋鹿來說都是來之不易的！

　　五、回顧內(nèi)容，人人學(xué)當(dāng)講解員

　　為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群，人們又采取了好多措施，其中一點是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者，有游人想進(jìn)一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當(dāng)游人。）

　　六、布置作業(yè)，適度拓展文本

　　其實有關(guān)麋鹿的知識還有很多，請大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料，加深對麋鹿的了解。還可將收集資料和書本內(nèi)容加以整合，繼續(xù)將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。

　　《麋鹿》教學(xué)反思

　　這是一篇新課文，我以前沒有接觸過。這篇課文篇幅比較長，但是結(jié)構(gòu)卻很簡單。

　　在第一課時，我主要是讓學(xué)生讀通課文。由于生字比較多，我采用的是學(xué)生自讀和老師領(lǐng)讀相結(jié)合的方式。既引起了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了預(yù)期的效果，一舉兩得。其中有一個生字“叉”的讀音比較難決定。通過查字典，我確定它讀為第三聲。

　　在第二課時，我主要是讓學(xué)生通過自學(xué)來匯報自己的讀書成果。因為課文內(nèi)容比較簡單，條理比較清楚。我讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中尋找有價值的信息，同時要加上自己的感受。學(xué)生說得還不錯。

　　對于這種類型的課文，我還沒有好的教學(xué)方法。課文本身對要介紹的對象說得就比較詳細(xì)，我們要做的就是怎樣來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動地學(xué)習(xí)課文，并能夠從中體會一些說明的方法�！叭珒�(yōu)課堂”的模式就比較適合這一類型的課文，值得試一試。

　　《麋鹿》教學(xué)設(shè)計附教學(xué)反思 10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。

　　2、能理清課文脈絡(luò)層次。

　　3、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　【教學(xué)重點】

　　了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　【教學(xué)難點】

　　抓住麋鹿的特點，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入。

　　1、上課之前，老師給大家講個故事，想聽嗎?

　　這個故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什么呢?知道他選了什么當(dāng)坐騎嗎?

　　(“四不像”)同學(xué)們對這“四不像”感興趣嗎?

　　2、點題：好，今天我們就一起來認(rèn)識一下它。(讀題)

　　二、新授。

　　(一)初讀課文

　　1、請同學(xué)們打開課本第97頁，根據(jù)屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。

　　先請一位同學(xué)把要求讀給大家聽聽。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　(二)檢查自讀情況，給課文分段。

　　1、這篇課文的生字都會讀了嗎?好，老師把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了，請你從頭到位，一字不落，按照自己的速度響亮地讀一讀。

　　2、學(xué)生自由讀兩段文字。

　　3、有不會讀的字嗎?可以請教一下。指讀第一段文字。

　　4、讀完了第一段文字，看看第二段話中有四個字組成的一個詞語，它的`意思跟漂泊他鄉(xiāng)的意思接近，但同時又強(qiáng)調(diào)了生活艱辛，無家可歸，誰來說說這個詞?

　�、僦刚f(正音)指說指說跟他一起讀記住它，再讀。

　�、谥笇�(dǎo)記寫生字“沛”。

　　這個詞語中的生字“沛”，我們應(yīng)該怎么記住它?(強(qiáng)調(diào)右半部分是一橫加上一個“巾”字)師板演。

　　請同學(xué)們把課本100頁的生字在田字格中練一遍,特別注意“沛”字的寫法。

　　5、這里還有一個詞語誰來讀?(跋涉)

　　指讀齊讀再讀。

　　誰來把第二段文字連起來讀一遍?

　　6、同學(xué)們的詞語已經(jīng)掌握得比較好，那課文講了麋鹿得哪些方面呢?(外形、習(xí)性、經(jīng)歷)

　　指說。

　　7、看一看，課文哪幾小節(jié)分別寫了這些內(nèi)容?

　　8、快速默讀第一小節(jié)，看看寫了什么?

　　9、這幾部分中你對哪幾個片斷，哪一小節(jié)最感興趣?試著自己讀讀，指讀。

　　三、精讀第二段。

　　課文已經(jīng)讀通，理順了。讓我們和麋鹿再走近一些。(出示，師說：1、仔細(xì)讀課文2、3、4三小節(jié)，看看麋鹿的外形和生活習(xí)性都有哪些與眾不同的地方，可以邊讀，邊用筆畫出相關(guān)詞句。2、把麋鹿的這些特點整理出來，準(zhǔn)備上臺介紹。)

　　學(xué)生自練，說給同桌聽。

　　指名說。

　　聽了講解員的介紹，想看看真正的麋鹿嗎?(出示圖)

　　四、布置作業(yè)。

　　讓我們一起來記住麋鹿的這些特點，完成讀書卡。

　　板書設(shè)計：

　　17、麋鹿

　　外形和生活習(xí)性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄

　　傳奇經(jīng)歷(5-7)

　　《麋鹿》教學(xué)反思

　　圍繞著“自主與合作”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點和生活習(xí)性這方面，我要求學(xué)生通過閱讀獨(dú)立完成所出示的學(xué)習(xí)任務(wù)。在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷時，我讓學(xué)生圍繞著“麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷？”這個問題展開小組合作。

　　整節(jié)課的設(shè)計思路是非常清晰的，教學(xué)方法的運(yùn)用也充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。因為這是一節(jié)研究課例，孩子們也許出于集體榮譽(yù)的考慮，他們都能認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，也都能說出自己獨(dú)到的見解。一些在常態(tài)課上從不主動發(fā)言的孩子，這次，也勇敢地舉起了自己的手。

　　自從接任這個班以來，學(xué)生上課發(fā)言不積極已經(jīng)眾所周知。學(xué)校很多老師都了解這些情況，而且，這個班的孩子喜歡“人云亦云”，發(fā)散思維和求異思維也是難得一見，而且總是表現(xiàn)在個別學(xué)生身上。這節(jié)課，孩子們反常的表現(xiàn)也讓我抓到了教育的契機(jī)，更讓我看到了希望，使我不再認(rèn)為孩子們的沉悶成為定性，這是完全有轉(zhuǎn)機(jī)的。我想，我應(yīng)該在調(diào)動孩子們發(fā)言、激發(fā)他們參與課堂的興趣方面，在另辟捷徑，想別人不敢想，做別人不能做的，突破陳舊的方法觀，給學(xué)生一些富有新意的更貼近學(xué)生實際讓他們喜聞樂見的課堂。

　　讀書以來，也多少學(xué)到了些理論，從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律到語文學(xué)科主要任務(wù)的把握上，都有所收獲。但真正運(yùn)用到課堂，卻并非始建簡單易行的事情。讀書，記憶很容易，理解一些理論也不算多難的事情，但要把這些理論收獲有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)實際中，對我來說，還學(xué)要不斷地努力，不斷地尋求方法。：“激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣”這句話，不致被我說過多少遍，也多少想到過一些頗為幼稚的方法，而今，一些方法在學(xué)生身上已經(jīng)成為過去，已經(jīng)成為老生常談，已經(jīng)不能起到它應(yīng)有的作用了。在這兒，我想說，教學(xué)方法處于不斷的更新中，沒有一成不變的方法，更沒有可以運(yùn)用一輩子的方法，不斷地結(jié)合學(xué)生實際，不斷地推陳出新，才是課堂教學(xué)的出路。

　　《麋鹿》教學(xué)設(shè)計附教學(xué)反思 11

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

　　2.能給課文分段，歸納段落大意。

　　3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.憑借具體的語言材料，對學(xué)生滲透保護(hù)野生動物的教育。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生體會保護(hù)野生動物的重要性。

　　激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物?

　　2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物—麋鹿。

　　3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

　　2.檢查自學(xué)效果。

　　(1)指名讀生字詞。

　　(2)理解詞語的意思。

　　(3)指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點撥。

　　3.指導(dǎo)分段。

　　(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。

　　(2)討論分段。

　　第一段(1)：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

　　第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　4.小結(jié)。

　　三、書寫指導(dǎo)

　　1.分析字形。

　　2.描紅、臨寫。

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫生詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文可以分幾段，各寫什么?

　　二.精讀訓(xùn)練

　　1.學(xué)習(xí)第二段。

　　(1)觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?

　　(2)理解第一層內(nèi)容。

　　①指名讀。

　　②為什么說麋鹿的外形很奇特?

　　(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)

　�、邸案弊挚梢匀サ魡�?為什么說“更增添了它的神秘”?

　　④齊讀。注意重讀“更”。

　　(3)理解第二層內(nèi)容.

　　過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢?

　�、僦该x。

　�、谡n文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫畫。

　　(角型、尾巴、蹄子、毛色)

　�、圻@幾個部分各有什么特點?

　　角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科動物最長的。

　　蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

　　④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么?

　　(生活習(xí)性)

　�、蓣缏沟耐庑魏退纳盍�(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?

　　⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么?

　　⑦引讀練習(xí)

　　(4)理解第三層內(nèi)容

　�、倌x第三層，思考。

　　課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

　　②交流。

　　2、學(xué)習(xí)第三段

　　過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。

　　(1)指名讀課文

　　(2)出示“傳奇”，齊讀。

　　說說“傳奇”的意思。

　　(3)為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。

　　(4)討論交流，指導(dǎo)朗讀。

　　第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。

　　第二、1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

　　第三、1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。

　　(5)從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么?

　　(一是要保護(hù)野生動物。二是野生動物的命運(yùn)也和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，是祖國更加強(qiáng)大、繁榮。)

　　三、配樂朗讀第二、三段

　　四、作業(yè)

　　《麋鹿》教學(xué)反思

　　【教學(xué)反思】

　　《麋鹿》是一篇說明文，從外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個方面介紹了麋鹿這一珍稀動物。因為文章的語言淺顯易懂，所以我對本課教學(xué)作了一些修改。對課堂教學(xué)的處理重在選擇教學(xué)方法上。對課文的教學(xué)，我采用了先激發(fā)興趣，再教學(xué)外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。在教學(xué)麋鹿的奇特外形時，我先讓學(xué)生讀書，然后看圖斷哪是麋鹿。在學(xué)習(xí)外形特征和生活經(jīng)歷時，我讓學(xué)生看看書上是如何介紹的，最后再讓學(xué)生模仿講解員的形式來介紹麋鹿或把自己當(dāng)作是姜子牙來向眾神仙夸耀自己的坐騎，學(xué)生很感興趣。在學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷時，我采用長文短教。并讓學(xué)生說說從這里你感受到了什么。課文教下來，感覺環(huán)節(jié)設(shè)計很流暢，教學(xué)的'方法也很適合。

　　在這兒，我想說，教學(xué)方法處于不斷的更新中，沒有一成不變的方法，更沒有可以運(yùn)用一輩子的方法，不斷地結(jié)合學(xué)生實際，不斷地推陳出新，才是課堂教學(xué)的出路。

　　【教學(xué)建議】

　　1、這是一篇精讀課文，可以先讓學(xué)生自由朗讀課文，然后說說課文主要向我們介紹了有關(guān)麋鹿的哪些內(nèi)容。為了能更好地了解麋鹿外形特點，教學(xué)時，可以先讓學(xué)生找到描寫麋鹿外形特點的句子，邊讀邊想像麋鹿的樣子。有條件的可以出示多媒體課件讓學(xué)生觀察。在朗讀和觀察中了解麋鹿的外形特點。

　　2、課文介紹麋鹿的“傳奇經(jīng)歷”這一部分，作者按時間的先后順序?qū)懙�，條理很清楚。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生體會經(jīng)歷的“傳奇”。目的就是要使學(xué)生更深刻地體會到麋鹿這種珍惜動物，幾經(jīng)滅絕的危險，如今又回到了故鄉(xiāng)中國，我們應(yīng)該好好保護(hù)它。

　　《麋鹿》教學(xué)設(shè)計附教學(xué)反思 12

　　教材分析

　　這是一篇精讀課文，介紹了我國的珍稀動物麋鹿的特點和充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。

　　課文先介紹黃海灘涂是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。作者開始描寫在天色微明時，江蘇大豐自然保護(hù)區(qū)麋鹿出沒的情景，目的是吸引讀者閱讀的興趣，同時引出下文。黃海灘涂之所以是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所，是因為這片土地廣闊，“氣候溫和，林茂草豐”。因而黃海灘涂生活著世界上最大的麋鹿群。

　　課文接著介紹麋鹿的特點。

　　麋鹿外形很奇特，表現(xiàn)在“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢”。從“四不像”的俗稱以及神話小說《封神榜》中的故事，可以看出它的神秘色彩。雄麋鹿和雌麋鹿的外形有所不同，雄麋鹿體形較大，有角；雌麋鹿沒有角，體形較小。麋鹿的尾巴是“鹿科動物中最長的”。麋鹿的“蹄子寬大”。麋鹿的“毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色”。

　　課文在介紹麋鹿的外形特點時，穿插介紹了它的生活習(xí)性。它也是一種“草食性哺乳動物”，喜歡在沼澤環(huán)境中生活。

　　麋鹿的繁殖力很低，既是它的特點，也表現(xiàn)了它的珍貴。

　　課文最后介紹了麋鹿充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。作者是按時間的先后順序介紹的，條理清楚。

　　1、早在三千多年前，我國黃河、長江中下游地區(qū)就有麋鹿，后來逐漸減少，再后來竟銷聲匿跡；

　　2、1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了一百二十只麋鹿；數(shù)十頭麋鹿被盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出；

　　3、1900年，“八國聯(lián)軍”入侵北京，一群麋鹿慘遭厄運(yùn)，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡；

　　4、流落到國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人動物園里飼養(yǎng)的十八只麋鹿生長良好，并迅速繁殖；

　　5、1967年那里的麋鹿已增加到四百多只，并向各國輸出；

　　6、1986年8月，三十九只選自英國七家動物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)放養(yǎng)。

　　7、如今，這群珍稀動物正在祖國的土地上繁衍后代，茁壯成長。

　　從課文的敘述中，可以看出麋鹿的經(jīng)歷充滿了傳奇色彩。三千多年來，經(jīng)歷過瀕臨滅絕的危險。特別是在近代，被盜、被殺、被搶，在海外過著漂泊不定、顛沛流離的生活，如今又回到了故鄉(xiāng)中國。可見，麋鹿的經(jīng)歷的確“傳奇”。

　　麋鹿奇特的外形，以及它被盜、被殺、被搶，瀕臨滅絕危險的經(jīng)歷，讓我們體會到麋鹿非常珍貴，因此，要加強(qiáng)對它的保護(hù)。這也是作者想要表達(dá)的思想。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學(xué)生保護(hù)動物，保護(hù)自然環(huán)境。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

　　3、會認(rèn)“榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”7個生字，會寫“涂、蹦、榜、敏、捷、慘、輸、基、涯”9個字，掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡、輸出、基金會、生涯”等詞語。

　　【教學(xué)重點】

　　了解麋鹿的特點和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。

　　【教學(xué)難點】

　　1、讓學(xué)生知道保護(hù)野生動物的重要性。

　　2、激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物，保護(hù)自然環(huán)境的思想感情。

　　【教學(xué)建議】

　　（一）課前準(zhǔn)備

　　課前準(zhǔn)備生字、詞語卡片，教學(xué)掛圖。布置學(xué)生查閱資料，了解麋鹿的有關(guān)知識。

　�。ǘ┳R字寫字

　　本課要求學(xué)生認(rèn)識的7個生字，可讓學(xué)生自讀課文后，在文中圈畫出來，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并結(jié)合詞語理解字義，認(rèn)記字形。也可以通過擴(kuò)詞的方法增加生字的復(fù)現(xiàn)，從而熟記這些字。

　　要求會寫的9個生字，要重點指導(dǎo)幾個難寫的.。如“捷、輸、涯”等幾個字筆畫較多，比較難寫，教學(xué)時要注意筆順和筆畫的指導(dǎo)。“涂”可以和“除、徐”進(jìn)行比較，“榜”和“傍”進(jìn)行比較，“輸”和“偷、喻”進(jìn)行比較。

　�。ㄈ├首x感悟、理解

　　1畢熱醚生自由朗讀課文，然后說說課文主要介紹了什么，或說說讀完課文后知道了有關(guān)麋鹿的哪些知識。

　　2蔽了讓學(xué)生更好地了解麋鹿的外形特點，教學(xué)時，可先讓學(xué)生畫出寫麋鹿外形特點的句子，讀一讀。再觀看關(guān)于麋鹿的圖畫，有條件的可出示多媒體課件讓學(xué)生觀察。在朗讀和觀察中了解麋鹿外形的奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢。至于麋鹿的生活習(xí)性及繁殖、生長規(guī)律學(xué)生有所了解即可。

　　3笨撾慕檣荀緶溝摹按奇經(jīng)歷”這一部分，作者按時間的先后順序?qū)懙脳l理清楚。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生體會經(jīng)歷的“傳奇”�？上茸寣W(xué)生畫出表示時間順序的詞語，再默讀這部分內(nèi)容，然后用自己的話說說麋鹿的經(jīng)歷。最后組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流：為什么說麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩？在學(xué)生體會到麋鹿的經(jīng)歷具有傳奇色彩后，再讓學(xué)生說說讀了這部分課文后的感受。使學(xué)生更深刻地體會到麋鹿這種珍稀動物，幾近滅絕的危險，如今又回到了故鄉(xiāng)中國，我們應(yīng)該好好保護(hù)它。

　�。ㄋ模┩卣箤W(xué)習(xí)活動

　　讓學(xué)生把自己知道的珍稀動物給同學(xué)介紹介紹。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)時間

　　建議本課教學(xué)2課時。

　　教學(xué)資料

　　1、詞語解釋

　　灘涂：海（河）近岸之處的灘地。

　　姜子牙：《封神演義》中的人物。名尚。曾在昆侖山學(xué)道，后奉師命下山輔佐周室。八十歲時在渭水邊被周文王訪得，拜為丞相，后又助武王起兵伐紂，統(tǒng)帥許多道術(shù)之士，經(jīng)過與紂軍的激烈斗法，終于完成了興周大業(yè)。最后又奉命發(fā)榜封神。

　　敏捷：（動作）迅速而靈敏。

　　繁殖：生物產(chǎn)生新的個體，以傳代。

　　銷聲匿跡：不再公開講話，不再出頭露面，形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)。本課指不見了麋鹿的蹤影。

　　八國聯(lián)軍：1900年（光緒二十六年）英、美、德、法、俄、日、意、奧八個國家組成的侵華聯(lián)軍。

　　厄運(yùn)：困苦的遭遇。

　　殺戮：大量殺害。

　　公爵：古代貴族公、侯、伯、子、男五等爵位的第一等。

　　顛沛流離：生活艱難，四處流浪。

　　繁衍：生物繁殖。

　　2、課外拓展閱讀《語文同步讀本》（四年級下冊）中的《喜鵲》和《蜜蜂》。

　　《麋鹿》教學(xué)反思

　　學(xué)完《麋鹿》，我組織學(xué)生觀看了電視記錄片《麋鹿》，我特別讓學(xué)生留意解說員的語言。告訴他們看完后也讓你做一回講解員�；蛟S是電視太好看了，節(jié)目結(jié)束后學(xué)生有些意猶未盡；或許是解說員的語言太優(yōu)美了，學(xué)生有些“望而生畏”，教室里的氣氛并不熱鬧；怎么辦？就讓這個環(huán)節(jié)草草收場？我有些懊惱了，忽然腦海靈光一閃，換一種方式試一試？讓這個活動更貼近他們的生活與心靈！或許講解員離他們的生活太遙遠(yuǎn)了。于是我又補(bǔ)充道：“如果你愿意把自己當(dāng)作麋鹿來介紹，用麋鹿的口吻來介紹你的長相、生活習(xí)性和生活環(huán)境以及你們家族的傳奇經(jīng)歷，一定會更有意思！”話音剛落，我果然看見了孩子們的`眼中閃現(xiàn)了亮光，笑容再次綻放，教室里小手如雨后春筍般竄了出來！

　　“大家好，你們知道嗎？我曾經(jīng)可是姜子牙的坐騎，你們的老祖宗們稱呼我：‘四不像”，知道為什么嗎？”

　　“同學(xué)們，你們好！你們現(xiàn)在在我們美麗的家園——大豐自然保護(hù)區(qū)，這里非常適合我們生活，因為這里�！�

　　精彩的發(fā)言在繼續(xù)，望著孩子們興奮的臉龐，我欣慰，我們的教學(xué)不就是為了他們的笑容嗎？

　　《麋鹿》教學(xué)設(shè)計附教學(xué)反思 13

　　教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　2、能給課文分段，歸納段落大意。

　　3、憑借具體語言材料，對學(xué)生滲透保護(hù)野生動物的教育。

　　4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)時間】二課時

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，能說說我國有哪些珍貴的野物動物？

　　2、今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物——麋鹿。

　　板書課題：麋鹿

　　3、看到這個題目，你想知道什么？

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文，要求：

　�、抛x準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　�、撇樽值浠蚵�(lián)系上下文理解生字詞。

　�、窍胂胱髡呓榻B了麋鹿的哪幾個方面。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�、懦鍪旧衷~。

　　悄然無聲遁入雌鹿跋涉每胎

　　撰文殺戮公爵別墅烏邦寺

　　已逾干頭顛沛流離輕紗棕紅色飼養(yǎng)

　�、佟皯K、飼”是平舌音，“紗”是翹舌音。

　�、谧寣W(xué)生仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。

　　“匿”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“若”字不要寫得太大。

　　“慘”字右邊“參”的三撇寫法上要注意它們的位置。

　�、浦该首x課文，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評點。

　�、菍W(xué)生質(zhì)疑。

　　3、指導(dǎo)分段。

　　⑴默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面？哪幾個自然段是寫麋鹿經(jīng)歷的，寫了哪些事？

　�、平涣鞣侄吻闆r。

　　4、學(xué)生交流預(yù)習(xí)所獲知識。

　　第二課時

　　一、直接導(dǎo)入，精讀課文。

　　1、今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，默讀課文的第二段，觀察第二幅插圖，想想這段課文寫了麋鹿的哪些方面？

　　（麋鹿奇特的外形及生活習(xí)性；麋鹿自然繁殖力低的原因。）

　　2、理解第2自然段。

　　⑴齊讀。

　�、茷槭裁凑f麋鹿的外形很奇特？

　�。ń撬坡�、面似馬、蹄似馬、尾似驢）

　�、恰案弊挚梢匀サ魡幔繛槭裁凑f“更增添了它的神秘”？

　　⑷齊讀，注意重讀“更”。

　　3、理解第3自然段。

　　⑴指名讀課文，其他同學(xué)思考課文是從哪幾方面具體介紹麋鹿的外型特征的？

　�。ń切�、尾巴、蹄子、毛色）

　�、茖W(xué)生默讀課文，畫出文中描寫這幾部分特點的句子。

　�、菍W(xué)生交流答案。

　�、冗@一小節(jié)除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？

　�。ㄉ盍�(xí)性）

　　⑸麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？

　　（麋鹿生活在沼澤中，長尾巴有利于驅(qū)趕蚊蠅，寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷地行動，而毛色的變化則有利于它隱蔽自己，麋鹿奇特的外形是在長期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。）

　�、视懻摚�

　　第2小節(jié)已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點，第3小節(jié)再寫是不是有點多余？為什么？

　�。ǖ�2小節(jié)概括介紹麋鹿的外形特點，第3小節(jié)具體介紹，這樣使讀者對麋鹿有了更清晰的印象，而且在介紹外形的同時也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認(rèn)識到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。）

　　⑺引讀練習(xí)。

　　（教師讀“角似鹿”、“蹄似牛”、“尾似驢”、“麋鹿的毛色”，學(xué)生接讀相關(guān)的具體描述。）

　　4、理解第4自然段。

　�、拍x思考。

　　課文從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

　　⑵交流答案。

　　（一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其他鹿類長；二是每胎僅產(chǎn)一仔。）

　　5、學(xué)習(xí)第三段。

　　過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，還有傳奇的經(jīng)歷。

　　⑴快速默讀課文。

　�、普f說“傳奇”的意思。

　�。ń�(jīng)歷離奇，不同尋常）

　�、强焖倌x課文，為什么說麋鹿的經(jīng)歷充滿了神奇的色彩？

　�、瘸鍪�。

　　時間

　　經(jīng)歷

　�、俳涣�。

　�、趯W(xué)生口頭填空。

　�、芍笇�(dǎo)朗讀。

　�、禀缏乖谖覈霈F(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。（惋惜的語氣）

　�、�1865年后，特別是1900年麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。（憤怒的語氣）

　�、�1986年，麋鹿重歸故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。（自豪、喜悅的'語氣）

　�、誓銖镊缏谷绱丝部赖拿\(yùn)領(lǐng)悟到什么？

　�。ūＷo(hù)野生動物）

　　6、學(xué)習(xí)第1段。

　　討論過渡：通過課文的二、三兩段描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？

　�、琵R讀課文。

　�、仆ㄟ^你的讀，你知道了什么？可以對照第一幅圖。

　�、乾F(xiàn)在可以回答剛才提出的問題嗎？

　　（不可以去掉，因為這一段課文不僅交待了麋鹿的生活場所，而且還通過精彩的描寫激發(fā)了讀者閱讀下文的興趣。二是鳥戀舊林，魚戀故淵。這一開頭遙應(yīng)結(jié)尾：故土才是麋鹿繁衍后代、茁壯成長的樂園。）

　�、扔懈星榈乩首x第1段。

　　二、課后練習(xí)。

　　1、默讀課文，記住課文要點，說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

　　2、舉行“大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。

　　板書：

　　外形奇特（四不像）

　　麋鹿

　　傳奇經(jīng)歷

　　《麋鹿》教學(xué)反思

　　我上完《麋鹿》第一課時，進(jìn)行了認(rèn)真的反思，認(rèn)識到在今后的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)自己的三種意識：

　　一、質(zhì)疑意識

　　《麋鹿》是一篇說明文，文章結(jié)構(gòu)清晰，語言質(zhì)樸，沒有多少難理解的語言，學(xué)生反而會對麋鹿各方面的知識產(chǎn)生較大的興趣。這樣，在課堂中加入質(zhì)疑的環(huán)節(jié)就顯得猶為重要�；叵胱约浩綍r的課堂教學(xué)，的確也很少給學(xué)生質(zhì)疑，沒有這方面的引導(dǎo)學(xué)生也就沒有了提問的意識了。朱老師說的一句話給我留下了很深的印象：“用教學(xué)行為影響學(xué)生的價值觀�！笔前�，教師在課堂中的一切行為都應(yīng)該是有目的的，萬不可隨便。

　　二、讀書意識

　　邊上課時就一邊意識到我的課堂少了孩子們的朗朗書聲，有的時候備課時明明設(shè)計了讀書環(huán)節(jié)，上課時還會忘記，總覺得不知道什么時候讓孩子們讀書。過多的時間放在了分析理解內(nèi)容上，卻忽略了理解應(yīng)建立在充分讀書的基礎(chǔ)上。

　　三、整合意識

　　第一課時的教學(xué)，本打算學(xué)完麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，我還精心找到了兩張圖片，一張為普通馴鹿，一張為麋鹿，想在課堂上讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、辨一辨，并把這個環(huán)節(jié)作為本節(jié)課的亮點，可惜的是下課鈴響，才學(xué)完外形特點。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)未能完成。經(jīng)過反思，其實，如果將教學(xué)環(huán)節(jié)做些整合就能節(jié)省部分時間完成教學(xué)目標(biāo)了。

　　1、思考課文是從哪些方面來介紹麋鹿的？

　　2、給課文分段。

　　3、概括段落大意。這三個環(huán)節(jié)可整合，當(dāng)學(xué)生回答課文從外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷來介紹麋鹿時就能直接分出相關(guān)段落層次，段意也包含其中了。

　　《麋鹿》教學(xué)設(shè)計附教學(xué)反思 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能順暢地通讀課文，即要認(rèn)識本課的15個生字，理解“顛沛流離”等詞語的意思。能整體把握課文主要內(nèi)容，讀了課文之后清楚地了解麋鹿的外形、生活習(xí)性，并能用自己的語言加以概括復(fù)述。

　　2、在研讀課文，辨析麋鹿，進(jìn)一步了解麋鹿外形特點的過程中，初步感受到說明文描寫時用詞的準(zhǔn)確，語句的精煉，條理的清晰，說明方法的適時運(yùn)用。

　　3、披文入情，在閱讀的過程中有意識地感受、體驗文字背后的各種情感因素。

　　教學(xué)過程

　　一、引子——熟悉課文。

　　1、故事激趣。最近老師讀了一部小說《封神演義》，書中有個軍師叫姜子牙的，想必同學(xué)們在電視連續(xù)劇中看過。那么姜子牙的座騎是什么？你能回想一下，“四不像”是怎樣威武的呢？

　　2、讀題質(zhì)疑。世上還真有這種動物，叫做——麋鹿。教師板書課題，生讀題。它可是我們國家的珍稀動物啊！再讀題。

　　讀了這個課題，你的腦中有哪些小問號呢？

　　3、自學(xué)課文。就讓我們帶著這些小問號，快速瀏覽全文。

　　生自由讀，師巡視。

　　課文介紹了麋鹿的什么呢？請同學(xué)們用簡短的詞句概括地說一說。

　　指名交流，師板書：外形生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷

　　4、、學(xué)習(xí)有關(guān)生字，感知課文大意。師：同學(xué)們，文中的生字是否都會讀了呢？老師覺得這篇課文的生字挺多，而且很難認(rèn)。老師把生字結(jié)合到這段文字里了，先請大家自由讀一讀。（出示文字）

　　麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。自由讀作批注。

　　指名讀，正音。

　　請學(xué)生做小老師，相互提醒字音、字形、詞義。

　　突出“逾”的意思是“超過”。（補(bǔ)充：年逾古稀的意思就是年齡超過了70歲。）“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思�！邦嵟媪麟x”和“漂泊不定”意思相近，但又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛、無家可歸”的意思�，F(xiàn)在讀一定會讀得更好了。指名讀。

　　5、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。那么麋鹿的外形和生活習(xí)性是怎樣的呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點。

　　文中哪句話對麋鹿的外形做了總的介紹？指名讀，出示。

　　我們一起來認(rèn)識一下麋鹿，齊讀。

　　你能聯(lián)系下文作具體的說明嗎？

　　交流。師板書：角蹄尾毛

　　6、辨析麋鹿和馴鹿。是否讀懂了呢？老師要考一考大家，如果教室里出現(xiàn)了一頭鹿，你認(rèn)識它嗎？

　　出示馴鹿圖。

　　看！這是——你為什么認(rèn)為它是麋鹿？（生：因為圖上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”……）

　　師：我首先要表揚(yáng)你們善于抓住事物最主要的特點進(jìn)行辨析，但是你們認(rèn)錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。

　　請你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到后作好批注。（生開始讀、尋找）。

　　師：老師建議你們不要討論，自己獨(dú)立觀察、尋找、辨析。

　　師：可以交流了嗎？

　�。ń涣鳎簳蠈懼罢局臅r候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認(rèn)為它不是麋鹿。書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷�！�，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大……麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”不管是冬季還是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿……）

　　二、做麋鹿的講解員。

　　1、出示麋鹿圖，學(xué)生觀察。

　　師：同學(xué)們，你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了，現(xiàn)在我可以告訴你們，這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？（想）。

　　師：可以給你們看，但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？

　　2、練習(xí)講解。

　　師：這就是麋鹿，請你在座位上練一會兒。（生練習(xí)）

　　3、交流。

　　師：誰愿意上來試試。

　�。ㄉ焊魑挥慰�，歡迎你們來英國，更歡迎你們來到美麗的貝福特公園，來貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤呢！它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……再次感謝你們來貝福特公園參觀，謝謝。）

　　4、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)游與游客互動。

　　過渡：掌聲鼓勵，講得真是好，但是現(xiàn)在講解員很難當(dāng)啊，因為很多參觀者要提問，如果面對參觀者的各種提問，能從容應(yīng)對，那這個講解員算得上是高級講解員，誰愿意當(dāng)高級講解員？

　　我現(xiàn)在是美國《自然家園》雜志社的記者，猜猜我會提什么問題？指名答，引導(dǎo)：不知道麋鹿在你們中國生活得怎樣？（你們中國是怎么對待這一世界珍稀動物的？）指名學(xué)生作講解。

　　引讀第一自然段。

　　老師還會提哪些問題？引導(dǎo)：聽說麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境中，那么它身上哪些身體特征和濕地環(huán)境相適應(yīng)？（……麋鹿的尾巴比較長，長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。）引導(dǎo)：聽說麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎？

　�。ā缏沟慕切褪锹箍苿游镏惺亲瞠�(dú)特的，它站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。）

　　師：各位講解員，如果我現(xiàn)在問你們，麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里？你能說嗎？（能）。是啊，讀書不能死讀書啊，要活學(xué)活用。

　　三、用情讀課文。

　　1、師：同學(xué)們，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，作者在寫這篇文章時，也是帶著情感的。所以我們僅僅知道這些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？

　　（出示：高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）生用心讀課文。

　　2、交流讀文感受。師：你有什么樣的情感體驗？

　�。ㄎ矣悬c悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。

　　我有點感動。——因為我發(fā)現(xiàn)麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。我很高興，自豪，因為只有祖國富強(qiáng)了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。

　　我也很高興，因為書上說：“據(jù)科學(xué)家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種……）

　　四、為麋鹿參加奧運(yùn)吉祥物競選寫申請。

　　1、競選申請的習(xí)作指導(dǎo)。師：有人推薦麋鹿參加奧運(yùn)吉祥物的競選。麋鹿的競爭對手不少啊，你們認(rèn)為它會有哪些競爭對手？

　　師：所以啊，麋鹿要想在眾多競爭對手中脫穎而出，必須要把競選報告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢，也就是說，我們可以寫哪些推薦理由呢？請你們研究課文，參考老師給你們的'資料，好好想一想。

　　師：我們一起交流吧？

　�。ǹ梢詮耐庑谓∶�、傳統(tǒng)文化、國際合作、象征意義來說……）

　　2、小組合作寫片段。師：下面請你圍繞其中一條迅速寫一個片段。

　　3、交流：（麋鹿在漢朝以后逐漸減少，瀕臨滅絕，甚至銷聲匿跡了，但在恢復(fù)繁殖后，它被當(dāng)作友好的動物大使向各國輸出，小鹿結(jié)束了他們大半個世紀(jì)在海外顛沛流離的生活，回到祖國繁衍成長，不正是象征了我們偉大祖國正在走向繁榮富強(qiáng)嗎？

　　麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長跑，牛勞動默默無聞，驢憨厚老實，而麋鹿集中了他們的特點，象征了他們的好處。

　　麋鹿是世界瀕危動物之一，其保護(hù)和拯救之急，非常切合奧運(yùn)環(huán)保使命和要求，這對于生態(tài)保護(hù)具有重大意義……麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現(xiàn)了力與美的結(jié)合，與“更高、更快、更強(qiáng)的奧運(yùn)精神高度和諧。麋鹿可以告誡人類愛護(hù)和平。麋鹿可以說是不幸而又幸運(yùn)的。它曾經(jīng)因1900年“八國聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經(jīng)坎坷回到了祖國的懷抱。麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神——博采眾長，而我們奧運(yùn)會也要吸取別人的優(yōu)點，向其他舉辦國好好學(xué)習(xí)，爭取做得更好。）

　　師：同學(xué)們，把這些片段拼起來，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要進(jìn)行調(diào)整，或增補(bǔ)或裁減，這件事就請你們的語文課代表來做。課代表整理好后，再請你們的班主任幫忙打印出來，人手一份，大家再一起修改。

　　4、小結(jié)。師：同學(xué)們，我最后要說的是，同樣的內(nèi)容，不同的用途，文章結(jié)構(gòu)是不同的，寫說明文，向大家簡單介紹麋鹿的基本情況，可以按照這樣的結(jié)構(gòu)來寫（指板書），為麋鹿寫奧運(yùn)吉祥物的申請報告，可以按這樣的結(jié)構(gòu)來寫（指板書），明白嗎？不明白，自己去慢慢領(lǐng)悟吧，下課。

　　板書設(shè)計

　　11、麋鹿

　　外形（角、尾、蹄、毛）

　　生活習(xí)性

　　傳奇經(jīng)歷

　　《麋鹿》教學(xué)反思

　　本學(xué)期，學(xué)校開展了“活動導(dǎo)學(xué)”的課題實驗的賽課，我選擇了《麋鹿》這篇課文，按照“信息技術(shù)方法”的教學(xué)模式上了一節(jié)這節(jié)課。

　　1、復(fù)習(xí)檢查生字詞、多音字，課文段落等。

　　2、自讀2-4自然段，說說麋鹿的外形特點和生活習(xí)性；

　　3、認(rèn)真閱讀5-7自然段，完成表格，并說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　通過本課的教學(xué)，我覺得達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，意識到保護(hù)野生動物的`重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　在教學(xué)課文第三部分“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”時，我按照年代的不同，設(shè)計了一張表格，要求學(xué)生模仿老師的范例填好這張表格。學(xué)生填好表格的過程實際上是對課文熟悉的過程，而且，填表格這種方式也利于學(xué)生的概括能力的發(fā)展，而且表格中既包含了麋鹿的各個時期的生存情況，也有生存地點的不斷變化，所以說從這張表格中就可以感受到麋鹿的生活經(jīng)歷的坎坷，漂泊不定，顛沛流離，這樣引導(dǎo)學(xué)生感受麋鹿經(jīng)歷的傳奇也就較容易了。但是實際操作起來卻不是很順利，可能是我太高估了自己的學(xué)生，覺得學(xué)生應(yīng)該可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成表格的填寫，所以就想全部放手讓學(xué)生自己填，結(jié)果卻收到相反的效果，學(xué)生花了很多時間也沒能完成這張表格的填寫，以至于最后的拓展：介紹珍稀動物，寫好廣告用語匆匆完成。

　　這一節(jié)課，雖然有不盡人意的地方，但是當(dāng)我看到全班同學(xué)（包括那幾位差生）都能靜下心來參與到小組活動，我就覺得教學(xué)方向是對的，我將把這一教學(xué)實驗進(jìn)行到底。

　　《麋鹿》教學(xué)設(shè)計附教學(xué)反思 15

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、學(xué)會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。

　　2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

　　3、通過對麋鹿的外形特點和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動物。

　　4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【重點難點】：

　　1、課文中提到“八國聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運(yùn)”對學(xué)生講，事件的時間比較久遠(yuǎn)，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯(lián)軍”入侵不僅對中國人民來說是種災(zāi)難，對麋鹿來說，也是一種厄運(yùn)。

　　2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學(xué)生在讀書中進(jìn)一步體會。

　　【教法學(xué)法】：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結(jié)合。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。

　　【教學(xué)時間】：二課時

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1．同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？

　　（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

　　2．師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的動物——麋鹿。（播放課件）

　　3．讀題。

　　二、初讀課文。

　　1．師：我們先來看一部《動物世界》專題片——麋鹿，請同學(xué)們認(rèn)真看，看后用一、二句話簡要說說影片向我們介紹了什么？

　　2．生自由說，師板書：外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷

　　3．理清層次。

　　師：哎，看來大家看得很認(rèn)真，接下來，我們來看課文中是如何向我們介紹的？請同學(xué)們速讀課文，想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點？（2-4）哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷？（5-7）（播放課件）

　　三、了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性。

　　1．自由讀2-4，圈劃你感興趣的詞句，想想感興趣的理由。

　　2．小組合作交流。

　　3．集體交流。（指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子）

　　a.“麋鹿是鹿的一種……更增添了它的神秘。”（出示課件）

　　指導(dǎo)朗讀。（表現(xiàn)出奇特、神秘感）

　　師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！能通過朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎？（指導(dǎo)朗讀）

　　師：它還是神話小說中姜子牙的坐騎呢，多神秘呀！誰想來讀這句話？（指導(dǎo)朗讀）

　　b.“與其它鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤，角長達(dá)80厘米，每年脫換一次�！�

　�。ㄗプ　爸�200公斤、角長達(dá)80厘米”等詞體會麋鹿的“大”）

　　c.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨(dú)一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小�！保S著學(xué)生回答，相機(jī)出示課件，欣賞麋鹿奇特的角型）

　　師：真是獨(dú)一無二的角型��！誰來朗讀？（指導(dǎo)朗讀）

　　師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。

　　d.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活�！�

　　師：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，多奇特的動物呀！而且它的長尾巴可以用來驅(qū)趕蚊蠅呢！作用真大�。。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）

　　e.“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外�！保úシ耪n件）

　　師：麋鹿體重達(dá)200公斤，照理來說應(yīng)該是胖胖的.，很笨拙的樣子，但它卻能在沼澤地里輕快敏捷的行動，多奇特的動物呀，難怪它要引起人們的興趣了！你們喜歡它嗎？那就通過朗讀表示出來。（指導(dǎo)朗讀）

　　f.“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色�！�

　　師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯�，還會隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀。）

　　引讀小游戲：

　　如：師讀“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生讀“麋鹿的角型是……”師：蹄似�！菜企H……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……

　　4．小結(jié)：麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？

　　師：麋鹿的奇特外形是在長期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。

　　g.“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過……才發(fā)育完全�！�

　　師：瞧，麋鹿像我們?nèi)艘粯�，也要懷胎十月才生下小麋鹿呢，多有靈性的動物呀！而且它每胎僅產(chǎn)一仔，所以我們要保護(hù)它們。（朗讀句子）

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　1．過渡：大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的故鄉(xiāng)，它在我們江蘇省鹽城市，現(xiàn)在讓我們一起到那兒去看一看。（播放課件）了解一下為什么這兒會成為麋鹿之鄉(xiāng)？

　　2．生交流，師相機(jī)出示句子。（指導(dǎo)朗讀句子。）

　　“黃海灘涂這片廣闊的……最大的麋鹿群。”

　　（引導(dǎo)學(xué)生明白：麋鹿生存的環(huán)境必須氣候溫和，林茂草豐。）

　　師：你們看，麋鹿在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)生活得多悠閑自在�。。ɡ首x句子）

　　3．總結(jié)：

　　18年來，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發(fā)展到300多頭，繁殖速度居世界首位。這與國家對保護(hù)野生動物的重視是分不開的。（板書）

　　五、作業(yè)：

　　學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣。

　　《麋鹿》教學(xué)反思

　　教學(xué)完《麋鹿》，反思的時候我忽然對教學(xué)對話又有了一些認(rèn)識。

　　對話是課堂教學(xué)的部分過程，也就是說教學(xué)過程并非每一個環(huán)節(jié)都是用了對話的方式，也不需要每一個環(huán)節(jié)都用對話的方式進(jìn)行。對話的內(nèi)容、目的、方式、進(jìn)程等，主要是由教師主導(dǎo)的。這些因素，教師還可以預(yù)設(shè)。

　　例如《麋鹿》一課（蘇教版六A上），同樣的內(nèi)容麋鹿的外形、生活習(xí)性、神奇的經(jīng)歷，可以教簡單的內(nèi)容（知識性地了解麋鹿，學(xué)會生字詞，讀讀課文），可以教中等難度的內(nèi)容（不僅了解知識性內(nèi)容，還知道作者怎么寫的，學(xué)習(xí)部分寫作方法），還可以教學(xué)生最難理解的內(nèi)容（生活習(xí)性和麋鹿外形的關(guān)系，寫傳奇經(jīng)歷的作用，麋鹿命運(yùn)與祖國命運(yùn)的關(guān)系等）。這些是由教師根據(jù)學(xué)生具體情況選擇和決定的。我的選擇是中間者。因為采用對話的方式，是為了學(xué)生更主體地學(xué)懂內(nèi)容，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是教師預(yù)設(shè)的，因此說對話的目的是由教師主導(dǎo)的。對話的內(nèi)容、方式、進(jìn)程等，是由教師主導(dǎo)的，也是這個理由。

　　本課我教的內(nèi)容是：麋鹿的`外形描寫，描寫的順序和層次，寫傳奇色彩目的是為了突出神奇。第三部分的內(nèi)容涉及的時間跨度大，麋鹿的經(jīng)歷復(fù)雜，學(xué)生要深究，會花費(fèi)很多課堂時間，對學(xué)生語句表達(dá)能力的訓(xùn)練點似乎也不是很好找。但是可以讓學(xué)生懂得怎么將習(xí)作寫得吸引人。這在實際作文的構(gòu)思中會有較大引導(dǎo)作用，屬于開拓學(xué)生最近發(fā)展區(qū)作用的內(nèi)容。而前面一些內(nèi)容是直接有益于學(xué)生習(xí)作能力提高的練習(xí)。

　　教學(xué)寫作的順序是讓學(xué)生讀完課文中外形描寫之后通過對話實現(xiàn)的。以下是片斷：

　　師：馬騁遠(yuǎn)，你能介紹一下麋鹿外形上的特點嗎？

　　生：麋鹿角似鹿面似馬尾似驢蹄似牛。

　　師：不夠順暢，那是因為對麋鹿外形的介紹順序不是很明白，請大家分析一下，課文是按照怎樣的順序來寫它的外形的？

　　生：是按照角、面、尾、蹄，從前到后，從上到下的順序來寫的。

　　師：是的。這是寫作介紹動物人物的基本方法，也是我們應(yīng)該培養(yǎng)的語文基本素養(yǎng)。同學(xué)們在寫作的時候，不要提筆的時候就忘記了。再請大家練習(xí)說一遍。

　　生：麋鹿角似鹿，面似馬，尾似驢，蹄似牛。

　　描寫有層次的教學(xué)，我抓住了介紹麋鹿的生活習(xí)性這一段，在介紹繁殖能力的時候，將雄麋鹿的角生長情況介紹得很清楚。兩歲長角，六歲長成。但是，角的形狀，在上一個自然段寫麋鹿的外形特點中就有介紹，為什么不在那時候一起介紹呢？

　　生：這里是介紹麋鹿的小時候，上面是介紹成年鹿的情況。

　　師：這有什么不一樣呢？

　　生：這是重點講生長情況，上面師介紹成年鹿角。

　　師：上面是介紹麋鹿角的特點。這里是介紹麋鹿的生長發(fā)育情況。說的是兩種情況，因此分開寫�？梢姡髡叩膶懽鲗哟魏芮�。

　　理解傳奇經(jīng)歷的時候，我總覺得沒有什么好教的，就是一個經(jīng)歷，一個故事。琢磨的結(jié)果是，寫經(jīng)歷是為了進(jìn)一步突出麋鹿的神秘特點，增強(qiáng)文章的可讀性。于是讓學(xué)生注意時間和麋鹿數(shù)量的那些數(shù)據(jù)，懂得一個故事大概。讓后探討這部分內(nèi)容的寫作目的。

　　教完之后覺得還是挺滿意的。一篇文章可以教學(xué)的語言訓(xùn)練點是很多的，針對我班學(xué)生寫作順序、層次不夠清楚，寫作時對方法的運(yùn)用不夠自覺的特點，將這兩點作為相對重要的內(nèi)容來教，是目中有人的做法。時間也顯得緊繃繃。

　　但是，當(dāng)看到別的設(shè)計，看到教參上的提示：教傳奇色彩中具體內(nèi)容，分3000年前，1865年，1900年，1967年，讓學(xué)生理清課文內(nèi)容后，進(jìn)行講解，我覺得教得粗糙了。

　　再思考覺得那樣的教法也值得分析。也許那樣教，學(xué)生是很容易理解的，也會省力一些，對于內(nèi)容的了解也多一些。但是，教的時間可能會多花一些，課時就會更加緊張。

　　從以文為本的角度，那樣教是更加文本的。通過講解，練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。但是從時間角度，從學(xué)生寫作理念角度教，應(yīng)該取我的教法。

　　不管怎樣，不同于我的教法又告訴了我一個道理：教師覺得簡單的內(nèi)容，學(xué)生卻未必簡單�？此坪唵蔚膬�(nèi)容，卻是學(xué)生提高朗讀能力、理解能力、表達(dá)能力的好材料。教師要選好練習(xí)的點。

　　以后教學(xué)的時候就是要看學(xué)生的需要。一個重在知曉寫作目的；一個重在練習(xí)具體的表達(dá)能力。

　　《麋鹿》教學(xué)設(shè)計附教學(xué)反思 16

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學(xué)生保護(hù)動物，保護(hù)自然環(huán)境。

　　2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

　　3．會認(rèn)“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。

　　二、教學(xué)重點

　　理解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

　　三、教學(xué)難點

　　從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動物的命運(yùn)往往和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)麋鹿的傳說故事。

　　四、教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入：

　　我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

　　老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物—麋鹿。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。

　　3．指名讀生字新詞，正音。

　　認(rèn)讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

　　讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會

　　4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。

　　5.、指導(dǎo)寫字。

　　學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。如“輸”與“偷”“喻”比較

　　三、精讀課文

　�。ㄒ唬┱垖W(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？

　　——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

　　（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習(xí)性？

　　[意在給學(xué)生一個靜靜的場，自讀自悟。］

　　外形奇特——“四不像”

　　“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？

　�。ń切�、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？

　　角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方??

　　尾巴——鹿科動物最長的。

　　蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

　　作為大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？

　�。ㄈ槭裁凑f“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

　　1 “麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。

　　2 討論交流，指導(dǎo)朗讀。

　　第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。

　　第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。 3 研究麋鹿的過去

　�、湃藶橐蛩兀�

　　麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

　　補(bǔ)充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。特大的洪水帶來的'災(zāi)難。得出研究結(jié)論：人類給麋鹿帶來了災(zāi)難。

　�、迫藶榄h(huán)境因素：

　　適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。得出研究結(jié)論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件。

　�、巧鐣蛩兀�

　　可惡的是國外侵略——外國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內(nèi)移居國外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。 “八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。

　　“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會因素。

　　得出研究結(jié)論：創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？——一是要保護(hù)野生動物。二是野生動物的命運(yùn)也和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，使祖國更加強(qiáng)大、繁榮。

　　[意在通過學(xué)習(xí)課文，滲透對學(xué)生的愛國主義教育。］

　　（四）、總結(jié)：展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面，由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

　�。ㄎ澹�、布置作業(yè)：

　　1．把你知道的珍惜動物介紹給大家。

　　2．收集國家級保護(hù)動物的資料并開展交流活動。

　　板書：麋鹿外形奇特命運(yùn)坎坷

　　《麋鹿》教學(xué)反思

　　《麋鹿》一課，很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。充分地檢查完孩子的預(yù)習(xí)情況后，讓孩子自學(xué)課文，了解文章是從哪幾方面來寫的。然后交流總結(jié)，明白文章寫了麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。接著，重點學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。

　　這一部分的學(xué)習(xí)也充分發(fā)揮孩子的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)課文，畫出文中描寫麋鹿外形特點的語句，感受它的特點。之后集體交流，了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特點，以及各部分的作用。難道課文的重點只是這些嗎?很顯然,文本想表達(dá)的還有更加深刻的含義。應(yīng)該激發(fā)孩子情感深處的漣漪,撥動孩子心靈的琴弦。

　　一堂課學(xué)生收獲的大小，取決于其語言表達(dá)活動的有效性和學(xué)生的參與度。教師如果能夠提高語文訓(xùn)練意識，自覺地平衡閱讀訓(xùn)練和表達(dá)訓(xùn)練的時間，就能創(chuàng)造出豐富多樣的行之有效的表達(dá)訓(xùn)練效果。