六年級下冊《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì)

2022-06-27 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的人教版六年級下冊《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

　　六年級下冊《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　2、利用工具書及書下注釋理解文言文的意思。

　　3、在、熟讀的基礎(chǔ)上理解故事的內(nèi)容及寓意。

　　教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）：指導(dǎo)朗讀背誦課文，理解課文內(nèi)容；在熟讀的基礎(chǔ)上感悟寓言的寓意。

　　教學(xué)方法：小組合作探究，熟讀感悟，聯(lián)系生活實(shí)際深化理解。

　　教具：投影、書、課外材料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《刻舟求劍》這則寓言，誰能說一說，這則寓言告訴我們什么道理。生回答

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一則文言文——寓言小故事《鄭人買履》。

　　齊讀課題。

　　這則寓言的作者是韓非子，誰能介紹一下你預(yù)習(xí)到的關(guān)于他的一些事。生回答

　　二、理解課文

　�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)課文，整體感知

　　1、課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，同學(xué)們現(xiàn)在自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把讀不準(zhǔn)的字音標(biāo)出來。

　　糾正字音度duó度dù

　　2、學(xué)生再讀課文，注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。

　　3、指名讀課文，糾音，

　　4、齊讀課文，讀出停頓

　�。ǘ�、再讀課文，讀懂理解

　　1、看來同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來了，現(xiàn)在我們來看一下書中給的譯文，結(jié)合譯文，以小組為單位一句一句相對應(yīng)的來理解課文。把你們小組有爭議的地方或不懂的地方提出來，咱們?nèi)喙餐芯恳幌隆?/p>

　　2、生以小組為單位學(xué)習(xí)課文，提出有爭議的或不懂的。

　　3、生一句一句的翻譯課文。

　　4、用自己的話講暈則寓言故事。同桌互講，全班講。

　　三、感悟寓意

　　1、討論：為什么鄭人買不到鞋？

　　引導(dǎo)理解寓意，有道理即可。

　　適時(shí)板書：不知變通，墨守成規(guī)，不講實(shí)際……

　　2、生活中有沒有這樣的人。

　　3、熟讀課文，練習(xí)背誦。

　　四、總結(jié)

　　本節(jié)課你有什么收獲。

　　六年級下冊《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教材簡析：

　　課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程;然后用簡單的對話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、能用普通話,正確、流利地朗讀課文，背誦課文;

　　2、借助工具書和課后注釋，理解故事內(nèi)容，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　過程與方法：

　　1、對課文的內(nèi)容有自己的心得,能提出看法和疑問,并能結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，共同探討疑難問題,能將全文譯為白話文。

　　2、結(jié)合圖畫，能講鄭人買履的故事。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;

　　2、剖析生活中類似的事例，凈化學(xué)生思想。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解字義，將文言文譯成通順、完整的白話寓言故事;

　　2、理解兩則寓言故事內(nèi)容，懂得其中的道理。

　　教學(xué)策略與方法：

　　小組合作探究、交流文中字、詞、義，理解句子意思，把全文譯成白話文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　課文朗讀錄音;多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們都喜歡猜謎語,下面請同學(xué)們猜一猜這是什么?“稀奇古怪兩只船,沒有漿來沒有帆,白天載人四處走,夜晚橫臥在床前�！�(出示課件1)請用自己的語言表達(dá)一下,好嗎?

　　生：鞋

　　師：你們真聰明!那誰知道鞋在古代叫什么?

　　生：履

　　師：今天，我們就學(xué)習(xí)一則與履有關(guān)的寓言故事——《鄭人買履》(板書課題)。

　　二、板書課題，指導(dǎo)書寫。

　　“履”指導(dǎo)書寫:“第三筆要長一點(diǎn)，這雙鞋才能蓋住腳”“最后一筆是捺，和第三筆的撇相呼應(yīng)，這樣平衡，這雙鞋穿起來才走得穩(wěn)”學(xué)生寫寫練練，師巡視。板書“鄭人買履”，“這個(gè)寓言故事是兩千多年前法學(xué)家的代表人物韓非子寫的，韓非子大家了解多少?都可以說說。(出示課件2)鄭人就是古時(shí)候鄭國的一個(gè)人，那么從題目上你知道這則寓言故事講的是什么事嗎?(一個(gè)鄭國人買鞋的故事)

　　三、質(zhì)疑課題，讀通課文。

　　1.故事如此普通，竟然會千古流傳�？吹竭@個(gè)課題你最想探究什么樣的問題呢?(學(xué)生質(zhì)疑)看來，我們得好好讀讀寓言，把這些問題弄個(gè)水落石出。我們先一讀寓言，大家認(rèn)為初讀寓言應(yīng)該讀幾遍?應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求?(學(xué)生回答)師肯定要求：不管幾遍，只要把寓言讀正確，流利，也就是讀準(zhǔn)字音，記住字形，讀通寓言就可以了。聽明白了嗎?現(xiàn)在我們先一讀寓言，開始。

　　2.學(xué)生讀課文，師巡視。

　　3.師檢查一讀情況：讀的過程當(dāng)中有沒有問題?如果沒有，師提出“度”的讀音問題。大家看文中有幾個(gè)“度”，分別讀什么能辨別出來嗎?(學(xué)生先交流讀音)師告知讀音規(guī)律：這是個(gè)多音字，在表示“動作”的時(shí)候，它讀“duó”，在表示尺度的時(shí)候讀“dù”，誰愿意讀課文幫大家把這個(gè)字音區(qū)別開來?指名讀書，檢查讀音和節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生把書讀正確。

　　四、理解寓意，讀懂課文。

　　1. 看來大家一讀寓言做得很好，但是光把寓言讀通是不夠的，我們還得二讀寓言，把書讀懂，這是一篇文言文，不太好理解，大家現(xiàn)在做個(gè)選擇題：你們讓老師當(dāng)服務(wù)員還是講解員?講解員就是一句一句講解，幫助大家理解課文：服務(wù)員就是你們自己結(jié)合注釋理解，遇到不懂的問題舉手示意，我這個(gè)服務(wù)員隨叫隨到。(學(xué)生回答)看來你們的自主意識很強(qiáng)呀，老師喜歡你們這樣的學(xué)生。下面就請同學(xué)們結(jié)合注釋理解寓言:

　　2.學(xué)生二讀寓言，師巡視和學(xué)生一起解決問題。

　　3.交流匯報(bào)。你理解了哪一句，哪一個(gè)詞，或發(fā)現(xiàn)了什么問題都可以和大家交流匯報(bào)，“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”相信連老師在內(nèi)我們這么多臭皮匠一定會賽過幾個(gè)韓非子的。(出示課件3)

　　鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。

　　人曰：“何不試之以足?”

　　曰：“寧信度，無自信也�！�(在交流匯報(bào)的同時(shí)指導(dǎo)朗讀)

　　交流回報(bào)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生理解“之”的含義，(點(diǎn)擊課件4)并指導(dǎo)學(xué)生說說寓言的大致含義。交流完畢再讀寓言，師引導(dǎo)學(xué)生抓住寓言中的對話指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出自己的不同理解。師：同學(xué)們，這則寓言故事雖然很短，但描寫準(zhǔn)確，生動，尤其是文中的人物語言描寫得生動傳神，并且給我們了極大的想象空間，大家找一找文中有幾句人物語言的描寫?對了，總共3句，我們先來看第一句怎么讀?大家讀的時(shí)候要結(jié)合全文去讀。

　　(1)第一處：“吾忘持度!”可用遺憾后悔的語氣，也可用突然想起的語氣，還可以用心急如焚的語氣，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。

　　(2)第二處：“何不試之以足?”可用好心提示的語氣，也可用旁觀嘲笑的語氣，還可以用氣憤責(zé)備的語氣，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。

　　(3)第三處：“寧信度，無自信也。”可用執(zhí)拗可笑的語氣，可用傲慢無禮的語氣，可用懊惱生氣的語氣。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。

　　五、三讀寓言，表演再現(xiàn)。

　　1.大家都讀懂了寓言，接下來老師希望同學(xué)們把這個(gè)寓言故事變成自己的故事，你們可以選擇講故事給別人聽，還可以幾個(gè)同學(xué)組合，把這個(gè)故事用課本劇的形式表演出來，表演的時(shí)候，可以用自己的話說，也可以用文言文說。下面就請同學(xué)們開始準(zhǔn)備，待會兒我們來匯報(bào)，看看哪個(gè)同學(xué)故事講得生動，哪組同學(xué)創(chuàng)作的課本劇最有創(chuàng)意，合作得最愉快!現(xiàn)在開始。

　　1.學(xué)生活動，師巡回指導(dǎo)。

　　2.指名學(xué)生上臺表演，師生共同評價(jià)。

　　六、談思說解，升華感悟。

　　師采訪表演鄭人的同學(xué)：這位鄭人，請你從兩千多年前回到21世紀(jì)，此時(shí)你最想對所有的人說些什么?(學(xué)生發(fā)言)那么在座的各位同學(xué)你們最想對這位鄭人說些什么呢?(學(xué)生交流感受)同學(xué)們，鄭人買履的故事許多人看了這篇寓言，大概都覺得這個(gè)買鞋的鄭國人傻得實(shí)在有點(diǎn)可笑。但笑過以后仔細(xì)一想，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中這樣的人并不少見。比如在生活中，有的同學(xué)明明自己能做的事情，卻讓父母幫助做。在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該自己做的數(shù)學(xué)題，卻不動腦而去抄襲同學(xué)的作業(yè)。相信習(xí)慣、理論、成規(guī)而不相信自己，不相信自己根據(jù)實(shí)際得出的體會與結(jié)論，在現(xiàn)實(shí)生活中并不是個(gè)別現(xiàn)象，而是程度不同地存在于許多場合、許多人身上。

　　最后，老師想用歌德的一句話送給大家，和大家共勉：(出示課件5)

　　歌德說得好：“理論是灰色的，生活之樹長青�！�

　　這句話是說，具體的現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)高于理論的教條。這節(jié)課我們就上到這里，下課!

　　六年級下冊《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)認(rèn)讀字，3個(gè)會寫字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。

　　3.了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理。

　　教材簡析：

　　《鄭人買履》是小學(xué)語文五年級上冊第六單元的一篇文言文，也是北師大版小學(xué)語文教材出現(xiàn)的第一篇文言文課文。它敘述了一個(gè)寧愿相信自己的腳的尺碼，也不相信自己的腳的鄭國人的故事，諷刺了墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事簡短有趣，用鄭人的蠢事——可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　課文分兩部分，第一部分，敘述事情經(jīng)過，鄭人因不相信自己的腳而返回家拿尺碼，最終因“市罷”而“不得履”。第二部分，借鄭人與路人的對話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因，引讀者深思。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系很緊密，用對話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來引發(fā)思考，揭示寓意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。

　　2、了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)學(xué)單（見附錄1）

　　2、課件

　　設(shè)計(jì)總述：

　　《鄭人買履》一課，是北師大版小學(xué)語文教材出現(xiàn)的第一篇文言文課文。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，小學(xué)對文言文的要求是這樣的：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”而全國小語會理事長崔巒老師在講到小學(xué)階段的文言文教學(xué)時(shí)提到：“小學(xué)階段的文言文教學(xué)，旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接，主要是讓學(xué)生見一見，感受一下，以至于到了初中不感到陌生�！�

　　根據(jù)這些要求，作者在設(shè)計(jì)《鄭人買履》時(shí)，有一個(gè)中心就是“讓學(xué)生感受到我們今天學(xué)的是一篇文言文”，所以我使用最多的一個(gè)方式就是誦讀，通過自讀、互讀、抽讀、練讀、齊讀等各種方式的讀，讓學(xué)生在讀中了解意思，品味韻味。

　　另外，在教學(xué)過程中，也注重給學(xué)生一些文言文學(xué)法的浸潤，如要把古文讀通順、讀出韻味來，要參照譯文來理解故事，邊想著意思邊背古文會更容易背誦等。

　　教學(xué)過程：

　　一、齊讀課題，了解作者

　　1.同學(xué)們，咱們今天要學(xué)習(xí)《寓言二則》其中的一則，這也是咱們小學(xué)階段第一次學(xué)習(xí)文言文寓言，來，齊讀課題。

　　2.師：通過預(yù)習(xí)，誰能說一說，“鄭人買履”是什么意思？【解題】

　　生：鄭國人買鞋。

　　師：你從課題哪個(gè)字讀出了鞋子的意思？再好好讀課題——

　　3.師：《鄭人買履》選自《韓非子》，關(guān)于韓非子這個(gè)人與《韓非子》這本書，哪位同學(xué)可以給我們介紹一下？

　　4.師：知道嗎，韓非子是韓國國公的兒子，他的父王卻不認(rèn)可他的政治主張，他就把自己的思想寫成了《韓非子》一書，結(jié)果得到了秦始皇嬴政的大力贊賞，《韓非子》這本書也成了歷代帝王必讀之書。厲害吧，那我們趕緊來讀讀他的《鄭人買履》吧。

　　二、初讀課文，讀通句子

　　1.自讀：請同學(xué)們翻開書，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這是一篇文言文，老師建議大家一定要多讀幾遍，直到你覺得自己讀通了才停。

　　2.正音：剛才我巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)字音部分同學(xué)還有點(diǎn)問題，誰能來讀給大家聽？這一課還有一個(gè)很難的多音字，一起來讀讀。【讀準(zhǔn)字音】

　　3.同桌互讀：把這幾個(gè)字放回課文，讀給同桌聽聽，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了。

　　4.抽讀：已經(jīng)讀了這么多遍課文了，誰敢站起來大聲地讀給全班同學(xué)聽？大家都像他那樣讀讀，這一次，注意斷句。

　　5.齊讀：練好了？拿著書，我們一起來——【讀通句子】

　　大家每一個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)，課文讀得很流利，而且還讀出了古文的一點(diǎn)點(diǎn)韻味。但是，把古文讀流暢了，只是我們學(xué)習(xí)的第一步。

　　三、參照譯文，讀懂故事。

　　1.出金鑰匙：要深入理解課文，我們還需要一把金鑰匙，接下來，我們就用它來繼續(xù)學(xué)習(xí)。請同桌兩人，一人讀古文，一人讀譯文，一人一句，讀完以后，交換再讀。明白了嗎？開始。

　　2.準(zhǔn)備好接受檢查了嗎？我來讀古文，你來讀譯文，準(zhǔn)備。

　　3.敢跟我換一換嗎？

　　4.現(xiàn)在大家讀懂古文的意思了嗎？好，那《鄭人買履》這篇課文主要講了些什么？請你先自己說給自己聽聽。我要抽一個(gè)同學(xué)�！竟盼摹⒆g文互讀，了解故事大意】

　　你把金鑰匙用得很好，故事講得真清楚！可是我有個(gè)小疑問想請教你，課文里，這個(gè)字，為什么第一處讀duǒ，后兩處讀dù呢？【浸潤學(xué)法：古文中的多音字需要根據(jù)它的意思來確定讀音�！�

　　四、梳理情節(jié)，揭示寓意

　　1. 你不僅會講故事，還很會讀書。他剛剛說，有個(gè)鄭國人想買鞋，他做好了充足的準(zhǔn)備，古文中是怎么說的？我沒有聽明白他是怎么做準(zhǔn)備的呢�！臼崂斫Y(jié)構(gòu)，指導(dǎo)朗讀。】

　　2.可是，意外狀況發(fā)生了——鄭人“已得履”，才突然想起自己“忘操之！”于是只好給老板說——鄭人一拍腦門一跺腳，對老板說——來，我們一起來讀讀這里。

　　那他想了個(gè)什么法子來應(yīng)對這突發(fā)狀況呢？請把他的辦法勾出來，勾完了我們一起來讀一讀，看我們想法一致不一致。

　　3.是的，鄭人“反歸取之”，結(jié)果卻是——

　　4. 這都是什么腦子啊，我滿心疑惑地問/這人也太笨了，我問問他：“何不試之以足？”——

　　5、剛剛我們的對話，在古文中也有，找到它，我們一起來讀一讀。預(yù)備起——

　　6.故事讀到最后了，鄭人買到鞋了嗎？是的，“不得履”�！締l(fā)思維，揭示寓意。】

　　鄭人為什么買履而不得履呢？

　　這個(gè)“度”到底有什么作用？

　　那鄭人用“度”來買鞋這個(gè)方法對不對？

　　這就奇怪了，為什么文中的鄭人用這個(gè)方法卻沒有買到鞋子呢？

　　也就是說，當(dāng)時(shí)間條件不允許他回家取“度”時(shí)，就應(yīng)當(dāng)放棄原來用“度”買鞋的方法，而采用另一個(gè)此刻的最佳方案，那就是——試之以足。

　　7.看看，咱們班同學(xué)都比這個(gè)鄭人會動腦筋，聰明的同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白了嗎？寓言要告訴我們一個(gè)什么道理？

　　是的，大家說得都對，作者描寫了這樣一個(gè)行為不可思議至極的鄭人形象，其實(shí)是想借著這個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理，和大家說得一樣，那就是——做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變。

　　8.現(xiàn)在，誰知道了鄭人沒買到鞋的真正原因？

　　9.正是因?yàn)猷嵢说拇舭宀恢兺�，他最終沒有買到鞋子，鄭人買履的故事也傳為了千古笑談，漸漸的，“鄭人買履”演變成了一個(gè)成語，當(dāng)人們見到固執(zhí)呆板，不知變通的人辦事時(shí)，就說他是——鄭人買履�！痉e累成語：鄭人買履】

　　10.故事有趣吧，來，拿著書，再讀這篇有趣的文章。這篇課文還要求背誦，敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？看著大屏幕，我說一句，你背一句。準(zhǔn)備。你們發(fā)現(xiàn)背古文的竅門了嗎？

　　是的，邊想著意思邊背，就不容易背漏了。不信，試試，鄭人買履，起—【浸潤學(xué)法：邊想著意思邊背古文�！�

　　五、拓展閱讀，溫故知新

　　1.同學(xué)們真厲害，這么快就把這篇有趣的課文背下來了。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇古文，古文讀起來非常有趣，老師這里還有一篇選自《韓非子》的寓言故事，同學(xué)們試試，能不能自己把它讀通呢。【激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，將課堂所得學(xué)以致用】

　　2.這節(jié)課就上到這里了，希望同學(xué)們在生活中能多動腦筋，隨機(jī)應(yīng)變，不要鄭人買履，也不要守株待兔。同時(shí)，也希望同學(xué)們能在課外大量閱讀，積累更多的中華經(jīng)典。下課。

　　教學(xué)反思：

　　《鄭人買履》這篇課文的語文訓(xùn)練點(diǎn)很多，我在課堂上沒有引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘鄭人、路人的一些動作、神態(tài)、語言，進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，而是以文言文為切入點(diǎn)，領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行各種形式的讀，借著誦讀課文，感知文言文的特點(diǎn)，品味文言文的韻味，學(xué)習(xí)讀文言文的方法，也了解寓言故事的內(nèi)容與寓意。

　　通過不停的誦讀，“正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。”這一教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)也就水到渠成地達(dá)成了。而“了解鄭人這一人物形象，理解‘做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變’這個(gè)道理。”這一教學(xué)的難點(diǎn)也在梳理故事情節(jié)、抓取重點(diǎn)語句品味并朗讀的教學(xué)過程很順利地撕開了學(xué)生思維的口子，引起了學(xué)生的深入思考，繼而達(dá)到了揭示寓意的目的。

　　六年級下冊《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)文中的生字;

　　2、正確流利地朗讀課文，能背誦課文;

　　3、能根據(jù)注釋，借助工具書讀懂句子，講寓言故事;

　　4、懂得寓言故事告訴人們的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀通課文，理解寓意，表演課本劇。

　　重難點(diǎn)的突破：

　　1、課前加強(qiáng)預(yù)習(xí)，以各種方法指導(dǎo)朗讀;

　　2、在理解的基礎(chǔ)上表演。

　　教學(xué)方法：讀一讀，說一說，演一演;

　　學(xué)習(xí)方法：小組合作探究的學(xué)習(xí)方法;

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、道具：表演用的尺子和短繩子;

　　2、課文錄音。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、問題：同學(xué)們，我們學(xué)過許多不同體裁的文章，你能舉例說明都有哪些文學(xué)體裁嗎?

　　小說——《猴王出世》;古詩——《泊船瓜州》;寓言——《矛下盾》;劇本——《奴隸英雄》;現(xiàn)代詩——《延安，我把你追尋》;童話——《賣火柴的小女孩》等。

　　2、那么“寓言”這種文學(xué)體裁你是如何理解的呢?對，寓言就是通過一個(gè)小小的故事來說明一個(gè)深刻的道理。我們學(xué)習(xí)寓言不光要了解故事，更重要的是要明確其道理，從中受到啟發(fā)。我們剛學(xué)了一則寓言《矛下盾》，能背嗎?這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則寓言《鄭人買履》，(板書課題)，學(xué)生將課題齊讀一遍。

　　3、指導(dǎo)書寫，明確課題的意思。

　　“鄭”字是左右結(jié)構(gòu)，右耳旁，右耳旁的彎鉤可以寫大一點(diǎn)，如果是左耳旁，寫彎鉤時(shí)要寫得小一點(diǎn)，以便讓出位置給右邊的部分，我們做個(gè)也要學(xué)會“禮讓”;“履”字是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)，要使“尸字頭”要能包容里面的部分，我們做人也要學(xué)會“包容”。(教師示范書寫，學(xué)生按要求書寫)“履”解作什么呢?整個(gè)題目如何解呢?“履”解作“鞋”，題目的意思是“鄭國人買鞋”。

　　【一、讓學(xué)生舉例說明文學(xué)體裁，幫助學(xué)生整理所學(xué)過的知識;

　　二、由“寓言”導(dǎo)入，其實(shí)就是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的;

　　三、指導(dǎo)書寫，既幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，又教育學(xué)生做人，是語文人文性和工具性的統(tǒng)一�！�

　　二、讀讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的第一步就是要把課文讀通順、讀流利。首先請同學(xué)們看課文，聽錄音，聽聽“錄音”是如何讀的。(放錄音，學(xué)生聽錄音)

　　2、下面，同學(xué)們以小組為單位，借助工具書，互相幫助，將課文讀通順，讀流利，然后派代表在全班交流，看哪能一組讀得最好。(小組自學(xué)，教師巡視，隨機(jī)指點(diǎn))

　　3、全班交流讀書的情況

　　小組派代表朗讀——評一評，讀一讀——小組比賽讀——個(gè)別讀——挑戰(zhàn)讀——分男女生讀——齊讀。

　　【一、以小組為單位學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，同是也以學(xué)生為主體的體現(xiàn);

　　二、讀書是語文課堂上最好的學(xué)習(xí)方法，本環(huán)節(jié)采用各種不同的讀書方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有讀書的機(jī)會，感受到成功和樂趣�！�

　　三、說說故事，理解課文內(nèi)容

　　1、同學(xué)們，這則寓言是文言文，我們還要將它譯成白化文，同樣還是以小組為單位，借助文中的注釋和工具書，相互交流，弄清每一句話的意思。實(shí)在不懂的地方舉手，老師會幫助你們的;

　　2、小組內(nèi)相互交流，教師巡視，有針對性地輔導(dǎo);

　　3、全班交流每句話的意思，師生互相訂正講得不合理的地方，將課文的意思講清楚。主要講清楚“先自度其足”的“度”(度量)和“寧信度”的“度”(尺碼)，“反歸取之”的“反”(回到家里)和“及反”的“反”(回到集市);

　　4、教師讀一句文中的話，要求學(xué)生能講出那句話的意思，不會的相互間可以提醒、幫助;

　　5、小組內(nèi)再一次相互說一說課文的意思;

　　6、改編成一個(gè)完整而具體的故事，講清故事的前因后果，可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充以下內(nèi)容：買鞋的原因，買鞋前的想法，來到集市上看到的熱鬧景象，沒買成鞋的懊悔樣，別人還有可能說的話，你對鄭人的評價(jià)等。

　　要求：語句要生動，語言要得體，有禮貌。

　　小組交流——派代表講故事——評一評，作進(jìn)一步的補(bǔ)充，使故事進(jìn)一步完整——再講故事。

　　7、議一議寓意;

　　這個(gè)故事說明一個(gè)什么道理呢?指導(dǎo)學(xué)生以“寓言通過的故事，說明了，諷刺 �！钡木涫絹碚f完整的話。

　　可以從不同的角度來談看法，不求統(tǒng)一的答案，只要說得有道理就可以：

　　1、從整個(gè)故事來看，說明做事不要太呆板，要靈活，善于變通;2、從那個(gè)鄭國人忘了帶尺碼，說明做事不能馬虎，要小心，多帶點(diǎn)記性;等等。

　　【一、語文課上如果不從語言文字入手，不談?wù)Z言文字，那么語文就失去了它固有的作用和魅力，對文言文來講，講清一些易用混淆的詞就顯得更加重要;

　　二、小組交流合作，互評補(bǔ)充，是一種探究性的學(xué)習(xí)，可以調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性，豐富每一個(gè)學(xué)生的想象;

　　三、“用教材教”，引導(dǎo)學(xué)生講故事，進(jìn)一步豐富了教材的內(nèi)容，同時(shí)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了學(xué)生個(gè)性化的語言，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力和習(xí)慣，進(jìn)一步體現(xiàn)了語文的工具性，學(xué)生在創(chuàng)造性的語言實(shí)踐中，將享受到精神的愉悅;

　　四、語言是思維的外殼，學(xué)生在充分理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意就水到渠成，讓學(xué)生從不同的角度地談看法，這也尊重了學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！�

　　四、演演劇本，內(nèi)化課文語言

　　1、同學(xué)們，則才大家說得很好，想不想演一演這個(gè)故事呀?如果由你選擇，你想演什么角色?你覺得自己適合演哪個(gè)角色呢?學(xué)生自己根據(jù)自己的個(gè)性選擇適合自己的角色;

　　2、演前交流：

　　A、要演好這出課本劇，每一個(gè)角色要注意什么?集體討論。

　　B、作為那些圍觀的人，又可以說些什么呢?

　　3、演員上臺表演。

　　4、演后小結(jié)，第二次再演。

　　【一、語言文字只是一種符號，“演”是把文字具體化的過程。看到文字不是目的，必須驅(qū)動想象，從文字看到一幅幅圖畫，“演”就是從文字看到圖畫的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，領(lǐng)悟文章的旨趣，是一種可貴的情感體驗(yàn);

　　二、能上臺表演的學(xué)生是少數(shù)，但演前的交流卻使每一個(gè)學(xué)生都做了一回“導(dǎo)演”，這是一個(gè)領(lǐng)悟課文語言文字的過程，體現(xiàn)的是一種群體的合作互補(bǔ)，是一種研究性學(xué)習(xí);

　　三、讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的角色，這種選擇尊重了學(xué)生的自主性，學(xué)生的積極狀態(tài)將得到極大的調(diào)動，課堂達(dá)到又一個(gè)高潮�！�

　　五、故事總結(jié)，遷移延伸

　　1、故事：同學(xué)講課前收集的故事;

　　2、總結(jié)：我們在做事情時(shí)要靈活變通，舉一反三;不要被原有的經(jīng)驗(yàn)所束縛，眼界要開闊。

　　六年級下冊《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　1、教材分析

　　這篇寓言，通過描寫一個(gè)只信尺碼，不相信自己的腳的鄭人買履而買不到的故事，告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會成功的，全文只有61字，但故事完整而生動，諷喻性強(qiáng)，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，值得我們學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生分析

　　學(xué)生基礎(chǔ)不十分好，對學(xué)習(xí)文言文和審議有難度，要多花時(shí)間識記背誦，教師還要多加引導(dǎo)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　1)知識與能力：掌握重要的詞、句，深入領(lǐng)會這則寓言蘊(yùn)涵的道理;熟讀成誦。

　　2)過程與方法：通過熟讀領(lǐng)會文章的含義;通過翻譯掌握重點(diǎn)的詞、句;討論課后題目，領(lǐng)會寓言蘊(yùn)涵的道理。

　　3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：在生活、工作中不應(yīng)迷信教條，要尊重客觀實(shí)際;培養(yǎng)隨情勢變化而變更觀念和方法的思想。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：熟讀課文，根據(jù)理解復(fù)述課文，明白寓意。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)審議的感悟和所受到的啟發(fā)想開去，學(xué)以致用。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1)搜集有關(guān)寓言的材料，制作課件

　　2)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找生字詞和作者簡介

　　6、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　7、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　一、從平時(shí)買鞋的方式導(dǎo)入新課(約2分鐘)

　　教師活動

　　1)提問：我們是怎么買鞋的?

　　2)板書課題

　　3)利用多媒體，展示古代人幾種鞋樣。

　　學(xué)生活動

　　1)踴躍舉手回答

　　2)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況(約2分鐘)

　　教師活動

　　1)巡查課堂，檢查作業(yè)

　　2) 教師糾正學(xué)生的錯讀誤讀

　　學(xué)生活動：

　　1)把作業(yè)擺在課桌上待老師檢查

　　2)一個(gè)學(xué)生上黑板完成作業(yè)。

　　三、了解寓言(約1分鐘)

　　多媒體展示有關(guān)寓言知識。

　　四、指導(dǎo)閱讀，了解文章(約8分鐘)

　　教師活動：

　　1)教師放錄音

　　2)請同學(xué)跟著老師讀課文。

　　3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。

　　學(xué)生活動：

　　1)認(rèn)真聽讀

　　2)積極朗讀，讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。

　　五、指導(dǎo)幫助，復(fù)述課文(約10分鐘)

　　教師活動

　　1)讓同學(xué)們翻譯課文

　　2)請四個(gè)同學(xué)復(fù)述課文

　　學(xué)生活動：

　　1)同桌合作，翻譯課文。

　　2)小組討論，怎樣復(fù)述課文。

　　六、理清順序，探究寓意(約24分鐘)

　　教師活動：

　　1) 這則寓言先講什么?后講什么?請找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2)放課件制作的動畫，導(dǎo)出這則寓言的寓意。

　　3)你覺得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么?

　　學(xué)生活動：

　　1)分組討論，回答：

　　起因：把尺碼放在家中

　　經(jīng)過：發(fā)現(xiàn)忘帶尺碼，回家取。

　　結(jié)果：集市散了，沒買到鞋。

　　2)思考、踴躍發(fā)言，回答自己的感受。

　　8、布置作業(yè)：(在黑板展示)

　　9、板書設(shè)計(jì)：

　　鄭人買履

　　第一層：鄭人給自己買鞋，忘帶尺碼，結(jié)果沒買到。

　　第二層：通過人物對話，提示鄭人固執(zhí)己見。

　　寓意：故事告訴我們，做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會成功的。

　　10、教學(xué)反思：

　　同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，對故事的動畫制作很有興趣，踴躍發(fā)表自己的.感受，不足之處:理解能力差，還有一小部分同學(xué)在等待、觀望，有點(diǎn)不知所，有待提高學(xué)習(xí)積極性和文言文基礎(chǔ)知識的掌握。

　　六年級下冊《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。

　　2、了解兩則寓言的寓意。

　　3、掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)朗讀，理解寓言內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話展開思考，討論，可作為教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理�！犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻著記號的地方跳下水去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人�！多嵢速I履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）

　　2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

　　3、鄭人買履 ( zhèng rén mǎi lǚ )

　　解釋用來諷刺只信教條，不顧實(shí)際的人。

　　出處《韓非子外儲說左上》

　　用法主謂式；作定語、狀語；含貶義

　　近義詞生搬硬套、死搬教條

　　燈謎河南人買鞋

　　典故

　　鄭人買履

　　二、作家、作品

　　1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》�！俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

　　三、初讀課文，疏通字詞字義

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音并解釋

　　度其足（）吾忘持度（）遂不得履（）（）遽契其舟（）（）

　　2、通假字

　　坐，同“座”，座位。

　　反，同“返”，返回。

　　3、注釋

　　鄭——春秋時(shí)代一個(gè)小國的名稱，在現(xiàn)今河南省的新鄭縣。

　　履——音呂，革履，就是鞋子。

　　度——音奪，忖度，這里作動詞用，即計(jì)算、測量的意思。后面的度字，音杜，作名詞用，就是尺子。

　　之——文言代名詞，這里指量好的尺碼。

　　坐——同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類的家具。

　　操——操持，帶上、拿著的意思。

　　罷——罷了，完結(jié)的意思，這里指集市已經(jīng)解散。

　　無——虛無，沒有，這里是不能、不可的意思。

　　4、翻譯下列各句

　�、傧茸远绕渥�，而置之其坐

　　②置之市，而忘操之。

　�、蹖幮哦�，無自信也。

　　5、重要語句

　　（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。

　�。�2）寧信度，無自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無信自也�！�

　　四、整體感知

　�。�1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓，注意自己正音。注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？指名讀，正音（吾wú 、寧nìng、度duó、度dù）；再指名讀。提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長短；度dù——尺碼）為什么？

　�。�2）用自己的話說說這則寓言講了一件什么事。

　�。�3）這是一篇文言文，理解起來可不容易，老師相信你一定有辦法學(xué)會它，你準(zhǔn)備用什么辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？（師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）

　�。�4）請大家運(yùn)用以上讀書方法，進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問時(shí)多讀幾遍課文，再解決不了的大家一起來幫你。

　�。ㄔO(shè)計(jì)自學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考、合作交流的時(shí)間。）

　　2、小組探究學(xué)習(xí)

　　把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，在小組中討論解決。小組中有爭議的地方提出來，全班共同研究。

　　3、交流小組學(xué)習(xí)情況

　　在學(xué)習(xí)過程中，你們還遇到了哪些疑問？（隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。）

　�。�1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）

　�。�2）鄭人有欲買履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

　　鄭國有一個(gè)人想去買一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。

　�。�3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之，及市，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了�！庇谑�，趕緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來時(shí)，集市已散了，鞋子也就沒買成。）

　�。�4）曰：“寧信度，無自信也�！�

　　他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳�！�

　　4、哪個(gè)小組愿意來講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)聽，看他們和你理解得一樣嗎？

　　5、誰能把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來呢？

　　[首先讓學(xué)生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復(fù)朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學(xué)生練習(xí)朗讀的過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。]

　　譯文：鄭國有一個(gè)人想去買一雙鞋，先比量了一下自己的腳，然后畫了一個(gè)底樣的尺碼放在座位上。他匆忙走到集市上去買鞋子時(shí)，忘記把量好的尺碼帶在自己身上。他拿起鞋子，才想起，說：“我忘了拿量好的尺碼來了。”于是，趕緊跑回去拿底樣。等他趕回來時(shí)，集市已經(jīng)散了，鞋子也就沒有買成。

　　有人問他說：“你為什么不用自己的腳去試鞋子呢？”

　　他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳�！�

　　五、探究寓意，加深理解

　　1、最終這個(gè)鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？

　　2、老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在思考一個(gè)問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了？（引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生再討論。）

　　3、小結(jié)：可見這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”，別人勸也聽不進(jìn)去�？磥磉@則文言文故事用字不多，卻能說明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言最大的特點(diǎn)。

　　4、生活中有沒有像“鄭人”這樣的人？你想對他們說些什么呢？

　　六、總結(jié)學(xué)法

　　今天我們學(xué)習(xí)了一篇文言文，我們一起來總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法。

　　1、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。

　　七、拓展延伸

　　1、請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《刻舟求劍》，并把《鄭人買履》這個(gè)故事講給朋友聽，讓他們從中吸取教訓(xùn)，

　　2、寫一寫學(xué)習(xí)《鄭人買履》后的感受。

　　3、排練課本劇《鄭人買履》。

　　八、當(dāng)堂檢測，查缺補(bǔ)漏：

　　九、仔細(xì)閱讀課文，思考下面的句子寫出了人物怎樣的特點(diǎn)？

　　曰“寧信度，無自信也�！�

　　十、查找“鄭人買履”這個(gè)成語的近義詞或帶“履”字的成語，全班進(jìn)行交流。如履薄冰、步履維艱、削足適履、如履平地

　　六年級下冊《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　《鄭人買履》為蘇教版七年級語文第二冊第4課《古代寓言兩則》中的第二篇。課文用極其簡練的語言描繪了一個(gè)寧可相信尺碼也不相信自己腳的買鞋人，譏諷了哪些墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動有趣，言簡意賅，有趣好笑，耐人尋味。

　　課文分兩層：先是陳述鄭人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來沒有買到鞋的全過程，然后用簡單的對話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因，前后兩部分的聯(lián)系緊密。用人物對話來作為點(diǎn)睛之筆點(diǎn)明寓意，引發(fā)讀者思考。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　一、指導(dǎo)思想

　　以素質(zhì)教育精神和新課程理念為指導(dǎo)，以有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，緊扣本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)理念，以培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、善于思考的新時(shí)代學(xué)生為目標(biāo)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：學(xué)會本課生字；正確、流利地朗讀課文；能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　過程與方法：背誦課文；理解文言文的含義和變化。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：告訴學(xué)生做事不能拘泥于形式，要注重實(shí)事求是。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解古今詞義，弄懂寓言的寓意。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　電子課件、評分表、教學(xué)視頻。

　　【教學(xué)過程】

　　一、采訪激趣，導(dǎo)入課題

　　1.教師扮演記者，隨機(jī)采訪：你買過鞋嗎？你是怎么買鞋的？帶著尺碼嗎？

　　2.教師講解：在古代，人們也將鞋稱作“履”。板書“履”，指導(dǎo)寫法、讀音。

　　3.今天我們要學(xué)的寓言就是與買鞋有關(guān)的，我們一起穿越，去看看一個(gè)古代的人是如何買鞋的，看看他的經(jīng)歷對我們有什么借鑒。

　　二、學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫

　　1.讓學(xué)生自己讀課文數(shù)遍，讀準(zhǔn)字音，通順句子。

　　2.抽查學(xué)生，正音（多音字：度、寧；易錯字：吾，遂）。

　　3.聽錄音朗讀，感受哪些地方讀得比自己好。

　　4.出示朗讀的節(jié)奏輕重，讓生練習(xí)讀出韻律來，齊讀。

　　三、合作探究，理解課文

　　1.引導(dǎo)學(xué)生回顧讀懂文言文的幾種方法。比如結(jié)合注釋；反復(fù)朗讀；聯(lián)系上下文；查閱工具書等。

　　2.學(xué)生用總結(jié)的方法，自主讀書，試著讀懂每個(gè)詞語、句子，進(jìn)而弄懂整篇課文的意思；實(shí)在不懂的地方做上記號。

　　3.小組間互相交流，特別是一些自己沒有弄懂的字詞。

　　4.師生共同解決疑難問題。重點(diǎn)弄懂這幾個(gè)疑難句子，如：“如先自度其足而置之其坐”“至之市而忘操之”“何不試之以足”等。

　　5.讓學(xué)生將這個(gè)故事用自己的話講給大家聽，其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽后可以發(fā)表自己的意見。

　　四、小組學(xué)習(xí)，分組展示

　　1.觀看《鄭人買履》的動畫短片，給它配音，讓學(xué)生一邊觀看一邊思考，并試著加上自己的話。

　　2.小組內(nèi)部展示朗讀，并選出選手。

　　3.學(xué)生自由搭配，排練話劇。朗讀鄭人和路人對話的學(xué)生，認(rèn)真思考想象他們說話時(shí)的神態(tài)、心理，體會讀時(shí)的語氣情感。

　　4.讓學(xué)生上臺表演。

　　5.小組展示，由各小組學(xué)生予以評價(jià)打分。

　　五、總結(jié)全文，思考寓意

　　1.這個(gè)鄭國人最終買到鞋沒有？為什么？

　　2.你覺得他是個(gè)怎樣的人？錯在哪里？

　　3.生活中有沒有像《鄭人買履》相似的人或事？

　　4.寓言的特點(diǎn)就是借助講一個(gè)故事，告訴人們一個(gè)道理。學(xué)了這個(gè)故事，我們從中明白了什么道理？

　　六、擴(kuò)展閱讀，深化主題

　　1.展示課外閱讀《鄭人避暑》。

　　2.思考：這個(gè)故事又是說明了什么道理？這個(gè)鄭人是真的鄭人嗎？

　　3.介紹作者韓非和《韓非子》，明白韓非的變革思想和唯物的發(fā)展論。

　　七、布置作業(yè)

　　1.讀熟課文，背誦全文。

　　2.將這個(gè)故事講述給他人聽。

　　【附】板書設(shè)計(jì)：

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課是初中階段學(xué)生第一次遇到文言文，如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初步學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵，不能讓學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)文言文、厭學(xué)文言文的消極心理。引發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，需要把文言文與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生減少陌生感和距離感。

　　這則寓言是一個(gè)哲理寓言，通過一個(gè)故事講述一個(gè)道理。學(xué)生只有在讀懂故事的情節(jié)梗概之后才可以引發(fā)深思，對于故事的理解和人物形象的分析也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要把學(xué)生對社會生活的思考與個(gè)人成長體驗(yàn)緊密聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體意識和思考問題的積極性。教會學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這才是教育教學(xué)的最根本目的。

　　六年級下冊《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。

　　2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、設(shè)疑猜謎：

　　稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買履》。

　　2、請學(xué)生起來介紹作者的相關(guān)資料

　�。ǘ┏踝x課文，整體把握。

　　1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。

　　2、師生評價(jià)，正字正音。

　　3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞。

　　4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容。

　　5、找出疑難問題。

　�。ㄈ┖献魈骄�。

　　1、以小組為單位解決疑難問題

　　2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

　�。ㄋ模┓答伣涣�。

　　1、重點(diǎn)詞語解釋。

　�。�1）鄭人買履。

　�。�2）鄭人有欲買履者。

　�。�3）先自度其足。

　　（4）而置之其坐。

　�。�5）至之市。

　�。�6）而忘操之。

　　（7）及反。

　�。�8）市罷。

　�。�9）遂不得履。

　　（10）何不試之以足。

　�。�11）寧信度。

　　（12）無自信也。

　　2、通假字。

　　通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

　�。�1）而置之其坐。

　　（2）反歸取之。

　　3、一詞多義。

　　度：

　�。�1）先自度其足。

　　（2）吾忘持度。

　　之：

　�。�1）而置之其坐。

　�。�2）至之市。

　�。�3）何不試之以足。

　　而：

　　（1）而置之其坐。

　　（2）而忘操之。

　　4、特殊句式。

　　（1）鄭人有欲買履者。定語后置結(jié)構(gòu)。

　�。�2）何不試之以足。倒裝句。

　　（五）疏通文義。

　　1、理解句意。

　　2、講故事。

　�。�1）事情的起因：欲買履，度其足。

　�。�2）事情的經(jīng)過：至之市——已得履忘持度——反歸取之。

　�。�3）事情的結(jié)果：市罷，遂不得履。

　�。┓治稣n文。

　　A、最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。

　　B、運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？

　　C、這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？

　　諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。告訴我們在處理實(shí)際問題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。

　�。ㄆ撸┡d趣作業(yè)：

　　1、課文翻譯一遍；背誦寓言。

　　2、如果你是賣鞋的人，你會對這個(gè)鄭國人說些什么呢？

　　六年級下冊《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教材簡析：

　　課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　3、教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：制作ppt課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，你們喜歡什么樣的鞋？那父母領(lǐng)你們?nèi)ベI鞋時(shí)，你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢？春秋時(shí)期的鄭國有一個(gè)想買鞋的人與你們做法可不一樣，想知道他是怎么做的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)一個(gè)寓言故事《鄭人買履》（板書課題），齊讀課題。

　　2、你們學(xué)習(xí)哪些寓言故事？你又從中明白什么道理？

　　3、每則寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的含義，那這則《鄭人買履》的故事又告訴我們什么道理呢？相信大家在這節(jié)課一定會找到答案。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、師范讀。

　　2、學(xué)生練習(xí)讀。要求讀準(zhǔn)字音（注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無自信也”這幾句中“度”的讀音）

　　3、再讀課文，要求把課文讀通順、讀流暢。（在讀“何不試之以足？”一句時(shí)，想象一下賣鞋的人現(xiàn)在心情怎樣？應(yīng)該怎樣讀？在讀“寧信度無自信也”一句時(shí)，買鞋的人覺得自己的做法怎樣？應(yīng)該怎樣讀？師生對讀）

　　4、加上自己的理解再試讀。

　　5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思？

　　三、對照注釋，自悟句意。

　　1、同桌倆對照課后注釋，一句一句地看、一句一句地讀、一句一句地說。

　　2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（在檢查“寧信度無自信也”一句時(shí)，多讓幾個(gè)學(xué)生交流）

　　3、出示以下句子，看看“之”字在不同的句中意思有沒有變？