作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的背影教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【知識(shí)與能力】
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。
3、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
【過(guò)程與方法】
先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知后，抽取重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫(huà)《父親》。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及示教學(xué)突破】
1、重點(diǎn)：
�、� 對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果與作用。
⑵ 體會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
�、� 分析本文的剪裁，感受本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
2、難點(diǎn)：
作者的寫(xiě)作極其“誠(chéng)實(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。
【教學(xué)突破】
作者在描寫(xiě)父親的背影時(shí)，用了多個(gè)動(dòng)詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對(duì)父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞加以分析。另外，對(duì)作者的心理作深入探討就會(huì)體會(huì)到作者是在“誠(chéng)實(shí)”的寫(xiě)作，這正是這篇文章感人的重要原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、查閱資料，掌握作者情況及作品背景。
2、對(duì)名畫(huà)《父親》的相關(guān)資料應(yīng)有所了解。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)：
1、導(dǎo)入課文，介紹背景資料。
2、敘述事件，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
4、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
5、引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
6、深入理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入課文
教師活動(dòng)：
1、師：同學(xué)們，一個(gè)月的寒假剛剛過(guò) 去，大家一定和父母親人們?cè)谝黄?渡過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的新年，感受到了 濃濃親情。請(qǐng)大家回憶一下，你父 母疼愛(ài)你的哪件事深深地感動(dòng)了你呢?
抽學(xué)生講述。
2、師：很好，剛才大家講了讓自己最感 動(dòng)的事。本課描寫(xiě)的是“背影”，是 讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?
3、板書(shū)課題，介紹作者情況及作品背 景。
學(xué)生活動(dòng)：
1、積極思考，回憶父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
踴躍發(fā)言，講述最讓自己感動(dòng)的事， 注意情節(jié)的完整性。
2、聽(tīng)了教師的話，均感到好奇：背影有什么好寫(xiě)的呢?看著背影就能落淚，可能嗎?對(duì)新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
3、仔細(xì)聽(tīng)教師講述，作相應(yīng)記錄。
二、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容
教師活動(dòng)：
1、抽幾名學(xué)生分段朗讀課文，要求讀 出感情。
2、讓學(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題：
⑴ 人物、事件、地點(diǎn)。
⑵ 不能理解的詞句。
⑶ 自己認(rèn)為感人的地方。
�、� 寫(xiě)背影的語(yǔ)句。
學(xué)生活動(dòng)：
1、分段朗讀課文，初步感受文章的感 情基調(diào)。
2、默讀課文，在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。
三、深入理解
教師活動(dòng)：
1、師：文眼就是文章的字眼兒，常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。這篇文章的文眼 是什么?
2、師：這篇文章主要寫(xiě)什么?我、父 親、我和父親之間還是我的家庭困難?
3、師：文章一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影? 請(qǐng)?jiān)囍爬ㄒ幌隆?/p>
4、其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情 況下見(jiàn)到的'?
5、與學(xué)生共同理清文章脈絡(luò)，將內(nèi)容 板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì))
學(xué)生活動(dòng)：
1、生：是課文第一句話，“我最不能忘記的是他的背影�！�
2、生：文題是背影，寫(xiě)父親的愛(ài)子之 情，還有我對(duì)父親的眷戀。
3、生：一共寫(xiě)了四個(gè)。
惦記背影(思念父親)
刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)
惜別背影(父子分手)
再現(xiàn)背影(別后懷念)
4、生：父親買(mǎi)橘子的背影。
5、討論發(fā)言，理清文章脈絡(luò)。
四、本課小結(jié)
本課由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)導(dǎo)入課文，使學(xué)生對(duì)文章的理解有了感情基礎(chǔ)。隨后學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀知曉了文章內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下理清了文章脈絡(luò)，對(duì)文中滲透的濃濃愛(ài)意有了較為切實(shí)的感受，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
五、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考
背 影
朱自清
開(kāi)篇破題 惦記背影(思念父親) 事情經(jīng)過(guò)悲涼氣氛(別時(shí)家境)2～3鋪墊背影(細(xì)心關(guān)照)4～5 望父買(mǎi)橘 刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)6父子分手惜別背影(父子分手)結(jié)尾抒懷再現(xiàn)背影(別后懷念)7
第二課時(shí)
教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)：
1、重點(diǎn)研讀第6段。
2、感受文中樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的深情。
3、閱讀理解2、3、4、5段。
4、進(jìn)一步感受父親對(duì)“我”體貼入微的關(guān)懷。
5、輔導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
6、完成隨堂練習(xí)。
一、重點(diǎn)研讀第6段
教師活動(dòng)：
1、抽一個(gè)學(xué)生朗讀第6段。
2、師：課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)了父親 的背影?
3、組織學(xué)生討論：在父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程中，作者用了一些極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)作細(xì)致描寫(xiě)，請(qǐng)把這些詞找出來(lái)加以體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)這段描寫(xiě)在文中有什么效果?
4、師：我看到父親的背影，為什么“淚很快流下來(lái)了”，又為什么怕父親看見(jiàn)?
5、組織學(xué)生討論：課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什么情景下流的，表明了什么?
抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì))
6、師：父親為什么“心里感到很輕松似的”?
點(diǎn)撥：父親覺(jué)得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。
7、師：在送別過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話，是哪幾句，這幾句話有何意味?
點(diǎn)撥：這些話蘊(yùn)含著許多憐惜、體貼和依依不舍之隋。
學(xué)生活動(dòng)：
1、充滿感情的朗讀。
2、思考回答。
生：一是父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;另一個(gè)是父親送我時(shí)下車往回走，混入人群的時(shí)候。
3、在討論過(guò)程中注意感受文中關(guān)鍵詞的作用及樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的深情。
注意文中動(dòng)詞和形容詞的表意作用，重點(diǎn)體會(huì)“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達(dá)效果。
4、生：作者領(lǐng)會(huì)到父親的愛(ài)，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見(jiàn)擔(dān)心。
5、積極參與討論，在教師指導(dǎo)明確 答案。
6、用心體會(huì)。
7、生：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！� “我走了，到那邊來(lái)信!”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�
二、閱讀理解2、3、4、5段
教師活動(dòng)：
1、讓學(xué)生細(xì)讀第2、3、4、5段。
2、師：“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?
抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì))
3、師：4、5段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷?我當(dāng)時(shí)感受到這種關(guān)懷了嗎?
讓學(xué)生找出文中心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，重點(diǎn)探討“我”前后心理的變化。
4、師：“其實(shí)我那時(shí)已20歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次�！边@句話有何作用?
學(xué)生活動(dòng)：
1、細(xì)讀相關(guān)段落，感受父親對(duì)兒子體貼入微的關(guān)懷。
2、生：祖母死了，父親的差使也交卸了。
3、生：父親本打算讓茶房陪我上車，后來(lái)終究不放心，決定自己去。送我上車時(shí)特地選了一個(gè)靠近車門(mén)的位置，又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑我路上要小心，這些都表現(xiàn)了父親對(duì)我的關(guān)懷。
4、研討這句話的作用。
三、完成隨堂練習(xí)
教師活動(dòng)：
1、抽學(xué)生完成隨堂練習(xí)一，了解學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握情況。
2、導(dǎo)人隨堂練習(xí)二，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，說(shuō)出自己的看法，然后加以明確。
學(xué)生活動(dòng)：
1、借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料完成字詞練習(xí)。
2、獨(dú)立思考重點(diǎn)字詞在文中的含義，在教師指導(dǎo)下深入體會(huì)。
四、本課小結(jié)
本節(jié)課著重對(duì)課文第6段進(jìn)行了分析，引導(dǎo)學(xué)生感受到了作者樸實(shí)、細(xì)膩的描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的深情，分析了一些動(dòng)詞、形容詞等在描寫(xiě)中的表達(dá)效果。另外，本節(jié)課還對(duì)課文的前半部分進(jìn)行了分析，使學(xué)生對(duì)文中的父子之情有了更全面的理解。
五、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考
背 影
朱自清
三次流淚：
悲哀之淚(見(jiàn)父親睹家境想祖母)
感動(dòng)之淚(望父買(mǎi)橘 父子離別)
傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)
見(jiàn)面背景：
祖母死了
父親失業(yè)
第三課時(shí)
教師指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。
2、引領(lǐng)學(xué)生品析名畫(huà)。
學(xué)生活動(dòng)
1、用樸實(shí)細(xì)膩的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物
2、品析《父親》，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力，得到美的熏陶
一、小作文
教師活動(dòng)：
1、導(dǎo)人課后思�？寂c練習(xí)二，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。
2、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，朗讀自己的作品。
3、當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)：
1、嘗試用樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)某個(gè)人做某件事的過(guò)程和情景。
2、舉手朗讀自己的作品。
3、聽(tīng)教師點(diǎn)評(píng)，找出不足點(diǎn)加以完善。
二、名畫(huà)賞析
教師活動(dòng)：
1、對(duì)油畫(huà)《父親》的創(chuàng)作背影作相應(yīng)介紹。
2、讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、加以點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情愿教育，將內(nèi)容板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì))、
學(xué)生活動(dòng)：
1、聽(tīng)教師講述，思考作者的創(chuàng)作意圖。
2、品析。
3、在教師引領(lǐng)下用心體會(huì)。
三、本課小結(jié)
學(xué)以致用，本課的小作文就是針對(duì)作者在這篇課文中的寫(xiě)作手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練。而名畫(huà)賞析除了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力外，還應(yīng)根據(jù)其創(chuàng)作背景及作者的創(chuàng)作意圖作一些更深層次的探討。
四、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考
父 親
羅中立
背景：經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)換朱的一片金色的豐收景象
古銅色的老臉
車轍似的皺紋
犁耙似的手
破舊的茶碗
缺了牙的嘴
我們精神上的父親
五、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
《背影》是篇傳統(tǒng)課文，有報(bào)道說(shuō)某出版社在編選教科書(shū)時(shí)打算將這篇課文刪去，其理由有二：一是父親的形象不夠?yàn)t灑;二是父親攀爬月臺(tái)是違章行為，且很危險(xiǎn)，會(huì)給學(xué)生造成不良影響。可就這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生討論。
【教學(xué)探討與反思】
1、整體把握內(nèi)容最好從理清全文脈絡(luò)人手，全文的脈絡(luò)舒以列表板書(shū)。
2、文中所流露的真摯感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多時(shí)間。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心理的變化。課文寫(xiě)得十分坦誠(chéng)，作者在文中前后的心理是不同的，起初認(rèn)為父親說(shuō)話不漂亮，暗笑他的迂，后來(lái)看到父親爬月臺(tái)的背影，才良心發(fā)現(xiàn)，感受到父親的愛(ài)。深入體會(huì)“我”的心理，才能更好地理解課文。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目的
1、整體感知課文內(nèi)容
2、品味樸實(shí)而動(dòng)情的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文的人物描寫(xiě)
3、深入理解作者情感，教育學(xué)生對(duì)父母懷有感恩心
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情，品味樸實(shí)而動(dòng)情的語(yǔ)言，
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上深入理解作者情感并進(jìn)行體驗(yàn)，
課時(shí)第一課時(shí)
教學(xué)手段多媒體
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
由幾組背影導(dǎo)入新課，最后一幅就是今天我們要學(xué)習(xí)的朱自清的《背影》
二、初讀：
1、寫(xiě)作背景介紹
2、范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清生字讀音。
三、再讀
1、尋找“背影”
文章幾次提到父親的背影？分別出現(xiàn)在文章的哪些段落？
2、哪一次是作者詳細(xì)刻畫(huà)的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鼍唧w描述的句子來(lái)，思考其中的原因。
討論、交流、明確：（四處背影，略）作者寫(xiě)得最為動(dòng)情的是父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影，因?yàn)榇藭r(shí)作者寫(xiě)得最詳細(xì)———先寫(xiě)外貌（寫(xiě)衣帽），然后寫(xiě)動(dòng)作，用特定鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
四、品讀“背影”
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
品讀課文，對(duì)以上文字進(jìn)行多角度賞析。閱讀提示：可以從描寫(xiě)、詞語(yǔ)、人物情感、修辭等角度
五、印證背影
1、在送行的過(guò)程中，除了買(mǎi)橘子外，父親還為兒子做了哪些事？
照看行李講定價(jià)錢(qián)
送子上車揀定座位
叮囑兒子囑咐茶房
2、綜觀全文，作者除了進(jìn)行外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)父親的關(guān)愛(ài)？
（1）事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！
�。�2）不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
�。�3）我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。
�。�4）我走了，到那邊來(lái)信！
�。�5）進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。
教師小結(jié)在禍不單行的家境中，父親在謀事與送行二者之間，他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛(ài)子之心！背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，父親還要安慰?jī)鹤�，送行時(shí)又細(xì)致入微地關(guān)照。買(mǎi)橘子要過(guò)鐵道，體胖的父親爬起來(lái)非常費(fèi)勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺(tái)的背影時(shí)，“我”的良心受到觸動(dòng)，頓悟父親的愛(ài)心，所以“我”哭了，父親此時(shí)的背影便定格在“我”的腦海之中。
六、朗讀：回味親情
1、文中所寫(xiě)之事，都是平常之舉，為什么會(huì)給作者留下深刻印象？
父親在失業(yè)、喪母、家破、年事漸高的人生窘境中，在他生命的黯淡歲月里，卻給予我一如既往的愛(ài)與關(guān)懷，因此，那些平常的舉動(dòng)便具有了不尋常的意義。
2、對(duì)于父親為兒子所做的這一切，兒子理解了嗎？不理解——頓悟——感念
七、敞開(kāi)你的心扉
你留意過(guò)父母為你做的很平常很細(xì)小的事嗎？對(duì)于父母的做法當(dāng)時(shí)你是怎么想的？此時(shí)此刻的你又是怎么想的？談?wù)勛约簝?nèi)心真實(shí)的想法。
八、語(yǔ)文游戲
變化的爸爸：
4歲：我爸無(wú)所不能
5歲：我爸無(wú)所不知
6歲：我爸比你爸聰明
8歲：我爸并不是無(wú)所不知的
10歲：我爸長(zhǎng)大的那個(gè)年代跟我們非常不一樣
12歲：喔，好吧！自然的，爸對(duì)這件事毫無(wú)所知
14歲：別太在意我爸。他是一個(gè)老古板
21歲：他？我的天！他的陳腐實(shí)在是無(wú)藥可救
25歲：爸對(duì)我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實(shí)在是應(yīng)該知道
30歲：也許我該問(wèn)問(wèn)老爸是怎么想的.？畢竟他經(jīng)驗(yàn)豐富
35歲：除非我和爸爸談過(guò)，否則我不做任何事
40歲：我想知道爸爸是怎么來(lái)處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個(gè)世界的經(jīng)驗(yàn)
50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我愿意付出一切代價(jià)，我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過(guò)的
九、結(jié)束語(yǔ)：
一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛(ài)的人，他的情感是自私的。
父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶……
但父母的愛(ài)也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸�。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……
用心觀察他們的反應(yīng)，用筆記下你們的感受。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章字里行間所流露出的父子深情。
2、學(xué)習(xí)文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過(guò)截取背影用樸實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)父子深情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)截取背影用樸實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)父子深情的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
用龍應(yīng)臺(tái)《目送》中的句子導(dǎo)入，引出親情，引出《背影》。
二、分析課文
1、淚眼看背影
都說(shuō)“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處�！痹谖闹校覀兛吹街熳郧逄锰闷叱吣袃�，止不住流下了眼淚，請(qǐng)問(wèn)，課文中作者一共幾次流淚，為什么流淚？
第一次不禁簌簌地流下眼淚為家庭的不幸而流淚悲哀的淚
第二次我的淚很快地流下來(lái)了為父親的愛(ài)所感動(dòng)而流淚感動(dòng)的淚
第三次我的眼淚又來(lái)了為父親背影的消逝而流淚惜別的淚
第四次在晶瑩的淚光中為疼惜父親而流淚傷心的淚
2、淚眼看深情
淚光中，父親的背影越來(lái)越清晰，越來(lái)越感人。我們一起來(lái)讀一讀具體描寫(xiě)父親背影的句子，一起來(lái)感受一下父親留給我的背影。
�。�1）有感情的朗讀文章的第6小節(jié)。
�。�2）作者是如何描寫(xiě)父親的背影的？
明確：
�、龠\(yùn)用一系列生動(dòng)的富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如：
蹣跚：寫(xiě)出父親肥胖體衰，步履艱難。
探：準(zhǔn)確的`寫(xiě)出了父親小心翼翼下月臺(tái)的過(guò)程。
攀：寫(xiě)手的動(dòng)作，寫(xiě)出了月臺(tái)的高、陡，按父親的體型年紀(jì)攀爬吃力可見(jiàn)一斑。
縮：寫(xiě)腳的動(dòng)作，細(xì)致的寫(xiě)出了父親攀爬的方法。
向左微傾：寫(xiě)身子的動(dòng)作，月臺(tái)較高，攀爬月臺(tái)時(shí)把右腳跨上月臺(tái)有困難，要借助身子的傾斜。
連用“攀”“縮”“傾”三個(gè)動(dòng)詞，細(xì)膩而又簡(jiǎn)練的寫(xiě)出了父親攀爬月臺(tái)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，寫(xiě)出了父親攀爬月臺(tái)的艱難，調(diào)動(dòng)了讀者的想象，在腦海中勾畫(huà)出父親攀爬月臺(tái)的背影形象。
②遠(yuǎn)距離描寫(xiě)人物，目送父親來(lái)，目迎父親來(lái)，描寫(xiě)了父親逐漸遠(yuǎn)去的背影，回避對(duì)于人物面部、表情、眼神等的描寫(xiě)。
�、鄄捎媒厝》�，作者以新穎獨(dú)特的視角，截取了人物狀態(tài)中最鮮明最動(dòng)人的瞬間——背影。這背影中，凝聚了父親對(duì)兒子深深的愛(ài)，也表達(dá)了兒子對(duì)父親的理解和愛(ài)。
小結(jié)：背影，是課文的閃光點(diǎn)，也是課文的聚光點(diǎn)，父親的慈愛(ài)與迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都聚焦在這一點(diǎn)上，父子之間的深深的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上，尤其是，這個(gè)背影，是從淚光中看到的，這淚，不正是深深地父子之情的明證嗎？
3、淚眼看作者
讀著《背影》，我們?yōu)楦缸由钋樯钌罡袆?dòng)，但是，作者朱自清也不是一開(kāi)始就理解父親，體諒父親的，再讀文章，從相關(guān)文字中理出作者的情感變化。
三、拓展
一個(gè)背影，傾注著父親深深的愛(ài)，淚眼朦朦，兒子理解了父親的愛(ài)，至愛(ài)親情，最是純粹，比較閱讀三毛《背影》選段，比較兩篇文章中，對(duì)背影的描寫(xiě)有何不同。
四、小結(jié)及作業(yè)：
再續(xù)背影：在你的學(xué)習(xí)、生活中，有沒(méi)有讓你印象深刻的師長(zhǎng)的背影，請(qǐng)以“背影”為題，寫(xiě)一篇300字左右的文章。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至愛(ài)親情。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
2、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。
3、品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
體味父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
課前播放歌曲《父親》，創(chuàng)設(shè)氛圍。
同學(xué)們，剛剛聽(tīng)到的歌曲名叫《父親》，這是一首愛(ài)的頌歌，歌中的老父親為了兒女操勞一生，任勞任怨，無(wú)怨無(wú)悔，父親就像一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。今天，老師和大家一起再認(rèn)識(shí)一位父親，他就是詩(shī)人、學(xué)者、散文家朱自清先生的父親。我們以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)朱自清的文章，還記得嗎？對(duì)，是《春》、《匆匆》、還有《荷塘月色》片段，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的.另一名篇《背影》。同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，那么下面就讓我們一起走進(jìn)朱自請(qǐng)的敘事散文《背影》。
�。ǘ┳x背影
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，然后回答問(wèn)題：
1、用一句話概括這篇散文寫(xiě)了一件什么事？
明確：父親到浦口車站為“我”送行。
2、文中共出現(xiàn)哪幾次“背影”？
明確：四次，思念父親時(shí)的背影，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影，父子分手時(shí)的背影，別后思念時(shí)的背影。
�。ㄈ⿲け秤�
朱自清寫(xiě)《背影》時(shí)28歲，此時(shí)身為人父的他已是北大的教授，但文中背影出現(xiàn)的時(shí)間是作者20歲的時(shí)候。時(shí)隔八年之久，為什么父親的背影卻一直銘記在作者的心里？朱自清曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》就是因?yàn)楦赣H來(lái)信中的一句話，當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二……�！蹦敲淳烤故恰澳囊换亍北秤傲钏畈荒芡鼞涯兀�
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，結(jié)合文中內(nèi)容告訴大家：時(shí)的背影是“我”最不能忘記的，因?yàn)椤?/p>
�。▽W(xué)生看書(shū)，然后交流）
�。ㄋ模┳h背影
朱自清先生的《背影》，是一篇老課文，但在新教材編寫(xiě)時(shí)，老課文遇到新問(wèn)題。前幾天我查閱資料時(shí)，看到了這段文字：9月12日《北京青年報(bào)》報(bào)道：有一部分人認(rèn)為朱自清的散文《背影》已不符合時(shí)代特征，建議將該文從語(yǔ)文教科書(shū)中撤下。
請(qǐng)結(jié)合課文具體內(nèi)容從不同角度說(shuō)說(shuō)你的看法。（提示：可從主題、選材、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法……角度談）
�。▽W(xué)生思考后交流）
小結(jié)：《背影》這篇敘事散文以樸實(shí)的語(yǔ)言敘寫(xiě)了人間真情；它的選材獨(dú)特，選取了一個(gè)聚焦點(diǎn)，以極少的材料來(lái)表達(dá)最豐富的情感。有人說(shuō)，讀散文要讀朱自清的《背影》，它是一支愛(ài)之曲，情之歌，它曾使多少人魂?duì)繅?mèng)饒，又曾使多少人潸然淚下，有詩(shī)贊曰：舐?tīng)偾樯顢?shù)背影，一聲長(zhǎng)嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。
�。ㄎ澹├m(xù)背影
作者對(duì)父親的濃濃的愛(ài)無(wú)以回報(bào)，只能在淚眼中感念父愛(ài)，用手中的筆傾訴對(duì)父親的思念。文章結(jié)尾的一聲長(zhǎng)嘆：不知何時(shí)再能與他想見(jiàn)道出了無(wú)限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來(lái)信，更是感慨萬(wàn)分。
讓我們走進(jìn)朱自清當(dāng)時(shí)的情感世界，發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：父親，
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)已留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛(ài)書(shū)寫(xiě)自己完美的人生吧！
四、布置作業(yè)
提煉文章內(nèi)容，把這篇散文改成一首詩(shī)（不少于12行）
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 5
『教學(xué)目標(biāo)』
研讀文本，探究主旨。
『教學(xué)方法』
反復(fù)朗讀，自主合作探究，咬文嚼字品味情感。
『教學(xué)流程』
1、 讀父親（朱父）。
2、 讀“我”。
3、 讀父親與“我”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、導(dǎo)入。
1、 聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。
禍不單行 奔喪 狼藉 賦閑 家境慘淡
2、以低沉的語(yǔ)氣讀課文2、3段，重溫背景。
三、先學(xué)后教1：讀父親
1、 找出文中4次背影和送行中父親說(shuō)的4句話體味。
2、 交流展示
3、 點(diǎn)撥提升
（1）第二次背影描寫(xiě)重點(diǎn)體會(huì)。（對(duì)比朗讀，學(xué)生讀原文，老師漏掉表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：黑布、黑、兩手、兩腳、蹣跚、肥胖的身子，品讀出“窮”、“難”、“愛(ài)”）
�。�2）品味第三次背影
�。�3）虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)背影。
�。�4）體味4句語(yǔ)言：作者樸實(shí)的語(yǔ)言、至真的`情感。
�。ㄟm時(shí)補(bǔ)充文中4個(gè)“終于”的父愛(ài)，重點(diǎn)在第2、3個(gè) ）
四、先學(xué)后教2：讀“我”
1、 找出4次眼淚描寫(xiě)
2、 找出3次“自然”（迂—自然）
3、 交流、點(diǎn)撥
流淚，父愛(ài)理解的過(guò)程，對(duì)生命理解的過(guò)程，也是文中“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。
五、先學(xué)后教3：讀父親與“我”
品讀結(jié)尾處父親來(lái)信的不合常理，補(bǔ)充背后的故事，理解愛(ài)的復(fù)雜。教師點(diǎn)撥：愛(ài)，不是時(shí)時(shí)刻刻處于相擁的狀態(tài)，有時(shí)也處于背身轉(zhuǎn)身的狀態(tài)！
六、當(dāng)堂練筆
學(xué)習(xí)了本文，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一段100字左后的話給自己的父親。然后交流展示。教師點(diǎn)撥升華主題。
七、布置作業(yè)
結(jié)合課堂小練筆，寫(xiě)一篇500字左右的作文。要求圍繞中心選材，有真情實(shí)感。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)
父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的，它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，也許在日常的生活中我們并不經(jīng)意，但在特定的環(huán)境中，那種對(duì)親情的感念便會(huì)涌動(dòng)在我們的心田。今天我們要學(xué)習(xí)的《背影》便是作者朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫(xiě)下的感人至深的散文。
二、初讀，尋找親情瞬間
1、作者回顧。
2、范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清生字讀音。
�。�、帶著問(wèn)題自讀課文。
設(shè)問(wèn)：找出文章中寫(xiě)背影的文字，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)得最為動(dòng)情的是哪一段，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
討論、交流、明確：（四處背影略）作者寫(xiě)得最為動(dòng)情的是父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的.背影，因?yàn)榇藭r(shí)作者寫(xiě)得最詳細(xì)──先寫(xiě)外貌、寫(xiě)衣帽，然后寫(xiě)動(dòng)作，用特定鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
三、品讀，體味親情涌動(dòng)
1、品讀課文，準(zhǔn)備探究下面的問(wèn)題：
是什么原因促使作者對(duì)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的背影印象最深，從而著力地進(jìn)行描寫(xiě)？
2、提示探究思路。
�、欧治龈缸与x別時(shí)的家庭境況；
�、破肺陡赣H送行時(shí)說(shuō)的幾句話；
�、歉赣H的身體狀況。
3、小結(jié)：
在禍不單行的家境中，父親在謀事與送行二者之間，他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛(ài)子之心！背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，父親還要安慰?jī)鹤�，送行時(shí)又細(xì)致入微地關(guān)照。買(mǎi)橘子要過(guò)鐵道，體胖的父親爬起來(lái)非常費(fèi)勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺(tái)的背影時(shí)，“我”的良心受到觸動(dòng)，頓悟父親的愛(ài)心，所以“我”哭了，父親此時(shí)的背影便定格在“我”的腦海之中……
四、朗讀，回味親情表現(xiàn)
1、體會(huì)其他三處寫(xiě)背影的文字的作用。
第一處：點(diǎn)題、懸念；第三處：表現(xiàn)格外依戀、惆悵、悲憫、辛酸之情；第四處：再現(xiàn)“背影”，表達(dá)思念之情。
2、有感情的朗讀全文。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
2、過(guò)程與方法：
這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫(xiě)作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)──背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。
【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)──背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué)習(xí)敘事中的選材方法──截取法。
2、難點(diǎn)：
明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)；體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
收集相關(guān)的資料如：歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1、“慈母手中線，游子身上衣”，如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈！有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來(lái)欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛(ài)。
2、生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的�！�！父愛(ài)是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)私、深沉的愛(ài)！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。（板書(shū)課題：背影）請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍。
二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受，合作探究
1、文中共有幾次寫(xiě)到“背影”？給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？
�、潘拇螌�(xiě)到“背影”：點(diǎn)題的背影、買(mǎi)橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
�、聘杏|最深的“背影”：買(mǎi)橘子的背影。
⑶“背影”貫串全文始終。
2、有感情的朗讀買(mǎi)橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫(huà)這一“背影” 的？你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些？
�、鸥星榛{(diào)：舒緩、深沉。
�、瀑I(mǎi)橘子時(shí)的背影的刻畫(huà)：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
⑶幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。
小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn)， 艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛(ài)子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢？
�。�、同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛(ài)子深情。
三、品味語(yǔ)言，感悟主旨
1、文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
�、拧笆乱讶绱�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印?/p>
�、啤安灰o，他們?nèi)ゲ缓茫 斌w會(huì)：放心不下，愛(ài)子情切。
�、恰拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)！”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
�、取拔易吡耍侥沁厑�(lái)信！”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
�、伞斑M(jìn)去吧，里面沒(méi)人！”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。
小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來(lái)的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的`難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音，多好的父親啊！
2、文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味：
�、诺谝淮瘟鳒I：家境慘淡，悲哀的淚。
�、频诙瘟鳒I：望父買(mǎi)橘，感動(dòng)的 淚。
�、堑谌瘟�？目：“背影”消逝，惜別的淚。
�、鹊谒拇瘟鳒I：思念父親，傷心的淚。
小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延……
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課、積累語(yǔ)言
1、設(shè)置情境，導(dǎo)人新課：情是一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過(guò)抒情的筆調(diào)寫(xiě)出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛(ài)深情的優(yōu)美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！
⑴“父愛(ài)像一把大傘，總在有雨的日子里擎著！”
�、啤案笎�(ài)是一座大山，挺拔偉岸；父愛(ài)是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)！”
�、恰案赣H是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候，照亮我的行程！”
2、有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。
小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語(yǔ)言也會(huì)靚起來(lái)。
二、合作探究，明確文章的線索
上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎？
1、“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開(kāi)頭，點(diǎn)出背影；父親買(mǎi)橘子，刻畫(huà)背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。
2、文章開(kāi)始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。
結(jié)論：文章的暗線──父子深情。
小結(jié)：文章通過(guò)“背影”將各部分材料巧妙地組織起來(lái)，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影”是文章的明線；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說(shuō)父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。
三、語(yǔ)言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫(xiě)作練習(xí)
1、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法──截取法�！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間──背影來(lái)構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深人體會(huì)這一特色。
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家口頭表達(dá)，寫(xiě)作交流：
�、盼覀冦逶≡趷�(ài)的陽(yáng)光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎？
⑵請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫(xiě)下來(lái)。
�、墙涣鲗�(xiě)作心得。
本課小結(jié)：
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段──父親的背影，通過(guò)特寫(xiě)；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法──截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
背影
朱自清
點(diǎn)題的背影父親對(duì)兒子的摯愛(ài)悲哀的淚
買(mǎi)橘子的背影感動(dòng)的淚
分別時(shí)的背影惜別的淚
想念中的背影兒子對(duì)父親的深情傷心的淚
文章的線索：明線一背影；暗線一父子深情。
文章的選材構(gòu)思法：截取法。
寫(xiě)作技巧：精心選材構(gòu)思、善于抒發(fā)深摯情感。
【問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)】
截取法：截取事物的最精彩、最動(dòng)人、最能反映其本質(zhì)的閃光的瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法叫做截取法。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比感悟、口頭表達(dá)、寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力。
【教學(xué)探討與反思】
作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情。這樣，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、理解本文關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
（二）技能性目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、精讀課文，分析對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果及作用。
（三）情感價(jià)值目標(biāo)：
通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛(ài)子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛(ài)子之情
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法
學(xué)習(xí)方法
自主、合作、探究
先由學(xué)生獨(dú)立完成認(rèn)知閱讀部分的內(nèi)容，然后由學(xué)生以小組為單位質(zhì)疑討論在教師的點(diǎn)拔下完成理解閱讀部分的內(nèi)容，最后師生共同完成拓展閱讀部分的內(nèi)容。
教材類型：
講讀課文
課時(shí)數(shù):
二課時(shí)
第一課時(shí)
導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：我們很容易想起自己的父母，同學(xué)們基本上都是獨(dú)生子女，父母對(duì)你們的關(guān)愛(ài)可以說(shuō)是無(wú)微不至的，父母對(duì)你們的愛(ài)可曾令你們感動(dòng)過(guò)？哪位同學(xué)能講述一個(gè)令你感動(dòng)的故事？并談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。
今天我們來(lái)品味一下現(xiàn)代著名作家朱自清，他是怎樣寫(xiě)自己的父親的？怎樣描繪父子深情的。
一、認(rèn)知閱讀
作者介紹（課件展示）
朱自清，字佩弦，1898年生于江蘇東�？h�，F(xiàn)代詩(shī)人，散文家、學(xué)者。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》。
二、理解閱讀
合作討論（學(xué)生分組合作討論，并選出代表發(fā)言，然后教師做適當(dāng)?shù)腵點(diǎn)撥）：
討論問(wèn)題（一）聽(tīng)范讀錄音思考下列問(wèn)題：
1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？
�。ǜ赣H浦口送別）
2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？（板書(shū)）
一、懷念父親惦記背影父
二、望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影父疼子子
三、父子分手惜別背影子愛(ài)父情
四、別后思念再現(xiàn)背影深
學(xué)生合作討論回答，教師點(diǎn)評(píng)。
討論問(wèn)題（二）：父疼兒
3、在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？
親自送行照看行李
講定價(jià)錢(qián)送子上車
揀定座位叮囑兒子
囑咐茶房為子買(mǎi)橘
細(xì)心關(guān)照周到入微
4、哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？
�。ㄍ纲I(mǎi)橘見(jiàn)背影，教師要注重引導(dǎo)：從穿戴、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作分析）
5、父親還用什么表達(dá)了這種關(guān)愛(ài)？
�。ǜ赣H的語(yǔ)言，教師找學(xué)生讀父親的話，體會(huì)父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，以及依依惜別之情）
討論問(wèn)題（三）：兒愛(ài)父
6、兒子理解了父親的愛(ài)嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。ê献饔懻�，教師點(diǎn)撥）
7、你認(rèn)為父親為兒子做的事情普通嗎？為何兒子會(huì)多次流淚？
三、拓展閱讀
彈指間，我們已經(jīng)是一名中學(xué)生了，在以往的幾十年里，肯定有一些對(duì)你的成長(zhǎng)有過(guò)深刻影響的人，請(qǐng)你用一二百字把它寫(xiě)下來(lái)，與大家分享。
四、小結(jié)：
本文通過(guò)敘述車站送別以及父親背影的描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深的愛(ài)，也抒發(fā)了作者對(duì)兒子深切的思念。世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母的愛(ài)最無(wú)私。學(xué)習(xí)本文我們應(yīng)該能深深的懂得這份愛(ài)。懂得許許多多關(guān)心自己的那些人的愛(ài)。
歌曲《懂你》結(jié)束
板書(shū)設(shè)計(jì)
一、懷念父親惦記背影父
二、望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影父疼子子
三、父子分手惜別背影子愛(ài)父情
四、別后思念再現(xiàn)背影深
親自送行照看行李
講定價(jià)錢(qián)送子上車
揀定座位叮囑兒子
囑咐茶房為子買(mǎi)橘
細(xì)心關(guān)照周到入微
第二課時(shí)
一、閱讀第一節(jié)思考：
這樣的開(kāi)頭在什么文章中見(jiàn)過(guò)？有什么作用？討論，回憶。
明確：作用：點(diǎn)題，表現(xiàn)了對(duì)父親的強(qiáng)烈思念。
二、討論課文2----7節(jié)，重點(diǎn)討論第六節(jié)。
1.讀2-3節(jié)討論：
讀文中提示，開(kāi)頭交代家境慘淡的作用：為下文寫(xiě)背影作鋪墊——特定的悲涼環(huán)境，家境慘淡，父親的差使也“交卸”了，父親傷不傷心？而此時(shí)的父親卻來(lái)安慰我這能看出父親怎樣的情懷？
總結(jié)：更能夠看出父親心胸的寬闊，父親情懷的高尚。
2.討論4—5節(jié)。
A 討論文中提示：作者為什么連用兩個(gè)“再三”和“躊躇”？
�。ǖ谝粋�(gè)“再三”：不放心，周到，細(xì)密。第二個(gè)“再三”：確實(shí)可以不去。兩個(gè)“躊躇”：事情太忙。悲涼，慘淡的送別充滿了愛(ài)子之情，為下文寫(xiě)“背影”在情字上作了鋪墊。）
B 兩個(gè)“囑”和兩個(gè)“忙這”表現(xiàn)了父親怎樣的感情？?jī)纱翁岬阶约旱哪挲g有什么作用？
�。ㄔ诟赣H的眼里，我始終是個(gè)需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心；二是我對(duì)父親的愛(ài)還不理解。從反面襯托了父親的愛(ài)的無(wú)私和真摯。）
3.討論第六節(jié)：
A 有感情的朗讀課文。
B 討論“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)”的含義？
提示：為什么要買(mǎi)橘子？為什么不要走動(dòng)？為什么自己去買(mǎi)？
總結(jié)：父親對(duì)兒子的愛(ài)無(wú)處不在。
C 標(biāo)出文中的動(dòng)詞。并分析動(dòng)詞在文中作用？
動(dòng)作艱難：身體肥胖，步履艱難—蹣跚，探，下去，攀，縮，傾……
愛(ài)的感人，愛(ài)的忘我。
D．“于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的的含義：
提示：總算把該做的事情都做了，放心了。
總結(jié)：是從“我”的眼光看出來(lái)的，把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松正是一種愛(ài)心，越是盡到父親的責(zé)任，心理越覺(jué)得踏時(shí)滿足勞累，災(zāi)禍都忘了。
E．討論父親兩句話的含義：
“我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人
總結(jié)：掛念，關(guān)心。愛(ài)的仔細(xì)，愛(ài)到永遠(yuǎn)。
F 論“我”眼淚的原因
疏導(dǎo)：找出文中“我”愛(ài)父親的文字。
理解父親，疼愛(ài)父親。背影的感人。
G 總結(jié)第六節(jié)：
細(xì)致地刻畫(huà)背影，集中的表現(xiàn)父親無(wú)私，偉大的愛(ài)。
4.討論第七節(jié)
A 父親的老境如何？這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)時(shí)？
總結(jié)；黑暗，衰敗知識(shí)分子的不幸命運(yùn)和困頓。
對(duì)父親的理解。
B 兩個(gè)“惦記”說(shuō)明了什么？
總結(jié)：對(duì)前途無(wú)望，對(duì)社會(huì)絕望。把希望寄托在孩子身上。
C 讀父親的一段話，分析含義：
D 總結(jié)：安慰，老境頹唐，為父親坎坷的一生傷感，表現(xiàn)了對(duì)父親的愛(ài)和思念。
三、全文：
1.背影——刻畫(huà)背影——懷念背影。
思念疼愛(ài)思念
2.父愛(ài)子——子愛(ài)父。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《背影》一文的中心思想，即父親對(duì)兒子的深沉之愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感念之情。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物、突出主題。
幫助學(xué)生掌握樸實(shí)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深情，并能夠在自己的寫(xiě)作中加以運(yùn)用。
過(guò)程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論、質(zhì)疑等方式深入文本，體會(huì)作者的情感。
教授學(xué)生使用圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法，提高學(xué)生的閱讀效率和理解能力。
增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，特別是朗讀時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等表達(dá)技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，珍愛(ài)親情，懂得感恩。
激發(fā)學(xué)生對(duì)父母親情的理解和尊重，鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析《背影》中的'細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)其對(duì)刻畫(huà)人物和突出主題的作用。
體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深情，感受作品字里行間的人間至情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“背影”在文中的象征意義，以及作者通過(guò)“背影”表達(dá)出的父子深情。
引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的寫(xiě)作方法和情感表達(dá)方式運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：
通過(guò)播放與親情相關(guān)的音樂(lè)或展示相關(guān)圖片，營(yíng)造溫馨的教學(xué)氛圍。
簡(jiǎn)要介紹作者朱自清及其創(chuàng)作背景，為學(xué)生理解文本打下基礎(chǔ)。
初讀課文，整體感知：
學(xué)生輕聲朗讀課文，注意字詞的讀音和句子的停頓。
教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考文章表達(dá)了怎樣的思想感情。
細(xì)節(jié)賞析，深入理解：
引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)“背影”的句子，并討論這些描寫(xiě)的作用。
小組討論并分享感動(dòng)心靈的句子及原因，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
朗讀訓(xùn)練，情感體驗(yàn)：
學(xué)生朗讀感動(dòng)自己的句子，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等表達(dá)技巧。
教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生更好地表達(dá)情感。
拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際：
引導(dǎo)學(xué)生回憶并分享自己與父母之間的感人故事，體會(huì)親情的珍貴。
布置作業(yè)：讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于親情的文章，運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作方法和情感表達(dá)方式。
總結(jié)歸納，提升認(rèn)識(shí)：
總結(jié)《背影》一文的主要內(nèi)容和中心思想，強(qiáng)調(diào)親情的偉大和珍貴。
鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和情感表達(dá)方式運(yùn)用到日常生活中，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母。
四、教學(xué)反思
本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)《背影》一文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
整體感知課文內(nèi)容，了解作者通過(guò)“背影”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)父子之間深情的方法。
賞析課文中關(guān)于“背影”的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)其刻畫(huà)人物和突出主題的作用。
準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論、質(zhì)疑等方式，培養(yǎng)學(xué)生分析和理解文本的能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法，提高閱讀效率。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)文章所表達(dá)的父子之間的深情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)親情的珍視和感恩之心。
培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析課文中關(guān)于“背影”的描寫(xiě)，體會(huì)其對(duì)刻畫(huà)人物和突出主題的作用。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的父子之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者如何通過(guò)“背影”這一細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)父子之間的深情。
引導(dǎo)學(xué)生理解并珍視親情，學(xué)會(huì)感恩。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
播放與親情相關(guān)的音樂(lè)或視頻，營(yíng)造情感氛圍。
簡(jiǎn)要介紹作者朱自清及其創(chuàng)作背景，引出課題《背影》。
預(yù)習(xí)檢查
檢查學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)的情況，包括字詞讀音、課文朗讀等。
整體感知
學(xué)生輕聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)。
賞析“背影”描寫(xiě)
教師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)“背影”的'句子或段落。
小組討論并分享對(duì)“背影”描寫(xiě)的理解和感受。
教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的賞析成果，強(qiáng)調(diào)“背影”描寫(xiě)在刻畫(huà)人物和突出主題中的作用。
深入理解
為什么“背影”會(huì)成為作者最難忘的記憶？
作者是如何通過(guò)“背影”來(lái)展現(xiàn)父子之間的深情的？
學(xué)生默讀課文，思考并討論以下問(wèn)題：
教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，體會(huì)文章所表達(dá)的父子之間的深情。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生回憶并分享自己與親人之間的感人瞬間或故事。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于親情的短文或日記，表達(dá)對(duì)親情的感悟和珍惜。
課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)親情的珍視和感恩之心的重要性。
四、教學(xué)方法
朗讀法：通過(guò)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知和深入理解文本。
討論法：通過(guò)小組討論和班級(jí)分享，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力。
質(zhì)疑法：鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究問(wèn)題。
圈點(diǎn)批注法：引導(dǎo)學(xué)生使用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文，提高閱讀效率和理解能力。
五、教學(xué)評(píng)估
課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況、合作能力等。
作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。
測(cè)驗(yàn)或考試：通過(guò)測(cè)驗(yàn)或考試的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，賞析背影細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)其對(duì)刻畫(huà)人物突出主題的作用。
使學(xué)生理解并掌握課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)其在表達(dá)感情方面所起的作用。
提高學(xué)生閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利地朗讀課文的能力。
過(guò)程與方法：
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，挖掘文中父子之間深沉的情感。
通過(guò)朗讀、討論、質(zhì)疑等方式，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中父親對(duì)兒子的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)親情、懂得感恩的價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭、親情的熱愛(ài)，以及對(duì)中華民族傳統(tǒng)美德的認(rèn)同和傳承。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析背影細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)其對(duì)刻畫(huà)人物突出主題的作用。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解父親對(duì)兒子的深沉情感，體會(huì)文章中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文第二段、第三段對(duì)于表達(dá)中心的作用，以及“背影”在文中的多重含義。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：
簡(jiǎn)要介紹作者朱自清及其作品《背影》的背景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
預(yù)習(xí)檢查：
檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，確保學(xué)生能夠順暢地閱讀課文。
整體感知：
學(xué)生輕聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。
細(xì)節(jié)賞析：
引導(dǎo)學(xué)生賞析課文中的背影細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)其對(duì)刻畫(huà)人物、突出主題的作用。
分組討論課文中的重點(diǎn)句子和段落，深入探究父親對(duì)兒子的深沉情感。
朗讀指導(dǎo)：
教師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等朗讀技巧。
學(xué)生自由朗讀課文，并選取最感動(dòng)的句子或段落進(jìn)行全班展示。
情感升華：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)親情的.理解和感悟。
布置作業(yè)：要求學(xué)生寫(xiě)一段關(guān)于自己與父母之間的感人故事或感想。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。
注重朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)手段：
利用多媒體課件輔助教學(xué)，展示課文中的關(guān)鍵句子和段落。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和全班分享，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
過(guò)程性評(píng)價(jià)：
關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、思考深度、合作能力等。
鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言、提出疑問(wèn)，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。
結(jié)果性評(píng)價(jià)：
通過(guò)課后作業(yè)、測(cè)試等方式檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。
關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀變化，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)親情的理解和感悟程度。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理解作者通過(guò)“背影”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)所表達(dá)的父子情深。
使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章中樸實(shí)的語(yǔ)言和人間至情。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，能夠準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞句在文中的含義和作用。
過(guò)程與方法：
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、感悟來(lái)深入理解文本。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、圈點(diǎn)批注等方法，體會(huì)文章中的情感變化和人物心理。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，體會(huì)父愛(ài)的深沉與偉大，學(xué)會(huì)珍惜親情。
引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，形成積極健康的人生觀和價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析“背影”細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)其對(duì)刻畫(huà)人物突出主題的作用。
體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至情。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入理解父親在特殊背景下對(duì)兒子的愛(ài)，體會(huì)兒子的感動(dòng)與愧疚。
引導(dǎo)學(xué)生將文本中的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟和行動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
通過(guò)談?wù)摳改笇?duì)自己的愛(ài)，引入課文主題。
簡(jiǎn)要介紹作者朱自清及《背影》的`寫(xiě)作背景。
預(yù)習(xí)檢查
檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，糾正發(fā)音和書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。
提問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難問(wèn)題，進(jìn)行解答。
整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，感受文章的基調(diào)和情感。
提問(wèn)學(xué)生文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，引導(dǎo)他們概括文章大意。
細(xì)節(jié)賞析
引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)“背影”的語(yǔ)句，并進(jìn)行分析。
提問(wèn)學(xué)生這些“背影”描寫(xiě)在文中的作用，以及它們?nèi)绾误w現(xiàn)父子情深。
情感體會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感變化，特別是感動(dòng)與愧疚。
提問(wèn)學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中有哪些感動(dòng)的地方，并分享感受。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考自己在生活中如何感受到父母的愛(ài)，并分享自己的故事。
布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后為父母做一件力所能及的事情，并寫(xiě)下自己的感受和體會(huì)。
課堂小結(jié)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“背影”描寫(xiě)在文中的作用和意義。
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中的情感體驗(yàn)，加深對(duì)父愛(ài)的理解和感悟。
四、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和參與度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。
注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們多思考、多交流、多分享。
引導(dǎo)學(xué)生將文本中的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟和行動(dòng)，培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)和責(zé)任感。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
使學(xué)生能夠整體感知《背影》的課文內(nèi)容，理解文章通過(guò)“背影”這一特定角度所展現(xiàn)的父子情深。
引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中背影的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)其對(duì)刻畫(huà)人物和突出主題的作用。
培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利地朗讀課文，并學(xué)會(huì)用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論、質(zhì)疑等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，包括信息提取、理解分析、鑒賞評(píng)價(jià)等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，懂得感恩，珍愛(ài)親情。
激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到親情的珍貴和無(wú)私。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析背影細(xì)節(jié)描寫(xiě)，理解其對(duì)刻畫(huà)人物和突出主題的作用。
體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情，感受作品字里行間的人間至情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“背影”在文章中的象征意義，體會(huì)作者通過(guò)“背影”所表達(dá)的深層情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文《背影》及相關(guān)教學(xué)資料。
多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、音響等。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，提前了解文章背景和內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（5分鐘）
播放與親情相關(guān)的音樂(lè)，營(yíng)造溫馨的課堂氛圍。
提問(wèn)學(xué)生關(guān)于親情的感受和經(jīng)歷，引出課文主題。
課文整體感知（10分鐘）
學(xué)生輕聲朗讀課文，初步感知文章內(nèi)容和情感基調(diào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，明確文章的中心思想。
賞析背影細(xì)節(jié)描寫(xiě)（15分鐘）
教師選取課文中描寫(xiě)背影的段落，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
學(xué)生通過(guò)小組討論，分析背影描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用，體會(huì)其對(duì)刻畫(huà)人物和突出主題的作用。
教師總結(jié)學(xué)生的討論成果，深化學(xué)生對(duì)背影描寫(xiě)的理解。
朗讀與情感體驗(yàn)（10分鐘）
學(xué)生有感情地朗讀課文中的感人段落，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情，感受作品字里行間的'人間至情。
學(xué)生分享自己的情感體驗(yàn)，表達(dá)對(duì)親情的理解和感悟。
拓展延伸（5分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的親情故事，分享自己的經(jīng)歷和感受。
布置作業(yè)：讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于親情的短文，表達(dá)自己對(duì)親情的理解和感悟。
課堂小結(jié)（5分鐘）
教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)親情的珍貴和無(wú)私。
布置課后閱讀任務(wù)，推薦與親情相關(guān)的書(shū)籍和文章供學(xué)生閱讀。
五、教學(xué)反思
教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和參與度，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容并表達(dá)自己的感受。
教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和手段提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力
學(xué)習(xí)用截取法構(gòu)建文章，明確文章的線索。
體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
2. 過(guò)程與方法
閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，通過(guò)自主、合作、探究的方式深入理解文章內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。
學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。
難點(diǎn)
明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。
體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。
三、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1. 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
通過(guò)播放歌曲《父親》或講述父愛(ài)的小故事，引出父愛(ài)主題，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課《背影》。
2. 整體感知
學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教師檢查生字詞，如“交卸”、“奔喪”、“狼藉”等，并簡(jiǎn)要介紹作者朱自清及其創(chuàng)作背景。
3. 初步理解
教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。
學(xué)生自由朗讀課文，要求正確、流利、有感情。
引導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，明確“背影”在文中出現(xiàn)的四次情景。
4. 重點(diǎn)研讀
精讀父親買(mǎi)橘子的段落，分析作者是如何細(xì)致刻畫(huà)這一“背影”的，找出用得最生動(dòng)的動(dòng)詞（如“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”）進(jìn)行品味。
討論父親說(shuō)過(guò)的五句話，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。
5. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父親之間的感人瞬間，分享自己的感受。
第二課時(shí)
1. 導(dǎo)入新課
回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2. 深入分析
深入分析文中四次寫(xiě)“背影”的情景，體會(huì)每一次“背影”所蘊(yùn)含的情感。
引導(dǎo)學(xué)生理解“背影”作為明線，“父子深情”作為暗線，在文章中的'和諧統(tǒng)一。
3. 品味語(yǔ)言
品味文中樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)深厚的情感。
引導(dǎo)學(xué)生積累并背誦文中優(yōu)美的句子。
4. 寫(xiě)作練習(xí)
學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法，進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)。
要求學(xué)生選取生活中與父母相處的感人瞬間，用截取法進(jìn)行描寫(xiě)。
5. 總結(jié)提升
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)父愛(ài)的偉大和親情的珍貴。
引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)感恩父母、珍惜親情。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力
學(xué)習(xí)用截取法構(gòu)建文章，明確文章的線索。
體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生語(yǔ)言感受的能力。
從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
2. 過(guò)程與方法
閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)。
內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式。
引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)。
陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的`真摯親情。
學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。
難點(diǎn)
明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。
體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。
三、教學(xué)課時(shí)
建議安排2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1. 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
通過(guò)播放歌曲《父親》或講述關(guān)于父愛(ài)的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，感受父愛(ài)的深沉與偉大。
板書(shū)課題：《背影》，并簡(jiǎn)要介紹作者朱自清及其作品《背影》的創(chuàng)作背景。
2. 整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教師檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，并范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。
學(xué)生自由朗讀課文，要求正確、流利、有感情。
3. 梳理文章線索
引導(dǎo)學(xué)生找出文章中出現(xiàn)的“背影”，并分析其出現(xiàn)的時(shí)間和情境。
歸納出文章的明線（背影）和暗線（父子深情），理解二者之間的關(guān)系。
第二課時(shí)
1. 深入研讀課文
以小組為單位，分析課文中父親說(shuō)過(guò)的幾句話，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。
找出文中描寫(xiě)“流淚”的句子，分析流淚的原因和作者的情感變化。
重點(diǎn)研讀父親買(mǎi)橘子的背影部分，分析作者是如何細(xì)致刻畫(huà)這一“背影”的，并找出用得最生動(dòng)的動(dòng)詞進(jìn)行品味。
2. 品味語(yǔ)言，感受情感
引導(dǎo)學(xué)生品味文章中樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)父親的感激、憐愛(ài)、愧疚等復(fù)雜情感。
通過(guò)朗讀、討論等方式，加深學(xué)生對(duì)文章情感的理解和感悟。
3. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考自己與父母之間的親情故事，分享自己印象深刻的細(xì)節(jié)。
鼓勵(lì)學(xué)生用文字記錄下自己的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力和感恩之心。
4. 總結(jié)歸納
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)父子情深和文章的語(yǔ)言魅力。
布置作業(yè)：有感情地朗讀全文；寫(xiě)一篇關(guān)于自己與父母親情的短文。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力。
要注重情感教育的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到親情的溫暖和父愛(ài)的偉大。
要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
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