音樂課《詠鵝》教學(xué)設(shè)計

2023-05-15 教學(xué)設(shè)計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的音樂課《詠鵝》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

　　音樂課《詠鵝》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標：

　　1、通過學(xué)習(xí)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生能用輕松自然的'聲音演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲；

　　3、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造意識和想象力。

　　教學(xué)重點：

　　體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)歌曲。

　　教學(xué)難點：

　　表現(xiàn)歌曲的意境。

　　教學(xué)準備：

　　琴、多媒體。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、謎語（謎底——鵝）

　　“頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子�！保ㄖ黝}音樂做背景音樂）

　　2、學(xué)生模仿白鵝游泳、走路、叫聲。

　　3、有位小朋友也特別喜歡白鵝，在他7歲時就為它寫了一首詩呢，誰知道這首詩？

　　對，就是駱賓王寫的詠鵝。

　　板書課題：詠鵝

　　二、詩歌朗誦

　　1、學(xué)生朗誦《詠鵝》古詩。

　　2、師范讀（拿扇子帶上動作有感情的朗讀）。

　　3、學(xué)生為古詩選擇適合的音樂。

　　4、學(xué)生跟著音樂帶上動作有感情的朗誦詩歌。

　　三、學(xué)唱歌曲《詠鵝》

　　同學(xué)們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首歌曲《詠鵝》。

　　1、教師播放課件，學(xué)生聆聽范唱。

　　2、跟老師學(xué)唱歌曲。（老師唱一句，學(xué)生跟一句）

　　3、學(xué)生隨琴聲輕聲哼唱。

　　4、認識音符的唱名do，mi，sol

　　5、跟著伴奏用“啦”哼唱。

　　6、跟琴試唱。

　　7、跟伴奏試唱。

　　8、變換形式鞏固演唱。（師生開火車演唱、男X開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……）

　　四、創(chuàng)編學(xué)習(xí)

　　1、請一位學(xué)生到上面演唱，幾位學(xué)生伴舞。

　　2、學(xué)生齊唱歌曲并表演。

　　五、欣賞其它古詩的歌曲

　　古詩是古代詩人寫的詩，在中國已經(jīng)有很久的歷史了，現(xiàn)在老師還要給小朋友們聽另外一首古詩的歌曲。

　　聽完之后再告訴老師這是那一首古詩？

　　1、播放歌曲《春曉》。

　　除了老師給你們聽的這兩首古詩外，作曲家叔叔阿姨為好多好多的古詩啊都插上了音樂的翅膀，你們聽這是哪一首古詩？

　　2、播放音樂《靜夜思》。

　　六、小結(jié)

　　跟音樂做自己喜歡的動作出教室。

　　音樂課《詠鵝》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標

　　1、能學(xué)會演唱歌曲《詠鵝》，感受音樂與古典詩詞完美結(jié)合的藝術(shù)感染力。

　　2、在參與創(chuàng)作活動工，能充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境，并對非音樂音源進行大膽的探索。

　　3、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛，在輕松、愉快的氛圍中真正體會生活是音樂的源泉。

　　教學(xué)重點

　　充分激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)《詠鵝》的情境。

　　教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入——展開——深入——拓展

　　座次編排

　　教學(xué)準備

　　多媒體一臺音響一臺；各他作組招牌數(shù)張；天鵝頭飾四個；紙、彩筆、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皺紋紙、剪刀等；投影儀一臺；照相機一部。

　　教學(xué)課時

　　一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、組織教學(xué)

　　拍手念兒歌：

　　鵝媽媽

　　O鵝O鵝O鵝O鵝，

　　河邊來了鵝媽媽，

　　帶著一群鵝娃娃，

　　撲通撲通跳下河，

　　嘻嘻哈哈追浪花，

　　鵝媽媽，O鵝鵝：

　　“小河就是我們的家！”

　　O鵝O鵝O鵝鵝！

　　二、導(dǎo)入

　　創(chuàng)設(shè)情景：（出示課件。）

　　池塘里，鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場面。

　　師：同學(xué)們，看到這幅生動的畫面你們會想到一首什么古詩呢？

　　生：《詠鵝》。

　　師：對了，這是唐朝詩人駱賓王七歲時寫的一首詩。讓我們一起來誦一遍，好嗎？

　　生：……

　�。ǔ鍪尽对侚Z》詩詞。）

　　師：這首詩大家最熟悉不過了，有的同學(xué)甚至三歲就會背誦了。誰來講講這首詩寫了什么？

　　生：寫出了駱賓王對鵝的喜愛之情。

　　生：出出了鵝可愛的樣子……

　　師：大家說得真好。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩人對鵝的喜愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　三、學(xué)唱歌曲

　　師：以往我們都是朗誦《詠鵝》，今天我們?yōu)樗V上曲子唱《詠鵝》。

　�。ǔ鍪靖鑶�。）

　　1、學(xué)唱歌曲

　�。�1）放錄音，學(xué)生隨樂小聲哼唱。

　　（2）采用聽唱法學(xué)唱歌曲。

　�。�3）解決反復(fù)跳越記號的唱法。

　�。�4）學(xué)生完整地演唱歌曲。

　　2、啟發(fā)情緒

　　（1）古人在吟詩的時候常常會有什么動作和表情？

　�。�2）學(xué)生模仿并演唱歌曲。

　　四、展開、探索

　　1、啟發(fā)討論

　　師：《詠鵝》這首詩為什么被人們吟誦了幾百年而經(jīng)久不衰呢？這是因為它有著迷人的藝術(shù)魅力�，F(xiàn)在老師請大家思考，能否用其他的自己喜愛的方式來再創(chuàng)作，以表現(xiàn)這首《詠鵝》詩的情境呢？我們分組討論，人人參與。我這兒有一個創(chuàng)作小組的牌子，分別是：朗誦創(chuàng)作組、歌舞創(chuàng)作組、音響人作組、圖畫創(chuàng)作組、手皮影創(chuàng)作組。我把它們分別放在各組前，你們想去哪個創(chuàng)作組就自由組合，和你的創(chuàng)作伙伴共同完成你們的作品。

　　2、學(xué)生創(chuàng)作

　　放《詠鵝》的錄音，學(xué)生自由分組，自由討論。老師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，聯(lián)系生活實際進行創(chuàng)作。

　　3、展示與評價

　　分組示討論結(jié)果，師生點評相結(jié)合，充份新生學(xué)生的獨創(chuàng)性和大膽表現(xiàn)。

　�。�1）朗誦創(chuàng)作組，采用配樂詩朗的形式。例：

　　第一段：全體組員朗誦原詩（慢速）。

　　第二段：學(xué)生有分有合地朗誦自己創(chuàng)作的詩歌。

　　女領(lǐng)：是誰，穿著一身結(jié)白的禮服。

　　男領(lǐng)：是誰，仰著高傲的脖子對天高唱。

　　合：噢，是你，我可愛的鵝寶寶。

　　第三段：全組朗誦全詩（快速）。

　　師生點評：他們根據(jù)原詩的情境作了大膽的發(fā)揮，盡管還不十分完美，但這種創(chuàng)新精神非�？少F，如果再加上一些動作、手勢就更好了。

　�。�2）歌舞創(chuàng)作組。

　　例：四名學(xué)生頭戴天鵝頭飾，扮天鵝做舞蹈動作。其佘學(xué)生唱哥們工演示自制的道具。他們用綠色皺紋紙剪成長條作柳枝，輕輕擺動；用紅色皺紋紙剪成花瓣，歌舞快結(jié)束時把紅色“花瓣”灑向“天鵝”。

　　師生點評：他們采用了歌舞相結(jié)合的形式。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯，其他的同學(xué)也配合得非常好，很有計的意境。真是一群愛動腦盤的小朋友。

　�。�3）音響創(chuàng)作組。

　　例：學(xué)生利用教室里現(xiàn)有的音源材料，選擇老師提供的物品，巧妙地營造了詩的情境，教室里響起鵝叫聲、鳥嗚聲、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。

　�。▽W(xué)生有的揉搓塑料袋、報紙，抖動書本表現(xiàn)風(fēng)聲；有的用易拉罐裝上沙子，發(fā)出“沙沙”的雨聲；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模擬流水聲、雨聲。）

　　師生占評：這組同學(xué)有自己的想像力與創(chuàng)造力為我們描畫了一幅生機勃勃的詠鵝圖。他們表演得真是惟妙惟肖。你們能說他們的'創(chuàng)作不是音樂嗎？生活就是音樂的源泉。其實生活中的自然音響，都是可以用我產(chǎn)聰明的頭腦、靈巧的雙手創(chuàng)造模仿的。

　�。�4）圖畫創(chuàng)作組。

　　例：用反影儀出示畫。請一個學(xué)生上來講解力畫。

　　生：春天來了，池塘里的水綠了。嫩綠的柳枝在春風(fēng)中跳舞。太陽出來了，在溫暖的陽光里游來一群美麗的天鵝。你瞧，它們頂著紅通通的禮帽，仰著驕傲的脖子對天歌唱。一身結(jié)白的毛在陽光中閃閃發(fā)亮。它那美麗的身影倒映在綠波之上。咦，池塘中的水為什么會泛起一層層波浪呢？原來是鵝那像像扇子孫樣的紅腳掌在劃水呢。

　　師生點評：這組同學(xué)的作品構(gòu)圖優(yōu)美，線條流暢，用色大膽，富有想像力，反映出了《詠鵝》詩美妙的情境。講解的同學(xué)也棒極了！

　　（5）手皮影創(chuàng)作組

　　例：這組同學(xué)分別在投影儀前展示了處己創(chuàng)作的“手皮影”作品。

　　（一手彎曲作鵝頭和鵝脖子，手肘作鵝身，另一只手作尾巴。）

　　師生點評：他們的構(gòu)思很有創(chuàng)意。你們看，這影子多像一只天鵝呀，真是一幅極有創(chuàng)意的皮影作品。讓我們一塊兒跟他們學(xué)一學(xué)。

　　五、綜合、拓展

　　師：剛才同學(xué)們用各種方式展示了你們對《詠鵝》詩的理解與升華，真是豐富多彩，都非常有個性，有創(chuàng)意。如果要發(fā)獎的話，都可以插上一面勝利的紅旗（發(fā)放一面小紅旗）。我對每位同學(xué)都很滿意。請大家考慮，如何把我們這些作品和古詩《詠鵝》有機結(jié)合，融為一體呢？

　　學(xué)生集體討論。綜合表現(xiàn)舉例：

　　首先，音響創(chuàng)作組創(chuàng)設(shè)情景，模似鵝叫、鳥叫、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。前奏中全體朗誦原詩，然后全體一起唱前段歌詞，歌舞創(chuàng)作組和樂舞蹈，配上飄舞的“柳枝”飄舞。間奏時朗誦創(chuàng)作的兒歌，全體一起唱后段歌詞。最后兩然詩，配上飛灑的花瓣。舞蹈組在臺前做舞蹈造型。學(xué)生的圖畫在屏幕上出示，做背景。

　　學(xué)生全體創(chuàng)造表演后（全程錄音），老師給全體學(xué)生拍照作紀念。

　　六、小結(jié)

　　師：同學(xué)們，今天特別開心，我們不僅學(xué)會了為古詩《詠鵝》譜寫的歌曲，而且根據(jù)自己的感受創(chuàng)造性地進行了發(fā)揮。我相信同學(xué)們從這里走出去的時候，還會有許多許多新的創(chuàng)意……

　　放學(xué)生的創(chuàng)作錄音。學(xué)生排隊出教室。