作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的六年級語文上冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。
2、懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3、了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2、了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、引入新課。
1、大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？
2、大家來讀一讀你了解的情況。
3、打開書，預(yù)習(xí)生字。
二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。
1、指名上黑板寫出不認(rèn)識的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2、指名給這些字加上拼音。
3、讓學(xué)生讀拼音節(jié)。
4、正音、正字。
三、理解詞語。
1、再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
3、查字典理解其它詞語。
4、出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2、同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。
3、教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4、教師指導(dǎo)讀難句。
�。�1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的`某些特征。
�。�2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。
�。�3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。
語速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。
5、再練練難句的朗讀。
五、作業(yè)：抄詞、讀課文。
第二課時
一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生默讀全文，思考：
1、判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（ ）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√）
2、小組討論哪三件事？
（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來的。
�。�2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進(jìn)行成人的。
（3）在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。
1、讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。
2、從第一件事中，你懂得了什么？
3、從第二件事中，你明白了什么？
�。�1）小組輪流讀一遍，討論。
（2）發(fā)言。
�。�3）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會出什么含義來？
“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！边@里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？
4、自由讀第三件事，你體會出什么？
5、通過你的朗讀，讀出這份天真來。
6、指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。
三、作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書設(shè)計 ：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行――＞人的進(jìn)化
地理課上――＞胚胎發(fā)育
生物課上――＞驅(qū)逐迫害
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