《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-07-24 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)試商方法學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法。通過(guò)討論確定商的位置及豎式的書(shū)寫(xiě)格式。

　　2.結(jié)合例題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組交流，熟練地進(jìn)行試商和商的定位。

　　3.在自主學(xué)習(xí)和小組交流中體驗(yàn)成功，并積極參與交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的試商方法和商的.書(shū)寫(xiě)位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　商的書(shū)寫(xiě)位置。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，孕伏鋪墊

　　1.口算（摘蘋(píng)果）

　　2.括號(hào)里最大填幾？（開(kāi)火車(chē)）

　　3.筆算：比一比，說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？總結(jié)交流除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法。

　　二、自主探究、合作交流

　�。ㄒ唬┏鍪締�(wèn)題

　　我校最近發(fā)生了許多變化、粉涮墻壁，更換班級(jí)名片等，為了豐富我們的課外知識(shí)，學(xué)校為我們又購(gòu)進(jìn)一批新書(shū)，有92本連環(huán)畫(huà)，140本故事書(shū)。如果每班30本（出示課件）

　�。ǘ┧伎紗�(wèn)題

　　1.圖中告訴我們什么信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？列出算式、說(shuō)明理由（學(xué)生說(shuō)信息后，自由提問(wèn)，篩選后展示）

　　預(yù)設(shè)：①92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？

　�、�140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？

　　列式： 92÷30 140÷30 （教師板書(shū)）

　　2.列出的算式怎樣計(jì)算？除了口算和估算以外，如何筆算？（板書(shū)課題：筆算除法）

　　3.觀(guān)察算式，有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題1（討論、探究）

　　先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題“92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？

　　提示：借助你手中的學(xué)具或閱讀課本第81頁(yè)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)或獨(dú)立思考計(jì)算的方法，嘗試筆算92÷30=，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題。

　　（1）商是幾？余數(shù)是幾？

　�。�2）商寫(xiě)在什么位置？為什么？

　�。�3）指名板演展示兩種不同筆算方法

　　（4）以小組為單位，思考，交流：說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的？商寫(xiě)在什么位置上？為什么？

　�。ㄋ模┘磿r(shí)練習(xí)1

　　81頁(yè)“做一做”小組比賽，指名板演。

　�。ㄎ澹┙鉀Q問(wèn)題2——被除數(shù)的前兩位不夠除

　　我們現(xiàn)在來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題。

　　問(wèn)題：140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？

　　觀(guān)察思考：這個(gè)問(wèn)題與前一個(gè)問(wèn)題有什么不同？

　　學(xué)習(xí)要求：

　�。�1）獨(dú)立思考，嘗試做一做，如有困難然可以用老師提供的方格圖來(lái)圈一圈。

　�。�2）同桌先交流，再舉行“我是小老師”活動(dòng)，講解你是怎樣做的？商寫(xiě)在什么位置上？為什么？（優(yōu)等生先講解做示范，再帶動(dòng)中等生講解，最后差生照樣子講解）

　　（六）即時(shí)練習(xí)2

　�。�1）“做一做”男女生比賽。

　�。�2）做完的學(xué)生思考：

　�、儆谜�?dāng)?shù)除，要看被除數(shù)的前幾位？如果被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？

　�、谏桃獙�(xiě)在什么位置？

　�、塾鄶�(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？

　�。�3）總結(jié)算理，自編兒歌

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答將兒歌用填空的形式出示：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數(shù)總比除數(shù)小。）

　　三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

　　1.快速判斷：商是幾位數(shù)？寫(xiě)在什么位置上？

　　2.數(shù)學(xué)醫(yī)院

　　3.解決問(wèn)題，練習(xí)十四第三小題

　　4.你能給你的同桌出一道生活中的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的問(wèn)題嗎？

　　四、總結(jié)全課，吸收內(nèi)化

　　談?wù)勥@節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)，評(píng)價(jià)一下自己。

　　五、拓展延伸、思維訓(xùn)練

　　練習(xí)十四第5題。

　　《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商是一位數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算。

　　2、數(shù)學(xué)思考：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解豎式計(jì)算的算理，把握試商和商的書(shū)寫(xiě)位置。

　　3、解決問(wèn)題：從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索出解決問(wèn)題的有效方法。

　　4、情感與態(tài)度：通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解豎式計(jì)算的算理，學(xué)會(huì)試商。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握試商的方法，正確判斷商的書(shū)寫(xiě)位置。

　　教學(xué)關(guān)鍵：充分發(fā)揮小組合作交流的作用，通過(guò)計(jì)算過(guò)程的探索，幫助學(xué)生理解算理。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境鋪墊知識(shí)

　　1、談話(huà)引入，復(fù)習(xí)舊知。

　　同學(xué)們，還記得前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么嗎？（除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算）在生活中，要用到除法的機(jī)會(huì)多嗎？你有沒(méi)有遇到過(guò)？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

　　2、看圖發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

　�。�1）在這幅圖中，你能發(fā)現(xiàn)與除法有關(guān)的問(wèn)題嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生提出問(wèn)題：

　�、�92本連環(huán)畫(huà)，平均分給5個(gè)班，每班能分到幾本？

　　②140本故事書(shū)，平均分給5個(gè)班，每班能分到幾本？

　　根據(jù)所提出的問(wèn)題，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決的方法，并根據(jù)回答板書(shū)算式。

　　92÷5=

　　140÷5=

　　請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)板演，其余學(xué)生在草稿紙上計(jì)算。

　�。�2）把圖中的對(duì)話(huà)改為：“這里有90本連環(huán)畫(huà)，120本故事書(shū)�！焙汀懊堪�30本�！痹僬�(qǐng)學(xué)生看圖提問(wèn)。

　�、� 90本連環(huán)畫(huà)，每班30本。可以分給幾個(gè)班？

　�、� 120本故事書(shū)，每班30本�？梢苑纸o幾個(gè)班？

　　學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列式并口算出答案，教師板書(shū)：

　　90÷30=3（個(gè)） 120÷30=4（個(gè)）

　　（二）解決問(wèn)題以舊帶新

　　1、把圖中的對(duì)話(huà)改為：“這里有92本連環(huán)畫(huà)，140本故事書(shū)。”和“每班30本�！闭�(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖意再提問(wèn)。

　　板書(shū)問(wèn)題：

　　（1）92本連環(huán)畫(huà)，每班30本�？梢苑纸o幾個(gè)班？

　�。�2）140本故事書(shū)，每班30本。可以分給幾個(gè)班？

　　2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣列式。

　　92÷30 = 140÷30 =

　　3、探索解題方法。

　　像這樣的算式，你能想辦法計(jì)算出答案嗎？試著計(jì)算92÷30，把你的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，再把你們小組認(rèn)為最好的計(jì)算方法在全班交流。

　　學(xué)生在全班匯報(bào)自己小組的計(jì)算方法：

　　92÷30的計(jì)算方法。

　　方法（1）：我們組在計(jì)算92÷30時(shí)，發(fā)現(xiàn)92與90很接近，而90÷30=3，所以92÷30≈3。

　　教師點(diǎn)撥：你們組能夠利用已經(jīng)計(jì)算出的結(jié)果，估算出92÷30的答案很不錯(cuò)。但估算的答案并不是精確的，能不能想出辦法算出更精確的答案呢？

　　方法（2）：我們組是這樣擺小棒的，通過(guò)擺小棒的方法，我們得出，92÷30=3……2

　　教師點(diǎn)撥：你們組的方法很直觀(guān)，也計(jì)算出了準(zhǔn)確的答案，如果能夠利用擺小棒的過(guò)程想出一個(gè)更方便的筆算方法，那就能算更多的題目了。

　　方法（3）：我們組試著列豎式計(jì)算了，但不知道這樣算對(duì)不對(duì)？

　　教師點(diǎn)撥：你們組的計(jì)算結(jié)果也是3……2，這與它們擺小棒的結(jié)果是一樣的。能不能說(shuō)說(shuō)你們?cè)趺聪氲缴?的？為什么把“3”商在這個(gè)位置上？

　　通過(guò)學(xué)生討論交流，解決試商、商的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前兩位，因?yàn)?0×3=90，92≈90，所以商3，商要與92的2對(duì)整齊。

　　4、試著用豎式計(jì)算。

　　30÷10 40÷20 64÷30 85÷40 140÷30

　　討論：140÷30的.計(jì)算方法。

　　被除數(shù)的前兩位“14”不夠除以30怎么辦？（就看被除數(shù)的前三位）140÷30該商幾？（30×4=120<140，30×5=150>140，所以應(yīng)該商4）商的“4”應(yīng)該寫(xiě)在哪一位的上面呢？（寫(xiě)在“0”的上面，除到哪一位，就寫(xiě)在哪一位的上面）

　　（三）多樣練習(xí) 突破難點(diǎn)

　　1、下面的計(jì)算對(duì)嗎？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)“小醫(yī)生”。

　　請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)板演，說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)“小醫(yī)生”后的感想，你想給同學(xué)們提什么建議？

　�。ㄔ谠嚿痰臅r(shí)候要多想想乘法口訣，找出可以商的最大的數(shù)，保證余數(shù)不會(huì)比除數(shù)大；所得的商的位置，除到哪一位就要寫(xiě)在那一位的上面。）

　　3、選擇你會(huì)做的題目進(jìn)行計(jì)算。

　　184÷30 250÷50 80÷30 896÷40

　　490÷32 332÷80 60÷20 369÷60

　　4、圈一圈：把商是7的除法算式圈出來(lái)。

　　123÷20 231÷30 420÷6 300÷40

　　100÷10 360÷50 499÷70 601÷80

　　5、把下面這些卡片，按要求組成算式，比比誰(shuí)組得好。

　　（1）兩個(gè)數(shù)的商大約是4，（）。

　�。�2）兩個(gè)數(shù)的商大約是5，（）。

　�。�3）兩個(gè)數(shù)的商大約是6，（）。

　　（四）、學(xué)生談感受，小結(jié)課堂。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，你能總結(jié)怎樣列豎式計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法嗎？學(xué)習(xí)過(guò)程中，還給了你哪些啟示？

　　《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解和掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)筆算除法的算理和試商方法，并能夠用豎式正確進(jìn)行計(jì)算。

　　2、通過(guò)探究活動(dòng)，滲透數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推能力。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法筆算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　算理的理解以及商的位置的確定。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、討論法、演示法、練習(xí)法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、投影、小棒、小鳥(niǎo)和小房子卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　課件出示熊出沒(méi)動(dòng)畫(huà)片的圖片。

　　師：相信大家都看過(guò)這部動(dòng)畫(huà)片，現(xiàn)在熊大、熊二要在森林中舉辦一場(chǎng)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們買(mǎi)了92個(gè)毽子，準(zhǔn)備分給參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的每組3個(gè)，一共可以分給幾個(gè)組?(課件出示此題)

　　師：這個(gè)問(wèn)題可是難倒了小動(dòng)物們，他們不知道該怎么計(jì)算，同學(xué)們，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣列算式解答呢?在你們的練習(xí)本上筆算一下。

　　學(xué)生自己獨(dú)立計(jì)算，找一名學(xué)生到黑板上演算，都寫(xiě)完以后讓講臺(tái)上的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的算法。

　　此環(huán)節(jié)可以給予適當(dāng)?shù)男≠N紙獎(jiǎng)勵(lì)，而且還要給認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。

　　師：謝謝你們幫動(dòng)物們解決了這個(gè)問(wèn)題，看來(lái)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法同學(xué)們學(xué)的非常扎實(shí)，可是新問(wèn)題又出現(xiàn)了，由于組數(shù)比較少而且每組的小動(dòng)物比較多，3個(gè)毽子不夠用，于是兩只熊決定每組分發(fā)30個(gè)毽子，一共可以分給幾個(gè)組呢?(課件出示此題)

　　師：大家快來(lái)幫小動(dòng)物們想一想這道題又該怎么來(lái)列式呢?列式之前先來(lái)比較一下這道題與剛剛那道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?

　　學(xué)生回答。

　　師：說(shuō)得很好，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法就是今天我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)。(板書(shū))

　　二、自主探究，理解算理

　　1、探索新知

　　師：光頭強(qiáng)也想?yún)⒓舆@個(gè)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，熊大熊二答應(yīng)他如果能幫他們解答這道題就同意他參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。于是光頭強(qiáng)想出了三種解答方法，你們能猜到都是哪三種嗎?

　　師：第一種是估算，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)光頭強(qiáng)是怎么估算的呢?

　　生：把92看成90，90÷30=3(組)，所以大概能分給3組。

　　師：你真是一個(gè)聰明的孩子，那么也就是說(shuō)我們可以用3來(lái)驗(yàn)證一會(huì)兒我們計(jì)算出來(lái)的具體答案，生活中同樣可以用估算巧妙的解決一些問(wèn)題。還有哪位同學(xué)可以猜到光頭強(qiáng)的其它答案嗎?小提示：可以利用同學(xué)們手中的學(xué)具哦。

　　生：用小棒，每根小棒代表一個(gè)毽子。

　　師：說(shuō)的很好，你能到講臺(tái)給大家具體擺一擺是怎么分的嗎?

　　投影展示學(xué)生的操作過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生操作將十根小棒捆成一捆。

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)的都非常好，現(xiàn)在只剩一種豎式計(jì)算方法了，下面小組討論一下光頭強(qiáng)是怎么用豎式計(jì)算解決問(wèn)題的呢?

　　討論完之后找學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程，教師板書(shū)。

　　92÷30=3(組)……2(個(gè))

　　答：這些毽子可以分給3組還剩余兩個(gè)毽子。(板書(shū))

　　師：同學(xué)們真是聰明，這么快就想到了這三種解答方法，誰(shuí)能在第三種方法的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)你是如何試商的呢?

　　此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生明白“92里面有3個(gè)三十，所以商3，寫(xiě)在個(gè)位上”。

　　2、新舊知對(duì)比

　　師：我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看一下剛才那位同學(xué)的豎式，對(duì)比一下“ 92÷3”和“ 92÷30”的計(jì)算過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)了什么呢?

　　生：在商中都有“3”，但是“3”的位置不同。

　　師：能說(shuō)一下它們的意義嗎?

　　生：第一個(gè)算式中商3代表3個(gè)十，應(yīng)該寫(xiě)在十位上;第二個(gè)算式中商3代表3個(gè)一，應(yīng)該寫(xiě)在個(gè)位上。商的意義不同所以書(shū)寫(xiě)的位置也就不同。

　　師：數(shù)學(xué)是很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T(mén)學(xué)科，誰(shuí)能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整的說(shuō)一遍呢?

　　生：第一個(gè)算式中92里面有30個(gè)三，所以商30，其中的3代表3個(gè)十，應(yīng)該寫(xiě)在十位上;第二個(gè)算式中92里面有3個(gè)三十，所以商3，其中的3代表3個(gè)一，應(yīng)該寫(xiě)在個(gè)位上。

　　此環(huán)節(jié)需要多找?guī)酌瑢W(xué)回答，加強(qiáng)對(duì)算理理解、記憶。

　　最后教師總結(jié)，“在92÷3這個(gè)算式中92里面有30個(gè)三，所以商30，其中的3代表3個(gè)十，應(yīng)該寫(xiě)在十位上;然而在92÷30這個(gè)算式中92里面有3個(gè)三十，所以商3，其中的3代表3個(gè)一，應(yīng)該寫(xiě)在個(gè)位上。商的意義不同所以書(shū)寫(xiě)的位置也就不同”。

　　再次找?guī)孜粚W(xué)生口述豎式書(shū)寫(xiě)過(guò)程并說(shuō)出3寫(xiě)在個(gè)位的原因，然后小組間、同桌間各種形式的互說(shuō)。

　　3、趁熱打鐵

　　在練習(xí)本上完成書(shū)中73頁(yè)做一做第一題，并用投影出示正確與錯(cuò)誤答案對(duì)比，讓學(xué)生判斷、分析，并改正錯(cuò)誤答案。

　　師：解決完這些問(wèn)題之后我們來(lái)看看森林趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行的怎么樣了呢?

　　課件出示92個(gè)毽子太少不夠分的圖片。

　　師：呦，看來(lái)小動(dòng)物們又遇到新的問(wèn)題了，這92個(gè)毽子不夠用的呀!于是兩只熊和光頭強(qiáng)一起去超市又買(mǎi)了一些回來(lái)，這下一共有178個(gè)毽子了，每組分30個(gè)，一共可以分幾組?(課件出示此題)

　　師：下面請(qǐng)大家還是來(lái)幫它們計(jì)算一下吧。誰(shuí)能先列式呢?

　　生：178÷30=

　　師：這道題你們會(huì)計(jì)算嗎，先自己獨(dú)立思考然后同桌間互相交流，一會(huì)兒找同學(xué)到黑板給大家板演一下。

　　找學(xué)生到講臺(tái)板演并面向其他學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程，教師給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

　　師：我們看這道題中的被除數(shù)的前兩位比30小，該怎么辦呢?

　　生：被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。

　　師：說(shuō)的真好，那么哪位同學(xué)再來(lái)說(shuō)一下你是怎么試商的呢?

　　生：30×5接近178且小于178，所以商5，寫(xiě)在個(gè)位上。

　　找2到3名學(xué)生口述此題的計(jì)算過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

　　獨(dú)立完成73頁(yè)做一做第二題，并集體訂正。

　　三、鞏固練習(xí)，加深理解

　　1、下面的括號(hào)中最大能填幾

　　課件出示此題，學(xué)生以小火車(chē)的形式每人回答一題。

　　2、數(shù)學(xué)醫(yī)院

　　根據(jù)課件出示的豎式由學(xué)生判斷其對(duì)錯(cuò)，并將錯(cuò)的地方改正。

　　3、小鳥(niǎo)找家

　　師：森林中的運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，幾只剛出生不久的小鳥(niǎo)找不到家了，我們幫這些小鳥(niǎo)找到家好嗎?

　　生：好。

　　師：老師會(huì)將這些小鳥(niǎo)發(fā)到學(xué)生的手中，請(qǐng)拿到小鳥(niǎo)的同學(xué)幫它們找到黑板上的房子哪個(gè)是屬于它的。

　　4、解決問(wèn)題。

　　四、課堂總結(jié)，建構(gòu)體系

　　師：今天我們幫助小動(dòng)物們解決了問(wèn)題，成功舉辦了森林的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，這節(jié)課你還收獲了哪些知識(shí)呢?

　　生：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的'筆算除法。

　　生：愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。

　　學(xué)生暢談收獲。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　我將本節(jié)課的教學(xué)融入到學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫(huà)片情境中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)是主要是分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成的，分別是“導(dǎo)入”、“新授”、 “練習(xí)”和“總結(jié)”。通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，將本課的教學(xué)重難點(diǎn)逐漸擊破。

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以喚醒學(xué)生對(duì)筆算除法知識(shí)的記憶，能夠說(shuō)出商中的3要寫(xiě)在十位上的原因。同時(shí)還可以為新授中的知識(shí)做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移。新授環(huán)節(jié)中，為了能讓學(xué)生明白對(duì)商中的“3”的位置正確定位，加深對(duì)算理的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了估算和用小棒這樣的數(shù)形結(jié)合方法教學(xué)，給予學(xué)生更直觀(guān)的感受的同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。在例2的講授過(guò)程中，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納、遷移來(lái)解決問(wèn)題，然后互相交流方法、思想分享成功的喜悅。練習(xí)環(huán)節(jié)中為了避免枯燥無(wú)味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，我設(shè)置了小鳥(niǎo)找家這一游戲，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手合作能力和認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后的課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生能各抒己見(jiàn)，大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并且通過(guò)語(yǔ)言的鼓勵(lì)和小貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性。

　　《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》四上第1頁(yè)例題以及第2頁(yè)“想想做做”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)或幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算方法以及兩、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)筆算方法的探索過(guò)程，能正確地進(jìn)行口算和筆算，并會(huì)驗(yàn)算；會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間單位的換算。

　　2．讓學(xué)生在主動(dòng)探索并獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并能積極與同學(xué)交流學(xué)習(xí)的思考，積累與他人合作交流的經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生自主探索用整十?dāng)?shù)除的口算和筆算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　獨(dú)立思考并交流討論筆算的計(jì)算過(guò)程，尤其是商的書(shū)寫(xiě)位置。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把。

　　設(shè)計(jì)理念

　　創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的、連貫的情境，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用計(jì)算；以學(xué)生為主體，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流進(jìn)行自主探索；注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，包括自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

　　一、情境引入（購(gòu)書(shū)）

　　同學(xué)們喜歡看課外書(shū)籍嗎？看書(shū)是個(gè)好的習(xí)慣！看課外書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野。為了增加同學(xué)們的閱讀面，學(xué)校圖書(shū)管理員購(gòu)買(mǎi)了一批《科學(xué)天地》（出示例題的情境圖）

　　仔細(xì)觀(guān)察，從情境圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？可以提出怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎樣列式？

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：看書(shū)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，用這樣的情境引入有三個(gè)作用，一是激發(fā)學(xué)生的興趣，二是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)獲取信息、提出問(wèn)題，另外還可以使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算的價(jià)值，學(xué)習(xí)計(jì)算是為了解決生活中的.實(shí)際問(wèn)題，計(jì)算不是枯燥的，而是充滿(mǎn)著生活的氣息。]

　　二、自主探索

　　1、口算

　�。�1）能口算出結(jié)果嗎？同學(xué)們先獨(dú)立口算出結(jié)果，再把自己口算的方法和同桌交流一下。

　　（2）匯報(bào)——你們口算的結(jié)果是多少？是怎樣想的？有不同的想法嗎？

　　20×3=6060÷20=3

　　6÷2=360÷20=3

　　2×3=660÷20=3

　　想乘算除推算推算

　�。�3）出現(xiàn)了不同的口算方法，你喜歡哪一種？為什么？（突出第一種方法是想乘算除，第二種和第三種方法是根據(jù)表內(nèi)乘除法推算）其實(shí)這兩種方法都是借助于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

　　（4）剛才同學(xué)們自己探索了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，下面請(qǐng)大家來(lái)做一組口算練習(xí)。（想想做做的1）

　　a、仔細(xì)觀(guān)察后再想想，從知識(shí)的前后聯(lián)系看是橫著算還是豎著算比較合理？

　　b、匯報(bào)結(jié)果

　　c、誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下40÷20是怎樣很快算出結(jié)果的，第一組題都用了那句乘法口訣？120÷60是怎樣很快算出結(jié)果的，第三組題都用了哪句乘法口訣？

　　D、可以看出除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算怎樣算比較快？（將被除數(shù)和除數(shù)的末尾都去掉1個(gè)0，用乘法口訣算）

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：由于有表內(nèi)乘除法以及整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算經(jīng)驗(yàn)，所以讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索尊重了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；通過(guò)合作交流尊重了學(xué)生的個(gè)性思考，展示了不同學(xué)生的知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)了算法的多樣化。完成想想做做1時(shí)通過(guò)“是橫著算還是豎著算比較合理？”，“40÷20是怎樣很快算出結(jié)果的？”，“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算怎樣算比較快？”使得算法的最優(yōu)化水到渠成。]

　　《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的算理，并能夠用豎式正確進(jìn)行計(jì)算。

　　2、通過(guò)探究活動(dòng)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推能力。

　　3、能過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商一位數(shù)的除法的筆算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確理解算理，確定商的位置。

　　教后反思：

　　從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，真正的難點(diǎn)并不是教材上所謂的難點(diǎn)，而是關(guān)于計(jì)算中出現(xiàn)末尾有0的情況時(shí)，0究竟是寫(xiě)還是不寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　筆算下面各題

　　42÷2 67÷6 238÷9 564÷4

　　學(xué)生獨(dú)立完成，師有選擇地挑選一些正確的和錯(cuò)誤的做法。重點(diǎn)讓學(xué)生講解后兩道豎式的算理，弄懂商的最高位應(yīng)寫(xiě)在什么數(shù)位上。

　　[反思：復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，并讓學(xué)生講解后兩道豎式的算理，意在讓學(xué)生對(duì)豎式的筆算順序及在有余數(shù)除法中除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系有一個(gè)較系統(tǒng)的回顧，為新知的遷移鋪路搭橋。]

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究筆算除法。

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┱�?dāng)?shù)除兩位數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法

　　出示例1：92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？

　�。�1）學(xué)生列式并解釋為什么用“除法”。

　�。�2）估算

　　（3）筆算

　　學(xué)生嘗試，師挑選正確的`做法和典型的錯(cuò)誤做法，引導(dǎo)學(xué)生分析、辯論，從而得出正確做法。

　　[反思：課堂上學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的正確或典型的錯(cuò)誤做法無(wú)疑是最有效的教學(xué)資源。利用學(xué)生自已創(chuàng)造的現(xiàn)成資源，讓學(xué)生展開(kāi)思考、辯論、討論、交流。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓“理”越辯越明，思維越來(lái)越清晰。]

　　（二）整十?dāng)?shù)除三位數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法

　　出示：178÷20

　　（1）學(xué)生嘗試，師挑選不同的做法。

　�。�2）展示學(xué)生不同的做法，引導(dǎo)學(xué)生思考、辯論，形成正確認(rèn)識(shí)。

　　[反思：不同的方法代表不同的思維，不同的錯(cuò)誤又代表學(xué)生不同的思維障礙。課堂上給學(xué)生提供充分暴露思維障礙的空間和時(shí)間，教師才可能因材施教，對(duì)癥下藥。]

　　三、練習(xí)：

　　課本73頁(yè)做一做的1、2題

　　采取小組比賽的方式進(jìn)行。（全班按過(guò)道分為南北兩個(gè)大組，哪個(gè)大組全對(duì)的人多，哪個(gè)大組獲勝。）

　　[反思：人人參與比賽，人人都是比賽的主人，人人都決定比賽的成敗。這種主人翁意識(shí)“逼迫”每個(gè)孩子不得不全身心地投入，成為學(xué)習(xí)的真正主人。]

　　四、課堂總結(jié)

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　學(xué)生談感受