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《風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-09-30 教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編整理的《風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

  《風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

  第一課時(shí)

  第一課時(shí)主要完成如下任務(wù):

  1、初讀課文,了解課文內(nèi)容,初步感受舊北京春風(fēng)的狂暴。

  2、了解課文時(shí)代背景及作者,為理解課文做好鋪墊。

  3、學(xué)習(xí)生字詞,結(jié)合上下文理解詞語的意思。

  4、指導(dǎo)讀課文,把課文讀通讀順。

  5、理清課文層次,了解作者的寫作思路,學(xué)習(xí)作者有順序地觀察事物的方法。

  6、學(xué)習(xí)課文第一段。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字體會(huì)舊北京春風(fēng)的狂暴,感受當(dāng)時(shí)的窮苦人民生存的惡劣環(huán)境,體會(huì)勞動(dòng)人民的疾苦,進(jìn)一步感受舊北京的破落衰敗。

  2、學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)致入微地觀察事物的方法;學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)形象逼真地描寫景物的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文的方法,養(yǎng)成“邊讀邊想”和“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過具體的語言文字體會(huì)舊北京春風(fēng)的狂暴,體會(huì)舊北京勞動(dòng)人民的疾苦。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)致入微的觀察方法及抓住特形象逼真地描寫景物的方法。

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入再現(xiàn)課文做好鋪墊

  1、導(dǎo)言:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《風(fēng)》,請同學(xué)們打開書63頁快速瀏覽課文,回憶一下,課文主要寫了什么?

  (課文主要寫了解放前舊北京的春風(fēng)橫行無忌的情景。)

  2、看看板書回憶一下,課文是按著什么順序?qū)懙模?/p>

 。ā翱偂帧钡捻樞;“空間位置”的順序。)

  3、師小結(jié):我們在說話或?qū)懳恼聲r(shí)也要像老舍先生這樣做到言之有序。(板書:言之有序)

  二、品讀感悟領(lǐng)悟表達(dá)由文生情

  過渡:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),舊北京的春風(fēng)給你留下了什么印象?(板書:狂暴)請同學(xué)們默讀課文2、3、4、5自然段,邊讀邊想,哪些語句體現(xiàn)了風(fēng)的狂暴?請用筆畫下來,有什么感受請?jiān)谧掷镄虚g寫一寫。做到不動(dòng)筆墨不讀書。

  1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,并能抓住具體語言文字理解課文內(nèi)容,并滲透(讀、思、畫、寫)的讀書方法及習(xí)慣,教師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。

  2、交流匯報(bào)。

  “戶外”一段:

 。1)“風(fēng)來了,鋪戶外的沖天牌樓唧唧吱吱亂響,布幌子吹碎,帶來不知多少里外的馬嘶牛鳴。”

 。◤臎_天牌樓發(fā)出的“唧唧吱吱”聲音上我感到了風(fēng)的狂暴;布幌子吹碎了,可見風(fēng)的猛烈;馬嘶牛鳴——說明風(fēng)沙猛烈打在動(dòng)物身上才發(fā)出這樣的聲音,而且不知從多少里外傳來的,說明風(fēng)速快。)

  師:能通過你的讀讓我們感受到風(fēng)的狂暴嗎?(注重朗讀指導(dǎo)。)

 。2)大樹把梢頭低得不能再低,干枝與干槐豆紛紛降落,樹杈上的鴉巢七零八散。

  (大樹“低得不能再低”——說明大樹低到了極點(diǎn),再低就會(huì)折了,可見風(fēng)的狂暴;紛紛降落——很多不間斷地降落,都是狂風(fēng)惹得禍;鴉巢——七零八散,可見風(fēng)的狂暴。)

  師:誰能讀出這句,把你的感受讀出來。

  (3)甬路和便道上所有的灰土似乎都飛起來,對面不見人。

 。ɑ彝了坪醵硷w起來,對面不見人——體現(xiàn)風(fēng)大。)

  師:把這三句連起來讀一讀。

  師:播放狂風(fēng)的聲音,感受風(fēng)的狂暴。風(fēng)就是如此的狂暴,能讀出來嗎?

  師:風(fēng)是看不見,摸不著的,可在老舍的筆下卻讓我們感覺到風(fēng)是如此的猛烈,同學(xué)們想一想這是為什么?(課件出示:沖天牌樓——唧唧吱吱亂響;布幌子——吹碎;不知道多少里傳來——馬嘶牛鳴;梢頭——低得不能再低;樹枝和干槐豆——紛紛降落;鴉巢——七零八散;灰土——似乎都飛起來,對面不見人。)讀讀我們剛才抓的這些事物,再看看破折號后面的藍(lán)色的字,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(都寫了這些事物的特點(diǎn),之前做了細(xì)致入微的觀察。板書:抓住特點(diǎn);細(xì)致入微)這一段作者也做到了言之有序,作者是按什么順序來寫的?(空間位置順序——從上到下。)

  這一段中作者除了寫風(fēng)中的物還寫了什么?(人)讀一讀,從哪看出風(fēng)的狂暴?(不由自主——順風(fēng)走的控制不;兩腿向前,身子后退——風(fēng)的力量之大;身上、臉上落滿了黑土——風(fēng)之狂暴;發(fā)紅的眼睛不停地流淚——風(fēng)沙給人帶來的痛苦。)(板書:疾苦)

  師:所以作者說:人在狂風(fēng)中就像魚兒在驚濤駭浪中掙扎。這是一個(gè)什么句子?這樣一大比方我們就更能體會(huì)狂風(fēng)中的人們行進(jìn)的艱難。使得文章形象逼真了。(板書:形象逼真)

  我們再來讀讀這一句話:除了讀出風(fēng)的狂暴,還要讀出人們在惡劣環(huán)境下生活的艱難。

  屋內(nèi)一段:

  再看看屋內(nèi)一段那體現(xiàn)了狂暴?

  那在屋中的苦人們,覺得山墻在搖動(dòng),屋瓦被揭開,不知哪一會(huì)兒就連房帶人一齊被刮到什么地方去。

  (這寫了人們的感覺,運(yùn)用了夸張的手法,讓我們感受風(fēng)的狂暴。)(四面八方吹進(jìn)來——風(fēng)無孔不入,可見之大;桌上、炕上——落滿了腥臭的灰土,連正在熬開了的豆汁,也中間翻著白浪,而鍋邊上是嘿嘿的一圈!L(fēng)的狂暴,感受到人們在惡劣的環(huán)境下飽受疾苦。)

  師:這風(fēng)是多么狂暴——讀出來;苦人們是何等的苦!——讀出來;人們是多么無奈呀!——讀出來。

  這一段的描寫你體會(huì)到作者寫作方面的妙處了嗎?(細(xì)致入微的觀察,生動(dòng)逼真的描寫。)

  院中:

  (1)一會(huì)兒,風(fēng)從高處呼嘯而去;一會(huì)兒,又擦著地皮襲來,撞擊著院墻,呼隆呼隆地亂響,把院子中的破紙與干草葉兒刮得不知上哪去才好。

 。ê魢[、擦、襲、撞擊、刮——說明風(fēng)肆無忌憚。)

 。2)這樣的風(fēng)讓人心中沒底——一陣風(fēng)過去(生接)大家一齊吐了一口氣,心有高處落到遠(yuǎn)位?墒牵L(fēng)又來了(生接)使人感到眩暈。人們感到(生接)天、地,連皇城的紅墻與金鑾寶殿似乎都在顫抖!么蟮娘L(fēng)啊!太陽(生接)失去了光芒,北京(生接)變成了任憑飛沙走石橫行無忌的場所。

  風(fēng)停后:是否可以感受到風(fēng)的狂暴?(院子里比掃的還干凈;窗欞上堆著小小的墳頭;窗臺上水流的痕跡。)師:作者真是個(gè)細(xì)心的人,連這樣細(xì)小的地方都能觀察到,真的值是觀察細(xì)致入微呀。

  三、歸總一段體會(huì)特點(diǎn)體會(huì)破落

  我們從戶外、屋內(nèi)、院中乃至風(fēng)停后真正感受到老北京春風(fēng)的狂暴,橫行無忌。所以作者在課文的第一段中這樣寫到:(課件出示:寒風(fēng),卷著黃沙,鬼哭神嚎地吹來,天昏地暗,日月無光。青天變成了黃天,降落著黃沙。地上,含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。半空中,黑黃上下,漸漸混合,結(jié)成一片深灰的沙霧,遮住陽光。太陽所在的地方,黃中透出紅來,像凝固了的血塊。

  (體會(huì)作者總分的順序,空間位置的順序,遣詞造句也講究邏輯順序。)

  師:教師引讀:寒風(fēng)——生讀(卷著黃沙,鬼哭神嚎地吹來,天昏地暗,日月無光。)青天——生接(變成了黃天,降落著黃沙)地上,——生接(含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。)半空中——生接(黑黃上下,漸漸混合,結(jié)成一片深灰的沙霧,遮住了陽光。)太陽——生接(太陽所在的地方,黃中透出紅來,像凝固了的血塊。)所以作者在課文的開頭說——生接(北京的春風(fēng)似乎不是把春天送來,而是狂暴地把春天吹跑。)

  這是什么原因造成的?(只知道砍樹,不曉得栽樹,慢慢地山成了禿山,地成了光地。)還有一個(gè)重要原因,就是當(dāng)時(shí)的政府不顧人民的生活怎樣墮落造成的。課后讀讀老舍先生的《正紅旗下》同學(xué)們會(huì)有更深的感觸。

  《風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1運(yùn)用綜合識字的方法,認(rèn)識本課生字。

  2理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩中情感,落實(shí)感情朗讀,練習(xí)背誦課文。

  3續(xù)編小詩,初步感知風(fēng)的特性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)編能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1會(huì)認(rèn)本課生字。

  2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1讓學(xué)生了解風(fēng)雖然看不到,卻能通過身邊的事物感受到風(fēng)的'存在。

  2續(xù)編小詩。

  教具準(zhǔn)備:生字卡片、感知風(fēng)的圖片

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  同學(xué)們,喜歡猜謎嗎?老師為大家?guī)砹艘粋(gè)謎語:看不見,摸不著,小草見它彎腰,小花見它搖頭,小樹見它招手,云兒見它就跑。它是什么?

 。ǔ鍪菊n題)

  風(fēng)就在你我身邊,可是,我們看不見,摸不著,也抓不住。大家想知道它在哪,在干什么嗎?

  二、初讀感知

  1、初讀課文

  跟老師一起走進(jìn)詩中,我們就會(huì)知道答案。請同學(xué)們小耳朵認(rèn)真聽,小眼睛認(rèn)真看,找一找風(fēng)在哪兒。(課件播放風(fēng)吹葉動(dòng)的情景,并配有風(fēng)聲的悠揚(yáng)音樂,師范讀課文。要求學(xué)生看畫面傾聽)

  想自己走入文中去了解風(fēng)嗎?(自己認(rèn)真地把詩歌讀一讀,用自己喜歡的方式解決生字。)

 。ㄗ挚ㄌ诤诎迳希侯潉(dòng)、點(diǎn)頭、起波、游戲)

  2、檢查字詞。(顫動(dòng)、起波、游戲)

  看大家專注的神情,我就知道你們讀書非常認(rèn)真。和文中的生字交上朋友了嗎?(同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。)

  愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(字卡)(懂得的就大聲地讀出來。開火車讀)

  真棒,下面咱們加大難度,誰有勇氣起來讀讀課文?(指名三人接讀詩歌。)

  表揚(yáng)讀得好的同學(xué),糾正存在的讀音問題。

  三、感知課文,體會(huì)風(fēng)就在我們身邊

  (一)勾畫描寫風(fēng)的句子

  同學(xué)們,你們讀得又響亮又好聽。風(fēng)娃娃說,你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請大家拿起筆,看一看,課文哪些句子,讓我們知道風(fēng)就在我們的身邊,請用“——”畫出來。(畫一畫,反饋。)

  (二)師生合作讀,找風(fēng)。

  1、老師也想和你們讀讀課文,我一邊讀一邊提出問題,你們用詩中的句子來回答我。

  2、誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。風(fēng)在哪兒呢?

  3、誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。你們看見風(fēng)了嗎?

  4、誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。你們能感受到風(fēng)嗎?

  5、小結(jié):是啊,誰也沒有看見過風(fēng),但是風(fēng)就在我們的身邊。

  (三)學(xué)生匯報(bào)。細(xì)讀課文,知道怎樣能感受到風(fēng)

  1、三節(jié)小詩中,你最喜歡哪一處的風(fēng),先美美地讀一讀,再說說你的為什么喜歡。

  2、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)。

  第一節(jié):

 。1)但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候,我們知道風(fēng)在那兒了。

 。2)學(xué)生質(zhì)疑(預(yù)設(shè):什么叫顫動(dòng)?)

  解決方法一:換詞法:抖動(dòng)

  解決方法二:同學(xué)們,快伸出你的雙手,這就是一片一片的小樹葉,風(fēng)來了,小樹葉在枝頭什么樣?(學(xué)生的小手動(dòng)了起來)哦,一片片樹葉在風(fēng)中微微地、不停地動(dòng)起來了,這就是顫動(dòng)。

 。3)綠綠的樹葉被風(fēng)吹得輕輕地跳起舞來,誰能讀出來?

 。4)看來,每個(gè)人對課文有不同的感受,所以朗讀的味兒也各不相同。請大家?guī)е约旱母惺茉倜烂赖刈x一遍。

  第二節(jié):

 。1)林木點(diǎn)頭的時(shí)候,我們知道風(fēng)正走過了。

  (2)想想什么意思,怎么才能讀好?

  (3)你們看,林木正在向你們微微點(diǎn)頭(放課件),就好像——?把你的想象送到句子中說一說。(出示課件:林木微微點(diǎn)頭的時(shí)候,就好像_________________)

  (4)林木微微點(diǎn)頭什么樣?你能讀出來嗎?同桌互相讀一讀。(同桌互讀)

 。5)誰愿意推薦一位同學(xué)讀一讀?(生推薦讀)

  第三節(jié):

 。1)誰再來說說從哪兒感受到了風(fēng)?

  (2)你從這找到了風(fēng)(投影:平靜的水面,微微泛起了波紋。這就是我們書上說的——河水泛起波紋。

 。3)再看(投影:波浪)一樣么?

 。4)波浪的力度比較大,可是這里呢,,風(fēng)不急,是微風(fēng)。所以這里要讀得怎么樣?誰會(huì)讀?(指名讀,示范讀,跟著讀)

 。5)小手動(dòng)一動(dòng),扮演風(fēng)兒隨著老師的敘述跟河水做游戲。

  風(fēng)兒風(fēng)兒悄悄地來了……

  風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹……

  風(fēng)兒風(fēng)兒大起來了……

  同學(xué)們,風(fēng)會(huì)和我們玩快樂的游戲,所以我們讀這句的時(shí)候,心情是快樂——(快樂的)。大家試著帶著快樂的心情來最后一句。(如果學(xué)生不理想,教師可以范讀:老師可以讀得更快樂!裎疫@樣讀,好嗎

  四、指導(dǎo)背誦。

  五、激發(fā)想象,拓展延伸

  1、你們背得這么好,把風(fēng)也吸引來了。快看,它來到了哪兒?(課件出示1幅動(dòng)態(tài)圖蒲公英)

  誰也沒有見過風(fēng),不要說你和我了。

  但是()的時(shí)候,我們知道風(fēng)()。

  2、真沒想到,我們班的同學(xué)也會(huì)寫詩。

  請你也來當(dāng)回小詩人,選擇圖上的內(nèi)容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習(xí)說一說。(課件出示“風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、紅旗飄動(dòng)”圖及句子)

  3、走出教室,找一找風(fēng)在哪里。

  第二課時(shí)

  指導(dǎo)生字書寫

  1.朗讀課文。

  2.你認(rèn)為本課生字中哪個(gè)字你會(huì)寫了?如果會(huì)寫,請到前邊來教一教大家。

  學(xué)生書寫,注意筆順,怎樣把字寫好。

  3.你認(rèn)為哪個(gè)字不容易寫好或?qū)懖缓媚兀?/p>

  4.教師指導(dǎo)重點(diǎn)字:過,半包圍結(jié)構(gòu),先寫“寸“后寫偏旁,捺要長一些等。

  5.“說”為左右結(jié)構(gòu),但書寫時(shí),要左窄右寬,帶這個(gè)偏旁的字有()。

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