在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
主要內(nèi)容
巨人的花園很漂亮，孩子們都很喜歡去花園玩耍。巨人回來后，把孩子們趕出花園，并砌上圍墻，禁止孩子們?nèi)雰?nèi)。從此，園子里花草凋謝，白雪覆蓋，春天不再降臨。在小男孩的啟發(fā)下，巨人終于明白了沒有孩子就沒有春天的道理。于是，他拆掉圍墻，把花園還給了孩子們，和孩子們幸福的生活在一起。
寫作特點(diǎn)
文中通過多處對比的寫作方法來展開故事片情節(jié)，提示道理：巨人砌墻前和砌墻后園子里景色的對比;巨人砌墻后，村子里和園子里景色的對比;巨人對對待孩子們的態(tài)度的對比以及砌墻后和拆墻后感受的對比。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀熟本課生字詞，有感情地朗讀課文，并根據(jù)課文中的描述展開想象。
2、讀懂課文，明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎?向大家介紹一下你們看過的童話故事吧!(學(xué)生暢談)
是啊!童話故事就像一個奇妙的夢，讓我們可以自由地飛翔。今天，老師就來和大家一起張開想象的翅膀，飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》去感受花園的神奇和美麗吧。
二、展開想象的翅膀，走進(jìn)神奇的花園
(一)、檢查生字詞。昨天我們預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在相互檢查一下同學(xué)們對生字詞的認(rèn)識情況，看看哪些同學(xué)讀得最好。(出示生字卡片，檢查生字)
(二)、讀讀課文，想一想：巨人回來之前，花園里的景色是什么樣的?找出描寫花園景色的句子，并畫上“————”。
春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
1、請大家輕聲地讀一讀這句話，一邊讀一邊想象一下這個園子里是什么樣子的。
2、請把你看到的畫面講給大家聽，好嗎?
3、這種畫面給你什么樣的感受?
(快樂、自由、溫暖、舒適、幸福)
4、你能讀出這種快樂和溫暖的感覺嗎?試試看。
5、美麗的花園，快樂的孩子們。多么美好的生活啊!可惜，這種快樂很快就結(jié)束了，因?yàn)榛▓@的主人——巨人回來了。巨人回來后，看到在花園里玩耍的孩子們，他說了些什么呢?又做了些什么呢?請同學(xué)們把3——5段齊讀一遍。
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
6、你們覺得巨人這樣做好嗎?你想對他說點(diǎn)什么呢?
三、在對比中去體驗(yàn)花園的神奇
1、不久，冬天來了。這個冬天，巨人過得快樂嗎?請自由讀讀課文第六段，找出描寫巨人生活情景的句子，劃上“——”。
巨人孤獨(dú)的度過了漫長的嚴(yán)冬。
巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么荒涼呀??”
2、自由讀讀這兩句話，說說你有什么感想。
3、春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫�？删奕说幕▓@里卻是什么樣子的呢?再讀讀第六段，分別找出描寫村子里和花園里景色的句子，并
劃上波浪線。
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
4、自由地讀讀這兩句話，說說這兩句話分別給你怎樣的感受?
村子里：溫暖幸福鳥語花香
花園里：寒冷荒涼孤獨(dú)寂寞
5、同一個村子，同一個春天，景色卻截然相反，這真是個神奇的花園。請大家?guī)е煌母星槿プx一讀這兩句話。
6、通過這種對比，讓我們體會到了巨人的孤獨(dú)和花園的荒涼，也讓我們體會到一些做人的道理。而對比也正是這篇課文中最為突出的寫作特點(diǎn)。故事中，作者大量運(yùn)用了對比的寫作手法，來展開故事情節(jié)，揭示道理。除了上面的對比之外，你發(fā)現(xiàn)還有哪些對比呢?請從文中找找看。
砌墻前和砌墻后，園子里景色的對比：
春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
巨人對待孩子們的態(tài)度的對比：
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。于是，他立刻拆除圍墻，把花園還給了孩子們。
砌墻后和拆墻后感受的對比：
巨人孤獨(dú)、的度過了漫長的寒冬
巨人裹著毯子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今天年的冬天為什么這么冷，這么荒涼呀巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。
7、像這真是一座神奇的園子，一堵圍墻就令它發(fā)生了巨大的變化。大家想一想，巨人為什么要砌這堵墻?(不讓孩子們?nèi)@玩耍)巨人的目的是達(dá)到了，可是他卻孤獨(dú)的度過了漫長的嚴(yán)冬。而且，花園里也是天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的'冬天怎么這么冷，這么荒涼呀??”后來，在小男孩的啟發(fā)下，拆掉了圍墻。拆掉圍墻后的巨人，生活又是怎樣的呢?請讀讀課文最后一段。劃出
描寫巨人感受的句子。
拆墻后：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。
8、你能讀出這種幸福的感覺嗎?試試吧!
(砌墻后，巨人的生活是孤獨(dú)、凄涼的，朗讀時我們要讀得低沉、緩慢;而拆墻之后，巨人的生活是幸福、快樂的，我們就應(yīng)該讀得歡快、熱烈一些�，F(xiàn)在請大家?guī)е煌母星槿プx一讀第6段和最后一段。)
四、小結(jié)
從這種對比中，我們發(fā)現(xiàn)，這圍墻不僅使園子由美麗變得荒涼，更讓孩子們遠(yuǎn)離巨人，讓巨人失去歡樂。所以，如果我們想成為一下快樂幸福的人，就應(yīng)該走進(jìn)孩子們中間，也讓孩子們走進(jìn)我們的生活中去。
五、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì)：砌墻前：自由快樂溫暖舒適幸福
砌墻后：寒冷荒涼孤獨(dú)寂寞
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
砌墻前的花園是什么樣的?給我們怎樣的感受?
砌墻之后的花園又是什么樣的?給我們怎樣的感受?
二、兇惡、自私的巨人
(一)、當(dāng)巨人看到孩子們在花園里玩耍時，生氣的把孩子們趕起了，請找出他趕孩子們時說的幾句話：
很生氣：誰允許你們到這兒來玩的!
又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!
喂!你趕快滾出!
(二)、請大家注意觀察一下，這幾句話都用上了什么標(biāo)點(diǎn)符號。
1 、感嘆號一般用來表達(dá)什么樣的語氣?(強(qiáng)烈的語氣)
2 、你能讀出這種強(qiáng)烈的語氣嗎?這三句話的語氣一樣嗎?(一次比一次嚴(yán)厲) 3 、巨人大聲斥責(zé)孩子們時，一定很兇吧，你能想象一下他當(dāng)時什么樣的神態(tài)嗎?(學(xué)生想象、交流)
4 、誰愿意模仿巨人的語氣神態(tài)來表演一下。
(三)、議一議：你覺得巨人做得對嗎?你想對他說點(diǎn)什么?
三、回歸善良的巨人
(一)、當(dāng)巨人第二次把孩子們趕走后，還有一個孩子沒跑，請你想象一下，他那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么?
“做人不要太自私自利......”
巨人，這個冬天你過得快樂嗎?
巨人，雖然你擁有整個花園，可你過得快樂嗎?
(二)、不僅那個小孩子的眼睛會說話，其實(shí)我們每一個人的眼睛都會說話，信不信?例如：
上課時，我們注意力不集中的時候，老師就會用眼睛對我們說——
回答問題時，當(dāng)我們太緊張，一時回答不出來，這時候，老師那雙會說話的眼睛又會對我們說——
當(dāng)我們拿著試卷請爸爸媽媽簽名時，爸爸媽媽會看看試卷，看看我們，那雙眼睛仿佛在向我們說——
(三)、最后，巨人明白了什么?
沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
1、說一說，你是如何理解“沒有孩子的地方就沒有沒春天”的。讀讀課文6、7自然段，看能不能找出具體的事例來說明“沒有孩子的地
方就沒有春天。”
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯
子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今天年的冬天為什么這么冷，這么荒涼呀
花園里草翠花開，孩子們的歡笑合花園增添了不少春意。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
3、多么鮮明的對比啊，有孩子，花園里便生機(jī)勃勃;沒有孩子，花園里便一片荒涼，讓我們?nèi)プx出這兩種不同的感覺吧。
4、齊讀6、7自然段。
(四)、巨人終于從花園的變化中發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，最終拆掉圍墻，和孩子們生活在一起，感到無比幸福，你能帶著這種幸福感把最后一段讀一讀嗎?
(五)、讀了這個故事，你有什么收獲?
快樂應(yīng)與人分享做人不能太自私自利
要知錯就改自私的人是沒有快樂的
沒有孩子的地方就沒有快樂
巨人的花園是大家的花園
四、小結(jié)：生活中，我們也有過巨人這樣的經(jīng)歷嗎?例如：當(dāng)你帶來一本有趣的故事書時，同學(xué)們向你投來羨慕的目光，當(dāng)你有一個有趣的玩具，同學(xué)們表現(xiàn)出渴望看一看的興趣時，你是怎么做的呢
五、作業(yè)
(一)、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
(二)、想象一下，巨人和孩子們在一起的幸福生活會是怎樣的，把你所想象到的寫下來，并與同學(xué)們交流。
板書設(shè)計(jì)：
《巨人的花園》=《大家的花園》
草翠花開歡笑春意沒有孩子就沒有春天
鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋快樂應(yīng)該與他人分享
美好的東西也應(yīng)該與他人分享
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教材分析】
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
【設(shè)計(jì)理念】
童話故事具有語言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊(yùn)含道理等特點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)以激發(fā)興趣、品味語言為主線，以童話的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味童話優(yōu)美語言，感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂的、陽光明媚的花園，巨人的訓(xùn)斥從而帶來的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進(jìn)而領(lǐng)悟“沒有孩子的地方就沒有春天”這一文章主旨，領(lǐng)會有分享、有寬容才有快樂的道理。
【教學(xué)課題】
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運(yùn)用，通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的美麗。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
3、感悟童話故事的特點(diǎn)，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。
【教學(xué)重點(diǎn)】
明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、閱讀引領(lǐng)，做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們步入童話王國，欣賞了童話優(yōu)美的語言，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)第九課《巨人的花園》，進(jìn)行我們的心靈之旅。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個——(漂亮的花園)。那里，春天，春天——(鮮花盛開)，夏天——(綠樹成陰)，秋天——(鮮果飄香)，冬天——(白雪一片)。(圖片)
巨人的花園也曾經(jīng)是一個怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
二、走近巨人，研讀“冷酷”。
師：多美美麗的花園，多么美好的春天�？墒牵奕藚s不喜歡花園里的客人，總是訓(xùn)斥他們。
1、巨人第一次訓(xùn)斥孩子。
師：你能快速找到文中巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文
3-8自然段，用直線畫下來。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
(1)師導(dǎo)：你從中體會到什么?
在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。
只要他一出現(xiàn)，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。
(2)聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子?(從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作)
(3)你來當(dāng)一次巨人----
2、巨人第二次訓(xùn)斥孩子。
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機(jī)出示)
(1)師：“好容易”，其實(shí)意思是——(好不容易)。他盼了多長時間?(好幾個月)
(2)請大家看屏幕，這兩句話都是在寫巨人——斥責(zé)孩子。都是寫巨人巴不得孩子早點(diǎn)——消失。但是這兩句話有什么不同之處呢?
預(yù)設(shè)：第一次是說，孩子們來這兒——玩，第二次卻說，他們是在——胡鬧。
師：你認(rèn)為孩子們在胡鬧嗎?
(3)明明孩子們是在玩，為什么卻說在胡鬧呢?我請同學(xué)讀讀這一片段。其他同學(xué)猜一猜，巨人當(dāng)時心里會怎么想?
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意�？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
預(yù)設(shè)：沒我允許你們來這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的，我不希望你們來搗亂;我的好心情都被你們破壞了。
師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責(zé)孩子，讀——
3、巨人第三次訓(xùn)斥孩子。
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
(1)理解叱責(zé)。
(2)已經(jīng)對你們發(fā)過脾氣了，這個小男孩竟敢不聽，巨人此時會——
叱責(zé)道————
4、你能感受到，這是一個怎樣的巨人?(自私，冷酷、任性，不讓孩子來他的花園)
師：是的，巨人就是這樣一個人。課文開頭寫巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫道：巨人沒有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。
引讀：正是這個自私冷酷的巨人，當(dāng)孩子們在花園里玩得時候，他生氣地說----當(dāng)孩子們悄悄鉆進(jìn)花園，為花園增添春意時，他又發(fā)了脾氣----當(dāng)那個可愛的孩子未曾離開，他就呵斥道----
三、品味“荒涼”，研讀變化。
1、趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
(1)如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花園里去玩耍，可是你看到了高高的圍墻，看到了這一塊禁止入內(nèi)的告示牌，你會怎么樣想呢?
師：曾經(jīng)，我們與這里的鮮花朝夕——相處;曾經(jīng)，我們在這花園里留下了許多歡聲——笑語�？墒墙裉欤覀冎荒芡皦Α迸d嘆，無奈地?fù)u搖頭，轉(zhuǎn)身離去。
(2)同學(xué)們，這高高的圍墻，這無情的告示牌，除了禁止了兒童入內(nèi)，還禁止了什么入內(nèi)呢?請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。
預(yù)設(shè)：
但不知為什么，巨人的`花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞??
(3)師：而此時此刻，圍墻外是什么一幅模樣?
預(yù)設(shè)：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
師：看來，一堵圍墻隔開了兩個世界。
填空：圍墻外面是鳥語花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。
指導(dǎo)朗讀：師：你覺得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道?
屏幕出示：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
預(yù)設(shè)：春暖聲音響亮一些，快一點(diǎn)，寒冬低沉一些，慢一點(diǎn)。
(4)屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”
于是，巨人擁有的只能是----(孤獨(dú))，只能裹著毯子，還——(瑟瑟發(fā)抖)，一個人憂郁地想——
(播放風(fēng)聲)你聽，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----
(5)師：春天不來沒關(guān)系，花兒草兒不來沒關(guān)系，有人來了，請看原文中的一個精彩片段：
只有雪和霜對此樂不可支�！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了�！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了�！斑@是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來�！庇谑牵砹恕Ｃ刻烊齻�鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
師：這里是誰的世界?
這里是——冰的世界
這里是——雪的世界
這里是——北風(fēng)的世界
這里是——冰雹的世界
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當(dāng)然會被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨(dú)與寒冷。
四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關(guān)系。
1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在樹下的小男孩可創(chuàng)造了奇跡。默讀8-11自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡?
(教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵;小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天;
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;
2、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么?
師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點(diǎn)研讀：
噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
(1)聚焦中心句，定位核心詞。
啟動你們的慧眼，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。匯報(bào)，貼出卡片：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：能再快速找出句子中的兩個關(guān)鍵詞嗎?(孩子春天)
師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什么哭了?王爾德說：明媚的春天，可愛的孩子，多么美呀!我是為真正美麗的事物感動而流淚。
于是，王爾德感動地寫下了------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)
巨人枉然大悟--------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)
師：沒有孩子的地方就沒有春天，那么，
有孩子的地方就有(明媚的陽光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂、分享、幸福、寬廣的胸懷、無私)
有的地方就有快樂。(寬容、友善、熱情、溫暖)
(2)小結(jié)：孩子們，有人說，童話會幫助我們實(shí)現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道溫潤的雞湯里，我們又體驗(yàn)了一次飛翔的快樂。
五、回歸故事，體驗(yàn)幸福。
1、師：從此，巨人拆除圍墻，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們會怎樣和巨人玩耍呢?
屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
2、(背景音樂《綠色花園》)師生感情讀結(jié)尾。
3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優(yōu)美的語言中，描繪著一個個動人的故事情節(jié)，就像小河一樣彎彎曲曲，長長的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。(板書)
4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹葉，誰為小樹葉找到正確的位置?出示卡片，學(xué)生貼“歡樂”、“孤獨(dú)”、“激動”、“火辣辣”、“幸福”，回顧故事內(nèi)容。
5、故事結(jié)尾，巨人感到幸福了。他的幸福來自于——(他讓孩子們來花園玩了，他與孩子們分享快樂了??)你認(rèn)為快樂是——幸福就是——
寬容產(chǎn)生的道德上的震動比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。---蘇霍姆林斯基
世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。---布雷頓
想得到幸福、快樂，就不要計(jì)較太多。---鄭艷華
六、總結(jié)：
課后，愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢想，繼續(xù)飛翔!
【板書設(shè)計(jì)】
9、巨人的花園
草翠花開
漂亮
隆冬冰雪覆蓋
(沒有孩子的地方就沒有春天)樂園
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識。《巨人的花園》這篇課文顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。文中多處運(yùn)用了對比，如花園景物的對比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對比等。正是在對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來了。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為。所以要重視學(xué)生的個性化解讀，激發(fā)學(xué)生大膽猜想，尊重個體學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，搜集王爾德的資料，搜集有關(guān)童話的資料;制作課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)、自讀課文;(2)查找有關(guān)童話的資料，了解童話的類型及特點(diǎn)。課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們喜歡童話嗎?為什么呢?
是啊，童話是一座巨大的寶庫。一篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
2.今天，老師向大家推薦一篇童話——《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童話，讓學(xué)生猜想，實(shí)現(xiàn)閱讀中的自我快樂，增強(qiáng)學(xué)生閱讀童話的興趣。
二、初讀課文，學(xué)會字詞
1.檢查預(yù)習(xí)情況：指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.師生糾正讀音。
3.點(diǎn)撥：“允”應(yīng)讀yǔn，不要讀成rǔn;“拆”應(yīng)讀chāi，不要讀成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的詞語中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒlālā。
4.小組交流理解詞語。重點(diǎn)解釋“洋溢、喧鬧、訓(xùn)斥、叱責(zé)”。
5.反饋交流，教師重點(diǎn)檢查“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語的讀寫。
6.找出不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語。
7.指導(dǎo)難寫、易錯字的書寫：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易錯字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引導(dǎo)學(xué)生回憶有這個部件的字——“慕”，加深印象，避免寫錯。學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫生字。師相機(jī)指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的閱讀時間，讓孩子真正有時間把課文讀通順。讓學(xué)生通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、再讀課文，整體感知
1.學(xué)生默讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么事?
2.討論交流。
本課寫了一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園里只有冬天。一天，孩子們從圍墻的破損處鉆進(jìn)來，花園里立刻變得春意盎然。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
3.自由讀文，說說自己讀懂了什么，提出自己產(chǎn)生疑問的地方。
4.學(xué)生互相交流，解決問題。
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生個性化行為。通過閱讀課文，使學(xué)生整體把握課文思路。引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的感受，使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說、悟。
四、總結(jié)設(shè)疑，布置作業(yè)
1.巨人的花園發(fā)生了什么變化?為什么會有這些變化?讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。
2.抄寫自己喜歡的詞語和句子。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)疑式總結(jié)，成功激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，并且為學(xué)生的深入閱讀起到了導(dǎo)航的作用。
第二課時
一、談話引入，直入主題
課件出示巨人的花園的圖片：這是什么地方?(巨人的花園)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，感受童話的樂趣。
設(shè)計(jì)意圖：通過圖片引入課文，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也為下面看圖學(xué)習(xí)童話的教學(xué)策略埋下伏筆。
二、看圖想象，感受花園的變化
(一)巨人回來前花園的景象。
1.出示課件(圖片)，從圖中你體會到了什么?(巨人的花園是個美麗的花園。)
2.圖中孩子們玩得怎么樣?(學(xué)生暢所欲言)
3.默讀課文，畫出文中表現(xiàn)圖畫的內(nèi)容的句子。
(1)那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
(2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
4.“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！边@句話運(yùn)用了什么修辭方法?(排比)
5.朗讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么?
6.把你的感悟帶到朗讀中，再來讀讀第1自然段。
7.還可以用哪些詞語形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭艷、生機(jī)勃勃、鳥語花香??)
8.同學(xué)們看圖片聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說些什么。 (這真是一個樂園啊!這里這么美麗，我們要經(jīng)常來玩啊!)
9.指導(dǎo)有感情地朗讀。
(二)巨人回來后花園的景象。
1.出示課件(圖片)。巨人回來后，花園怎么樣了?畫出描寫圖畫的語句。
(1)巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
(2)鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2.同一座花園，一會兒是鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香，一會兒又是狂風(fēng)大作、雪花飛舞、寒風(fēng)刺骨，這到底是怎么一回事呢?
設(shè)計(jì)意圖：利用圖畫學(xué)習(xí)童話，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，發(fā)揮想象，在主動積極的情感活動中有所感悟和思考。呈現(xiàn)巨人的花園兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，使他們能圍繞這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。
三、閱讀課文，感受巨人的變化
1.這么一座漂亮的花園，因?yàn)榫奕说牡絹恚幌伦幼兂闪艘蛔涞摹把┏恰�，這到底是為什么呢?誰能從文中找到一句話來說明原因呢?(喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!)
2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請同學(xué)們再讀讀課文，把它們找出來。
(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
A.他為何如此生氣?他的心里在想什么呢?(這是我的花園，這里的美麗是屬于我的，他們會破壞我的花園的。)
B.他如此生氣!讓我們可以想象到此時巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿臉通紅。)
(2)課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
A.他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌?(為了不讓孩子們進(jìn)入他的花園。)
B.當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時，發(fā)現(xiàn)一堵高高的墻攔住了進(jìn)花園的`路，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌冰冷而無情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺到的是——(傷心、難過。)
是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了??禁止了??禁止了??(禁止了孩子們的進(jìn)入，禁止了歡樂，禁止了美麗??)
C.所以，當(dāng)春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里邊卻是——
(引讀：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。)巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了??圍住了??圍住了??(圍住了寒冷，圍住了孤獨(dú)，圍住了荒涼??)
D.當(dāng)巨人迷惑不解時，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——(引讀：喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!)
(3)課件出示：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
A.正是他可怕的訓(xùn)斥，使孩子們紛紛逃竄。而與此同時——(引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)
B.巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——(引說：他盼望已久的春天!)
C.從巨人叱責(zé)的話中，你能想象出他此時的行為嗎?(巨人怒目圓睜，喘著粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著。)
3.面對巨人的叱責(zé)和如此冷酷的言語，小男孩非但沒有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。)
(1)“凝視”是什么意思?(聚精會神地看，目不轉(zhuǎn)睛地看，精神高度集中地看。)
(2)同學(xué)們，小男孩不說話，就這么凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著。他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告訴巨人??(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受著孤獨(dú)與寂寞，你怎么還不醒悟呢?)
(3)巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因?yàn)榫奕藦男∧泻⒌难凵裰锌吹搅??(安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情??)
(4)過渡：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人終于明白了。他明白了什么?(孩子們的到來會給巨人帶來美好的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨(dú)、寂寞、寒冷、痛苦??)
4.現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。
5.當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時，巨人第一次感到了溫暖和愉快，于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢?齊讀最后一個自然段，感受溫暖和愉快。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語言的同時，得到思想的洗禮。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了對語言理解的方法，還讓學(xué)生明白了做人的道理。
四、感悟道理，升華主題
1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強(qiáng)烈的對比，讓我們體會到其中蘊(yùn)含的道理。誰來說說你體會到什么?
2.在日常生活中，你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎?說一說你是怎樣與人分享快樂的?
3.是啊!“贈人玫瑰，手有余香�！碑�(dāng)你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數(shù)個快樂，那樣，你才會感到幸福。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說出了自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂”的種子會在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生切實(shí)得到情感體驗(yàn)。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1.老師看過王爾德的這篇童話的原文，這個故事原來的結(jié)尾是：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵!”
2.作業(yè)：發(fā)揮你的想象，以后花園會是什么樣子，給課文再畫上一幅畫，寫一段話，注意人物的語言、動作、心理描寫。
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感
悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1.注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖畫感悟文本。這則童話的一個顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，在教學(xué)過程中我以圖畫為載體，研讀文本，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生在想象中明白故事所揭示的道理，也讓學(xué)生知道看圖學(xué)習(xí)童話是一個很好的學(xué)習(xí)策略。
2.在教學(xué)過程中，注重讀寫結(jié)合。巧用文章行文處的空間進(jìn)行自然補(bǔ)白。一堂課下來，我的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了，突破了重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生語感。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備
1.多媒體(制作動畫片)
2.生字卡
3.搜集神秘花園的音樂帶
第一課時
一、情境導(dǎo)入
1.情境：播放多媒體。
2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
4.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 《巨人的花園》。
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子
讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題
2.學(xué)生自主讀書。
3.檢查自學(xué)。
出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。
出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什么事?指名回答補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書寫
1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。
允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4.生書寫練習(xí)，教師巡視。
五、抄寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的
心啊”這個問題進(jìn)行研讀,巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?
1.研讀課文第3—11自然段。
2.體驗(yàn)巨人在行動上和心理上的變化。
找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，讀了這幾個自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會對比手法)
通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)巨人在行動上和心理上的變化。
3.指導(dǎo)朗誦，能以符合課文意境的語氣讀讀巨人說的話。
4.續(xù)讀第3—11自然段，體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。
讀一讀，說說你有什么感受。
再讀讀，把你的感受讀出來。
你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說
嗎?
5.學(xué)生朗讀醒悟前的對話。
自由朗讀，一邊讀一邊想像。
指名學(xué)生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
第三課時
一、練習(xí)寫字
1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”
這些詞語也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?
2.開火車說詞。
3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時擺好各部分的位置。
5.學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評。
二、練講故事
1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
2.評選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事，評選“故事大王”。
4.頒發(fā)“故事大王”證書。
三、寫同步練習(xí)
四、課后作業(yè)
1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。板書設(shè)計(jì)：
9、巨人的花園
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冬————————————春
(孩子)
教學(xué)反思：
《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時，就以“墻”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的'變化：之前花園風(fēng)景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了……然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個有價(jià)值的問題進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教材解析
1.課文簡說
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
2.詞句解析
(1)對句子的理解
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們;是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會童話所揭示道理的一個關(guān)鍵性語句。
(2)對詞語的理解
洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。
叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語指出別人的'錯誤或罪行。
3.作者簡介
王爾德(奧斯卡〃王爾德)，是英國著名的劇作家、散文家和詩人。
王爾德畢業(yè)于牛津大學(xué)。他從小就受到濃郁的文學(xué)熏陶。在都柏林圣三一學(xué)院讀書期間，他閱讀了大量的古典文學(xué)作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學(xué)上獲得了巨大成功。
王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》。快樂王子的雕像聳立在城市上空，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個拋尸垃圾堆的悲慘命運(yùn)�！犊鞓吠踝庸适录分两褚廊皇怯钪耐捵髌分�，多次再版�！蹲运降木奕恕吩谕鯛柕峦捴�，是篇幅最短的一篇，也是最優(yōu)美、最富詩意的一篇。
機(jī)智、風(fēng)趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。
英國鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠(yuǎn)不會忘記這位才華橫溢又個性不羈的大文豪。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、
訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識11個字。
2.想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
3.體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
4.從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
四、課時安排：兩課時
五、教學(xué)過程
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3.聚焦描寫巨人花園前后不同的變化的語句，通過對比，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。
【流程預(yù)設(shè)】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的，哪些有意思的童話呢?
2.今天我們再來學(xué)習(xí)一篇英國的著名作家——王爾德寫的童話故事《巨人的花園》。讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢?請同學(xué)們帶著思考去讀讀課文。
二、整體讀文，把握脈絡(luò)
1.檢查預(yù)習(xí)情況
(1)生字詞認(rèn)讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除、
發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽
(說說：哪些詞語的意思你知道了?)
(2)讀重點(diǎn)句子：
●巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
●換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
2.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞，并思考：你覺得故事中的這個花園怎么樣?為什么?
3.交流個體感悟。(預(yù)設(shè)學(xué)生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端)
三、再讀課文，品讀感悟
(一)劃找花園變化前后的內(nèi)容，對比讀。
1.具體說說花園的神奇變化：
2.學(xué)生自由交流。
3.根據(jù)提示，規(guī)范說話：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園……
而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻……
再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時，花園又……
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又……
4.隨機(jī)點(diǎn)撥對比朗讀
(1)描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。
(2)描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z句。
(3)描寫花園又有了春意的語句。
(4)描寫花園又變成了冬天的語句。
四、課堂小結(jié)，下掛問題
1.師：這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?讓我們下節(jié)課來探討吧。
五、作業(yè)
1.完成《課堂作業(yè)》本上1——4題，并背誦第四題中所摘抄的句子。
2.抄寫積累本課詞語，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。
第二課時
【課時目標(biāo)】
1.進(jìn)一步理解、掌握本課所學(xué)詞語。
2.有感情朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。
3.通過理解本課兩句重點(diǎn)句，體會本課中心，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【流程預(yù)設(shè)】
一、復(fù)習(xí)回顧，綜合聽寫
1.綜合聽寫：
(1)根據(jù)提示寫詞語
呵斥(請寫近義詞——訓(xùn)斥);溫柔(請寫反義詞——冷酷)
悲慘(請寫反義詞——幸福)
(2)填空：
綠樹()草( )花( )請?jiān)賹憙蓚�課文中描寫春天的詞語。 ——鮮花盛開鮮果飄香
( )風(fēng)( )作雪花( )請寫具有這樣景色特點(diǎn)的季節(jié)是——隆冬
2.核對，訂正。
3.回憶《巨人的花園》是怎樣一個故事?你會用盡量簡單的句子說一說嗎?(可用上剛才聽寫的詞語)
二、精讀課文，領(lǐng)悟中心
1.教師導(dǎo)讀后設(shè)疑：
巨人擁有一個美麗而神奇的花園。當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園……
而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻……再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時，花園又……而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又……同樣一個花園，為什么會有那么大的不同呢?
2.討論后梳理：
花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。
3.體會巨人和孩子們性格的不同。
巨人的性格
(1)師：當(dāng)巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語句。
(2)交流，點(diǎn)撥：(態(tài)度：生氣)相關(guān)語句
“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”
�、倮斫狻八奶幪由ⅰ�、“紛紛逃竄”、“叱責(zé)”，想象巨人嚇壞孩子們的情景畫面。 ②正確把握此時巨人的生氣程度。理解，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景。
(3)根據(jù)自己的理解，有感情朗讀重點(diǎn)語句。
(4)你覺得巨人是一個怎樣的人?
(5)小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢?是怎樣的?孩子們的性格
(1)結(jié)合課文，學(xué)著上述學(xué)法，找找，讀讀，品品，悟悟。
(2)交流，暢談看法。
(3)引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。(結(jié)合文中語句朗讀。)
(4)隨機(jī)理解重點(diǎn)句：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。(想象補(bǔ)白：小男孩會對巨人說些什么?)
三、學(xué)重點(diǎn)句，明白道理
【課件呈現(xiàn)】巨人終于醒悟：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
1.談?wù)勀銓@句話的理解。(朗讀訓(xùn)練)
2.梳理后揭示：不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
四、課堂小結(jié)，想象畫面
1.師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂!
2.齊讀。
3.巨人和孩子們成了好朋友，花園成了孩子們的樂園，你仿佛看到了什么?
五、練習(xí)設(shè)計(jì)
1.完成《課堂作業(yè)》其余練習(xí)。
2.選擇其中一個場面想象畫面，并進(jìn)行片段描寫。
(1)巨人推倒圍墻前后的情景。
(2)巨人生活在隆冬中的情景。
(3)孩子們在花園中玩耍的情景。
(4)巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
3.童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。
4.推薦：王爾德童話集中《快樂王子及其他》、《石榴之屋》、選學(xué)讀本《小青石》。
【板書設(shè)計(jì)】
自私時風(fēng)狂雪飛
巨人的花園與人共享快樂
無私時花開遍地
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教材簡析
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如：巨人砌墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識８個生字，會寫出１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
２、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
３、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)建議
�。�、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容時，可以采用先學(xué)后指導(dǎo)的教學(xué)方法，先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)時，可以讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開人物形象的討論，在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。
３、引導(dǎo)學(xué)生體會童話所揭示的道理時，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。如：對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣子的？醒悟后又是什么樣子的？應(yīng)當(dāng)怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生讀后有什么體會，或是有什么發(fā)現(xiàn)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進(jìn)行研讀，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話：
�。�、研讀課文二至八自然段，體驗(yàn)巨人在行動上和心理上的變化：
�、� 指出文中的句子讀一讀、畫一畫、說一說。
⑵ 讀了這一大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)：
讓學(xué)生體會對比朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。
２、指導(dǎo)朗讀，能以贊賞的語氣讀讀這一些自然段。
３、再讀二至八自然段，體驗(yàn)童話故事想像神奇的特點(diǎn)：
⑴ 讀一讀，說說你有什么感受
�、� 再讀一讀，把你的感受讀出來
�、� 你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？
�。�、學(xué)生朗讀巨人醒悟前的對話：
�、� 自由朗讀，一邊讀一邊想像。
⑵ 指名學(xué)生多人次朗讀。
五、資料袋
童話：童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)�；孟胧峭挼幕咎卣�，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真的`假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。
王爾德：１９世紀(jì)后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話，分別收錄在１９８８年出版的《快樂的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》，他的作品追求語言的表達(dá)效果。他的童話，講述性的特點(diǎn)很強(qiáng)。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在１９世紀(jì)維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
[教材分析]
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文，起著以篇帶篇、引領(lǐng)的作用，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美�！毒奕说幕▓@》講述了這樣一個故事：巨人有一個很美麗的花園，當(dāng)巨人把孩子們拒之園外時，花園里就只剩冬天，而當(dāng)巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時，花園又恢復(fù)了生機(jī)，處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價(jià)值方面，要讓孩子們明白一個道理：快樂要與別人分享；在語言價(jià)值方面：這篇課文描寫花園景色的詞語用得非常生動，便于學(xué)生積累語言文字
[學(xué)情分析]
童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話時有可能只注意了其中的情節(jié)，而沒有特別注意其中優(yōu)美的語言文字以及其中所蘊(yùn)含的道理，這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過語言文字的品析，幫助學(xué)生積累語言，明白做人的道理。
[設(shè)計(jì)理念]
始終貫徹創(chuàng)設(shè)情境理念，通過圖片、音樂、文字等藝術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，把學(xué)生帶到生活的真實(shí)情境中去，方便學(xué)生更好得理解課文，在這基礎(chǔ)上以朗讀為經(jīng)，以品悟?yàn)榫�，通過讀課文、品語言、悟內(nèi)涵、寫感受等方式提高學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會認(rèn)8個生字，會寫12個生字，正確理解“洋溢”、“冷酷”等詞語的意思；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過程。
3.明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。
［教學(xué)重點(diǎn)］
了解巨人的花園景色的變化過程。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。
�。劢虒W(xué)方法］
創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法
�。劢叹邷�(zhǔn)備］
多媒體課件
�。壅n時安排］
�。舱n時
�。劢虒W(xué)流程］
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.導(dǎo)入：[板書：（）的花園]
同學(xué)們：在你們印象當(dāng)中花園是什么樣子的呢？你們會用什么詞來形容花園呢？（生答）剛剛同學(xué)們暢所欲言說了自己印象當(dāng)中的花園，也用自己的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進(jìn)著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園式什么樣的。
2.將板書補(bǔ)充完整
二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”
1.教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文
�。赫埻瑢W(xué)們自由讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出自然段，同桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。
2.教師適當(dāng)提醒：“拆”字是翹舌音，書寫時最后一點(diǎn)不能忘。注意“牌”字的筆順書寫。
3.交流初讀感受:讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢？（學(xué)生的答案應(yīng)該是多種多樣的，重點(diǎn)是：美麗、荒涼）
三、品悟語言深入理解“巨人的花園”
�。�.引導(dǎo)：同學(xué)們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢？請你自由讀課文，找出相關(guān)語句，并在后面作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
�。�.交流：走進(jìn)“美麗”的`花園
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天
鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。（１）引導(dǎo)：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢？（在學(xué)生回答完之后板書：鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、白雪一片）
�。ǎ玻┡錁分笇�(dǎo)朗讀
�。ǎ常╉樧x而導(dǎo)：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽到了什么。看到了什么呢？（當(dāng)學(xué)生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時：幻燈片出示句子如下）
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
�。ǎ保┮龑�(dǎo)：什么是洋溢的意思？（學(xué)生回答）
（２）點(diǎn)撥：老師這里有兩個句子看看用上洋溢是否可以呢？a.下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語（對）b.得知村子里唯一的教師要走了，教師內(nèi)洋溢著孩子們的哭聲（錯）
�。ǎ常c(diǎn)評：洋溢是用在好的方面所以第一個句子生正確的，第二個句子是錯誤的。（４）順學(xué)而導(dǎo)：你能用洋溢造造句子嗎？
（５）指導(dǎo)朗讀
四、練筆拓展、小試牛刀
1.小結(jié)：同學(xué)們，我們知道了花園是既美麗又荒涼的，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了這是一個美麗的花園，那么它的荒涼到底體現(xiàn)在哪？這篇童話又想告訴我們怎樣的道理呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)
2.小練筆：這篇課文把花園描寫得如此美麗，如果讓你向你的朋友介紹一下這個花園，你會怎么介紹呢？請把你的介紹詞寫下來。
板書：（巨人）的花園→快樂要和大家一起分享
鮮花盛開綠樹成蔭鮮果飄香白雪一片
作業(yè)超市：
�。�.回去把課文轉(zhuǎn)述給爸爸媽媽聽。
２.閱讀王爾德的其他童話故事。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教材分析：
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，巨人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學(xué)時一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
學(xué)情分析：
作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。
設(shè)計(jì)理念：
引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)；在學(xué)生個性朗讀，想象畫面，心理體驗(yàn)的過程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，能正確書寫“鮮花盛開、綠樹成陰……”等詞語。
2、使學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
過程與方法目標(biāo)：
使學(xué)生在各種不同方法的朗讀中，體會巨人的性格及蘊(yùn)涵的道理。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、使學(xué)生明白“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理”，逐漸改掉自私的習(xí)慣；
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話的興趣，交流閱讀后的感受。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：想象畫面，感受花園的不同變化，從而體會巨人在行動上和心理上的變化。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法：朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、表演法
學(xué)案：
一、我會讀詞語。
鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
二、我會寫。
覆添
三、小練筆。
荒涼的花園，沒有了（ ），沒有了（ ），沒有了（ ），巨人感到（ ）。
四、感悟巨人性格變化。
1、七年后的一個秋天，巨人旅行回來以后發(fā)現(xiàn)孩子們在他的花園里玩，是怎么做怎么說的？
2、巨人說的這三句話有什么異同？分別是怎樣想的？
3、你覺得他是一個怎樣的巨人？
4、在小男孩的啟發(fā)下，巨人變了，變得怎樣？
五、我能完成作業(yè)。
1、說一說：今天你在學(xué)校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。
2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。
3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。
導(dǎo)學(xué)流程：
第一課時
第一課時初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡看童話嗎？請你來猜一猜圖片中的.人物是出于哪篇童話。（出示《灰姑娘》、《三只小豬》等圖片）
2、這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)童話殿堂，共同來閱讀《人類最純真的童話》中的《巨人的花園》。（教師同時拿起課外讀物《人類最純真的童話》）
3、請同學(xué)們和老師一起板書課題。（同時強(qiáng)調(diào)“巨”的筆順）
二、復(fù)習(xí)字詞，強(qiáng)調(diào)易錯字書寫要領(lǐng)。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識了一些生字，還記得嗎？大屏幕出示 本課的新詞，學(xué)生練習(xí)讀；
2、學(xué)生匯報(bào)，教師檢查；當(dāng)孩子讀正確時，教師給予語言表揚(yáng)!
3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音，同時列舉曾經(jīng)學(xué)過的ABB式詞語。
4、共同觀察難寫字“覆”“添”的易錯處，在學(xué)案上練習(xí)書寫。
5、通過觀察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。
三、深入研讀課文，感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語言所帶來的花園的不同變化，同時領(lǐng)悟課文所表達(dá)的道理。
1、自由讀課文，感受：這是一座什么樣的花園？
2、從哪兒可以看出花園的美麗呢？看，感受巨人的花園一年四季的美景，想象孩子們在這樣的花園里可能做什么？同時練習(xí)朗讀第一自然段。
3、對比閱讀，巨人回來前后孩子們的不同生活以及花園的不同變化。
A、巨人回來前花園是什么樣的？孩子們生活得怎么樣？從哪里可以看出來？（看：鳥語花香的花園美景）
B、巨人回來以后孩子們又是怎么樣的？從哪兒看出來？這是的花園是什么樣的？（對比朗讀，體會花園的變化。）（看：寒風(fēng)大作的花園）
4、巨人的花園為什么會發(fā)生這樣天翻地覆的變化呢？（師生共同研讀巨人的語言、行為，了解巨人的性格。）
A、巨人旅行回來以后是怎么做的？請你找出相關(guān)的句子讀一讀，畫一畫；
B、聯(lián)系上下文，想象巨人在每一次叱責(zé)時時是怎么想的，用各種方式練習(xí)朗讀，深入體會；
C、師生共同導(dǎo)演，演一演外出旅行的巨人回來了，孩子們和花園的變化；
D、未來的小作家我來當(dāng)！（小練筆：荒涼的花園，沒有了……沒有了……沒有了……巨人感到……）
5、以讀代講學(xué)習(xí)第8、9自然段。
6、教師動情講結(jié)尾。
四、拓展練習(xí)：
1、巨人醒悟了，他會在告示牌上寫什么呢？讓我們來一起重寫告示牌；
2、在背景音樂《神秘花園》中和孩子共同閱讀原著的結(jié)尾；
3、 平時的生活中我們是怎么做的呢？讓我們來一起看一段視頻（生活中孩子們因?yàn)楦鞣N小事而自私自利的視頻片段），看完之后，你有什么感受呢？你打算以后怎樣做呢？
4、欣賞有關(guān)“愛心”的名言。
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、說一說：今天你在學(xué)校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。
2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。
3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑹煜ぃ競�生字，會寫１２個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓(xùn)斥、注視、撤除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積存文中描寫風(fēng)光的詞句。
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，依據(jù)課文想象畫面。
�。�、通過朗讀、品嘗、想象，感受童話的好玩，明白歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享、做人不能太自私的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所提醒的道理。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣
１、溝通：
假如我沒猜錯的話，大家都喜愛讀童話。童話那動人的故事和美麗的語言，總能把我們帶入美妙的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？
�。病�(dǎo)入：
今日我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完善之作”。（板書課題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？
二、初讀，感知大意
１、通讀：
自由仔細(xì)讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。
�。�、感知：
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？
�。ń處煱鍟好�、變）
隨機(jī)進(jìn)展字詞教學(xué)：
⑴講“漂亮”，嘉獎讀描寫花園漂亮的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學(xué)生補(bǔ)充說詞。
�、浦v“荒蕪”，嘉獎讀描寫花園荒蕪的詞語：北風(fēng)咆哮、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪掩蓋。
⑶巨人很兇狠，讀寫巨人兇狠的詞語：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。
�。�、再讀：
有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“漂亮”和“歡快”
�。薄贤ㄕZ句：
誰來讀描寫花園美麗、漂亮的句子？
溝通后課件出示：
那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜愛到那里玩。
２、自由朗讀：
讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這漂亮的花園中？
�。ㄖ该x，推舉讀）
３、集體朗讀：
好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的漂亮。
（齊讀）
�。础⒎蹲x想象：
這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要出現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，用耳悄悄地傾聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？
（溝通，適時補(bǔ)充“鳥語花香”等成語）
５、感受歡快：
當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡樂聲時，出示：
花園里常年洋溢著孩子們歡快的笑聲。
⑴理解詞語：
“洋溢”是什么意思？（布滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。
�、茖W(xué)會運(yùn)用：
辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的'歡聲笑語�！薄爸郎嚼镂┮坏慕處熅鸵x開這個山村，孩子們難過地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲�！眱蓚�句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比擬歡快的場面。然后進(jìn)展造句訓(xùn)練。
�、窍胂笳f話：
巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這漂亮的花園，這些孩子會說些什么呢？
�。ńㄗh學(xué)生運(yùn)用文中的語句）
�。�、熟讀成誦：
帶著這樣歡快的心情，帶著這種奇妙的感受，教師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
四、研讀，探究“變化”，感悟寓意
過渡：看，花園四季交替多正常啊！可巨人的參加就使這個花園發(fā)生了變化。花園是怎么變的，請大家專心默讀課文，邊讀邊畫句子。
１、讀文找句：
生再次讀文，劃句子，溝通。
�。�、抓點(diǎn)研讀：
�、女�(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天”時，出示語段：
但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒蕪呀……”
讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)？（荒蕪）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？
�。ㄗ杂勺x，指名讀）
屏幕連續(xù)出示加粗字體：
春天最終來了，村子里又開出漂亮的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒蕪呀……”
現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。
⑵當(dāng)學(xué)生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。
“與此同時”是在什么時候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。
�。ㄟm時補(bǔ)充“春意盎然”等成語。）
３、歸納梳理：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園。
而當(dāng)巨人回來，制止孩子們玩耍時，花園卻。
當(dāng)孩子們再次偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時，花園又。
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又。
最終，當(dāng)巨人撤除圍墻時，花園又。
�。础⑦^渡引疑：
這可真是一個奇妙的花園�。『龆阂獍蝗�，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、風(fēng)光漂亮的花園，為什么會有如此大的不同呢？（學(xué)生答復(fù)）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關(guān)語句。
�。怠⑾胂罄斫猓�
學(xué)生溝通后課件出示：
當(dāng)巨人看到，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
他想：，“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
于是，他“喂！你趕快滾出去！”
聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時候，心里是怎么想的，當(dāng)時的表情怎樣？
這三句話什么地方一樣？（都有“滾出去”三個字，都是感慨號）巨人如此劇烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（單獨(dú)享受花園的美景，不讓孩子們享受歡樂）
�。丁贤ㄏ敕ǎ�
好一個自私的巨人！為了單獨(dú)享受歡樂，竟然訓(xùn)斥孩子們離開花園。假如你是這些孩子中的其中一個，你想告知他什么？
�。贰⑻嵝言⒁猓�
巨人最終明白了什么？
出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
�、啪奕嗣靼琢诉@句話，你明白了嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解句子）
�、迫涡浴⒗淇岬男膯緛淼氖呛�，那么，要喚來春天，就應(yīng)當(dāng)擁有—顆怎樣的心呢？
�。浮⒚雷x末段：
巨人用寬容和善的心溶化了堅(jiān)冰。從今，他的花園里又春意盎然，布滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多快樂哪！讓咱們隨著孩子們的歡樂聲歡樂地朗讀最終一個自然段。
�。ㄅ錁防首x）
９、想象美景：
你能想象此時的花園會是怎樣一番風(fēng)光嗎？景如何，人又如何呢？
（要求學(xué)生盡量用上黑板上的詞語）
六、寫話，深化熟悉
１、寫話訓(xùn)練：
巨人和孩子們在一起，多么歡樂，多么幸福。為讓更多的人共享到他的幸福，觀賞到花園的漂亮，巨人特意想請大家?guī)椭�，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們情愿幫忙他嗎？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達(dá)對孩子們的歉意。寫完后四人小組相互溝通。
（教師巡察）
�。�、集體反應(yīng)：
表揚(yáng)有創(chuàng)意的答復(fù)。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。
2、融入童話，能對童話展開合理的想象;感受童話的神奇。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.、懂得快樂要和大家分享的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
感受這篇童話在表達(dá)上的前后對比的特點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、介紹童話的分類，引入課題
1、你喜歡讀童話嗎?誰來說說你都讀過什么童話?(學(xué)生回答，交流)
2、根據(jù)童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學(xué)生閱讀，了解)誰說說根據(jù)童話的來源，可以把童話分為哪兩類?(學(xué)生回答)
3、我們今天就來學(xué)習(xí)英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。
4、板書課題，指導(dǎo)“巨”的書寫，注意筆順要正確。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、看到這個題目，你想知道些什么?(學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。
學(xué)生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)
3、這么漂亮的花園，你想不想進(jìn)去玩?(學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會想去)
4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達(dá)花園進(jìn)入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰(zhàn)一下?
5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀;出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學(xué)生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導(dǎo);展示書寫規(guī)范的練習(xí)、和書寫不正確不規(guī)范的練習(xí)各一份，和學(xué)生一起評價(jià)、矯正，然后再次練寫。
三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀
1、我們終于順利進(jìn)入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎?花園這么漂亮，說明花園的主人是個什么樣的人?(勤勞能干)
2、誰愿意做這個勤勞能干的.巨人?請你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)
3、我們在花園里可以干什么了?玩什么?(鼓勵學(xué)生展開想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時候會發(fā)出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發(fā)生什么呢?誰來讀第三自然段?讀完后：巨人說了什么?他說這些話的時候，可能心里想什么?他說話的時候會是什么樣子?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)
5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓(xùn)斥孩子們，請大家把巨人訓(xùn)斥孩子的話都找出來，用“ ”畫出來，并像剛才一樣，想象巨人說話時心里會想些什么，他說話的時候會是什么樣子的，和小組同學(xué)交流交流，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)
6、全班交流：巨人一共幾次訓(xùn)斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓(xùn)斥孩子的話?說說他說話是會怎么想，會是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什么話呢?他會怎么想，他的樣子會是怎樣的呢?(指導(dǎo)有感情地朗讀)
7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什么?你認(rèn)為小男孩為什么沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說了些什么?(結(jié)合上下文理解)
8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好)
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂園，快樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會和巨人一起玩什么?(學(xué)生想象談話)指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。
四、悟出道理，升華情感，體驗(yàn)神奇，了解童話
1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學(xué)習(xí)這篇童話故事，悟出了什么道理呢?相信同學(xué)們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。
2、同學(xué)們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認(rèn)為?(學(xué)生說到這篇童話是美好的時，補(bǔ)充原著的結(jié)尾。)
五、布置作業(yè)，拓展延伸
中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀;再和同學(xué)互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。
板書設(shè)計(jì)：
巨人 ：勤勞能干、任性冷酷 熱情友好
的 分享快樂
花園 ：漂亮 寒冷荒涼 樂園
教后反思：
我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是先學(xué)生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點(diǎn)句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最后通過談“這是一篇什么樣的童話”體會童話的特點(diǎn)。本以為這中設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學(xué)結(jié)束后，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學(xué)的三個大缺點(diǎn)：一是抓不準(zhǔn)切入點(diǎn)，做不到提綱挈領(lǐng);二是不敢打破、整合教材進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)不生動，沒有新意;三是駕馭課堂教學(xué)的能力不強(qiáng)，使教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教材分析】
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會給予、奉獻(xiàn)。
【學(xué)情分析】
作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。
【設(shè)計(jì)理念】
語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的`變化。
２、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
【教學(xué)流程】
一、談話引入，自由推薦
同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
�。�、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？
�。ㄗ杂赏扑]）
�。�、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學(xué)們學(xué)了之后會有不少收獲。
�。c(diǎn)擊出示課題）
二、提煉主線，品讀感悟
１、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。
�。�、集體交流，互談感受。
３、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
引導(dǎo)體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
�。�、學(xué)生研讀，作記號。
５、自由交流，朗讀體會：
�、� 誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？
�。ㄎ也辉试S你們到這兒來玩。）
巨人說這句話時他是怎樣想的？
（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�
指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？
�。ㄗ杂勺x、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
�、� ……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌：
師深入發(fā)問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨(dú)賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
�、� 好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去：
指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）
�、� “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)：
指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？
�。ㄖ该x、小組讀、齊讀）
�。�、師小結(jié)：
從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？
�。◣熯m當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）
７、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？
�。]有孩子的地方就沒有春天。）
出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
�。�、巨人明白孩子給春天帶來了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
�。埂⑿盐蚝蟮木奕瞬辉倮淇�、任性，我們從哪些地方能感受到？
�。⒖滩鸪龂鷫�，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
�。保�、（出示春光圖）看�。∷麄兺娴枚嚅_心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？
�。▽W(xué)生自由敘述）
三、寫告示牌，懂得分享
�。薄⒕奕双@得了幸福，他的幸福來源于什么？
�。▽捜�、善良，愿意與別人共享美好的東西。）
２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。
�。�、小組交流，合作寫告示牌。
�。�、集體反饋，出示：
我的花園會因你們的到來煥發(fā)生機(jī)與活力
四、拓展延伸
出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時間：
2課時
第二課時
教學(xué)過程：
一、激趣入境
1、同學(xué)們今天可真精神，老師問你們一個有趣的問題：你們有翅膀嗎？其實(shí)我們每個人都有，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、生齊讀
2、昨天我們初讀了課文，請同學(xué)們回憶一下巨人的花園什么樣呢？
3、、指名回答。
二、細(xì)讀探究
1、情境渲染：正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人回來了，花園里發(fā)生了神奇的事。請同學(xué)們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來交流一下。
2、指名發(fā)言交流后，師梳理。
提煉出大家都關(guān)注的兩個話題：
�。�1）春天為什么會離開巨人的花園？
（2）春天為什么又會回到花園里呢？
（教師隨機(jī)出示這兩個問題）
3、小組合作探究學(xué)習(xí)
師鼓勵：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面，最有說服力。
4、學(xué)生匯報(bào)：
�。�1）（我們小組通過討論，認(rèn)為……）小組代表匯報(bào)后教師小結(jié)：是巨人的`自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。
找出巨人趕走孩子的句子，聯(lián)系上下文想像一下，巨人說這些話的時候會是什么樣子？可能會怎么想？生表演讀。你能評價(jià)一下此時的巨人嗎？
�。�2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨(dú)、寂寞）讀課文的第6自然段。體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨(dú)。（學(xué)生自由讀后指名讀，師隨機(jī)出示第6自然段）
（3）那春天為什么又回來了呢？哪個小組同學(xué)有自己的見解，小組代表發(fā)表意見。
畫出描寫小男孩的句子，學(xué)生猜想，小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么？巨人從小男孩的動作中知道了什么？
師指導(dǎo)讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導(dǎo)讀。
（4）情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
說說，你仿佛看見了什么？太好了，我們幫巨人換一個廣告牌吧。（指名說）老師帶你們?nèi)セ▓@看看好嗎？
看他們玩得多開心啊，此時的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達(dá)）和孩子們在一起他會有什么感受呢？
�。�5）巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。
三、交流感悟
1、從這篇童話中你懂得了一個什么道理？
生：人不要太自私
生：要尊重別人
生：寬容的人才會有快樂
生：快樂要大家分享......
2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學(xué)）
課件出示：（齊讀）
如果把愛拿走，我們的地球?qū)兂梢蛔鶋災(zāi)龚D――白朗寧（大詩人）
送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠（教育家）
愛，既是付出，也是享受。
3、你也能把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言嗎？（學(xué)生練寫后交流）
四、作業(yè)：
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
板書：
外出旅行洋溢著笑聲
巨人的花園砌起圍墻覆蓋著冰雪分享快樂
拆除圍墻孩子的樂園
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教材分析
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)巨人把孩子們再次趕出去后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識8個生字，正確讀寫詞語。
2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。
3．體會“沒有孩子的地方就沒有春天”中心句的表層含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的表層含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
相應(yīng)課件
五、教學(xué)思路
第一板塊：導(dǎo)入課題，解題趣
第二板塊：學(xué)習(xí)生詞，析詞趣
第三板塊：初識人物，品文趣
第四板塊：想象情境，悟意趣
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入課題，解題趣
1．揭題導(dǎo)入。
2．齊讀課題。
3．看課文插圖，體會童話作品人物的奇妙。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生詞，析詞趣
1．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？
2．字詞教學(xué)。
�。�1）課件出示生詞，指名讀、說，齊讀
訓(xùn)斥冷酷臉頰拆除
洋溢歡樂增添春意歡快喧鬧紛紛逃竄
北風(fēng)呼嘯鮮花凋謝綻出綠芽草翠花開
（2）聯(lián)系上下文理解詞語。
�。ㄈ┏踝R人物，感文趣
1．說說故事的主人公是誰？給你留下了怎樣的印象？
2．小結(jié)：同一個巨人，同學(xué)們讀出了不同的感受，這是初讀課文巨人給我們留下的`印象。
�。ㄋ模┫胂笄榫�，品意趣
1．品讀故事開頭，鏈接原文，體會巨人的孤獨(dú)。
2．品讀故事經(jīng)過，情境演讀，體會巨人的任性冷酷。
�。�1）畫一畫巨人對待孩子們的句子。
（2）交流演讀巨人三次斥責(zé)孩子的句子，體會童話作品情節(jié)的奇妙。
巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
巨人大聲叱責(zé)。
3．品讀故事結(jié)果，言語實(shí)踐，體會巨人的醒悟過程。
�。�1）看插圖質(zhì)疑。
�。�2）分角色讀8-9自然段。思考：巨人為什么會醒悟？
�。�3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并適時練筆。（指名說）
�。�4）齊讀最后一個自然段，感受巨人的變化。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識１２個字，會寫８個字，自主積累詞語。
�。�、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，鞏固識字。
３、讓學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒄J(rèn)識１２個字。
�。病墓适轮惺艿浇逃�，能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
【教學(xué)方法】
游戲法、競賽法、表演法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、生字卡。
【課時安排】
三課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學(xué)的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文，隨文識字
�。�、出示讀文要求：
�、庞米约合矚g的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。
⑵數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標(biāo)上序號，了解課文內(nèi)容。
⑶注意讀書姿勢。
�。�、學(xué)生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。
�。�、聽錄音范讀課文，再讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字寶寶
１、在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。
�。病R報(bào)學(xué)習(xí)情況。
�。ㄐ〗M長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）
３、識字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、全班朗讀課文。
�。�、游戲鞏固認(rèn)讀生字。
二、細(xì)讀課文
�。�、老師出示問題，學(xué)生找出相應(yīng)段落，老師指導(dǎo)朗讀：
�、啪奕瞬蛔屝『砘▓@玩，他做了什么？
�、菩『⒆硬粊砘▓@后，花園什么樣了？
�、呛⒆觽儊砹艘院�，花園又是什么樣呢？
�。病⒈容^朗讀：
�。▽W(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀）
請學(xué)生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習(xí)有感情地朗讀，體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的`荒涼。個人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落；
�。�、積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。
三、齊讀課文
第三課時
一、朗讀課文
二、認(rèn)讀生字寶寶
三、學(xué)習(xí)田字格中的生字并指導(dǎo)學(xué)生書寫
１、讓學(xué)生對要寫的字進(jìn)行一字開花，并且說說每個字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生觀察字的特點(diǎn)，并說說自己將怎樣寫好這個字。
�。�、指名上黑板田字格中板書生字。
�。础⒗蠋熤笇�(dǎo)書寫。
�。◣熢诤诎迳戏秾懀瑢W(xué)生跟著書空。）
５、學(xué)生在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書寫生字，并給生字組詞，說句子。
�。丁⒗蠋熝惨曋笇�(dǎo)。
四、展示優(yōu)秀作品
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過想象，有感情地朗讀課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
3．能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，進(jìn)行拓展寫話訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過程中，體會巨人在行動上和心理上的變化，懂得快樂要和大家分享的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
二課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1．正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語。
2．感知花園情景的變化，有感情朗讀，并初步感受變化的原因。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題
1．導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們平時愛看童話嗎？說說你看過的童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言總能把我們帶入一個美好的情境。今天，老師帶你們再次走進(jìn)童話世界。
2．揭題，齊讀課題（出示課題：巨人的花園）
3．據(jù)題質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題呢？（學(xué)生一邊質(zhì)疑，教師一邊梳理板書）預(yù)設(shè)問題：巨人的花園是怎么樣的？巨人是個怎么樣的人？
二、粗讀感知，疏通課文
1．自讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。
2．交流反饋，出示詞語，指名朗讀正音：
鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開（形容天氣）
洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓(xùn)斥
3．指名朗讀句子（投影出示）
三、交流釋疑，整體感知童話內(nèi)容
交流據(jù)題質(zhì)疑的問題：
1．這是一座怎么樣的花園？
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答會是：
�。�1）這是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園。
A 指名回答，交流課文的語言信息，投影出示
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！�
“不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花�！�
“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞�！�
“鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了。”
B 朗讀交流的語段
�。�2）這是一座神奇的花園。
A 指名回答，找到依據(jù)
B 快速瀏覽課文，找出變化的次數(shù)和變化的內(nèi)容，小組合作，完成填空。
變化的時間： 從前 有一年秋天 一天 從那以后
變 化：
變化的原因：
2、巨人是個怎么樣的.人？
學(xué)生讀文后發(fā)表自己個人看法，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
四、總結(jié)拓展
1．總結(jié)：巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。
2．拓展：請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。
第二課時
課時目標(biāo)：
1．精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。
2．通過入情入境地體驗(yàn)，思考巨人的自私、任性。
3．懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理，并進(jìn)行寫作拓展。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．導(dǎo)入：今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。
2．復(fù)述故事：請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！
二、緊扣主題，深入研究：
1．研讀巨人任性的表現(xiàn)
過渡：同學(xué)們真會讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的花園發(fā)生了如此大的變化，是什么原因呢？巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎？
出示句子：
“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”
�。�1）指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你從哪里看出巨人原來很任性、冷酷？
隨機(jī)出示三句句子：
A “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
想想巨人說這話時，心里會怎么想？他說話時可能是什么樣子？你能試著讀讀嗎？
B “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀6、7自然段。
C “喂！你趕快滾出去！”
�。�2）有感情地齊讀這三句話。
�。�3）讀了這三句話，你有什么感受嗎？
2． 探究巨人省悟的原因：后來是什么原因，巨人醒悟了？
出示句子：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
“凝視”什么意思？你能凝視我嗎？小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？
3．感悟真情：巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：
�。R讀）“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
三、拓展寫作
1．過渡：巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；善良、寬容的心帶來的是（ ）。
板書：春天
2．拓展寫作：醒悟后的巨人會怎么做呢？他的花園里又會出現(xiàn)怎樣的景象呢？請大家拿起筆寫下來。（配上《愛的奉獻(xiàn)》音樂）
3．寫作交流
五、總結(jié)
有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)��！?在這里我衷心希望大家能人人都付出一點(diǎn)愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學(xué)，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實(shí)的朋友》等。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
一、教材分析：
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、學(xué)情分析：
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，針對教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。
三、設(shè)計(jì)理念：
這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心。 作為四年級學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設(shè)計(jì)中必須憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。
四、【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。
2．讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？隨即板書“童話”二字，你們都聽過什么童話故事呢？想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園里走走呢？板書 《巨人的花園》
師：請同學(xué)們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？
師：現(xiàn)在就讓我們大家?guī)е@些問題，來放聲地朗讀課文。
二、初讀感知
�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求
請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，讀的時候把重點(diǎn)詞語，句子標(biāo)出來，在想想看這篇文章中對你印象最深的是什么呢？
（二）學(xué)生自由讀書
1．檢查生字認(rèn)讀情況。
2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、荒涼、增添、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除
自己試一試，指名學(xué)生讀，齊讀。
3、出示一組詞語，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋
師小結(jié)：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：為什么會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？
三、研讀三次訓(xùn)斥，讀懂巨人的自私
（一）師：請同學(xué)們自由讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。
學(xué)生勾畫，教師巡視
（二）學(xué)生匯報(bào)
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去�！�
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。（課件出示三句話）
1、研讀第一句。
1）指名讀巨人斥責(zé)孩子們的第一句話，同學(xué)們想象一下，巨人斥責(zé)孩子們的時候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（生答：砌起圍墻）豎起一塊——（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）
指名有感情讀，課件出示句子。
4）師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？
指名讀句子。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學(xué)你明白嗎？
5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨(dú)）
是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和寂寞。
6）師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的'果實(shí)，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風(fēng)，飛舞的雪花，同學(xué)們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？
2、研讀第2次斥責(zé)
1）師：所以當(dāng)陽光再一次照進(jìn)巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。
出示句子，指導(dǎo)有感情朗讀。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。
出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓(xùn)斥）
3）出示第2次訓(xùn)斥的句子。
指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓(xùn)斥孩子們的？表演讀
4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當(dāng)他看到一個小男孩的時候他又發(fā)怒了。
3、研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話。師：請同學(xué)們想一想，巨人此時會想些什么？
4、對比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。
5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？過渡：師：從孩子們的眼睛中我明白了，大家都在為巨人而氣憤，此時此刻就有一個小男孩站出來了。
四、研讀巨人的改變，讀懂分享
師：請同學(xué)們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動，用曲線標(biāo)出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）
�。ㄒ唬┬∧泻⒌谝淮尾粚こ５呐e動
師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）
師：巨人心里感覺到了什么？（指導(dǎo)朗讀這兩句話）
（二）小男孩第二次不尋常的舉動
師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學(xué)們找到后讀一讀。
�。ǘ嗝襟w出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。�
是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
還可以怎么地說？指名讀。
�。ㄈ┬∧泻⒌谌尾粚こ５呐e動
師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？ 誰能把巨人心里的想法寫出來呢？互相交流
五、小結(jié)
師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。
板書設(shè)計(jì)
9、巨人的花園
任性 冷酷
快樂要和大家一起分享
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。病⒛芨鶕�(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
�。�、抄寫喜歡的句子。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
�。�、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。
�。�、生詞卡片。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)述故事，研究問題
�。薄⒄埻瑢W(xué)講一下這個故事。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。
３、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受？
二、小組朗讀，交流感受
�。薄⑿〗M分角色自讀課文。
２、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
�。场⒒趯φn文認(rèn)識的加深，再讀課文。
三、總結(jié)交流，揭示道理
�。薄W(xué)生匯報(bào)閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。
（重點(diǎn)是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。∫皇悄闾嵝�，春天將永遠(yuǎn)被趕走了�！钡群x深刻的句段。）
２、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
教師總結(jié)：是，阿！任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的.心帶來的是春天�！翱鞓窇�(yīng)該和大家分享”（板書）。
四、再讀課文，感受特點(diǎn)
�。薄⒆宰x課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。
�。�、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點(diǎn)。
�。�、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、安排作業(yè)
�。�、生字詞書寫。
�。�、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課七個要認(rèn)的生字。
2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。
3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會分享。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一篇有趣的童話。
板書課題。指名讀課題。
看到這個題目你想到了什么？
學(xué)生說自己想到的問題。
巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
二、初讀感知
1、自由讀課文。
2、出示生字詞。
3、指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。
4、帶著問題快速讀課文。
師：這些詞大家都認(rèn)識了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個什么樣的故事?
學(xué)生讀課文后回答。
教師對課文主要講的故事進(jìn)行總結(jié)：巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒有春天了，后來他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。
5、默讀課文，邊讀邊思考。
師：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因�？梢怨串嬒嚓P(guān)語句，并試著在旁邊寫出自己的感受。
學(xué)生邊默讀邊勾畫。
6、學(xué)生小組內(nèi)交流。
師：請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。
誰想把自己的想法說給大家聽？
7、學(xué)生回答
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（原來 第一次 第二次）
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)花園原來的樣子
巨人的花園原來是什么樣的？用文中的語言來描述一下？（板書 美麗）
這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？
2、出示巨人的話，指名讀。
師：巨人在說這句話時是怎么想的?
他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？
你對此時的.巨人做個評價(jià)。（板書 自私 ）
3、指導(dǎo)朗讀
師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？
學(xué)生讀。
師：巨人又是怎么做的呢？
他在花園的四周圍起圍墻后又會想些什么呢？
4、學(xué)習(xí)巨人花園的第一次變化
師：就因?yàn)榫奕颂运搅�，所以�?dāng)春天又來時，他的花園是什么季節(jié)呢？墻外呢？
指名讀墻內(nèi)的情景。
在這種環(huán)境中，巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲？”
師：請大家邊讀邊想想，并用心聽一聽，你知道巨人現(xiàn)在的內(nèi)心是什么樣的？
請同學(xué)們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書 苦惱）
6、學(xué)習(xí)巨人的花園的第二次變化
師：巨人不知道春天為什么來得這么遲，你知道嗎？
后來花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。 （板書 美麗）
師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？
巨人又是怎么做的呢？
那么此時的巨人是個什么樣的人呢？（板書 寬容）
你認(rèn)為文中的巨人是個什么樣的人?
7、學(xué)生試著總結(jié)
師：這篇童話中你懂得了一個什么道理?
教師總結(jié)并出示：學(xué)會分享，學(xué)會寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。
四、拓展延伸
我們從童話中得到了許多道理，希望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 19
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字，會寫“溢、覆”兩個生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語；積累文中描寫景色的詞句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語言進(jìn)行形容。
3、通過朗讀、品味、想象，了解這個故事的內(nèi)容，體會童話的語言特點(diǎn)，感受童話的神奇，初步培養(yǎng)閱讀童話的興趣。
教學(xué)流程：
激趣導(dǎo)入，導(dǎo)入揭題：
1、課前談話：板書：花園。同學(xué)們都去過花園，誰能用一個詞說說你印象中的花園。板書：（）的花園誰還能用一句話來說一說
2、生答
3.這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)英國作家王爾德的巨人的花園，用心看老師寫題目，板書“巨人”（板書課題）注意巨的筆順
4、齊讀課題。
師導(dǎo)：巨人的花園到底是一個怎樣與眾不同的地方呢？
第一次逛巨人的花園
一、粗讀感知
�。�、初讀課文：請打開課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。
2、剛才在同學(xué)們的朗讀中，老師發(fā)現(xiàn)這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀。
交流反饋：（出示詞語）允許喧鬧增添訓(xùn)斥拆除斥責(zé)凝視
覆蓋洋溢冷酷任性孤獨(dú)愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬
�。�1）自由讀詞語
（2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的，舉例）
�。�3）同桌互讀，糾正讀音
3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺得哪個字特別容易寫錯，你有什么小竅門教給大家。
你覺得還有哪些字容易寫錯的，請你選擇一個端端正正地在書本上寫一個。
4、同學(xué)們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰會讀。
出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞北風(fēng)呼嘯
發(fā)現(xiàn)了嗎,這些詞有什么特點(diǎn)？你能說說類似的詞嗎？
二、重點(diǎn)品讀，感悟語言
不錯，第一次走進(jìn)巨人的花園就收獲了那么多，讓我們再次走進(jìn)巨人的花園，去看看這到底是個怎樣的花園？
默讀提示：仔細(xì)讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！
反饋：你找到了哪個句子？
�。ㄒ唬┢�
那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
指名說----齊讀----再齊讀——說----與第二段連起來讀
師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問4生）為什么？齊讀
例：是呀，這里春天鮮花盛開。瞧，這是（）那是（）還有（）�？矗@花是（）那花是（）真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風(fēng)箏，有的在草地上打滾�；▓@里常年洋溢著孩子們的笑聲。
那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請你選擇一個說一說！
出示句式：
夏天綠樹成陰，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）歡樂的笑聲。
秋天鮮果飄香，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）花園傳出著孩子們歡樂的笑聲。
冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們（）（）的花園里，洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師：這真是一個（漂亮）的花園。板書。一年四季各有各的樂趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。連起來讀。
�。ǘ┗臎觯ㄟ^渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？）
▲“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”
1、你仿佛看到了一個怎樣的花園？（生板書：荒涼）
2、仍然，可以看出什么？為什么用上這個詞？
3、此時村子里又是怎樣的情景？（指名讀）
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
4、男女生對比讀。
▲（還有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2、“與此同時”與什么時候同時又出現(xiàn)了這樣的`情景。
老師讀前句，學(xué)生讀后句。
�。ㄈ┛鞓�
▲你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最后一段）
1、指名讀，說體會，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看后想說什么？
2、自由盡情讀，讀出快樂
3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會做什么？（等待一會兒）把你想到的寫下來！
�。ㄋ模w納梳理，存疑下課，
引讀：是啊，這是一個多么善變的花園��！曾經(jīng)（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂）
�。信肿x）
同一個花園，為什么會有不同的變化呢？下節(jié)課請（）老師帶你們走近巨人，去尋找其中的原因。下課
教后記：
1、體現(xiàn)學(xué)生的主體性、自主性原則。整堂課以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的自主性，盡可能多讓學(xué)生多聽、多思，多講，通過質(zhì)疑、朗讀、想象說話等，讓學(xué)生積極參與，自己主導(dǎo)課堂，成為課堂真正的主角。
2、把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
3、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學(xué)生語言的積累，強(qiáng)化口語表達(dá)和寫作實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對口語交際、小練筆等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽說演寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。
4、重視中段字詞教學(xué)。著名語言學(xué)家張志公先生指出：“無論閱讀還是作文，首要的是字詞。”但現(xiàn)在中高段的字詞教學(xué)常常不被重視。無論是公開課，還是日常課，生字詞教學(xué)大都成了許多老師盡力回避或“浮光掠影”地處理的一個環(huán)節(jié)，其實(shí)中高段的字詞教學(xué)也不能等閑視之。按課標(biāo)規(guī)定，第二、三兩個學(xué)段的識字量多達(dá)2700個，即便學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，要自主完成這么繁重的識字寫詞的任務(wù)，也非易事，更何況那些學(xué)困生呢。再說，閱讀教學(xué)講究“字不離詞，詞不離句，句不離文�！弊R字學(xué)詞與文本理解原本就是融為一體的，是閱讀教學(xué)不可分割的有機(jī)部分，本課教學(xué)中，由于是第一課時，我在字詞教學(xué)中花了一定的時間，將字詞教學(xué)落到實(shí)處。先將出示的字詞巧妙地按詞性進(jìn)行歸類，整體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過讓孩子們自讀發(fā)現(xiàn)，找出近義詞，反義詞，四字詞美讀等，讓孩子們輕松理解
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 20
設(shè)計(jì)意圖:
《巨人的花園》是中下體驗(yàn)式課程《秘密花園》中的一個活動，將的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠(yuǎn)留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來、巨人醒悟”三個環(huán)節(jié)為主線，故事中運(yùn)用了大量的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比。正是這些對比中，使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。因此，在活動中運(yùn)用圖示，通過直觀的對比進(jìn)行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會有快樂的道理。
活動目標(biāo)
（一）傾聽并理解故事內(nèi)容,感受童話的美妙。
�。ǘ┰敢夂痛蠹曳窒砜鞓�。
活動重難點(diǎn)：
重點(diǎn):傾聽并理解故事內(nèi)容。
難點(diǎn):理解“快樂是需要分享的”的道理。
活動準(zhǔn)備：
記號筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊第22~27頁語言CD(《巨人的花園》)。
活動過程：
�。ㄒ唬┻h(yuǎn)方的花園。
1.導(dǎo)入故事,想象巨人的花園。很遠(yuǎn)的地方,有個巨人,他有一個大大的花園,你們覺得會是一個怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測。)
（二）花園里的故事。
1.傾聽故事第一遍,初步了解故事內(nèi)容。
2.有一個巨人,經(jīng)常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語言完整地講述故事一遍。)
�。ǖ谝槐橥暾刂v述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。）
�。ㄈ┳哌M(jìn)巨人的花園
1.閱讀幼兒用書第22頁。巨人出去旅游的時候,誰喜歡來花園做客?那時巨人的花園是一個怎樣的花園?(教師在白板上畫下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
2.閱讀幼兒用書第23頁。多么美麗的花園,多么美好的春天。可是,巨人歡迎花園里的.小客人嗎?(教師在白板上畫下巨人生氣的臉)他是怎么說的?又是怎么做的?
3.閱讀幼兒用書第24頁。春姑娘來了,她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎?巨人的花園變成了什么樣子?巨人感到怎么樣?(教師在巨人生氣的臉旁貼上殘墻的圖片)春姑娘為什么不把春天送給巨人?
4.閱讀幼兒用書第25頁。一天早上,巨人醒來,他從窗口看到誰從小洞里爬到他的園子里來了?(教師畫上孩子的笑臉)巨人說他明白為什么春天不到他的花園里來了,你們知道為什么嗎?
5.閱讀幼兒用書第26頁。巨人發(fā)現(xiàn)了樹下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
6.閱讀幼兒用書第27頁。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會變得怎么樣?
7.討論話題,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容�？�,花園是在什么時候才會變得美麗的?(教師引導(dǎo)幼兒對比觀察白板上的圖示。)你們喜歡什么時候的巨人?為什么?
教師小結(jié):開始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂的;當(dāng)巨人愿意和大家分享快樂的時候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂。所以,快樂是需要與別人分享的。
�。ɡ斫狻坝蟹窒�、有寬容,才有快樂”的道理對于中班幼兒來說有一定的難度。運(yùn)用圖示,可以幫助幼兒通過直觀的對比進(jìn)行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的,所以問幼兒“喜歡什么時候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯誤的人應(yīng)該得到寬容。）
�。ㄋ模┲v講花園的故事。
翻閱幼兒用書,完整講述故事一遍。
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