作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的人教版《左右》教學設計，歡迎大家分享。
【學習內容】
人教版本第二單元位置第2課時。
【學習目標】
1、認識左、右，感知左、右的位置關系，能用左、右描述物體所在的位置。
2、初步掌握判斷左、右位置的方法：明確以“誰”為標準，“誰”的左右。
【學習重點】
建立左右的標準，能初步掌握判斷左、右位置的方法。
【學習難點】
1、明確左右的標準；
2、能正確用左右來描述物體的位置。
【設計特色】
通過學生個體先進行獨立思考，進而同桌為單位進行討論、分析，并解答老師提出的一個關鍵性問題“為什么不同的人的左右是誰就不一樣？”整理出判斷左右時必須明確是“誰”的左右，以誰為標準去判斷。
【學習過程】
環(huán)節(jié)
呈現(xiàn)
學生活動
學習目標
問題情境
一、游戲引入。
1、老師口令，生做動作：（1）、伸出你的左手，甩甩你的右手。
�。�2）、指指你的右眼，捂住你的左耳。
�。�3）、用你的右手捏捏你的左耳朵……
2、小結：在剛才的游戲里多次出現(xiàn)了兩個字，什么字？（左右）同學們，你能猜到我們今天將要學什么？
3、板書：左右
根據(jù)老師的.指令作出相應的舉動，游戲中產生學習的興趣。
以學生喜歡的游戲活動入手，喚起學生學習的愿望。
獨立探究
獨立學習任務：
每個人觀察一下自己的左邊、右邊分別是誰？
每個人都要認真地觀察。
先認清自己的左右分別是誰，為發(fā)現(xiàn)判斷左右的標準的學習做好準備。
協(xié)作學習
協(xié)作學習任務：
1、以同桌為一組，互相說說自己左右兩邊的人是誰。
2、想一想：自己的左右兩邊的人為什么和同桌的不同。
先把獨立學習的結果在小組內匯集，接受組內其他同學的評價，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正。然后通過觀察、思考與交流，得出判斷左右時，知道是“誰”的左右很重要。
把大家觀察與思考的結果在組內匯集，得出判斷之前必須知道是誰的左右。
建構模型
把握好“誰”的左右，也就是以誰為標準去判斷左右。
應用拓展
左右的相對性。
1、疑問：剛才在游戲時，同樣是舉右手，為什么老師舉的右手和你們的不同？（方向）
2、追問1：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？
3、追問2：怎樣才能和你們的右手在一個方向呢？
4、小結：當方向相反的時候，就會出現(xiàn)以上的情況，把我們的方向調到一樣的時候，就可以使我們的手的方向一樣。
在教師引導下明確左右時有相對性的，當方向改變時，左右會隨之發(fā)生改變。
【板書設計】
左右
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