《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

2022-12-14 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能。

　　①理解溫度的概念；

　�、哿私馍瞽h(huán)境中常見溫度值；

　�、蹠�(huì)用溫度計(jì)測量溫度。

　　2、過程和方法。

　�、偻ㄟ^觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；

　�、弁ㄟ^學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

　　通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　溫度計(jì)的使用方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使用溫度計(jì)易錯(cuò)之處。

　　教學(xué)教具

　　自制溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大�。�、多媒體課件、開水、冷水若干。

　　教學(xué)過程

　　一、從生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課

　　看一看：教師播放與溫度有關(guān)的圖片。

　　教師根據(jù)圖片提問：你們是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服為什么被曬干？樟腦丸放久了為什么會(huì)變小？

　　教師板書：第四章物態(tài)變化

　　二、想想做做

　　1、溫度。

　　想一想①：冬天和夏天的感覺有什么不同？

　�。▽W(xué)生回答）

　　想一想③：冷到什么程度，熱到什么程度，天氣預(yù)報(bào)是如何表示冷熱程度的？

　�。▽W(xué)生回答）

　　師生總結(jié)溫度概念。教師板書：第一節(jié)溫度計(jì)

　　2、溫度計(jì)。

　　想一想，議一議：

　�、偃绾闻袛鄡杀疁囟鹊母叩停�

　�、谀姆N方法更準(zhǔn)確？

　　（學(xué)生討論回答，教師板書）

　　做一做：用手感覺冷、熱、溫水，得出憑感覺判斷溫度是不可靠的。

　　想一想：

　�、凵钪羞€有哪些類似的例子？

　　（學(xué)生回答）

　　師生總結(jié)：使用溫度計(jì)測量較準(zhǔn)確。

　　三、想想議議

　　1、問一問：你想了解有關(guān)溫度計(jì)的什么知識(shí)？

　�。▽W(xué)生提問，教師板書）

　　2、原理。教師演示自制溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生回答利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成（板書）

　　想一想，議一議：為了更準(zhǔn)確地測量溫度，溫度計(jì)應(yīng)怎樣改裝？（學(xué)生討論回答）

　　3、看一看、說一說：溫度計(jì)的構(gòu)造。

　　（學(xué)生觀察實(shí)物并回答）

　　4、想一想、讀一讀。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生了解溫度的表示方法、單位、符號(hào)、讀法，然后練習(xí)讀數(shù)。

　　5、看一看、比一比。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答三種溫度計(jì)的不同，同時(shí)進(jìn)行量程、分度值的教學(xué)。

　　6、做一做，議一議。

　　學(xué)生測量熱水溫度并上臺(tái)演示，師生總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法。

　　（多媒體演示）

　　正確方法

　�。�1）看清量程和分度值，并估測。

　�。�2）玻璃泡不能位

　　于容器底及側(cè)壁，必須全部浸沒在液體中。

　�。�3）要等溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

　�。�4）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測液體。

　�。�5）讀數(shù)時(shí)眼睛要平視（以上各點(diǎn)均配有圖片）

　　錯(cuò)誤方法（圖片略）。

　　7、做一做，議一議（體溫計(jì)的使用）：

　　學(xué)生演示游戲（兩人），學(xué)生評(píng)價(jià)并說出理由同時(shí)進(jìn)行體溫計(jì)構(gòu)造的教學(xué)。

　　四、教師投影與自然界中的一些溫度有關(guān)圖片并引導(dǎo)學(xué)生看課本第71頁表格。

　　五、小結(jié)

　　學(xué)生談一談本課的收獲，教師歸納。

　　六、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

　　1、課內(nèi)：課本第741頁第2題。

　　2、課外：第741頁第3、4題

　　《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　引導(dǎo)幼兒了解溫度計(jì)的外形及用途。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　自制的溫度計(jì)、圖片

　　活動(dòng)過程：

　　一、開始部分：用猜謎語的形式，引出主題

　　二、基本部分

　　1、謎語——玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時(shí)上來有時(shí)下，人們生活需要它。

　　請(qǐng)幼兒猜猜謎底。

　　幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底——溫度計(jì)，請(qǐng)幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時(shí)候）

　　2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計(jì)測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）

　　3、當(dāng)我們生病的時(shí)候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度——37度之間）

　　4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計(jì)測量什么？出示圖片（食物汽車植物魚）

　　5、老師出示自制的溫度計(jì)，讓幼兒觀察：

　�。�1）溫度計(jì)上最大的數(shù)字50，最小的數(shù)字0。

　�。�2）水銀

　　（3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）

　�。�4）讓幼兒說一說自己是怎么數(shù)的？（可以從下往上數(shù)，也可以從上往下數(shù)）

　　三、讓幼兒從凳子底下取出溫度計(jì)，說一說溫度計(jì)上面的溫度提問：你們的溫度計(jì)是一樣的，為什么溫度不一樣呢？

　　老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計(jì)測量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）

　　四、活動(dòng)延伸

　　讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測量出來的溫度不一樣？為什么溫度計(jì)還有測量動(dòng)物？還有測量植物的？

　　《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道溫度表示物體的冷熱程度。

　　2、知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。

　　3、常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。

　　教學(xué)方法

　　講授、實(shí)驗(yàn)

　　教具

　　玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗(yàn)用、體溫計(jì)、寒暑表、冰塊。

　　知識(shí)內(nèi)容

　　一、復(fù)習(xí)引言部分

　　物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)。

　　二、引入新課

　　指出溫度跟人類生活的`密切關(guān)系，溫度的概念。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠。

　　三、實(shí)驗(yàn)用

　　原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度。觀察的構(gòu)造、測量范圍及分度值。

　　四、攝氏溫度

　　講解攝氏溫度的規(guī)定，每個(gè)分度值代表1攝氏度。攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。

　　五、熱力學(xué)溫度

　　介紹宇宙溫度的下限——絕對(duì)零度，以絕對(duì)零度為起點(diǎn)的量方法叫熱力學(xué)溫度。

　　熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。

　　六、體溫計(jì)

　　著重講解體溫計(jì)的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法。

　　七、小結(jié)

　　原理和溫度的計(jì)量方法

　　八、作業(yè)

　　P461、2、3

　　教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：去體驗(yàn)先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。

　　教師出示實(shí)驗(yàn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

　　出示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。示范用法并引導(dǎo)提問。

　　自己得出結(jié)論：冷熱只是相對(duì)概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。

　　學(xué)生總結(jié)得出構(gòu)造、測量范圍，并提問：C的意思和分度值代表什么？

　　觀察細(xì)節(jié)，并提問。

　　探究活動(dòng)。

　　【課題】

　　人類的熱現(xiàn)象的探索和利用

　　【組織形式】

　　學(xué)生小組

　　【參考題材】

　　1、熱力學(xué)發(fā)展的歷史。

　　2、我國古代對(duì)熱的認(rèn)識(shí)。

　　3、的類型和發(fā)展。

　　4、生活中的熱現(xiàn)象。

　　【評(píng)價(jià)】

　　1、所查閱的資料。

　　2、資料的豐富性和來源的豐富性。

　　3、學(xué)生對(duì)一些問題的見解。如絕對(duì)零度的理解。

　　《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　設(shè)計(jì)說明

　　生活中存在著具有相反意義的量，為了表示它們，自然就引入了負(fù)數(shù)。鑒于學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)并不陌生，遵循“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的過程”的理念，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下特點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)的重要條件。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。上課伊始，通過引導(dǎo)學(xué)生展示課前收集的資料，創(chuàng)設(shè)有利于認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深切體會(huì)到負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、巧借經(jīng)驗(yàn)，生成新知。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在新知探究中，把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知的生長點(diǎn)，在教材提供的素材的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)卦黾右恍┙咏鼘W(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)獲得基于自身經(jīng)驗(yàn)的不同理解。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：自己收集的一些城市的天氣預(yù)報(bào)記錄單、溫度計(jì)模型紙、熱水、冷水、溫度計(jì)

　　教學(xué)過程

　　一、交流信息，提供資源

　　1、談話激趣。

　　課前老師讓同學(xué)們對(duì)全國一些大城市的氣溫進(jìn)行調(diào)查，誰愿意給大家說一說你調(diào)查的方法與調(diào)查結(jié)果。

　　學(xué)生展示收集的信息，并交流調(diào)查的方法，教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)將相關(guān)的數(shù)據(jù)板書在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。

　　請(qǐng)同學(xué)們觀察這些數(shù)據(jù)，每個(gè)數(shù)據(jù)后面都有一個(gè)“℃”，讀作攝氏度，是計(jì)量溫度的單位。如果讓你們把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，你認(rèn)為分成幾類？

　　2、導(dǎo)入新課。

　　關(guān)于溫度，你們已經(jīng)知道了什么？你們還想知道什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)和溫度有關(guān)的知識(shí)。（板書課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過談話引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前收集的信息，在培養(yǎng)學(xué)生自主收集生活中數(shù)學(xué)信息的意識(shí)的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在每天都接觸的氣溫的背景下進(jìn)行負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。

　　二、探究新知

　　1、體會(huì)溫度表示的意義。

　　（1）（課件出示教材84頁上面的情境圖）通過觀察情境圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　①溫度用哪個(gè)符號(hào)來表示？讀作什么？

　　（用℃來表示，讀作攝氏度）

　�、诮裉毂本┑淖罡邭鉁睾妥畹蜌鉁胤謩e是多少？

　　（今天北京的最高氣溫是5℃，最低氣溫是零下2℃）

　　（2）嘗試表示零上溫度與零下溫度。

　　①請(qǐng)同學(xué)們想辦法表示今天北京的最高氣溫和最低氣溫。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從用實(shí)物表示想到用文字表示，再到用正負(fù)數(shù)表示）

　�、趯W(xué)生匯報(bào)自己的表示方法。

　　方法一在溫度計(jì)上表示。

　�。▽W(xué)生展示在溫度計(jì)模型紙上表示的結(jié)果，教師適時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)）

　　方法二用圖示表示。

　　（表示方法如教材所示或類似，合理即可。鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造出不同的表示方法）

　　方法三用正負(fù)數(shù)表示。

　�。�5℃表示為＋5℃，零下2℃表示為－2℃）

　　③比一比，哪種方法比較簡便？

　�。ㄓ谜�(fù)數(shù)表示比較簡便）

　�。�3）小結(jié)。

　　用文字和符號(hào)表示都是可以的，因?yàn)橛梅?hào)表示比較簡便，所以數(shù)學(xué)上通常用＋5℃表示零上5℃，用－2℃表示零下2℃。

　�。�4）對(duì)“0℃”的認(rèn)識(shí)。

　�、傧胍幌�，零上溫度與零下溫度以誰為分界點(diǎn)？

　�。ㄒ�0℃為分界點(diǎn)）

　�、�0℃是表示沒有溫度嗎？

　�。ú皇牵�

　　小結(jié)：0℃是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。

　　2、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。

　　觀察活動(dòng)：學(xué)生分組觀察溫度計(jì)并通過合作探究以下問題：

　�。�1）溫度計(jì)的用途？

　�。�2）它由幾部分組成？

　�。�3）溫度計(jì)上的刻度是怎樣排列的？

　　學(xué)生匯報(bào)，教師利用實(shí)物和投影來展示，加強(qiáng)直觀性。

　　設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的思考、探討的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。

　　3、用溫度計(jì)。

　　引導(dǎo)學(xué)生用自制的溫度計(jì)把這幾個(gè)城市的最高氣溫和最低氣溫表示出來。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比零上12℃和零下12℃不一樣。這種現(xiàn)象說明了什么？

　　4、感受溫度的高低。

　�。�1）實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸，感受一下水的溫度，并猜一猜兩杯水的溫度各是多少。

　　（2）用溫度計(jì)分別測一測兩杯水的溫度。將兩支溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中，讓學(xué)生觀察溫度計(jì)的變化情況，并請(qǐng)學(xué)生來讀出溫度，同時(shí)讓學(xué)生用兩只手體會(huì)兩杯水溫度的差異，體驗(yàn)溫度的高低與讀數(shù)的大小的關(guān)系。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過摸一摸、猜一猜、測一測等活動(dòng)，讓學(xué)生感受溫度的高低，并學(xué)會(huì)測量溫度。

　　《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì)并知道它的制造設(shè)計(jì)的原理和用途。

　　2、過程方法：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)溫度計(jì)、使用溫度計(jì)的過程，掌握使用溫度計(jì)測量溫度的一些技能。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的關(guān)注，并嘗試著把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：溫度計(jì)溫度的認(rèn)、讀和寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確使用溫度計(jì)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　溫水、冷水、熱水各一杯，各種溫度計(jì)（體溫計(jì)、高溫計(jì)、棒式溫度計(jì)、掛壁式溫度計(jì)，數(shù)字溫度計(jì)），自制的液體熱脹冷縮演示儀，自制的放大的溫度計(jì)模型。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課題

　　1、請(qǐng)兩位學(xué)生先后上臺(tái)，分別把兩只手的食指放入冰水和熱水中片刻，然后再同時(shí)浸入溫水中。實(shí)驗(yàn)后讓他倆說說兩只手對(duì)溫水的感覺。

　　2、提問：從剛才兩位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)及感受，你有什么發(fā)現(xiàn)？能得出什么結(jié)論？

　　3、小結(jié)：剛才兩位同學(xué)對(duì)浸在熱水中的手指感覺溫水涼，浸在冰水中的手指感覺溫水暖和，這說明我們憑感覺是不能精確知道這三杯水冷熱程度，要想科學(xué)而精確地測量物體冷熱程度，就要用測量儀器——溫度計(jì)。

　　板書課題：溫度和溫度計(jì)

　�。ǘ⿲W(xué)會(huì)使用溫度計(jì)

　　1、觀察溫度計(jì)

　　①各小組仔細(xì)觀察溫度計(jì)（體溫計(jì)、棒式溫度計(jì)、壁掛式溫度計(jì)），它們的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字。

　�、诨ハ嘟涣�，用自己的語言描述溫度計(jì)的各個(gè)組成部分及其作用。

　�、坌〗Y(jié)：溫度是物體冷熱的程度，溫度單位—“攝氏度”（℃），溫度計(jì)一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、數(shù)字等幾部分組成。

　　2、探究溫度計(jì)的原理

　�、儆^察比較液體熱脹冷縮演示儀和溫度計(jì)有什么相同之處。

　�、趯�(shí)驗(yàn)：用手心握住溫度計(jì)的玻璃泡，發(fā)現(xiàn)了什么？然后再把它放入冷水中，又發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因？

　�、塾懻摐囟扔�(jì)是根據(jù)什么原理制成的。

　　3、講解溫度的讀和寫

　�。�1）介紹怎樣讀溫度計(jì)的溫度和℃的讀法。

　　（2）用溫度計(jì)的模型練習(xí)讀數(shù)。

　�。�3）介紹溫度的寫法

　　①“攝氏度”單位用℃表示。

　�、谧x數(shù)寫在前，單位在后，零攝氏度以下的溫度在數(shù)前面“-”號(hào)表示。

　�。�4）練習(xí)：師口授，學(xué)生聽寫。

　　4、正確讀出溫度計(jì)指示的溫度

　�。�1）實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)三個(gè)學(xué)生從不同的角度（從上向下看、從下往上看、視線與溫度計(jì)持平）看同一支溫度計(jì)的室內(nèi)溫度，然后讀出溫度。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生選擇哪個(gè)角度觀察溫度計(jì)上的讀數(shù)作為測得的溫度。

　　（3）小組分別讀各自溫度計(jì)的讀數(shù)，并說說應(yīng)該怎樣手持溫度計(jì)，怎樣讀出讀數(shù)。

　�。�4）小組間互相評(píng)價(jià)哪些讀得正確，哪些不正確，為什么？

　�。�5）教師示范，并概括出正確認(rèn)、讀溫度計(jì)的方法。一定要注意：視線與溫度計(jì)液面持平。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)。

　　通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？

　　（四）課后延伸：

　　1、收集各種溫度計(jì)的資料，并了解其作用。

　　2、預(yù)測并觀察明天的氣溫是多少度。

　　《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教材分析：

　　《溫度與溫度計(jì)》是浙教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。教材由三個(gè)活動(dòng)組成，

　　活動(dòng)一：觀察溫度計(jì)。先以學(xué)生們?cè)凇袄渌c熱水”中積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引出溫度和溫度計(jì)的概念。

　　活動(dòng)二：攝氏溫度的讀和寫。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生讀和寫攝氏溫度。

　　活動(dòng)三：正確讀出自己手中溫度計(jì)的溫度。這個(gè)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生可能聽說過溫度計(jì)，也曾用體溫計(jì)測量過體溫，但真正使用溫度計(jì)測量過其他物體的溫度的學(xué)生估計(jì)極少。本課學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)許多學(xué)生來說還是第一次使用溫度計(jì)。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是要讓學(xué)生們理解溫度計(jì)是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識(shí)讀溫度計(jì)，為以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：

　　1.物體的溫度可以用溫度計(jì)測量。

　　2.常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的.。過程與方法：

　　1.觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。 2.識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并能讀和寫。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從溫度計(jì)這種工具的精巧設(shè)計(jì)體驗(yàn)科學(xué)的魅力，并理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。教學(xué)難點(diǎn)：零下溫度的識(shí)讀。教具準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、課件。

　　教學(xué)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一．圖片導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)感知教師直接揭示課題后：

　　1．由二張圖片讓學(xué)生說出感受，引出溫度概念。媒體出示：物體的冷熱程度叫溫度。（課件）

　　2．讓學(xué)生感受到只憑感覺判斷溫度是不可靠的基礎(chǔ)上，提出有一種工具可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度——溫度計(jì)。（課件）

　　二．引導(dǎo)觀察認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)

　　出示實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)，提示學(xué)生：我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識(shí)這個(gè)溫度計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分構(gòu)成。

　　1．兩人一組進(jìn)行觀察。媒體出示：仔細(xì)觀察后，你獲得了哪些信息？2．師生交流。根據(jù)學(xué)生回答，出示課件進(jìn)行講解，了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。教師要著重講清：

　　(1)溫度計(jì)上“C”的意義:表示攝氏溫度，其單位是攝氏度，用符號(hào)“℃”表示，同時(shí)板書。

　　(2)刻度的由來及溫度計(jì)上的每一個(gè)小刻度所表示的攝氏度數(shù)。

　　教師要點(diǎn)及溫度計(jì)是由物體的熱脹冷縮的原理制成的知識(shí)點(diǎn)及溫度計(jì)的最高溫度和最低溫度。

　　三．課件模擬學(xué)會(huì)讀寫

　　教師出示課件模擬溫度計(jì)（FLASH）

　　1．根據(jù)指示刻度讀數(shù)、寫數(shù)。據(jù)課件模型中的顯示提問學(xué)生。教師適時(shí)板書。

　　2．展示學(xué)生信息掌握、反饋。

　　3．糾正、鞏固學(xué)生的反饋信息。四．了解種類正確使用

　　課件出示各種各樣的溫度計(jì)，然后說明溫度計(jì)的使用方法是不一樣的，導(dǎo)入玻璃溫度計(jì)的使用方法。

　　1．讀一讀當(dāng)前手中溫度計(jì)刻度讀數(shù)。

　　2．學(xué)生交流讀數(shù)情況

　　3．教師質(zhì)疑并一起回顧學(xué)生的使用情況。（課件）

　　4．提出使用規(guī)范。（課件）

　　5.再讀手中溫度計(jì)讀數(shù)，同桌檢查是否符合使用規(guī)范。

　　五．適時(shí)反饋鞏固提高

　　評(píng)測練習(xí)：

　　1，物體的冷熱程度叫（）通常用（）來表示，2物體的溫度可以用（）來測量。

　　3，溫度計(jì)主要是由（），（），（）三部分

　　4，36攝氏度寫作（）

　　5，溫度表示物體（）程度的物理量6，常用的溫度計(jì)是利用（）的性質(zhì)。

　　六．總結(jié)揭秘拓展延伸

　　1．總結(jié)。

　　學(xué)了這一課，同學(xué)們有哪些收獲？（抽4生回答，教師適時(shí)總結(jié)：認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)的構(gòu)造、學(xué)會(huì)了溫度計(jì)的讀法與寫法、掌握了溫度讀數(shù)時(shí)的規(guī)范等。同時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)出色的

　　2拓展：課外做一個(gè)簡易溫度計(jì)。

　　教學(xué)反思：

　　《溫度和溫度計(jì)》是教科版三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第三單元第一課，我認(rèn)真研讀了教科書及教學(xué)用書，比照了初中一年級(jí)的《溫度計(jì)》一課的教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)內(nèi)容主要分成四個(gè)層次：一是比較水的冷與熱；二是觀察溫度計(jì)，認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)及原理；三是攝氏溫度的讀和寫；四是讀出溫度計(jì)指示的溫度。

　　利用課件形式教學(xué)攝氏溫度的讀寫時(shí)，提醒：零下的溫度越往下數(shù)字越大，但溫度越低。比較形象和直觀，學(xué)生掌握得較好。

　　在怎樣正確的讀出溫度計(jì)刻度上的數(shù)字教學(xué)時(shí)，我從仰視、平視和俯視三個(gè)角度來讀數(shù)的ppt，讓學(xué)生來判斷哪種認(rèn)讀方法是正確的，分析了仰視、俯視兩種讀數(shù)方法的錯(cuò)誤性，讓學(xué)生更形象、更深刻地記住只有在平視時(shí)讀出的數(shù)字才是正確的，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了手和口的要求，最后在小組內(nèi)每人都讀一讀溫度計(jì)上的溫度，互相評(píng)價(jià)讀數(shù)方法是否正確，以加深印象。反思本課的教學(xué)，還是有許多不足。一是在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面。在引出溫度概念的時(shí)候，用手不能準(zhǔn)確的知道物體的冷熱程度�？墒窃趯�(shí)際教學(xué)中，部分同學(xué)學(xué)生體會(huì)不透，教師也沒深挖，沒有激起學(xué)生前概念與現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的矛盾沖突。二是在教學(xué)理念上方面。在刻度的認(rèn)識(shí)和0攝氏度以下的讀寫時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)解決的過于生硬，教師沒有充分利用矛盾推進(jìn)教學(xué)過程，尤其是在零度一下讀的時(shí)候應(yīng)是從零度開始往下讀，當(dāng)時(shí)有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀出來，但由于我沒有追問，“你是怎么讀的”，錯(cuò)過教學(xué)時(shí)機(jī)，最后是我告訴學(xué)生應(yīng)該怎么準(zhǔn)確的讀出來。教師重預(yù)設(shè)，輕生成。

　　《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1、通過引導(dǎo)學(xué)生研究溫度計(jì)的構(gòu)造和原理，使學(xué)生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)做液體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、初步的分析能力�?/p>

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、裝有醬油、酒精的模擬溫度計(jì)各一支，水槽2個(gè)。

　　2、演示用溫度計(jì)1支，每實(shí)驗(yàn)小組攝氏溫度計(jì)1支。

　　3、學(xué)生課前搜集各種各樣的溫度計(jì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話：溫度計(jì)放到熱水中，紅色液柱上升，放到冷水中，紅色液柱下降了。溫度計(jì)的液柱為什么會(huì)上升或下降呢？今天我們一起來研究溫度計(jì)的科學(xué)。

　　2、提問：進(jìn)行科學(xué)研究，最常用的方法是什么？

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、認(rèn)識(shí)水和其它液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　�。�1）提問：出示模擬溫度計(jì)與演示溫度計(jì)，比較它們?cè)跇?gòu)造上有什么相同的地方。把它們分別放入熱水、冷水中，液柱有什么變化？

　�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：把模擬溫度計(jì)分別放入裝有熱水和冷水的兩個(gè)水槽中，觀察液柱的變化。

　�。�3）討論：瓶中的水既沒有增加也沒有減少，液柱卻上升或下降，這是怎么回事呢？

　�。�4）學(xué)生討論、匯報(bào)。

　　（5）小結(jié)：水受熱體積會(huì)膨脹，所以液柱上升；水受冷體積縮小，所以液柱下降了，水的這種性質(zhì)，我們把它叫“水的熱脹冷縮性質(zhì)”

　　（6）提問：其它的液體有沒有這種性質(zhì)呢？同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明？

　�。�7）學(xué)生實(shí)驗(yàn)并討論、匯報(bào)。

　�。�8）師生小結(jié)：液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。溫度計(jì)就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生了解攝氏溫度計(jì)的發(fā)明。

　　（1）學(xué)生看課本閱讀部分。

　�。�2）提問：攝氏溫度測量標(biāo)準(zhǔn)是誰制定的？刻度標(biāo)準(zhǔn)是怎樣規(guī)定的？

　�。�3）學(xué)生討論、匯報(bào)。

　�。�4）小結(jié)：同學(xué)們要注意，在不同的地區(qū)水燒開的溫度并非都是一樣的，有興趣的同學(xué)可以課后去探索其中的秘密。

　　三、鞏固總結(jié)

　　討論：

　　1、溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理是什么？

　　2、你還見過哪些溫度計(jì)？

　　3、它們都是利用液體的熱脹冷縮的原理制成的嗎？

　　《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)（上冊(cè)）P87-88頁有關(guān)溫度的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確讀寫溫度計(jì)上的溫度，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當(dāng)中比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。

　　2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、合作探究等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　3、情感目標(biāo)：讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)成功的快樂，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn):能正確讀寫溫度。

　　教學(xué)難點(diǎn):比較兩個(gè)零下溫度的大小。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都到過哪里？（出示幻燈）如果去這些城市旅游，我們?nèi)ブ耙攘私膺@個(gè)城市的什么呢？（溫度、天氣。）看來溫度與我們的生活息息相關(guān)，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識(shí)。

　�。ò鍟簻囟龋�

　　通過昨天的預(yù)習(xí)，誰能大膽說一說，我們今天將學(xué)習(xí)哪些有關(guān)溫度的知識(shí)呢？

　�。囟仁窃趺醋x的，寫的，單位是什么呢？溫度高低的比較，怎么看溫度計(jì)。）

　　下面我們就帶著這些問題一起來研究溫度。

　　二、探求新知

　�。ㄒ唬┯螒蚯榫常瑢W(xué)習(xí)負(fù)數(shù)

　　1、同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？下面我們來做個(gè)記錄溫度的游戲，先拿出老師發(fā)給你們的表格，請(qǐng)聽游戲規(guī)則：用你們喜歡的方法，邊聽邊記，把這幾個(gè)城市的最低氣溫和最高氣溫寫在表格里，看誰記得又對(duì)又快又清楚。

　　2、師讀天氣預(yù)報(bào)，學(xué)生記錄

　　3、反饋記錄情況

　　師：全記下來的請(qǐng)舉手，也有同學(xué)沒下來，別著急，我們來看看記下來的同學(xué)是怎么記錄的（展示一名全記下來的同學(xué)的表格）

　　師：這位同學(xué)真棒，用的是符號(hào)與數(shù)結(jié)合的辦法。老師也是這樣記的。

　　（出示幻燈片）

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，這些溫度除了數(shù)字外，還有什么？（減號(hào)、負(fù)號(hào)）

　　師小結(jié)：這里的“—”不是減號(hào)，而是符號(hào)，表示什么呢？（零下溫度）

　　“℃”這個(gè)是溫度的單位，讀作“攝氏度”。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們找一找表格里還有哪些是零下的溫度，找出來讀一讀，同桌互讀，表示什么？（反饋）

　　5、同學(xué)們，在寫這些零下的溫度時(shí)，你想提醒大家注意什么？

　�。ㄇ懊嬉獙懮县�(fù)號(hào)）如果忘了負(fù)號(hào)會(huì)怎么樣？

　　6、小結(jié)：像這樣前面加負(fù)號(hào)的數(shù)就是負(fù)數(shù)。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)正數(shù)

　　1、零下的溫度可以用負(fù)數(shù)表示，零上的溫度我們可以直接用過去學(xué)過的數(shù)表示，還可以用什么方式表示？（在每個(gè)正數(shù)的前面加個(gè)“+”，真聰明，讀作表示，一般情況下，正號(hào)可以省略，也可以不讀。）

　　2、師：但是什么時(shí)候必須加負(fù)號(hào)。（零下溫度）

　　3、剛才表格填錯(cuò)的同學(xué)現(xiàn)在會(huì)修改了嗎？動(dòng)手改一改吧。

　　4、小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)了如何用正數(shù)表示零上溫度，用負(fù)數(shù)表示零下溫度，而且學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真。

　�。ㄈ┯懻摚阂郧拔覀儗W(xué)的0表示什么也沒有，那么這里的0℃是不是沒有溫度？

　�。ǹ茖W(xué)家把水結(jié)冰的溫度稱為0℃）

　�。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)溫度計(jì)，初步體會(huì)

　　1、昨天老師布置大家觀察溫度計(jì)，并做了實(shí)驗(yàn)，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)

　�。á儆袦囟鹊膯挝�0℃②紅色液柱，會(huì)升高下降③中間有個(gè)0刻度，上面是0上溫度，下面是0下溫度④1小格就是1℃）

　　3、練一練

　　同學(xué)們會(huì)看溫度計(jì)了嗎？（出示幻燈片）

　�。ㄎ澹w驗(yàn)溫度的高低

　　1、溫度有高低之分，那怎樣比較溫度的高低呢？

　　我們來看一下這幅圖（幻燈片P88-1）

　　哪個(gè)溫度低？為什么？相差多少度？你是怎么想的？

　　2、學(xué)生練習(xí)

　　3、小結(jié)：紅色液柱越高，溫度就越高，紅色液柱越低，溫度就越低。

　　三、鞏固練習(xí)（P88-2）

　　四、總結(jié)：今天同學(xué)們對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？你有什么收獲？

　　五、拓展（課后小調(diào)查P88）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　溫度

　　5℃-2℃

　　0℃

　　零上溫度分界線零下溫度

　　正號(hào)負(fù)號(hào)

　　＋－

　　《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo):

　　1.讓學(xué)生知道根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，選擇合適的溫度計(jì)。

　　2.掌握測量水溫的步驟.方法。

　　3.初步了解一個(gè)物體失去熱量，溫度下降，獲得熱量，溫度上升。

　　4.間隔相同時(shí)間連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱程度的水的溫度。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生在觀測.記錄的過程中始終保持認(rèn)真.細(xì)致的態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：測量水溫的步驟.方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：間隔相同時(shí)間連續(xù)測量水的溫度。

　　四、教學(xué)方法：演示，自主、合作、探究。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備:每組4杯不同冷熱程度的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計(jì)（刻度范圍在0℃——100℃），水溫測量記錄表。其他各種式樣、不同用途的溫度計(jì)（氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)等）

　　六、教學(xué)過程:

　�。ㄒ唬y量水溫的方法

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)溫度計(jì)已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，今天這節(jié)課我們就用溫度計(jì)來測量水的溫度。板書：測量水的溫度

　　2.師：出示溫度計(jì)（氣溫計(jì).數(shù)字溫度計(jì).體溫計(jì)等），你還知道哪些溫度計(jì)呢？

　　3.師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計(jì)，該選擇怎么樣的溫度計(jì)呢？

　　4.學(xué)生討論交流。

　　5.指名匯報(bào)。師小結(jié)：一般來說，液體水的溫度會(huì)在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計(jì)。有了合適的溫度計(jì)之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測量水溫呢？請(qǐng)大家一起來看一下教材45頁的插圖和方法。（學(xué)生閱讀）

　　6.師生共同明確方法，教師邊講解邊演示：

　�。�1）手拿溫度計(jì)的上端。

　�。�2）將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。

　　（3）視線與溫度計(jì)液面持平。

　�。�4）在液柱不再上升或下降時(shí)讀數(shù)。

　�。�5）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測的水。思考：為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

　　歸納：

　�。�1）——好操作，拿中間會(huì)擋住刻度，拿玻璃泡會(huì)造成所測的不是水的溫度。

　�。�2）——如果碰到容器或讀數(shù)時(shí)離開液面，測量的就不是水的溫度了。

　　（3）——俯視或仰視會(huì)造成讀數(shù)偏大或偏小。

　�。�4）——沒有穩(wěn)定時(shí)測出的溫度不準(zhǔn)。

　�。ǘy量水的溫度（自主、合作、探究）

　　1.師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實(shí)際操作一下，比一比哪個(gè)小朋友學(xué)得最快最準(zhǔn)確。盛四杯水，1號(hào)杯內(nèi)裝的是自來水，2號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水.3號(hào)杯內(nèi)裝的是燙手的熱水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。開始吧，及時(shí)將數(shù)據(jù)記錄下來。要求：沒拿溫度計(jì)操作的同學(xué)，監(jiān)視其他同學(xué)的操作，提醒操作錯(cuò)誤的同學(xué)。（溫馨提示：溫度計(jì)要小心拿放，同時(shí)要小心熱水燙手。）水溫測量記錄表自來水的溫度溫水的溫度燙手的熱水的溫度剛從熱水瓶里倒出的熱水

　　2.學(xué)生測量后匯報(bào)。各組測得的數(shù)據(jù)一樣嗎？（預(yù)設(shè)：通過交流能發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組測量同一種水的溫度有差異。）討論：這些差異是由什么原因引起的？（溫度計(jì)自身產(chǎn)生的差異.測量錯(cuò)誤。）

　　3.師：我們?cè)賮頊y量一下，現(xiàn)在要求每隔2分鐘測量一次，把測量結(jié)果記錄下來，在等的過程中思考：這些水的溫度會(huì)有變化嗎？估計(jì)會(huì)怎樣變化？

　　4.小組測量，教師指導(dǎo)。連續(xù)測量10分鐘內(nèi)水溫變化的記錄表預(yù) 測0分鐘2分鐘4分鐘6分鐘8分鐘10分鐘……自來水的溫度變（）不變（） n溫水的溫度變（）不變（）燙手的熱水的溫度變（）不變（）剛從熱水瓶里倒出的熱水變（）不變（）

　　5.匯報(bào)交流。師：從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（預(yù)設(shè)：隨著時(shí)間的變化，2、3、4號(hào)杯里的溫度都在下降，4號(hào)杯里的下降得最快，1號(hào)杯里的溫度變化不大。水溫越高，溫差越大，溫度下降得越快。自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時(shí)間內(nèi)幾乎不發(fā)生變化。）

　　6.指名匯報(bào)，這些變化說明什么？師小結(jié)并板書：對(duì)一個(gè)物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。學(xué)生閱讀。

　　7.推測水溫的變化。師：如果這四杯水再過10分鐘，水溫會(huì)發(fā)生怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會(huì)變化嗎？水的溫度會(huì)無限下降嗎？（預(yù)設(shè)：當(dāng)水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時(shí)候，水溫就不會(huì)下降了。）師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？（預(yù)設(shè)：把水放進(jìn)冰箱冷凍槽里，水溫就會(huì)繼續(xù)下降直至結(jié)冰。）

　�。ㄈ┬〗Y(jié)：

　　1.通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（鞏固測量水溫的方法。）

　　2.你還想了解些什么知識(shí)？（為探索水結(jié)冰作鋪墊。）

　　《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、教學(xué)背景

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識(shí)過程。“溫度”是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，本章的教學(xué)首先圍繞溫度和溫度計(jì)進(jìn)行，更重要的是物態(tài)變化圍繞溫度是否變化進(jìn)行的。因此，“溫度計(jì)”這一節(jié)課在本章的地位可見一斑。本課在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面力爭做出一些努力，根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索凈勝、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期。他們的觀察、想象能力不斷發(fā)展。但是剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　1、知識(shí)與技能

　　知道溫度計(jì)的制作原理和工作原理

　　了解生活中常見的溫度值

　　會(huì)有溫度計(jì)測量溫度

　　2、過程與方法

　　通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理

　　通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望

　　使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理

　　4、教學(xué)重點(diǎn)

　　攝氏溫度的的規(guī)定及其讀法和寫法

　　實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用方法

　　5、教學(xué)難點(diǎn)

　　溫度計(jì)的構(gòu)造和使用方法

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　播放視頻《被困火焰山》，提問：視頻中師徒四人到達(dá)火焰山之后，感覺怎么樣？（學(xué)生回答熱）接著追問他們?yōu)槭裁锤械綗幔恳錾钪杏泻芏辔锢砝錈岵煌�。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理量——溫度

　　（二）自學(xué)

　　學(xué)生自制體溫計(jì)；觀察實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；回顧長度測量的方法，自學(xué)使用溫度計(jì)的方法

　�。ㄈ┚v

　　1、溫度

　　我們用溫度來表示物體的冷熱程度

　　熱的物體溫度（高），冷的物體溫度（低）

　　讓學(xué)生舉例哪些物體溫度高，哪些物體溫度低

　　提問他們是怎么知道物理溫度的高低的？（憑感覺）

　　反問憑感覺是否可靠，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　2、溫度計(jì)

　　感覺不可靠，用什么測量溫度？引出溫度計(jì)

　　介紹世界上第一支溫度計(jì)的由來

　　展示生活中常見的溫度計(jì)——實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表

　　展示自制溫度計(jì)，了解自制溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)原理

　　觀察實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)結(jié)構(gòu)，對(duì)比自制溫度計(jì)

　　3、攝氏溫度

　　介紹講解攝氏度的規(guī)定原則、標(biāo)準(zhǔn)。

　　練習(xí)讀溫度計(jì)讀數(shù)

　　讓學(xué)生練習(xí)一些自然界中的溫度的讀數(shù)

　　4、溫度計(jì)的使用

　　回顧對(duì)比長度測量，直尺的使用，學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用

　　讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用溫度計(jì)測量水的溫度

　　5、體溫計(jì)

　　與實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)對(duì)比，讓學(xué)生自己得出它的量程和分度值

　　提問：為什么體溫計(jì)可以離開人體后再讀數(shù)？

　　因?yàn)轶w溫計(jì)有一個(gè)縮口

　　為什么用體溫計(jì)之前要甩一下？

　　為了把水銀甩回到玻璃泡

　　五、教學(xué)反思

　　整堂課沒有把學(xué)案和課堂有效的結(jié)合，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間相對(duì)較短，講解的過場太長，缺少對(duì)一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的解釋，體溫計(jì)的使用沒有講解詳細(xì)，溫度計(jì)讀數(shù)估讀與不估讀的問題解釋的不夠清楚，在實(shí)驗(yàn)前沒有進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，實(shí)驗(yàn)過程不夠流暢。