《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

2025-01-16 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇），希望能夠幫助到大家。

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　初讀課文，讓學(xué)生通過，認(rèn)識(shí)生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字。

　　回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。

　　1．讀：自讀課文。

　　2．畫：畫出文中生字詞。

　　3．查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。

　　4．找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。

　　二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況。

　　1．讀準(zhǔn)字音：

　　2．注意字形：

　　3．理解詞意。

　�。�1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　鼓舞：使振作起來，增強(qiáng)信心或勇氣。

　　終于：經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。

　　奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。

　　汲取：吸取。

　　猶豫：拿不定主意。

　　居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。

　　三、自由讀文，鞏固生字詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

　　2．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，交流資料。

　　同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

　　如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。

　　天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　二、圍繞課題，質(zhì)疑。

　　1．誰爬天都峰？

　　2．怎樣爬天都峰？

　　3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？

　　4．寫這篇文章的目的是什么？

　　……

　　三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

　　1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。

　�。ū疚闹饕獙懥耸罴倮铮职謳А拔摇比ヅ捞於挤�，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫我和老爺爺。）

　　2．理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對(duì)話（8-10自然段）

　　3．抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，通過朗讀，理解“我”的心理。

　　“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)�！皰臁笔侵鄙现毕碌腵意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

　　在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心。

　　4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會(huì)登峰之艱難。

　�、佟拔見^力向峰頂爬去�！薄皧^力”讀時(shí)要加強(qiáng)語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

　�、凇耙粫�(huì)兒攀著鐵鏈上；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

　�、邸芭姥脚溃液屠蠣敔�，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！薄芭姥脚馈保郎绞呛蔚鹊牟蝗菀�。“終于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

　　把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

　　5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

　　同桌交流，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說的話的理解。

　　①要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

　�、凇拔沂强茨惨捞於挤�，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

　　通過交流，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下，爬上頂峰的。

　　6．有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話。

　　（1）自己動(dòng)手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸取）

　�。�2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？

　　（這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。）

　�。�3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。）

　　四、總結(jié)全文

　　在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

　　五、課外拓展。

　　(1)開展以“當(dāng)我們遇到困難時(shí)”為話題的討論會(huì)，可搜集一些典型事例交流。

　　(2)開展“黃山風(fēng)景圖片展”活動(dòng)或出一期墻報(bào)、手抄報(bào)�？�。

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。

　　2、了解大意，理清課文的敘述順序。

　　3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)，抄寫課文的第二自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。

　　2、理清課文的敘述順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清課文的敘述順序。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們登過黃旗山嗎？（課件出現(xiàn)“登黃旗山”）（部分學(xué)生答：登過）

　　誰能談?wù)劦屈S旗山的感受？（生：辛苦、高興……）（再出現(xiàn)“登：踩、腳向下用力”）

　　而這里有個(gè)小妹妹面對(duì)這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的，請(qǐng)跟老師寫一寫這個(gè)字。請(qǐng)注意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”。

　　天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險(xiǎn)經(jīng)歷。請(qǐng)讀課題——3、爬天都峰。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請(qǐng)自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�1）學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點(diǎn)：顫的發(fā)音）

　　A請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀一讀，師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”。

　　B藏在詞語，你還能讀準(zhǔn)嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵）

　�。�2）學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)寫的生字。（出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）

　　A請(qǐng)自由地讀一讀。

　　B重點(diǎn)指導(dǎo)檢查：后鼻音“峰、頂、仰”；平舌音“似、蒼”

　　C請(qǐng)男女讀詞語：峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。

　　D重點(diǎn)指導(dǎo)寫：勇、辮。（說易錯(cuò)處、書空、組詞、區(qū)分瓣與辮）

　　3、再讀課文。

　　小妹妹爬的這座天都峰有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)默讀課文，邊讀邊用直線畫出有關(guān)的.句子。

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。

　　1、誰來讀讀你畫的句子？（生：）

　　出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　　再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

　　這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點(diǎn)？（在題目旁板書：高、陡）

　　2、品讀重點(diǎn)句子。（描寫天都峰又高又陡的句子）

　　（1）品讀“高”的句子。（看圖）

　　啊，多高的天都峰呀！請(qǐng)你來讀一讀�。▋蓚€(gè)學(xué)生、齊讀）

　　（2）品讀“陡”的句子。（想象畫面）

　　A這天都峰不僅高，還很陡，請(qǐng)邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面。

　　B請(qǐng)問你剛才看到了什么？（生：）請(qǐng)你帶著自己的想象讀一讀�。ɡ斫狻八坪酢保┧坪蹩梢該Q成哪個(gè)詞？（生：好像）

　　C實(shí)驗(yàn)（出示鏈子）：如果這是石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的（展示“掛”紅色），你認(rèn)為陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什么感覺？（生：好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫�。┱�(qǐng)你帶著這種感覺讀讀。

　�。�3）全班讀重點(diǎn)句子

　　師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來，請(qǐng)讀——

　　師：實(shí)在太危險(xiǎn)了，我怕得大叫起來，請(qǐng)讀——

　　3、面對(duì)天險(xiǎn)（板書），小妹妹有信心爬上去嗎？（生：沒有）請(qǐng)讀句：我爬得上去嗎？

　　四、學(xué)習(xí)第三至五自然段，體會(huì)一老一少的決心。

　　1、就在這時(shí)候，發(fā)生什么事呢？請(qǐng)輕聲讀一讀第三至五自然段。

　　2、誰來說說發(fā)生什么事？（生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來了，跟小妹妹一起爬。）

　　3、展示對(duì)話：

　　老爺爺叫：“小朋友，你也來爬天都峰？”

　　我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”

　　A個(gè)別演讀。

　　B請(qǐng)大家邊讀邊想象一下當(dāng)時(shí)他們?cè)谡f這句話的時(shí)候心里是怎么想的？

　　4、交流想法。

　�。ㄉ豪蠣敔斣谙肽昙o(jì)這么小的小妹妹也敢來爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個(gè)詞看出年紀(jì)大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會(huì)不能了……）

　　小結(jié)：就這樣，他們?cè)谛睦锒紭淞⑿判�，還決定一起爬上去。（板書：樹立信心）

　　5、男女分角色讀對(duì)話，師讀旁白。

　　這一老一小，真有意思，讓我們一起來重演這有趣的一幕，請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)老爺爺，女同學(xué)當(dāng)小妹妹，請(qǐng)捧起書做好準(zhǔn)備……

　　五、總結(jié)。

　　最后，他們有沒有戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，爬上峰頂呢？（生：有）

　　下一節(jié)課，我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險(xiǎn)的。（板書：戰(zhàn)勝天險(xiǎn)）

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)６個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字，正確讀寫１２個(gè)詞語。

　�。病⒎纸巧首x課文，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難。

　�。场⒊瓕懻n文第二自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解“我”爬天都峰的過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思�！�

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。

　　２、想辦法學(xué)會(huì)課后生字，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記。

　�。场�(huì)讀課文，會(huì)思考課文后問題。

　　【教學(xué)過程】

　　一、步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山請(qǐng)說說你了解的黃山美景。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。

　　二、檢查識(shí)字

　�。�、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　２、考一考字形：

　　魚＋即口＋可爪＋巴尸＋古

　　大＋田口＋自

　�。�、猜一猜：

　　大手抓住雙木樹杈（攀）

　　一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁樹（顫）

　�。�、比較組詞

　　陡──徒蓮──鏈峰──鋒辮──瓣

　　釣──鉤耍──要裝──妝冒──昌

　　攏──擾

　�。�、注意區(qū)別多音字：似形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。

　　三、檢查初讀初讀課文后，你知道了什么？

　�。薄⒄n文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

　　板書：爬天都峰

　�。病⒄n文敘述順序：

　　爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

　　了解大意

　　理清順序

　　四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。”

　　說說：“你們”指的是誰？一“老”一“小”各指誰？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰的身上？學(xué)著爸爸笑著說說這句話。

　　引發(fā)思考：

　　１、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？

　�。病⑺麄円焕弦恍≡趺礃訌膶�(duì)方的身上汲取力量的？

　　先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。

　　五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段

　　１、探究為什么爬？

　�、� 假日游覽黃山。

　�、� 無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無限風(fēng)光。

　　２、探究天都峰的“高”“陡”。

　　⑴ 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　　⑵ 陡：筆陡的.石級(jí)，似乎是從天上“掛”下來。

　　讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。

　�。场⑻骄俊拔摇迸c老爺爺?shù)男睦�。（分角色朗讀體會(huì)描寫的句子）

　　４、想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。

　�。怠⑾胂褚焕弦恍≡趺礃佑谜Z言互相鼓勵(lì)。讀出險(xiǎn)峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。

　　為什么互相詢問？為什么做出這樣的決定？

　　理解“居然”，爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。

　　六、引導(dǎo)思考對(duì)話朗讀。說說爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥�？討論后明白：一是他們個(gè)人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。（讀一讀他們相互道謝的話）讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。

　　七、總結(jié)收獲

　�。�、對(duì)話描寫精彩；從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。

　�。病⒚鑼懱於挤咫U(xiǎn)峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下�！皰臁弊钟玫妹睿蜗蟮匕烟於挤宓亩阁w現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話，讓學(xué)生明白描寫的作用。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　爬天都峰

　　我老爺爺

　　爬？發(fā)顫！下不了決心

　　“您也來爬？” “你也來爬？”

　　“我看您……才” “要不是你，我還”

　　謝謝您謝謝你

　　汲取

　　終于居然

　　力量

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　【目的】

　　通過學(xué)生對(duì)課文的朗讀，感悟培養(yǎng)學(xué)生的邊讀邊想的閱讀能力和懂得怎樣從別人身上汲取力量。

　　【課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容（語文國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)）】

　　能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫其中的１１個(gè)生字。能正確讀寫筆陡、石級(jí)、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等詞語。

　�。�、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

　�。场盐照n文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

　�。�、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

　　【能力訓(xùn)練】

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力、合作探究能力。

　　【課堂設(shè)施需求】

　　投影儀、電腦平臺(tái)

　　【教學(xué)策略】

　　課前預(yù)習(xí)師生各自回顧學(xué)過的黃山風(fēng)景的課文。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主，邊讀邊想，通過讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過閱讀反思、情感體驗(yàn)懂得怎樣從別人身上汲取力量。

　　【課程設(shè)計(jì)】

　�。�、以舊導(dǎo)新，扣題引入：

　　師生共同回憶學(xué)過的《黃山奇石》，共同感受景色秀麗、風(fēng)光迷人的黃山景色。今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？

　　板書：天都峰

　　這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

　　２、初讀感知，讓學(xué)生帶著閱讀要求初讀課文：

　　自由閱讀課文，小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字（要求畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確）。教師有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)�！芭省薄稗p”“勇”要注意字型特點(diǎn)和字義的聯(lián)系�！凹佟币⒁庾种械牟糠止P畫；“顫”“奮”“并”要注意讀準(zhǔn)字音。

　�。场⑦呑x邊想，讀中感悟：

　　文章為什么用“爬”而沒有用“登”。課件展示天都峰又高又陡的'景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。朗讀體會(huì)兩個(gè)語氣詞（啊、哩）的作用。讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　�。础⑸钊胱x議：

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先�？這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

　�。�、教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生答問解疑：

　　“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)�！拔覀儭笔窃鯓优捞於挤宓�？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)課文中用”奮力”一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣�！拔摇焙屠蠣敔�?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。通過討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

　　６、分角色朗讀：

　　在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。

　　【拓展內(nèi)容】

　　１、把自己的課余生活記錄下來，并寫上自己的感受。

　　２、把搜集的圖片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報(bào)。

　　【構(gòu)建模式】

　　這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在運(yùn)用課本資源的同時(shí)又拓展了課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山、天都峰的文字、圖片等資料，豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容、增強(qiáng)了直觀感受。課后拓展注重了課內(nèi)課外想結(jié)合。

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等６個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等１１個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　３、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　�。础⒛苓^課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng)；通過朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

　　５、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、生字卡片。

　�。病⒔虒W(xué)掛圖。

　�。场⒄n件。

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)。

　　【探究過程】

　　第一課時(shí)

　　一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

　�。薄⒂浀枚昙�(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

　　２、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰。

　　３、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　１、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

　�。病⑦x擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。

　　要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　３、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　�。�、檢查生字詞自學(xué)情況：

　�、判〗M內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　�、迫嚅_火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　三、通讀課文，感知大意

　�。薄⒅该鸲瓮ㄗx課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

　　石級(jí)：石頭臺(tái)階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　�。病础芭郎角癌ぉづ郎綍r(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順

　　１、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、正確、較流利地朗讀課文。

　�。病⒊瓕懕菊n生字、詞。

　�。场颜n文第２段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　一、緊扣課題，承前啟后

　�。薄⒆髡邔懪捞於挤�，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　�。�、（出示天都峰的'多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　�。�、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　�。�、指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　３、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第８至１０自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

　�。�、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第３到７自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　⑴出示第４段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　⑵體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀３、４自然段。

　　５、“我”是怎么爬的？自由讀６、７自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

　�、艑W(xué)生讀書圈劃。

　�、茖W(xué)生交流：

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　⑶引讀第７段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

　�、润w會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀６、７兩段。

　　三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　�。薄⒗蠣敔敒槭裁匆材芘郎戏屙斈�？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　⑴老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？

　�、扑匆娏诵∶妹茫睦镉衷趺聪肽�？

　　⑶后來，他是怎樣爬上天都峰的？

　　２、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。

　　三、總結(jié)課文，明白道理

　�。�、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　�。�、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　第三課時(shí)

　　一、課外延伸，交流課余生活

　�。�、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

　　２、指名交流，師生評(píng)議。

　　二、完成作業(yè)

　　聽寫、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。

　　三、課后小結(jié)

　　知識(shí)技能目標(biāo)完成地不錯(cuò)，但是情意目標(biāo)稍欠火候，對(duì)于戰(zhàn)勝困難，互相學(xué)習(xí)鼓勵(lì)品質(zhì)，只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學(xué)生家庭條件較好，生活較舒適，沒有碰到過什么困難，所以沒有實(shí)際生活的體會(huì)。

　　常規(guī)方面今天有了一個(gè)很大的突破，學(xué)生讀書聲音大了，不再細(xì)聲軟語了。下一步將培養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問題。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　爬天都峰

　　爬山前──爬山時(shí)──爬山后

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、揭題，勾畫心中的天都峰

　　1、師：上課時(shí)，我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲？

　　現(xiàn)在，我們來到了天都峰腳下，站在天都峰腳下，我看到—（引讀第二自然段）

　　2、學(xué)生勾畫心中的天都峰，點(diǎn)評(píng)交流

　　師：你們覺得這位小姑娘用語言描繪出了天都峰的什么特點(diǎn)？

　　生：（答）

　　師：一個(gè)掛字讓你感覺到了什么？

　　生：（答）

　　師：為什么作者要在這兒寫天都峰的高和險(xiǎn)呢？

　�。ㄐ〗M討論）

　　師小結(jié)：寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣和力量。

　　3、看書觀察天都峰

　　師：你們看書上這幅圖，天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　好，誰試著讀一讀第2自然段？

　�。ㄖ该x→齊讀）

　　師：（過渡）天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀，難于上青天，我站在天都峰腳下會(huì)想些什么呢？

　　生：（答）

　　師：是呀，很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣，抬頭望著天都峰，害怕了，猶豫了。

　　師：能爬上天都峰的，都是勇士呀！這個(gè)小姑娘有沒有爬上天都峰呢？她是怎樣爬上天都峰的，是什么力量讓她勇敢地爬上天都峰頂？我們來看課文。

　　二、深入讀、議、理解我和爺爺爬上峰頂?shù)倪^程

　　1、師：請(qǐng)大家快速閱讀課文，第3自然段到最后，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來。

　�。ㄉ詫W(xué)）

　　2、交流，指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�1、）生：讀找出的句子。

　�。�2、）師：同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的過程中還會(huì)有什么樣的動(dòng)作？

　　（3、）請(qǐng)用上“我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），”來說一說你想到的動(dòng)作。

　�。�4、）仿照這句話來說一句話。

　�。�5、）就這樣，爬呀爬，小姑娘終于爬上了天都峰頂，老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀7自然段。

　　3、想象說話：

　　師：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢？你好像看到了什么？聽到了什么？

　　生：（說）

　　師：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。”大家覺得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎？

　　生：沒有“終于”二字。

　　師：句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺到什么呢？請(qǐng)你們自己試著讀一讀7自然段，讀完之后，同桌交流一下體會(huì)。

　�。▽W(xué)生談體會(huì)）

　　師：那你能通過讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來嗎？

　　（指名讀→齊讀）

　　三、啟發(fā)想象，回顧前文，理解我和老爺爺是互相鼓舞，爬上天都峰的。

　　1、師：站在天都峰頂，我，老爺爺，爸爸說了些什么？

　�。ㄖ该f→分角色讀）

　　2、師：有什么不明白的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

　　生：（提問題）

　　3、小組討論這些問題。

　　4、匯報(bào)，交流

　�。�1）師：交流前，讓我們?cè)倩氐角懊�，小姑娘來到山腳下時(shí)，看見那高陡的天都峰，心里是什么感覺？是什么力量使她有勇氣要爬上去？

　　生：（答）

　　師：這是一位怎樣的老爺爺？

　　師：這時(shí)，小姑娘心里會(huì)怎么想？

　　那么老爺爺呢？看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰，心里又是怎么想的？讓我們一起來讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話。

　�。�2）出示對(duì)話，指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“也”字，從中體會(huì)到什么？

　　（3）師在爬山途中，當(dāng)他們覺得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候，想象一下，他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢？

　�。▽W(xué)生想象回答）

　　師：對(duì)，他們始終在互相鼓勵(lì)。所以，他們要互相道謝，讓我們?cè)賮碜x讀他們互相道謝的話。（男女生分角色讀對(duì)話）

　　師：看，這一老一小謝得多真誠，所以爸爸要說“這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　現(xiàn)在你明白爸爸說的話的.意思了嗎？爸爸笑著說的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)，讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來贊揚(yáng)這一老一小吧！

　�。ㄉR讀爸爸的話）

　　四．總結(jié)明理，拓展延伸

　　1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

　　2、教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路，不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。

　　（學(xué)生說感受）

　　3、小結(jié)：聽了你們的話，我想這些游客一定會(huì)像小姑娘一樣不再猶豫，一定也會(huì)爬上天都峰的。愿我們班的小朋友也能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)，生活中的一切困難，最終攀上科學(xué)的高峰！

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對(duì)于表達(dá)文間思想感情的作用。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。

　　4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　讀懂文中爸爸的話；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句意的能力。

　　第二課時(shí)

　　內(nèi)容：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情

　　過程：一、緊扣課題，承前啟后

　　1、孩子們都十分喜歡天都峰，那么怎樣才能對(duì)同學(xué)的喜歡的

　　描寫天都峰的.這段留下深刻印呢？我教給大家一個(gè)方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。

　　2、先邊讀邊想，然后畫出天都峰

　　3、屏顯————學(xué)生的畫

　　a、繪畫學(xué)生說出自己畫這幅畫的意圖

　　b、評(píng)畫————同學(xué)們，你們認(rèn)為誰畫的好？為什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？（生練習(xí)讀）

　　抽讀————評(píng)讀————齊讀

　　5、提問：這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思？如果沒有個(gè)這詞，這句話的意思有變化嗎？

　　生討論后回答

　　6、請(qǐng)齊讀第二節(jié)�！坝米约合矚g的方式”

　　7、提問：

　�。�1）在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默讀，圈點(diǎn)句畫）從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼？

　�。�1）結(jié)果我爬上峰頂了嗎？

　　8、問：是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪�？�?qǐng)自由讀3—7節(jié)，找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。

　　生自讀勾畫3—5節(jié)

　　屏顯————“小朋友，你也來爬天都峰？”

　　“老爺爺，您也來爬天都峰？”

　　（1）為什么都帶有“也”字？這話的意思是什么？

　　[天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么�。ù螅┰趺匆瞾砼姥剑縘

　　春面互相懷疑，實(shí)則表示敬慕，說明都有不怕困難，勇于攀登的精神

　　9、我是怎么爬的？默讀6、7節(jié)，用“�！睒�(biāo)出寫爬山動(dòng)作的詞

　　（1）“奮力”？（拼盡全身力氣）

　　（2）“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難

　　10、引讀第7節(jié)

　　（1）你從“終于”中體會(huì)到什么？（爬得辛苦，上后喜悅）

　　屏顯————第二次對(duì)話

　　討論

　　“我”和老爺爺為什么互相道謝？

　�。ㄒ粋€(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服）

　　引導(dǎo)想象：

　　“我”和老爺爺看到對(duì)方來爬天都峰，分別會(huì)怎么想？

　　11、屏顯————爸爸的話

　　（1）“汲取”？“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的？

　�。�2）你從爸爸的話里懂得了什么道理？

　�。ㄔ谌伺c人相處中，只要能從他人身上汲取力量，善于學(xué)習(xí)，再加上自己的奮斗和努力，不管多大的困難都能克服）

　　三、總結(jié)延伸

　　1、我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道猶豫不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí)，你想對(duì)他們說什么？

　　2、提煉：同學(xué)們說得真好！老師相信在今后的人生道路上，當(dāng)你們面對(duì)困難，挫折時(shí)，一定會(huì)從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)要求

　　1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。

　　3.學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)用指定的詞語造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通過對(duì)詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

　　2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字卡片。

　　2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話

　　今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個(gè)什么道理。

　　(一)老師向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。

　　(二)看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　(一)借助漢語拼音讀書，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。

　　(二)指名讀書，訂正讀音。

　　《天都峰》讀dū不讀dōu，“假”“似”是多音字，在課文中應(yīng)該讀“jià”、“sì”。

　　(三)認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　出示字詞卡片認(rèn)讀：

　　暑假鐵鏈似乎猶豫奮力攀著手腳并用

　　終于辮子鼓舞決心居然

　　(四)再讀課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登。

　　終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上峰頂。

　　居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的'天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

　　汲�。何�。

　　5.再讀書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡(jiǎn)單地說說課文主要講了一件什么事。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.讀書。

　　2.讀詞語。

　　3.預(yù)習(xí)生字的字形。

　　第二課時(shí)

　　一、談話

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過學(xué)習(xí)字、詞、句來理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1.指名讀書。

　　2.說說讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時(shí)間：是暑假;知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸;還知道了干什么去：爬天都峰。)

　　3.用自己的話說一說這個(gè)自然段的主要意思。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。)

　　(二)學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1.齊讀第2自然段。

　　2.說說第2自然段一共寫了幾句話。(3句)

　　3.再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。

　　4.提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何?學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)詞再追問為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì)。)

　　5.體會(huì)兩個(gè)語氣詞的作用。(“啊”“哩”兩個(gè)語氣詞，表達(dá)了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。)

　　6.回答問題，作者為什么要寫天都峰的高和陡?(作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。

　　7.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。

　　8.讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)

　　(三)學(xué)習(xí)第3～9自然段。

　　1.帶著問題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時(shí)，“我”與誰相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么?

　　2.解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰相遇”的問題。(在爬天都峰時(shí)，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇。)這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。)

　　3.解決他們是怎樣爬上天都峰的。

　�、僦该x6、7自然段。

　�、谧x句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。(課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。)

　�、厶幚碚n后思考·練習(xí)2，讀一讀，說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里。

　　(1)我(奮力)向峰頂爬去。(括號(hào)里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達(dá)的意思更加具體，鮮明。)

　　(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，(終于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。)

　　4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的?

　　5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么?老爺爺說了些什么的問題。

　�、僦该x8、9自然段。

　　②畫“我”和老爺爺說的話。

　�、圩x“我”和老爺爺說的話。

　�、荏w會(huì)對(duì)話的內(nèi)容。(對(duì)話的內(nèi)容是相互道謝。)

　�、菟麄�?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。

　　6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。

　�、僬�，

　�、谧x，

　�、垠w會(huì)“也”的作用。(表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。)

　　7.小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對(duì)話，這兩人的對(duì)話中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對(duì)話中。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢?

　　8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來了!”(“居然”一詞，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說是在意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木瘢且欢芘郎咸於挤宓摹?

　　(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

　　1.找出爸爸說的話。

　　2.理解詞語：汲取、吸取。

　　3.爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。

　　三、總結(jié)

　　(一)指名讀課題回答通過課題你知道了什么?不知道什么?補(bǔ)充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰。

　　(二)學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理?

　　(三)看板書總結(jié)課文記敘的順序。

　　(四)有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　(一)檢查讀書。

　　(二)讀生字卡片。

　　二、學(xué)習(xí)新課，處理生字的字形

　　(一)“暑”字注意是“曰”字頭。

　　(二)“假”字右上是“”，不要寫成“幾”。

　　(三)“似”字的最后一筆是點(diǎn)。

　　(四)“辮”字中間是“纟”，和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分。

　　(五)“舞”字中間是四個(gè)小豎，右下是三筆寫成：一。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　注意字的間架結(jié)構(gòu)，寫工整、正確。

　　四、處理課后作業(yè)

　　(一)讀句子，再用帶點(diǎn)的詞語各說一句話。(見書。)

　　(二)指導(dǎo)學(xué)生造句。

　　終于——

　　紀(jì)念——

　　鼓舞——

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、復(fù)習(xí)生字，回顧內(nèi)容。

　　1、開火車認(rèn)讀生字詞，再全班齊讀。

　　2、指名簡(jiǎn)要說說課文講了一件什么事？

　　二、直奔課題，導(dǎo)入新課。

　　1、寫作者爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　（設(shè)計(jì)意圖：討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。）

　　2、讀第二自然段，邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。把文中的話變成自己腦中的“畫”。（出示天都峰的圖畫）

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　三、體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)爬上峰頂。

　　1、爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

　　默讀課文，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。用自己喜歡的符號(hào)勾畫。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

　　選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

　　4讀讀議議，釋疑。

　　a、出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。

　　討論體會(huì)：為什么他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字。

　　（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）

　　指導(dǎo)朗讀：教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來。讀出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　b、“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。

　　自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

　　學(xué)生邊讀書邊勾畫。

　　指名說全班交流：課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

　　引讀第7段，比較句子，體會(huì)“終于”一詞。

　�、倥姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰。

　　②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過朗讀比較句子，從“終于”這個(gè)詞體會(huì)登山的艱難，登上后的喜悅心情。明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹＃?/p>

　　c、出示：“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。

　　思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？

　　在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的'話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

　　四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

　　1、出示爸爸的話�！澳銈冞@一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约旱氖斋@。

　　教師總結(jié)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　3、齊讀爸爸的話。

　　反饋練習(xí)：

　　閱讀課文６、７段，回答問題：

　　1、這兩段寫了（）（）（）爬上天都峰，其中重點(diǎn)寫了（）。

　　2、這兩段話中，用了攀著、手腳并用、爬呀爬、終于這些詞語，既突出了爬山的（），又表現(xiàn)了他們不怕（），勇于（）的精神。

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句的意思。

　　三、教學(xué)對(duì)象分析：

　　學(xué)生年幼，好動(dòng)。課堂上應(yīng)注意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。

　　四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

　　情境教學(xué)和媒體資源播放

　　五、教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。

　　六、教學(xué)流程

　　一）資料交流，導(dǎo)入新課

　　（檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）

　　1、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山（或天都峰）的.資料。

　　2、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ�，他們是怎樣爬上天都峰的？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

　　二）自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書寫。

　　3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。

　　4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問難。

　�。�1）讀了課文后，你印象最深的是什么？

　�。�2）你有什么不明白的地方？

　　三、精讀自悟，邊讀邊想

　　（一）學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

　　1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。

　　2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。

　　3、提名讀，齊讀。

　　4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會(huì)出來的？（天都峰的高和陡。）

　�。�1）劃出文中相關(guān)的句子

　　（2）根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）

　　6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。

　　7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險(xiǎn)，讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　板書：

　　爬天都峰

　　在云彩上面

　　天都峰爬得上去嗎

　　掛下來

　　發(fā)顫

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　第一課時(shí)

　　1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3.了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　教學(xué)過程：

　　以舊引新，扣題導(dǎo)入

　　1.記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

　　2.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰

　　3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

　　自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

　　2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　4.檢查生字詞自學(xué)情況。

　　a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　通讀課文，感知大意

　　1.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級(jí)：石頭臺(tái)階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　指導(dǎo)寫字，掌握筆順

　　1.教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

　　布置作業(yè)

　　1.正確、較流利地朗讀課文。

　　2.抄寫本課的生字和詞語。

　　3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)過程：

　　緊扣課題，承前啟后

　　1.作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　　1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的`心理。

　　2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

　　3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

　　a. 學(xué)生讀書圈劃。

　　b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

　　啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　　1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。

　　總結(jié)課文，明白道理讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

　　2.抓住人物的對(duì)話體會(huì)我和老爺爺如何相互鼓舞，堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。

　　3.試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.出示生詞，開火車檢查認(rèn)讀，易讀錯(cuò)字音做強(qiáng)調(diào)。

　　2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，理清了課文的敘述順序，還記得課文按什么順序敘述的嗎？板書

　　3.按照這樣的順序，敘述了一件什么事，誰來試著填一填。

　　出示填空

　　二、學(xué)習(xí)爬山前部分

　　1.天都峰是一座怎樣的山峰？文中哪一段對(duì)天都峰作了具體描寫？

　　2.朗讀第二自然段，提問從哪些描寫中看出天都峰很高？

　　生讀句子說體會(huì)。抓住“啊、哩、！”體會(huì)高并朗讀，

　　又從哪里讀出了天都峰的陡，理解筆陡的意思。

　　站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的，生讀句子，體會(huì)心理想法，板書心理

　　如果你就是文中的我此時(shí)面對(duì)又高又陡的`天都峰會(huì)想些什么？

　　沒有信心爬上天都峰、害怕、膽怯（相機(jī)板書）

　　相信同學(xué)們都體會(huì)到了這種想法，齊讀第二自然段。

　　3.過渡：正當(dāng)我內(nèi)心猶豫害怕沒有信心爬天都峰時(shí)，忽然聽到有人在背后叫我，原來是一位老爺爺，于是他們有了這樣的對(duì)話。（出示對(duì)話）

　　4.三名學(xué)生朗讀，提問：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，對(duì)話中有一部分相同的內(nèi)容？關(guān)鍵是這個(gè)也字，讀一讀他們的話，你讀懂了什么？

　　5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑�，老爺爺你為什么這么問呢？小姑娘你又會(huì)什么這么問呢？哦，原來他們都對(duì)對(duì)方來爬天都峰有一點(diǎn)疑惑和驚訝，而更多的是對(duì)對(duì)方的贊賞和佩服。

　　6.通過簡(jiǎn)短的一次對(duì)話，我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化，

　　7.不再害怕，受到鼓舞，堅(jiān)定了爬山的信念。

　　帶著你們的理解我們分角色再讀對(duì)話。（找3人分角色朗讀，之后分組讀）

　　小結(jié)：爬山前作者借助人物的語言寫出了我和老爺爺?shù)男睦碜兓�，這就是運(yùn)用語言描寫的好處。板書語言

　　三、學(xué)習(xí)爬山中

　　導(dǎo)入：受到鼓舞的一老一小開始爬天都峰了，我是怎么爬的呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀六七自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞。

　　1.匯報(bào)，你畫了哪些動(dòng)詞？誰能做一做爬山的動(dòng)作，通過動(dòng)作演示，你感受到了什么？你能讀出來嗎？

　　2.通過動(dòng)作描寫我們體會(huì)到爬山的艱難，還有這一老一小不怕困難的勇氣。這一段的結(jié)尾用的是一個(gè)……可能省略了什么？省略了爬山的一些過程，老師這里有一個(gè)補(bǔ)白，誰能補(bǔ)充完整？出示填空。

　　3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵(lì)、相互幫助終于爬上了天都峰，此時(shí)他們的心情怎樣？喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀

　　小結(jié)：爬山中作者抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致地描寫，表達(dá)清楚了爬山的過程很艱難。板書：動(dòng)作

　　四、學(xué)習(xí)爬上峰頂

　　1.站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對(duì)話，出示對(duì)話，叫兩名學(xué)生朗讀交流，此時(shí)你站在天都峰頂心情怎樣，你為什么要感謝老爺爺呢？那老爺爺呢，這就是爸爸所說的出示爸爸的話齊讀

　　2.他們從對(duì)方身上汲取到了什么力量？（克服困難的勇氣，爬上峰頂?shù)男判模⿲W(xué)生交流理解

　　3.小結(jié)：作者通過寫爬天都峰這件事告訴我們寫事要按一定的順序?qū)�，本文按照爬山前爬山中爬上峰頂后的順序抓住了人物的�?dòng)作、語言、心理將爬山的過程寫得很清楚，昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎？這也是寫一件事，你打算按什么順序?qū)�？哪一部分是要詳�?xì)描寫的？想一想用什么描寫可以把拖地的過程寫生動(dòng)寫具體？生交流。

　　4.出示要求，學(xué)生自主修改小練筆

　　5.反饋交流，請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀練筆，進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)

　　總結(jié)：聽了幾位同學(xué)的練筆和大家的評(píng)價(jià)，老師相信同學(xué)們對(duì)用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語言、心理等描寫，按一定順序?qū)懬宄患掠辛俗约旱恼J(rèn)識(shí)，課下寫一件干家務(wù)的事。

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　1、教材分析

　　《爬天都峰》是部編版四年級(jí)上冊(cè)語文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的依次寫的。描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”相互激勵(lì)，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的志氣和自信念，在與人相處過程中，要擅長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，會(huì)寫“哩、級(jí)”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出人物的不同語氣和心情。

　　3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)決信念，從而戰(zhàn)勝困難的。

　　4.了解課文的寫作依次，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清晰的。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作依次。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　1.弄清課文是如何將“我”爬山的`過程寫清晰的。

　　2.讀懂課文最終一段中爸爸的話，懂得一個(gè)人只要有決心，有志氣，任何困難都可以克服的道理。

　　5、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介天都峰，導(dǎo)入新課

　　天都峰是黃山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ�，他們是怎樣爬上天都峰�?學(xué)了課文就知道了，今日我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

　　老師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　�。�1）自由讀課文，出示自讀要求

　�、僮x準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　②讀書時(shí)圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思。

　�。�2）老師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�3）出示詞語，生讀生評(píng)。

　　石級(jí)

　　鐵鏈

　　好像

　　發(fā)顫

　　奮力

　　攀著

　　辮子

　　笑呵呵

　　鼓舞

　　志氣

　　吸取

　　（4）出示生字。生讀字、記字、寫字、師生互動(dòng)。

　　級(jí)

　　鏈

　　顫

　　攀

　　猴

　　念

　　辮

　　呵

　　相

　�。�5）師生共同梳理難讀的句子，生說師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　三、再讀課文，整體感知

　�。�1）快速閱讀課文，思索課文主要寫了一件什么事？

　　在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”相互激勵(lì)，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。

　�。�2）想一想課文的敘述依次，畫出文中表示這個(gè)依次的詞句

　　老師投影出示：

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)困難的過程。

　　3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．通過對(duì)詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

　　2．讀懂課文結(jié)尾的一句話。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，現(xiàn)在，拿出你的本子，我們來聽寫一下本課中的字詞，看看同學(xué)們掌握的怎么樣？（出示課件1）

　　爬山峰頂似乎仰起臉奮力

　　辮子勇敢白發(fā)蒼蒼居然

　�。▽懲甑耐阑ハ鄼z查、訂正）

　　2.誰來說說這篇課文主要寫了一件什么事情。

　　生：課文主要寫暑假，爸爸帶我去爬天都峰。

　　師：爬上天都峰了嗎，是怎樣爬的？

　　生：寫暑假里，爸爸帶我爬天都峰，遇見一位老爺爺，我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于一起爬上天都峰的事情。

　　真好，他用一句話就把時(shí)間，地點(diǎn)，人物以及事件都說清楚了，我們以后就要用這樣的方法來概括課文的主要內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)1-2自然段，初步感知天都峰的特點(diǎn)

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^天都峰嗎？知道天都峰是什么樣嗎？老師這兒有一段視頻，我們一起來看下：（播放視頻課件1）

　　誰能說說你看到的天都峰是什么樣的？（天都峰給你留下了怎樣的印象？）生：天都峰頂特別高（高）

　　生：天都峰的山路很陡，要爬上去很不容易（板書“陡”）

　　師：我們課文中就有描寫天都峰高和陡的句子，看看作者是怎樣把這種感受寫具體的？把相關(guān)的語句畫出來（出示課件）

　　啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　　師：是呀，天都峰高1829米，將近2000米，從山腳往上看，就像在云彩上面一樣。

　　誰能用你的朗讀來讓我們感受到天都峰的“高”？

　　師：還從哪些地方看出他的高和陡？

　　再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

　　師：你覺得這一句里面哪個(gè)詞用的好？

　　生：我覺得一個(gè)“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像是垂直的，沒有一點(diǎn)坡度。

　　師：天都峰的坡度大多在70度左右，最險(xiǎn)峻的地方能達(dá)到90度，所以作者說就像是從天上掛下來的一樣。

　　生：我覺得“似乎”用的好，如果沒有這個(gè)詞，句子就不夠準(zhǔn)確。師：看到這樣高和陡的石級(jí)，他對(duì)自己說：“我爬得上去嗎？”

　　說明作者心里對(duì)不禁產(chǎn)生了怎樣的情緒：

　　三、通過兩次對(duì)話來理解最后一句話的意思

　　師：小女孩最終爬上去了嗎？怎么爬上去的？

　　請(qǐng)同學(xué)們看這一句話（出示課件）

　　爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”師：一老一小指的是誰？（板書：老小）

　　都會(huì)從別人身上汲取力量，也就是說小女孩從老爺爺身上汲取力量，老爺爺從小女孩身上汲取力量。

　　？從文中找一找有關(guān)的語句（出示課件）

　　忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”

　　我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺年紀(jì)還大哩！我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問“老爺爺，您也來爬天都峰？”

　　老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對(duì)，咱們一起爬吧！”

　　再仔細(xì)讀一讀這幾句話，具體的說說他們倆在說這些話的時(shí)候，心里面可能在想些什么？

　　生：老爺爺：那么小的小女孩也來爬那么高，那么險(xiǎn)的天都峰，我也要和她一樣，爬上去。

　　生：小女孩：白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰，我也不怕困難，也要爬上去。是呀，他們看到對(duì)方的時(shí)候，都從對(duì)方身上汲取了力量。你覺得這種力量是什么?（板書：信心、勇氣）。他們心里都暗暗的下定了決心，有了爬上去的勇氣，讓我們帶著這樣的感受，分角色把幾句話再讀一遍，找三位同學(xué)來讀。從課文中找出我努力爬山的句子，說說我是怎樣爬山的。（出示課件）

　　我奮力向峰頂爬去，一會(huì)攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一個(gè)樣??

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

　　師：你是從哪個(gè)詞語體會(huì)到我爬山很努力？

　　生：我從“終于”這個(gè)詞體會(huì)到他們爬到峰頂?shù)母吲d的心情！

　　師：同學(xué)們體會(huì)的都很好，短短的幾句話就讓我們看到了作者的爬山的`過程，體會(huì)到了爬山的艱辛。這樣好的句子我們要不要多讀幾遍？誰愿意讀？讀出我們爬山的不容易！你來讀！不錯(cuò)，你也來試試！

　　四、拓展想象，練習(xí)說話

　　師：剛才有同學(xué)說這個(gè)省略號(hào)省略了我爬山的其它的方法，現(xiàn)在，誰能用上這個(gè)句式把我爬山的其它方法補(bǔ)充出來，我還有可能怎么爬？老爺爺呢，他又是怎樣爬的？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，任選一個(gè)句式把它補(bǔ)充完整（出示課件）

　　我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒——------一會(huì)兒———————

　　老爺爺奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒——------一會(huì)兒—————

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)人物心理

　　師：現(xiàn)在我們歷盡艱難，終于站到了天都峰頂峰頂，爸爸給我和老爺爺照了一張合影，留作紀(jì)念。現(xiàn)在，老師是一位記者，想采訪一下這一老一小兩位登山的勇士。誰愿意讓老師采訪？

　　師：老爺爺，祝賀您登上天都峰頂，剛才我看到有許多游人登到一半，又回去了，您這么大年紀(jì)是怎么登上這座又高又陡的天都峰的呢?

　　老爺爺：本來呀，我也沒有信心登上天都峰，是這個(gè)小朋友的勇氣鼓舞我，我才下定決心要爬天都峰的。沒想到，真爬上來了！

　　師：小朋友，你這么小，怎么也敢來爬天都峰呀？

　　小朋友：“我是看這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝他！”

　　師：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　同學(xué)們：聽，這一老一小正在山頂上道謝呢！讓我們分角色把它讀一讀？（課件出示八九十自然段，分角色朗讀）

　　。通過這樣一件事，你有什么樣的感受和體會(huì)？

　　1.當(dāng)別人遇到困難時(shí)，大家應(yīng)該互相鼓勵(lì)

　　2.只要有信心，就一定能克服困難

　　3.克服困難，不僅要有別人的鼓勵(lì)，還要有自己的努力

　　六、布置作業(yè)：

　　1、懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的，你從別人身上汲取過力量嗎？請(qǐng)你模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來，和大家一起分享。

　　2、完成課后綜合性學(xué)習(xí)提示，記錄自己的課余生活并寫出感受。

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語。

　�。�、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　３、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

　�。�、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：

　　能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

　�。�、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對(duì)語言的感悟能力。

　�。�、情感目標(biāo)：

　　通過感受錢塘江大潮來時(shí)的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　〖教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們的'祖國(guó)地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。

　　板書：

　　觀潮

　�。R讀課題）

　　二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情

　�。�、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：

　　⑴ 同桌互讀互查：

　　同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請(qǐng)用自己喜歡的方式表揚(yáng)他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請(qǐng)你幫幫他，好嗎？

　�。ǚ答伹闆r：獲得表揚(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。）

　�、� 檢查生字讀音情況：

　　課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。

　　課件依次出示詞語：

　　據(jù)說籠罩薄霧猶如霎時(shí) 余波恢復(fù) 漲高

　　悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號(hào)浪吼

　�。ㄩ_火車讀，齊讀。）

　　⑶ 通過預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　一、教材分析

　　這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、把握課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生汲取他人長(zhǎng)處和從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)。

　　理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

　　四、教學(xué)資料準(zhǔn)備。

　　多媒體課件。

　　五、教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬�、揭題，設(shè)疑激趣。

　　上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，知道了天都峰的高和險(xiǎn)，那么文中的“我們”是怎樣爬上去的呢？我們一起來走進(jìn)課文。

　　1、（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。

　　2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？

　　3、老師搜集了些有關(guān)天都峰的圖片，下面我們先一起欣賞一下。

　�。ǘ嗝襟w播放天都峰圖片）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，天都峰有什么特點(diǎn)？那么，課文又是如何來描寫天都峰的`呢？

　�。ㄍㄟ^辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn)；再通過圖片展示，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。）

　　（二）、細(xì)讀課文，深入理解。

　　1、學(xué)習(xí)第2自然段。

　�。�1）看屏幕上的圖和文字，指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。

　　（2）說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的？在文中找出相關(guān)語句。

　　a、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

　　“我爬得上去嗎？”――――（猶豫、懷疑）有什么好處？

　　b、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

　�。�4）小結(jié)。

　　寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。

　�。▽�(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。）

　　2、學(xué)習(xí)3—5自然段。

　　那么，面對(duì)又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职郑€有誰？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來爬天都峰的？

　　（1）課件出示句子：

　　小朋友，你也來爬天都峰？

　　老爺爺，你也來爬天都峰？

　　（2）思考：

　　他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一樣”。）

　　他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

　　學(xué)生分組討論。

　�。�3）教師小結(jié)：

　　天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。

　�。�4）分角色朗讀。

　　讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語氣。

　�。ㄒ粋€(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺到這個(gè)詞語在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。）

　　3、學(xué)習(xí)第6—7自然段。

　　受老爺爺?shù)挠绊�，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？

　�。�1）課件出示句子，填空。

　　我（）向峰頂爬去。

　　a、“奮力”是什么意思？

　　b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的？

　�。ā芭手F鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬？

　�。�2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣？

　　a、“終于”是什么意思？

　　b、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情？

　　c、誰能再用“終于”造個(gè)句子？

　�。�3）拓展，啟發(fā)想象。

　　為什么會(huì)有這種感覺呢？假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方？

　　爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺？

　　4、學(xué)習(xí)8—10自然段。

　�。�1）出示“我”和“老爺爺”的對(duì)話。

　　a．分角色讀。

　　b．討論：“我”謝“老爺爺”什么？“老爺爺”又謝“我”什么？

　　c．“居然”一詞在這里說明了什么？

　　d．從他們的對(duì)話中你懂得了什么？

　　（2）出示“爸爸”的話，說說其中的含義。

　�。ㄈ�、課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。

　　1、談?wù)勀銓W(xué)完課文后的感受。

　　2、師總結(jié)：戰(zhàn)勝困難，要有勇氣和信心；與人相處，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

　　3、爬天都峰

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)技能目標(biāo)：

　�、� 學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話語。

　�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

　�、� 進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料；能應(yīng)用 word、powerpoint 制作讀書卡片或者演示文稿。

　�。�、過程和方法目標(biāo)：

　　⑴ 以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

　�、� 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。

　�、� 通過上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式方法，在讀中體驗(yàn)和感受。

　�。�、情感態(tài)度目標(biāo)：

　　⑴ 通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能共同進(jìn)步的道理。

　　⑵ 上網(wǎng)瀏覽資料，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　⑶ 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語句；讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對(duì)話和最后爸爸說話的話。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、字音：并似等。

　�。病⒆中危侯澯屡实茸�。

　�。�、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要理解它的高與陡，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理，進(jìn)而理解課文的'內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　二、初讀課文，了解大意

　　三、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實(shí)踐

　�。�、自讀課文，體會(huì)感受。

　�。�、小組研讀，交流感受。

　�。�、集體交流，指導(dǎo)點(diǎn)撥：

　　教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語句。

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課后最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑激趣，通讀全文，整體感知。

　　1、我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第3課，這節(jié)課來深入理解課文。

　�。◣煂⒄n題誤寫成“登天都峰”）生質(zhì)疑。或從讀題中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　2、釋疑：“爬”和“登”不一樣嗎？（生答）就用“登”不行嗎？帶著這個(gè)問題小聲地讀一遍課文。誰來說說你是怎么理解的？師改課題“爬”,齊讀課題。

　　那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？

　　二、細(xì)讀課文第2自然段，理解天都峰高，陡的特點(diǎn)。

　　1、聽讀：其他同學(xué)請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽邊想象，把文中的語言變成自己腦中的“圖畫”。出示圖片。在你腦海中出現(xiàn)了嗎？

　　2、自由讀：那我們?cè)偌由钜幌掠∠�。自己讀一讀這段話，拿出筆，邊讀邊圈點(diǎn)出給你留下深刻印象的詞句，在讀中仔細(xì)體會(huì)。

　�。�1）師：天都峰給你留下了什么印象？▲ “高”——板書。高到什么程度？你能讀出來嗎？評(píng)�！�?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)再讀——生練讀。

　　▲ “陡”——板書。你是從哪兒看出來的？（生讀）在這句話中，你覺得哪些詞更能體現(xiàn)它的陡呢？——演示法或舉例體會(huì)“掛”——能把你的感受讀出來嗎？——指生讀，評(píng)。

　　▲ “我”的心理感受怎樣？（板書：猶豫）

　�。�2）齊讀。誰能把這段完整地讀一讀？想讀的都站起來，我們一起來讀吧。板畫天都峰。

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：面對(duì)著又高又陡，看上去就讓人發(fā)顫的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰頂了嗎？快速掃讀課文，找出描寫爬山結(jié)果的句子。！（板書：終于）

　　師：從開始的猶豫到最終爬上峰頂，你想知道什么？生答，師板書：？

　　---小結(jié)：“我”為什么能爬上天都峰呢？（出示）

　　三、再讀課文，理解“我”爬天都峰的過程。

　　1、現(xiàn)在就請(qǐng)你再默讀一遍課文，圍繞這個(gè)問題

　�。�1）把你感悟最深的句段，畫一畫，仔細(xì)讀一讀。（巡回指導(dǎo)時(shí)提示：養(yǎng)成動(dòng)筆讀書的習(xí)慣。）

　　（2）小組交流。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具體說一說你為什么這樣認(rèn)為？——匯報(bào)。

　　2、師：誰能代表小組來說說你們的體會(huì)？（以下隨學(xué)生回答的順序出現(xiàn)-跟著學(xué)生的思路走）

　�。ㄒ唬w會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。

　　生答，師：其它小組同意他們的意見嗎？——板書：鼓舞。

　　誰能具體說一說，你們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為？這一老一小之間發(fā)生了什么事？

　　●爬山前（第一次）對(duì)話：（生具體答）追問：怎樣的一位老爺爺？你能讀出來嗎？這一老一小互相說了什么？指一桌來讀。

　　屏幕出示：“小朋友，你也來爬天都峰？”

　　“老爺爺，您也來爬天都峰？”

　　“對(duì)，咱們一起爬吧！”

　　自由讀：從一老一小的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？-你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？

　　▲“也”（屏：變色）——能把你的感受讀出來嗎？評(píng)讀。同桌合作讀。

　　還有不同的感受嗎？能把你的感受讀出來嗎？

　　▲“對(duì)”（屏：變色）——下定決心。怎么讀？（堅(jiān)定些）——指名讀，評(píng)—齊讀。

　　●這一組從爬天都峰前他們的對(duì)話看出是老爺爺鼓舞了我，哪個(gè)小組還有補(bǔ)充？

　　生讀“我”爬上峰頂后說的話（屏幕出示）同意嗎！

　�。ǘ﹩l(fā)想象：體會(huì)老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)摹?/p>

　　1．通過剛才的對(duì)話，我們知道，“我”是受老爺爺?shù)墓奈璨庞杏職馀捞於挤宓�，那么老爺爺呢？他是不是一開始就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的？

　　（1）生讀老爺爺?shù)脑�。（屏幕出示�?換詞法理解“居然”

　�。�2）自己讀一讀，從老爺爺?shù)脑捴�，你想到了什么�?/p>

　　師：在小朋友的爬山鼓勵(lì)下，白發(fā)蒼蒼的老爺爺也敢爬天都峰了。

　　●2. 屏幕出示：第二次對(duì)話�，F(xiàn)在老師把這一老一小爬上峰頂后的`對(duì)話放在一起，你再讀一讀，看看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？（師提示）

　　回答：（1）都有“勇氣”。（變色）這勇氣”體現(xiàn)在哪里？

　　（2）他們的第二次對(duì)話其實(shí)是在？-互相道謝。追問：他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x呢？現(xiàn)在你知道了嗎？板書：互相（鼓舞）

　　3．師指導(dǎo)讀第二次對(duì)話：這一老一小在互相鼓舞下，都能鼓起勇氣爬天都峰了，那么爬上峰頂后，他們的心情如何呢？你能試著把他們激動(dòng)興奮的心情讀出來嗎？指一桌讀，評(píng)（導(dǎo)讀）—同桌練讀--全班師生共同分角色朗讀

　　●看到“我”和老爺爺互相道謝，爸爸說了什么呢？

　�。�1）指名讀爸爸的話（屏幕出示）

　　（2）自己默讀一遍，體會(huì)一下�！凹橙　笔鞘裁匆馑迹俊斑@一老一小真有意思”有什么意思？現(xiàn)在你知道爸爸為什么這么說了嗎？

　�。ㄈ﹤€(gè)人的奮斗和努力。（爬山的艱難）

　　過渡：有了互相鼓舞，有了決心，這一老一小就一定能爬上天都峰么？誰能具體說說？

　�。�1）“我”是怎么努力的？你能讀出來嗎？

　　生讀6.7段——你有什么感受？（爬山艱難）你是從哪些詞句看出來的？用筆畫一畫。

　�。�2）▲“奮力”是什么意思？怎樣才能讀出拼盡了全身的力氣呢？指名讀齊讀。

　　▲想象一下“攀著鐵鏈”“手腳并用”是什么樣的？（可以做做動(dòng)作）我為什么要這樣做呢？

　　師：多危險(xiǎn)，多艱難啊！該怎么讀？

　　指名讀，評(píng)。

　　▲句末的省略號(hào)讓你想到了什么？

　�。�3）體會(huì)用詞：下面老師接著讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂”

　　問：發(fā)現(xiàn)了什么？▲少念了個(gè)“終于”�！獩]有它不行嗎？請(qǐng)你自己對(duì)比著讀一讀（屏幕出示兩句話），體會(huì)一下�！干稹！@個(gè)終于用得多好��！這句話該怎么讀？（前面艱難，重而慢；后面高興，輕而快）誰來試試？——評(píng)讀——誰能用“終于”說一句話？

　�。�4）齊讀這兩段。

　　師：文中的小朋友就是這樣奮力向峰頂爬去的。板書：奮力攀登。

　　四．總結(jié)全文，再讀中心句，升華主題，明白道理。

　　1、開始你們提出的問題：這一老一小為什么能爬上天都峰？現(xiàn)在大家明白了嗎？那么，看著老師的板書，誰能總結(jié)一下？

　　2、師：課文最后爸爸笑著說的話也是對(duì)這一老一小能夠克服重重困難爬上險(xiǎn)峰的贊揚(yáng)，讓我們也學(xué)著爸爸，笑著贊揚(yáng)一下這一老一小吧�。ㄆ聊怀鍪�，齊讀）

　　3、從爸爸所說的話中，你還懂得了什么道理？）

　　五．拓展活動(dòng)。課文結(jié)束了，可故事還沒有完、

　　教師引導(dǎo)：（屏幕出示）“我”和老爺爺沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)、想一想，他們會(huì)怎樣向游人介紹爬天都峰的感受？

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　1.把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀書中教給學(xué)習(xí)的方法。

　　讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,采取多種形式，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀，深入理解，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　2.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體潛能，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，自主讀書、思考，參與議論，參與交流，有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才拧⒔M合，使學(xué)生始終有一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　3.挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有，都會(huì)從別人身上汲取力量!”

　　三、教學(xué)資料準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)掛圖。

　　2、課件。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)、揭題，勾畫心中的天都峰。

　　1、上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲。

　　現(xiàn)在，我們來到了天都峰腳下，站在天都峰腳下，我看到——(引讀第二自然段)

　　老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫出來。看誰畫得最快，最好。

　　2、學(xué)生勾畫心中的天都峰，點(diǎn)評(píng)交流：

　　你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰的什么特點(diǎn)?

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：天都峰很高,云彩在它的腰間飄來飄去。

　　天都峰很陡,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。

　　師：用你的動(dòng)作表示一下石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈從天上掛下來。

　　師：一個(gè)掛字,讓你感覺到了什么?

　　學(xué)生回答：石級(jí)筆陡筆陡，好象直上直下。

　　(通過勾畫心中的天都峰，讓學(xué)生把課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的.理解與體會(huì)，更直觀形象地認(rèn)識(shí)到天都峰的“高”、“陡”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。)

　　3、課件出示天都峰，天都峰這么高這么險(xiǎn)，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎?

　　學(xué)生試讀，指名讀，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀：

　　看見了,多么高的天都峰啊,在云彩上面哩!

　　看見了,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈,好象天梯,通往藍(lán)天，真叫人發(fā)顫!

　　過渡：天都峰比云彩高,而且筆陡筆陡,爬天都峰難呀,難于上青天，我站在天都峰腳下,想些什么?

　　是呀,很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,抬頭望著天都峰,害怕了,猶豫了(板書：猶豫)

　　能爬上天都峰的,都是勇士呀!這個(gè)小姑娘有沒有爬上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的,是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂?我們來看課文。

　　(二)、深入讀議，理解“我”和老爺爺爬上峰頂?shù)倪^程。

　　1、請(qǐng)大家快速閱讀課文第三節(jié)到最后,用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子,用橫線劃出來。(學(xué)生自學(xué))

　　2、交流：

　　指導(dǎo)有感情地朗讀：我奮力地向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

　　朗讀點(diǎn)評(píng)：

　　讀到“奮力”、“攀著”、“手腳并用”,你為何特用力?

　　你才花這么點(diǎn)力氣爬天都峰,我真替你擔(dān)心啊!

　　小心摔下去!抓緊鐵鏈喲!

　　看到了,你使出了渾身力氣!

　　看到了,你的雙手緊緊地拉著鐵鏈奮力地向上爬。

　　爬呀爬,小姑娘終于爬上了天都峰頂。老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀，好多小臉兒都笑起來了，多可愛啊!(板書：奮力攀登)

　　3、想象說話：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢?你好象看到了什么?聽到了什么?

　　4、“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。”大家覺得老師讀的和課文中有什么不一樣的嗎?那句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺到什么呢?請(qǐng)你們自己試著讀一讀，同桌交流一下體會(huì)。(學(xué)生自由讀，談體會(huì))

　　5、理解得很好，那你能把你的體會(huì)通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指名讀，齊讀)

　　(說明：這一環(huán)節(jié)主要通過多種形式讀，指名讀，評(píng)讀，同桌讀，齊讀，體會(huì)“我”爬天都峰的艱難和“我”不怕困難，奮力向峰頂攀登的勇氣。啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解——從抽象的“奮力”，到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”，再到“終于”包含的艱辛與喜悅，有詞句意思的理解與指導(dǎo)，有讀的訓(xùn)練，有情境、形象的想象，有情感體驗(yàn)的表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，內(nèi)容理解步步深入，以期達(dá)到語言訓(xùn)練落實(shí)到位，情感體驗(yàn)貼切、細(xì)致，問題解答巧妙、自然。)

　　(三)、啟發(fā)想象，回顧前文，理解“我”和老爺爺是互相鼓舞，爬上峰頂?shù)摹?/p>

　　1、站在天都峰頂,我、老爺爺、爸爸說了些什么?(指名分角色朗讀)有什么不明白的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：

　　(1)、我和老爺爺為什么要互相道謝?

　　(2)、爸爸說的話是什么意思?

　　3、小組討論以上問題。

　　4、匯報(bào)交流：

　　(1)、讓我們?cè)倩氐角懊�，小姑娘來到山腳下時(shí)，看見那么高陡的天都峰，心里是什么感覺?是什么力量使她有勇氣要爬上去?

　　生：因?yàn)樗吹嚼蠣敔斠瞾砼郎搅恕?/p>

　　這是一位怎樣的老爺爺?(白發(fā)蒼蒼，年紀(jì)比我爺爺還大哩!)

　　當(dāng)時(shí)，小姑娘心里會(huì)怎么想?(學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)，教師相機(jī)板書：不再猶豫)

　　那老爺爺呢，看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰，心里又是怎么想的?

　　讓我們一起來讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話。

　　(2)、出示對(duì)話：小朋友，你也來爬天都峰?

　　老爺爺，你也來爬天都峰?

　　指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)突出“也”字。

　　朗讀點(diǎn)評(píng)：是啊，天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。他們是在互相驚嘆，互相欽佩。這一老一少真是不怕困難，勇于攀登啊!

　　(3)、在爬山途中，當(dāng)他們覺得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候，想象一下，他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢?

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我想老爺爺爬不上去的時(shí)候，小妹妹會(huì)說：老爺爺，你——你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。當(dāng)小妹妹沒有信心的時(shí)候，老爺爺又會(huì)說：小妹妹，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風(fēng)景。

　　師：對(duì)，他們始終在相互鼓舞。(板書：互相鼓勵(lì))所以他們要互相道謝，讓我們?cè)賮碜x讀他們互相道謝的話。(分角色讀對(duì)話)

　　看這一老一少謝得多真誠，所以爸爸要說“這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量”!(板書：汲取力量)

　　現(xiàn)在，你明白爸爸說的話的意思了嗎?爸爸笑著說的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)。讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來贊揚(yáng)這一老一小吧!

　　(生齊讀爸爸的話)

　　(四)、總結(jié)明理，拓展延伸。

　　1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　2、教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。(學(xué)生談感受)

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，并正確讀寫本課生詞。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.抓關(guān)鍵句子，體會(huì)人物的心理變化。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的心理變化。

　　2、難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀課文

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、搜集黃山圖片

　　2、自己制作的有關(guān)課件

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　1、師：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；更有聞名于世的崇山峻嶺。大家看看老師找的這幾幅圖片：觀察后詢問：誰知道這是什么山的景色？根據(jù)你自己搜集資料的經(jīng)驗(yàn)判斷一下？

　　2、師：根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)分析：

　　黃山，是中國(guó)十大風(fēng)景名勝中唯一的山岳風(fēng)景區(qū)，以奇松、怪石、云海、溫泉、冬雪"五絕"著稱于世。黃山集名山之大成：泰山之雄偉、華山之峻峭、峨嵋之清涼、匡廬之飛瀑、雁蕩之巧石、衡山之煙云、黃山無不兼而有之。所以自古就有"五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳"、"登黃山天下無山"的美譽(yù)。

　　天都峰山勢(shì)陡峭，坡度有八十度，險(xiǎn)峻異常，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之說。下一個(gè)臺(tái)階頂你鼻梁，可謂高矣。好在爬個(gè)百十來米總有個(gè)緩沖地帶。歇一歇，再爬。小道臺(tái)階之窄，只容一人通過，上、下之人要你呼我喊，1

　　免得碰車，上下不得。至此已無回旋余地，只能硬著頭皮往上爬，望下看，頭暈?zāi)啃�，不敢�?cè)目。真是步步險(xiǎn)，步步緊，一步一重天。邊分析邊打出幻燈圖片【天都峰】

　�。ǘ�、讀文感悟

　　1、初讀課文，處理生字。不理解的詞圈出來，作好標(biāo)記。本課要求會(huì)認(rèn)的字不多，但都有難度，筆畫比較復(fù)雜。 “陡”放在圖畫中識(shí)記，可以理解字義，并注意和“徒‘的區(qū)分；“顫”用動(dòng)作來理解；

　　“辮”和“辯”的區(qū)分：有絲線可以扎小辮兒，有語言可以辯論；“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

　　單個(gè)字集體指導(dǎo)后，逐個(gè)練習(xí)，全班寫好后，再進(jìn)行下一個(gè)字的書寫。

　　2.看圖讀文，了解內(nèi)容。同學(xué)們借助搜集到的黃山圖片，直觀的感受黃山的險(xiǎn)和陡�！局胤盘於挤逭n件】

　　3.激發(fā)情趣，再讀課文。

　　補(bǔ)充材料也可由學(xué)生來完成�！咎於挤甯�1892米，可以和本教學(xué)樓比較，讓學(xué)生感受，有了感受再去讀課文�！�

　　4.抓住文中重點(diǎn)句子來讀。 “我爬得上去嗎？”──懷疑自己“叫人發(fā)顫”──自己已經(jīng)猶豫不決了

　　（三）、分角色朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化。

　　1.同位練習(xí)朗讀不同角色的話，讀完后聯(lián)系上下文，說一說，兩個(gè)人為什么互相詢問，為什么做出這樣的決定？

　　2.“我”遇到老爺爺之后，兩個(gè)人的對(duì)話，體現(xiàn)了一個(gè)心情變化的`過程。

　　發(fā)顫──奮力

　�。ㄋ模栴}回顧，學(xué)習(xí)寫法。

　　1、找出文中描寫天都峰險(xiǎn)陡的句子，并說一說作者為什么在這里要突出描寫天都峰的險(xiǎn)呢？【為了突出爬天都峰的困難】

　　2、我是怎樣爬天都峰的呢？生讀課文，引導(dǎo)揣摩“奮力，一會(huì)兒? 一會(huì)兒?爬呀爬，終于”等詞語的意思。

　　3、爬上天都峰對(duì)小朋友和老人來說本來都是很難的事情，可是他們都做到了，原因是什么呢？可以根據(jù)上文一老一少爬山時(shí)的對(duì)話說一說。

　　【一是他們個(gè)人的奮斗和努力；而是能夠善于從別人身上吸取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。

　　五、練習(xí)積累

　　1、課后摘抄自己喜歡的句子，試著背誦。

　　2、把自己搜集到的黃山圖片辦一個(gè)“神奇的黃山圖片展覽。

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　4.抄寫課文的第二自然段。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)天都峰的圖片、文字資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.初步了解天都峰及“鯽魚背”，看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　2.天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是“勇士”了！讓我們一起去“爬天都峰”吧！（板書課題） 3.齊讀課題。

　　說明：介紹、展示有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。

　　二、初讀課文

　　1.媒體出示：自學(xué)要求

　　1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分。 2.檢查生字詞自學(xué)情況。

　　媒體出示：

　　陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰

　�。�1）拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　�。�2）交流巧記字形的方法。

　　“陡”放在圖畫中識(shí)記，可以理解字義，并注意和“徒”的區(qū)分；“顫”用動(dòng)作來理解；

　　“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

　　說明：本課要求會(huì)認(rèn)的字不多，但都有難度，筆畫比較復(fù)雜。出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

　�。�3）全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　（4）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級(jí)：石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過１米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　3.按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰。）

　　三、研讀課文

　　我們一般說“登山”，為什么課題不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢？辨別“登”與“爬”的不同之處，感受到天都峰的高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　2.媒體出示：天都峰的圖片。讀第二自然段，用直線劃出體現(xiàn)天都峰“險(xiǎn)”的句子。

　�。�1）高媒體出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　　（板書：高云彩）

　�。�2）陡

　　媒體出示：再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

　　一個(gè)“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來了。

　　（板書：陡掛下來）說明：要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把文中的描寫變成自己腦中的“畫”，體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔。

　　3.面對(duì)如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的？

　　媒體出示：我爬得上去嗎？

　　指導(dǎo)朗讀，讀出望而生畏，缺乏自信，畏難退縮。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受到天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（板書：望而生畏）

　　說明：指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 4.齊讀

　　四、小結(jié)復(fù)習(xí)

　　1.認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，與熟字比較，識(shí)記字形：峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

　　辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

　　2.練習(xí)書寫。

　　教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　五、拓展練習(xí)

　　1.抄寫生字詞。

　　2.感情朗讀課文。

　　3.抄寫課文的第二自然段。

　　第二課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》（板書），作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　2.齊讀課文

　　1、2小節(jié)。

　　二、研讀課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三、四、五、六、七自然段

　　1.輕聲讀課文3—7小節(jié)，思考這五個(gè)小節(jié)講了一件什么事情？（板書：我和爸爸、老爺爺一起爬山）

　　2.天都峰又高又陡，作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時(shí)，作者遇到了誰？（一位老爺爺）

　　3.分角色朗讀課文。

　　媒體出示：

　　小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？對(duì)，咱們一起爬吧！

　　4.最后，他們有沒有爬上峰頂？這里作者用了一個(gè)詞“終于”，這個(gè)詞是什么意思？說明了什么？

　�。ㄋ麄円黄鹋郎狭朔屙��！敖K于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個(gè)詞說明作者覺得爬天都峰很不容易，同時(shí)也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。）

　　4.指導(dǎo)朗讀

　　說明：“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話要引導(dǎo)學(xué)生充分讀，雖然只有三句，卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情，其中必定有思想起伏和斗爭(zhēng)。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第八、九自然段

　　1.爬上峰頂后，老爺爺對(duì)作者說了什么？

　　媒體出示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！

　　2.“我”是怎么回答？

　　媒體出示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！

　　3.分角色朗讀，思考：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？

　　（板書：老爺爺與小朋友互相感謝）

　�。�1）“居然”是什么意思？（出乎意料、想不到。）老爺爺說：“居然爬上來了”，他為什么這樣說？（因?yàn)樘於挤逵指哂侄�，而老爺爺年紀(jì)又很大。）

　�。�2）為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？

　�。ǹ吹叫∨笥岩才捞於挤�，他覺得有了信心。）

　�。�3）作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字。“才”的意思是什么？請(qǐng)結(jié)合日常生活中的.例子說說。

　�。ā安拧钡囊馑际牵河捎谟辛艘欢ǖ臈l件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。）

　�。�4）作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？

　�。ㄒ�?yàn)樘於挤逵指哂侄�，作者都打顫了，懷疑自己爬不上去。但是，看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級(jí)還大，爬天都峰，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕。）

　�。ò鍟航o了自己向上爬的勇氣）

　　說明：在理解文章的同時(shí)要穿插朗讀，要著力讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)人的激動(dòng)興奮的心情，體會(huì)他們?cè)鯓訌膶?duì)方身上汲取力量的。

　　4.齊讀8、9兩節(jié)。

　　四、小結(jié)復(fù)習(xí)

　　1.聽到我和老爺爺?shù)膶?duì)話，爸爸怎么說？“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？（“汲取”的意思是吸取。）媒體出示：

　　爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！” 2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

　�。ㄗ髡吆屠蠣敔斏朴诨ハ鄬W(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）說明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　五、拓展練習(xí)

　　“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)??想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　3爬天都峰

　　我和爸爸、老爺爺一起爬山老爺爺與小朋友互相感謝

　　給了自己向上爬的勇氣

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　教學(xué)設(shè)想

　　本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”，從而變講為導(dǎo)、化繁為簡(jiǎn)、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性教育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，整體感知

　　1、揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，黃山那可是我國(guó)的名山，同學(xué)們?nèi)ミ^嗎？想親眼看看嗎？（用課件播放黃山天都峰的錄像）

　　2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡(jiǎn)練的一句話概括文章的主要內(nèi)容。可引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想：課文講誰？干什么？結(jié)果怎么樣？

　　（在熟讀課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀、深思、深入理解。）

　　二、自主質(zhì)疑，讀中悟情

　�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，明確方向。

　　1、讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀，一邊想，對(duì)于這篇課文，你還有哪些不明的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?duì)于學(xué)生提出不懂的問題，教師進(jìn)行歸納，有些學(xué)生之間幫助理解，有些師生共同歸納。

　　2、梳理所提的問題，提煉出以下四個(gè)主要的問題：

　�。�1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

　　（2）為什么不再猶豫了？

　�。�3）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的？

　�。�4）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了些什么？你是怎樣理解的？

　�。ㄟ@一過程，在開放的'氣氛中自由質(zhì)疑，教師敏捷地對(duì)來自學(xué)生的各種問題進(jìn)行梳理和提煉，抓住關(guān)鍵問題再回到學(xué)生中去，讓他們通過讀、思、悟，大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，體現(xiàn)了以人為本的思想，決定了教學(xué)開放化的程度，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。）

　　（二）讀悟第一、二自然段。

　　1、演示課件，看圖讀說，扣詞理解，解決第一個(gè)問題，“說說你眼中的天都峰是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都峰的高和陡，感受爬天都峰的艱難。

　�。ù宋牡恼Z言準(zhǔn)確傳神，富于變化，飽含深情，通過引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵。只有注重語言因素教學(xué)的語文課才是名副其實(shí)的語文課，學(xué)習(xí)語言素養(yǎng)的形成，也正是通過具體的語言環(huán)境而日積月累的。）

　　2、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段。

　�。ū径尾捎谜n件，以直觀地展現(xiàn)天都峰的高而陡，并結(jié)合課文中的詞語，讓學(xué)生體會(huì)到登天都峰的艱險(xiǎn)，為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量，好不容易登上天都峰作鋪墊。）

　�。ㄈ┳x悟第三至第五自然段。

　　1、圍繞“面對(duì)又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫”這個(gè)問題讀這幾個(gè)自然段，先讓學(xué)生自由讀，畫出能解決問題的句子，（“小朋友，你倆也來爬天都峰？”“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對(duì)，咱們一起爬吧！”）然后分小組討論，想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的？”最后進(jìn)行匯報(bào)交流。

　�。ㄒ运娜藶橐唤M展開討論，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的“議論”中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性。）

　　2、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，采用個(gè)別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式，細(xì)細(xì)體味，理解他們從別人身上吸取力量，因此不再猶豫。

　　（通過多方式，多角度的讀，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉侏q豫。

　　這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開想象，發(fā)展思維，鍛煉口語表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。）

　�。ㄋ模┳x悟六、七自然段。

　　1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你從哪些詞語體會(huì)到的？學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，教師巡視，對(duì)難點(diǎn)部分做主要指導(dǎo)。

　�。�1）“奮力”表明攀登陡峭的石級(jí)需要花很大的力氣。

　�。�2）“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊�，如果沒有這個(gè)詞，就不能很好地說明登上峰頂?shù)钠D難。

　　2、教師小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟，學(xué)會(huì)讀書，陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥，充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間，以讀帶研，擴(kuò)大思維容量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力。）

　　3、指導(dǎo)朗讀。注意“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語氣。

　�。ㄎ澹┳x悟八、九自然段。

　　1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。

　�。�1）老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”

　　（賞識(shí)“居然”這個(gè)詞，居然就是竟然，表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說：“要不是你的勇氣鼓舞，我還下了不決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”意思就是天都峰這么高這么陡，我的歲數(shù)這么大，還能爬上來——真沒想到哇！）

　�。�2）“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”

　　2、讓學(xué)生多讀，聯(lián)系上文思考：他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢？當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣呢？（激動(dòng)）

　　3、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和老爺爺激動(dòng)的心情�？芍更c(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說話時(shí)的表情和動(dòng)作，突出話語中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來朗讀，讀出興奮的心情。

　　三、整體回歸，認(rèn)知升華

　　1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段，“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力量！”從課文中找出描寫他們從對(duì)方身上吸取力量的句子，讀一讀，想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。

　　（小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。）

　　2、這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì)，你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎？